聽障兒童教學(聽障兒童康復訓練方法)
1.聽障兒童康復訓練方法
絕大多數聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴大，聽障兒童可以得當適當的聽覺補償，為其學習聆聽提供物質基礎。
隨著當代助聽技術的進一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學習語言。另一方面，聆聽是需要學習的。
聽障兒童通過助聽設備進行聽力補償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學習的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價，回味，聯想，儲存等方面的能力，需要在訓練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯系，與人們的知識和經驗有關，也與人的智力發(fā)展水平有關。
因此，通過有針對性的聽覺訓練，聽障兒童是可以學會聆聽的，其聽覺能力也能夠得到提高。
2.聽障兒童康復應該包括哪那些方面的內容
聽障兒童家庭康復的內容及方法
語言訓練
家庭是聽障兒童最好而且最自然的語言運用場所，家庭日常生活中的實物與場景都可供訓練，通過這些熟悉的實物和場景，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機的，但都是最自然最貼近生活的，家長要抓住一切機會反復練習相關的語言，強化生活環(huán)境語言，在生活中見到什么教什么，干什么教什么，做到“六勤”，即眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腳勤、嘴勤。
言語技能訓練：包括呼吸訓練，發(fā)聲訓練（擬聲、
唱音、口舌操等）等，這些訓練要每天進行，為了避免日久
天長的重復給孩子帶來枯燥的感覺，訓練時可用食物進行誘
導或者利用各種各樣的游戲，利用游戲來推動孩子，在玩樂
中達到訓練目的。
2.2.2
語言訓練的基本內容包括積累詞匯、對話能力的
培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)。
家長應充分利用日常生活中的每一
個有利時機，有意識地對聽障兒童進行聽覺語言訓練，讓其
多聽、多看、多說，使聽障兒童在不知不覺中接受教育、掌
握語言。比如吃飯時，家長可以向孩子講述食品、餐具的名
稱，在孩子聽清楚后，讓其復述，并糾正其發(fā)音；飯前飯后
也有許多語言訓練的機會，
可以問孩子
“誰在做飯？”
、
“你
想吃什么？”、“你洗手了嗎”、“你吃飽了嗎？”等，并
讓其作出回答；睡覺和起床時，家長可以教一些衣服鞋襪和
身體部位的詞句，像“坐起來”、“把胳膊伸進袖子里”、
“穿上衣服”、
“脫下襪子”、
“把被子蓋好”之類的話語；
當孩子向家長提出某個要求時，要盡量讓孩子用語言表達出
他的意思，然后再遂其心愿；當家里來了客人時，讓孩子做
小主人，招待客人，并為客人表演節(jié)目等等。此外，家長還
應該多創(chuàng)造條件，不斷增加聽障兒童學習語言和用語言與外
界交往的機會。如帶孩子去公園，家長可引導孩子看花的顏
色，讓孩子聞一聞花的香味，在游玩中，教孩子學會“花、
紅花、黃花、花香、五顏六色”等詞語；想方設法吸引正常
兒童與聽障兒童結成小伙伴，一起活動、游戲，利用正常兒
童提供的語言模式，在玩耍中促進聽障兒童自然發(fā)聲、自然
學語，培養(yǎng)聽障兒童的交往習慣，增強其社會認同感。通過
訓練，使孩子積累豐富的生活經驗，提高各方面能力。由于
聽障兒童接受信息的途徑比較窄，家長可加強其閱讀能力，
通過看圖說話、復述故事等方式培養(yǎng)孩子的想象力、擴大知
識面、豐富語言，并且培養(yǎng)閱讀能力可以為今后聽障兒童的
繼續(xù)學習打下良好的基礎。
總之，家庭康復在聽障兒童的康復過程中起著重要的作
用，家庭康復的內容要與實際生活經驗相結合，要有趣味性
和多變性，循序漸進，持之以恒，并且在康復過程中，家長
要多鼓勵，多表揚。家庭康復是聽障兒童回歸主流社會的必
由之路。
3.聽障兒童康復訓練方法
絕大多數聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴大，聽障兒童可以得當適當的聽覺補償，為其學習聆聽提供物質基礎。
隨著當代助聽技術的進一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學習語言。另一方面，聆聽是需要學習的。
聽障兒童通過助聽設備進行聽力補償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學習的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價，回味，聯想，儲存等方面的能力，需要在訓練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯系，與人們的知識和經驗有關，也與人的智力發(fā)展水平有關。
因此，通過有針對性的聽覺訓練，聽障兒童是可以學會聆聽的，其聽覺能力也能夠得到提高。
4.如何培養(yǎng)聽障兒童的注意力
一、聽障兒童注意力不集中的現象：
1、聽障兒童的注意力是從無意識注意開始，逐漸的形成和發(fā)展到有意注意，但這過程很緩慢。由于認知基礎原因，認識水平低下，不知道自己應該注意什么，只是對一些新奇的，刺激性強烈的；運動變化著的事物產生注意興趣。
2、聽障兒童習慣于借助于視覺引起和保持注意。由于聽力受損，習慣以目代耳去認識周圍事物，靠看手勢，看口型，看圖片去理解語言，引起注意。對于一般的有聲的語言，談話這類吸引正常兒童注意的方法，是不能夠引起聽障兒童注意的。
3、在學習過程中他們很難 在同一時間內把注意力指向不同的對象，只能由注意力的轉移來代替。例如正常兒童可以邊聽老師講課，邊看教具，可以同時產生聽覺和視覺集中。聽障兒童獲得的感知形象缺乏完整性，他們往往不善于根據活動任務把自己的注意力從一個對象轉移到另一個對象上去。
4、聽障兒童的注意力穩(wěn)定性較差，注意力的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或同一活動上所持續(xù)的時間。聽障兒童在學習中往往以目代耳，容易出現視覺疲勞現象。例如在課堂中很容易離開老師所講的內容，而將注意力轉向別的刺激物上。
二、怎樣培養(yǎng)良好的注意力
1、大量認識各種事物，積累認知基礎。在日常生活中培養(yǎng)孩子的動手能力，增強理解能力。
2、充分利用直觀的教具，加強教學的直觀性，增強教學趣味性，吸引孩子學習的主動性。
3、教學方式，方法要靈活多樣，教學內容要豐富，新穎。
4、針對聽障兒童的學習特點，進行學習目的的教育，使他們能夠明確老師要求注意什么，做什么，完成什么任務等。
5、充分調動多種感官【視，聽，觸，味，嗅】參與注意，提高學習效果。
6、培養(yǎng)聽障兒童的組織紀律性，既能夠提高自我控制能力，也是培養(yǎng)有意注意的重要途徑。
三.培養(yǎng)聽障兒童注意力的小游戲
1、（1---2）歲幼兒；訓練敲，推，翻轉物體；圖形嵌板的對應拼嵌；練習拿勺子吃飯，拿杯子喝水；用兩個小杯子相互倒水；撿豆子，分豆子等。
2、（2----3）歲幼兒；練習拍球，穿珠，套圈，螺母螺帽配對擰；記住物品在房間里的位置；簡單接數；復述簡單的句子；看圖填色。
3、（3---4）歲幼兒：學習節(jié)奏節(jié)拍，根據指令變化；學習找規(guī)律；找出語句中錯誤的地方；快速接3位以上數。
注意力訓練實例： 某耳蝸學生，3歲半，男生，認知基礎為能理解簡單的生活中常見話語，注意力缺陷表現為上課坐不住，老師教的知識很容易忘記。
訓練方法：
1.器材配合訓練（平衡臺接球；趴地推球；平衡步道；平衡踩踏車）每天堅持訓練一小時。
2、視聽覺統(tǒng)合訓練（聽聲音指圖片）
3、動作和節(jié)奏模仿，然后根據指令做出正確的回應。
4、練習簡單數字接數，看圖填色。
結論：該生經過3個月的訓練，能夠連續(xù)學習45分鐘。上課不會坐不住，分心。 綜上所述，注意力在聽障兒童全面康復的過程中有至關重要的作用，希望我們的共同努力能讓孩子的康復之路更加平坦。
5.如何有效教聽障孩子學習說話
如何有效教聽障孩子學習說話
1、從培養(yǎng)聽障兒童理解性語言開始。
聽障兒童理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關系著他的表達能力。訓練理解性語言一般與聽覺訓練緊密相關，就是要建立事物與語言之間的聯系，使聽障兒童理解語言所要表達的意義。
2、積累豐富的有聲詞匯。
詞匯是語言的基本材料，聽障兒童只有積累了較為豐富的有聲詞匯，才能逐步進入自如表達的境地。在訓練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達。
①
從疊詞教起?！懊泵薄?、“襪襪”、“球球”都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學語之后，即出現疊詞。聽障兒童的說話訓練也應從疊詞開始。
②
見什么、教什么、說什么。許多家長都抱怨自己沒有時間，其實這并不需要花費太多時間和精力。比如帶孩子去田間除草時，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，洗澡時，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個部位的名稱以及干凈、臟等詞。
③利用圖片、實物、動作、直觀地教聽障兒童說話。這是指導聽障兒童學習語言的基本方法。
④利用多種感官幫助聽障兒童掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發(fā)自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結合情景或孩子的心理感受來教。
⑤幫助孩子總結、歸納，形成抽象概念。如教聽障兒童把動物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，并教孩子說動物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。
3、發(fā)展聽障兒童的有聲語言。
① 擴展語言。擴展語言是由詞擴展到句，由簡單句擴展到復雜句子的一種方法，是發(fā)展聽障兒童語言的重要措施。其做法是由一個中心詞開始，逐漸擴展成句。
②
利用對話。對話是聽障兒童有聲語言交往的開始，也是訓練孩子語言運用能力的有效方法。家長可以主動向孩子提問、交談，要鼓勵和引導孩子提問。在交談中，家長要做出良好的反應，不可做出厭煩的表情。
③
看圖說話和講述故事。利用畫面給孩子講述簡短的故事，讓孩子復述故事內容，以培養(yǎng)孩子的復述和敘述能力。
在對聽障兒童進行語言訓練的過程中，應該給他們創(chuàng)造有聲語言的環(huán)境，給予他們參與交往，使用語言的條件和機會。只有堅持不懈地反復訓練、反復練習，孩子的語言能力才能得到有效提高。
6.如何培養(yǎng)聽障兒童的注意力
一、聽障兒童注意力不集中的現象： 1、聽障兒童的注意力是從無意識注意開始，逐漸的形成和發(fā)展到有意注意，但這過程很緩慢。
由于認知基礎原因，認識水平低下，不知道自己應該注意什么，只是對一些新奇的，刺激性強烈的；運動變化著的事物產生注意興趣。 2、聽障兒童習慣于借助于視覺引起和保持注意。
由于聽力受損，習慣以目代耳去認識周圍事物，靠看手勢，看口型，看圖片去理解語言，引起注意。對于一般的有聲的語言，談話這類吸引正常兒童注意的方法，是不能夠引起聽障兒童注意的。
3、在學習過程中他們很難 在同一時間內把注意力指向不同的對象，只能由注意力的轉移來代替。例如正常兒童可以邊聽老師講課，邊看教具，可以同時產生聽覺和視覺集中。
聽障兒童獲得的感知形象缺乏完整性，他們往往不善于根據活動任務把自己的注意力從一個對象轉移到另一個對象上去。 4、聽障兒童的注意力穩(wěn)定性較差，注意力的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或同一活動上所持續(xù)的時間。
聽障兒童在學習中往往以目代耳，容易出現視覺疲勞現象。例如在課堂中很容易離開老師所講的內容，而將注意力轉向別的刺激物上。
二、怎樣培養(yǎng)良好的注意力 1、大量認識各種事物，積累認知基礎。在日常生活中培養(yǎng)孩子的動手能力，增強理解能力。
2、充分利用直觀的教具，加強教學的直觀性，增強教學趣味性，吸引孩子學習的主動性。 3、教學方式，方法要靈活多樣，教學內容要豐富，新穎。
4、針對聽障兒童的學習特點，進行學習目的的教育，使他們能夠明確老師要求注意什么，做什么，完成什么任務等。 5、充分調動多種感官【視，聽，觸，味，嗅】參與注意，提高學習效果。
6、培養(yǎng)聽障兒童的組織紀律性，既能夠提高自我控制能力，也是培養(yǎng)有意注意的重要途徑。 三.培養(yǎng)聽障兒童注意力的小游戲 1、（1---2）歲幼兒；訓練敲，推，翻轉物體；圖形嵌板的對應拼嵌；練習拿勺子吃飯，拿杯子喝水；用兩個小杯子相互倒水；撿豆子，分豆子等。
2、（2----3）歲幼兒；練習拍球，穿珠，套圈，螺母螺帽配對擰；記住物品在房間里的位置；簡單接數；復述簡單的句子；看圖填色。 3、（3---4）歲幼兒：學習節(jié)奏節(jié)拍，根據指令變化；學習找規(guī)律；找出語句中錯誤的地方；快速接3位以上數。
注意力訓練實例： 某耳蝸學生，3歲半，男生，認知基礎為能理解簡單的生活中常見話語，注意力缺陷表現為上課坐不住，老師教的知識很容易忘記。 訓練方法： 1.器材配合訓練（平衡臺接球；趴地推球；平衡步道；平衡踩踏車）每天堅持訓練一小時。
2、視聽覺統(tǒng)合訓練（聽聲音指圖片） 3、動作和節(jié)奏模仿，然后根據指令做出正確的回應。 4、練習簡單數字接數，看圖填色。
結論：該生經過3個月的訓練，能夠連續(xù)學習45分鐘。上課不會坐不住，分心。
綜上所述，注意力在聽障兒童全面康復的過程中有至關重要的作用，希望我們的共同努力能讓孩子的康復之路更加平坦。
7.如何確定聽障兒童職業(yè)技能的培養(yǎng)方向
如果發(fā)現一個孩子比較粗心大意、觀察事物不仔細或注意力很快就會轉移，坐不住等狀況，就應該及時對他進行一些培養(yǎng)觀察力和注意力的訓練。
活動1：找出一樣的。給他幾個很近似的圖形，讓他找出哪兩個是一樣的，并指出圖形間的差異在哪里。
活動2：給他一個比較雜亂的圖畫，有些不明顯的小動物隱藏在里面，讓他找出來。
在這些活動中，我們可以插入大量的語言內容。例如：“它和誰是一樣的？”“它們什么地方不一樣？”“樹后面有什么？”“誰在大樹上面？” 我們還可以把觀察活動和語言直接結合起來。例如：用幾個外形很近似的娃娃圖片，它們之間只有微小的差別，你用語言描述其中的一個娃娃，讓他找出來。如：梳小辮、背書包、穿著黑色鞋子的娃娃是哪一個？他要在聽清和理解這些語言的基礎上觀察尋找，在這些活動中，要強調他們仔細和認真地觀察，盡量提高孩子對活動的興趣。
