小學教育教學與能力(教師資格證小學教育教學知識與能力)
1.教師資格證小學教育教學知識與能力
考情分析： 小學教師資格科目二考試題型題量分布為：單選題，簡答題，材料分析題，教學設計；小學科目二分為教育基礎知識、小學課程、小學教學、小學生學習心理、小學生發(fā)展心理、小學生心理學輔導等幾部分內(nèi)容。
首先我們先來梳理一下教育基礎知識的部分考點。 知識點1：常見的教學方法 教育性原則 教育性原則是指教學要有教育性，在教師傳授知識的同時，要向學生進行思想品德教育。
我國教學的這一原則體現(xiàn)了社會主義學校教學的根本方向。 貫徹教育性原則應該注意以下幾點： 1.根據(jù)各門學科的特點，結合教材內(nèi)容，有機地滲透思想 2.通過教學活動的組織管理，以教師自身的形象向學生滲透思想教育 理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際原則指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
在教學活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學 2.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力 3.聯(lián)系實際應當從多方面入手 4.幫助學生總結收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學中要充分調動學生學習的主動性與積極性，引導學生通過獨立思考，主動地學習，融會貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點： 1.激發(fā)學生的積極思維 2.創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考 3.建立民主平等的師生關系 直觀性原則 直觀性原則是指在教學中要通過實物、模型、圖表、語言的形象描述，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎。
在教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師有以下基本要求： 1. 根據(jù)教學的任務、內(nèi)容和學生的年齡特征正確選用直觀教具 一般地說，直觀的具體手段有以下三種： ①實物直觀。這是通過實物進行的，直接將對象呈現(xiàn)在學生面前。
②模象直觀。是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。
③語言直觀。是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經(jīng)驗進行比喻描述，引起學生的感性認識，達到直觀的效果。
教師要根據(jù)教學任務不同及學生年齡特征恰當?shù)剡x擇直觀手段。直觀是手段而不是目的，手段要服從目的、任務的需要。
2. 善于引導學生觀察 3. 重視技術性細節(jié) 循序漸進性原則 循序漸進性原則是指教學要按照各門學科知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認識發(fā)展的順序 進行，使學生掌握知識結構，形成良好的認知結構。 貫徹循序漸進原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學 教材的序，就是教材的系統(tǒng)，包括知識系統(tǒng)、技能和能力訓練系統(tǒng)等方面。
2.抓住主要矛盾，解決好教學的重點與難點 3.由淺入深、由易到難、由簡到繁 4.根據(jù)具體情況進行教學調整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存，當需要的時候，能準確地再現(xiàn)出來，加以運用。 在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎上鞏固 2.保證鞏固的科學性，讓學生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。
這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當?shù)匕盐战虒W難度 （八）及時反饋原則 及時反饋原則是指在教學過程中，教師從教與學的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學的情況，調節(jié)和控制教學活動，提高教學效率。
貫徹及時反饋原則應該注意以下幾點： 1. 善于通過多種渠道，及時地獲得學生學習中的各種反饋信息 教師獲得學生學習中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個方面獲得： （1）課堂教學中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對獲得的反饋信息要及時評價，并對教學活動做出恰當?shù)恼{節(jié) 3. 培養(yǎng)學生自我反饋調節(jié)能力，提高學生學習的主動性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學中要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。 在教學中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細致地研究和了解學生 2.把因材施教與統(tǒng)一要求結合起來 3.尊重學生的差異 4.針對學生個性特點，采取不同的具體措施 當前我國小學教學中還存在著一些違反教學原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應付考試 第二，教師滿堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學生負擔 【考題再現(xiàn)】 1.教師進行教學時必須遵循的基本要求是（ ）。
A.教學規(guī)律 B.教學原則 C.教學規(guī)范 D.教育規(guī)律 【答案】B 【解析】根據(jù)教學原則的概念是根據(jù)教學目的、教學規(guī)律制定的指導教學工作的基本要求。正確和靈活運用教學原則，是提高教學質量的重要保證。
所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術”的教學原則與（ ）的思想相。
2.教師資格考試小學教育教學知識與能力有什么內(nèi)容
1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。
2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實施小學教育的有關活動。
3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。
4.學科知識和運用能力。具有小學有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。
5.教學設計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設計。
6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。
7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。
擴展資料
申報要求
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校（含實習指導）教師資格。
1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。
2.各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學、心理學考試）
3.各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講）
4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。
5.報名需要學歷證、身份證、照片。
6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
具體的報名時間和地點可以通過當?shù)亟逃?、或者教師資格證報考點了解。
參考資料：搜狗百科-教師資格證
3.小學教育教學知識與能力的重點
1
教育教學知識與能力（小學）
第一章
教育基礎
第一節(jié)
小學教育的發(fā)展及其特點
一、小學教育概述
（一）小學教育的概念
現(xiàn)代教育學定義“小學”為
學齡兒童（
6-12
歲）
接受初等教育所設的學校，屬于基礎
教育的一部分，現(xiàn)分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。
我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學和大學兩級，
小學也稱蒙學。
蒙學以學習儒家經(jīng)典為
主，著重兒童認知和行為處事的訓練。
（二）小學教育的任務
根本任務：打好基礎
二、我國小學教育的歷史與發(fā)展
據(jù)記載
我國小學產(chǎn)生于殷周時代
（一）古代的小學教育（先秦至鴉片戰(zhàn)爭）
特點：
1
、具有鮮明的等級性
2
、教育的目的是為統(tǒng)治者服務
3
、教育過程是通過對兒童的管制、灌輸來進行，具有一定的刻板性和專制性。
（二）近現(xiàn)代的小學教育（鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立）
四個標志性事件
1
、
1878
年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設的小班，是我國近代小學的開端
2
、南洋公學外院
是中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂
(
1897
年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學分為四院，其中的外院即為小學，是我國最早的公立小學堂。
)
3
、
1904
年清政府頒布了《癸卯學制》
該學制第一次系統(tǒng)構建了以小學堂、
中學堂、
大學堂為主干的學校教育體系。
將小學正式納入義務教育的范疇
(
清政府
1904
年頒布了《奏
定初等小學堂章程》
設立了初等小學堂，學制五年，人學對象為
7
歲兒童，同時規(guī)定初等小學教育為義務
教育，這是我國歷史上首次實行義務教育的開始。
)
4
、到了
1912
年，
“中華民國”教育部改小學堂為小學校
四個學制
1
、壬寅學制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制。
2
、癸卯學制，中國開始實施的第一個近代學制（實行新學制的開端）
3
、壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有
資本主義性質的學制。
4
、壬戌學制，以美國學制為藍本的六三三學制。它是我國小學教育發(fā)展史上的一個里
程碑，其影響一直持續(xù)到
1949
年。
（三）當代的小學教育
1
、
1986
年《
中華人民共和國義務教育法
》
:
開始推行九年制義務教育，
標志著我國的
義務教育進入了一個新階段。
2
、
1992
年《中國教育改革與發(fā)展綱要》
：小學開始了以素質教育為導向的改革
3
、
2001
年開始了第
八
次基礎教育課程改革。
4.《小學教育教學知識與能力
1.學生觀 （1）學生是發(fā)展的人 （2）學生是獨特的人 （3）學生是具有獨立意義的人 2.學習方式 新課程倡導的學習方式有自主學習、合作學習、探究學習等。
3.教師觀 （1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。具體來說，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。
（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。 （3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。
（4）從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
5.小學教師資格證教育教學知識與能力考什么內(nèi)容
《教育教學知識與能力》一、考試目標1.教育的基礎知識和基本能力。
具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。2.學生指導的知識和能力。
具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實施小學教育的有關活動。3.管理班級的知識和能力。
具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。4.學科知識和運用能力。
具有小學有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。5.教學設計的知識和能力。
具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設計。6.教學實施的知識和能力。
具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。7.教學評價的知識和能力。
具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。二、考試內(nèi)容模塊與要求小學教師教育教學知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。
前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。
具體考試內(nèi)容模塊與要求如下：（一）教育基礎1.了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀。2.了解我國基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3.了解教育科學研究的基礎知識。4.了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求。
5.了解有關教育學、心理學的基礎知識。6.理解小學教育的基本特點。
7.掌握小學教育研究的基本方法。8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識。
9.能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。（二）學生指導1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。
2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。5.掌握指導小學生學習的主要方法。
6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。7.能夠根據(jù)小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。
8.能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生多面、協(xié)調發(fā)展。（三）班級管理1.了解小學班級管理的一般原理。
2.了解小學班主任的基本職責。3.了解小學班隊活動的基本類型。
4.了解小學課外活動的基本知識。5. 掌握小學班級管理的基本方法。
6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。
8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。
