教育幼兒采用鼓勵(lì)的方法(鼓勵(lì)幼兒的方法有)
1.鼓勵(lì)幼兒的方法有
1，.注意孩子的天生的感悟力
不要認(rèn)為孩子還小，看不出個(gè)陰晴冷暖來(lái)，其實(shí)人的感悟力和交流能力天生就存在了。也許小寶寶還不會(huì)說(shuō)話，但他已經(jīng)可以通過(guò)你的語(yǔ)音和表情來(lái)感知喜悅還是憂傷，比如笑臉和高昂快速的聲音一般都代表快樂(lè)的情緒，當(dāng)寶寶感受到愉悅的信息時(shí)，他也會(huì)感到快樂(lè)。
2.采用多元化的表達(dá)方式
寶寶的年齡越小，我們給予他鼓勵(lì)的方式就越要多元化，這樣他才能從感官上得到最大程度的接受，比如鼓掌、微笑、擁抱、眼神的交流、說(shuō)“你真棒”等等，動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合的話，效果會(huì)更好，因?yàn)閷殞殨?huì)感覺(jué)到更大力度的鼓勵(lì)。
3.鼓勵(lì)要發(fā)自內(nèi)心
雖然鼓勵(lì)并不需要額外花費(fèi)什么，但是請(qǐng)記住，所有的鼓勵(lì)和贊美都要是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一味地鼓勵(lì)個(gè)不停并不一定都是正向的積極的鼓勵(lì)，反而可能讓孩子對(duì)大人產(chǎn)生質(zhì)疑和不信任感。
2.鼓勵(lì)孩子的方法有哪些技巧啊
父母雖然明白鼓勵(lì)孩子的重要性，也確實(shí)在不斷地鼓勵(lì)孩子。
然而，他們的鼓勵(lì)不僅起不到任何作用，時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)引起孩子的反感。 父母?jìng)兊墓膭?lì)之所以對(duì)孩子沒(méi)有作用，最大的一個(gè)原因就是鼓勵(lì)孩子的時(shí)候不講方法。
在現(xiàn)實(shí)生活中，父母在鼓勵(lì)孩子時(shí)，往往只是說(shuō)“好好干”、“加油啊”之類(lèi)比較空洞的話，卻從來(lái)不會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎樣好好干，怎樣加油。 如何做一名稱(chēng)職的父母是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，而如何有效地鼓勵(lì)孩子，父母在教育方法上必須掌握一些基本的技巧和方法，主要包括： （1）要善于賞識(shí)孩子，多贊美孩子。
賞識(shí)也是一種鼓勵(lì)，因?yàn)橘p識(shí)孩子能夠增強(qiáng)孩子的自信。有句話說(shuō)得非常好：不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。
賞識(shí)孩子就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使孩子樹(shù)立起克服困難的信心。賞識(shí)是能力的催化劑，能激勵(lì)孩子把一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到充分釋放能量的狀態(tài)，使孩子最大限度地展覡才能，為將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（2）適當(dāng)降低對(duì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。在鼓勵(lì)孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)時(shí)，父母應(yīng)該針對(duì)孩子的實(shí)際水平，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他。
相對(duì)于高要求給孩子所帶來(lái)的壓力，這樣做對(duì)孩子的激勵(lì)作用會(huì)更大。一旦要求降低了，孩子就很容易能夠獲得成功，而這種成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子對(duì)自己充滿自信，并爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
（3）適當(dāng)夸大孩子的進(jìn)步。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或者其他方面有了進(jìn)步，不管進(jìn)步了多少，父母都應(yīng)該及時(shí)夸獎(jiǎng)他“進(jìn)步挺大”，這種夸大的表?yè)P(yáng)能調(diào)動(dòng)孩子心理中的積極因素，孩子會(huì)因?yàn)橄氲玫礁改冈僖淮蔚目隙ǘ冻龈嗟呐?，?zhēng)取更大的進(jìn)步。
因此，夸大孩子的進(jìn)步也是鼓勵(lì)孩子的一種方式。
3.對(duì)幼兒運(yùn)用好表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的教育方法有哪些要點(diǎn)
因此，要想運(yùn)用好表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的教育方法，使其發(fā)揮一定積極的作用，可以做到以下幾點(diǎn)：一是要真誠(chéng)。
對(duì)孩子進(jìn)行聲揚(yáng)，要出于真誠(chéng)，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，只有建立在以事實(shí)為依據(jù)的基礎(chǔ)上的發(fā)自內(nèi)心 的表?yè)P(yáng)才會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴。那些言不由衷的表?yè)P(yáng)不僅不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)的作用，相反 還會(huì)使孩子產(chǎn)生反感和厭惡的負(fù)面影響。
二是切合實(shí)際，恰如其分。要根據(jù)孩子的 實(shí)際表現(xiàn)行為，進(jìn)行實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子也是一種激勵(lì)和評(píng)價(jià)，更有效地 促進(jìn)其良好行為的發(fā)展。
而且要掌握好分寸，如果表?yè)P(yáng)言過(guò)其實(shí)，或過(guò)多過(guò)濫，就會(huì) 使孩子產(chǎn)生“表?yè)P(yáng)得來(lái)全不費(fèi)功夫”的錯(cuò)覺(jué)，直至不把表?yè)P(yáng)當(dāng)回事；或者成天等著別 人的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，一旦哪天家長(zhǎng)老師不小心忽略了孩子的“存在”時(shí)，孩子就會(huì)變得非 常傷感，變得悵然若失。 三是及時(shí)表?yè)P(yáng)，不宜拖久。
孩子有了較大的進(jìn)步，好的行為 表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不要過(guò)了好久才想起來(lái)，這時(shí)事過(guò)境遷，孩子的 進(jìn)步?jīng)]有得到及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)的效果必定減弱。因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們情 緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，容易動(dòng)搖、反復(fù)。
及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)能對(duì)他們好的行為給予及時(shí)的 強(qiáng)化，使孩子能向好的方面發(fā)展。 四是以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是可行的，可給孩子買(mǎi)玩具、書(shū)籍、食品、衣服等。但是最好以精神獎(jiǎng)勵(lì) 為主，可激勵(lì)他們?cè)谒枷牒托袨樯细蟮剡M(jìn)步，如可帶孩子去動(dòng)植物園、去游樂(lè)場(chǎng)、去旅行、看電影或小小慶祝一下，都是比較好的方法。
在給予孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)注 意這只是一種手段，而不是目的，應(yīng)伴隨說(shuō)服教育，說(shuō)明為什么獎(jiǎng)勵(lì)，哪些方面做得 很好，好在哪里，今后應(yīng)該怎么做，使孩子在得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)能化為精神上的動(dòng) 力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?？傊?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，應(yīng)該不拘一格，因時(shí)因事而宜，以充分顯示出表?yè)P(yáng)的真正魅力。
在表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，要指出孩子不足之處和進(jìn)一步的努力方向，使孩子看到 自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)步給以肯定獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)時(shí)，讓孩子得到精神上的滿足， 從而確立新的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，不斷進(jìn)步。
4.幼兒園有哪些教師激勵(lì)方法
1.內(nèi)部激勵(lì)
制定每學(xué)期的培訓(xùn)計(jì)劃，明確指示課程、時(shí)間等，保證時(shí)間、堅(jiān)持不懈。
培訓(xùn)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)技能技巧、教學(xué)研究、教學(xué)理論、綜合素質(zhì)、勵(lì)志訓(xùn)練、女性生活等模塊，切忌單一性，枯燥乏味。
培訓(xùn)講師多樣、專(zhuān)業(yè)水平高、注重效果。
培訓(xùn)效果要考核，考核結(jié)果要公布頒獎(jiǎng)，這是老師們歡迎的方法。
2.外部學(xué)習(xí)激勵(lì)
眼界決定前途，制定每學(xué)期的外部學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要僅限于主要領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)，各個(gè)老師和貢獻(xiàn)的員工都要有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)課、參觀。學(xué)習(xí)回來(lái)后要向全體老師分享成果。
3.學(xué)歷進(jìn)修激勵(lì)
制定符合本幼兒園教育教學(xué)特點(diǎn)的進(jìn)修學(xué)習(xí)條件、大膽積極激勵(lì)老師們們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，取得專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科、本科、研究生證書(shū)，報(bào)銷(xiāo)一定的學(xué)費(fèi)，當(dāng)然要有一定的條件。
4.發(fā)表專(zhuān)業(yè)文章激勵(lì)
制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，大膽積極地鼓勵(lì)老師們?cè)趪?guó)內(nèi)外幼兒教育期刊發(fā)表專(zhuān)業(yè)文章。
5.日常管理考核激勵(lì)
對(duì)保育員、專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)、衛(wèi)生、食堂、后勤、招生等部門(mén)，每個(gè)崗位都要有考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)異者給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
6.工會(huì)活動(dòng)激勵(lì)
兩周舉辦一次工會(huì)活動(dòng)，形式多樣，不拘一格，每次小活動(dòng)都要發(fā)放一些小禮物。外出活動(dòng)激勵(lì)員工家屬和孩子參加。
7.家宴激勵(lì)
每年舉辦一次全園老師及家屬可以參加的大型聯(lián)誼活動(dòng)。
8.先進(jìn)工作者激勵(lì)
每學(xué)期評(píng)選20%左右的先進(jìn)教師，給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
9.以老師的名字命名課題或項(xiàng)目激勵(lì)
幼兒園的教科研項(xiàng)目或某一個(gè)老師的重大理論突破，均可委用老師的名字命名，以示激勵(lì)。
5.幼兒園教育方法有哪些
新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì) 在幼兒入園前邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園召開(kāi)新生家長(zhǎng)座談會(huì)，安排家長(zhǎng)簽到，并注意沒(méi)有來(lái)園的家長(zhǎng)，與他們保持溝通務(wù)必保證新生家長(zhǎng)的100%到會(huì)率。
如果家長(zhǎng)有制度，也要將會(huì)議記錄整理成文讓家長(zhǎng)看到。這樣做一方面希望家長(zhǎng)和幼兒園在教育理念上取得共識(shí)，家長(zhǎng)在今后能配合幼兒園的各項(xiàng)措施。
另一方面也為了加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園對(duì)教師的信任。 2、定期舉辦家教講座 幼兒邀請(qǐng)?jiān)谟變航逃⒈Ｓ矫嬗幸欢ㄖ鹊膶?zhuān)家、來(lái)園給家長(zhǎng)講授幼兒發(fā)展的基本知識(shí)（生理、心理發(fā)展的一般規(guī)律，3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)等），傳授教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)（健康與保健、心理問(wèn)題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。
3、個(gè)別交談 是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談和專(zhuān)門(mén)約請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)園面談。教師利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短交談，是一種最方便、最及時(shí)和最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。
使家長(zhǎng)與教師得知近日至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子發(fā)展。 約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園面談和家訪是另一種交談形式，它與前面所說(shuō)的接送孩子時(shí)交談不同，是一種有目的、有準(zhǔn)備、有一定深度的交談。
教師和家長(zhǎng)要作較長(zhǎng)時(shí)間的交談。 4、電訪、家訪、家長(zhǎng)手冊(cè)及園刊、宣傳櫥窗： 及時(shí)的家訪、電訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊(cè)》都是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式，在《手冊(cè)》中家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒自評(píng)、教師寄語(yǔ)了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過(guò)填寫(xiě)“父母的話”、“幼兒在家情況”希望家長(zhǎng)重視幼兒行為等非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價(jià)值取向。
園刊、宣傳櫥窗可以刊鐙幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)、家庭教育的文章、幼教專(zhuān)家的教育論文、衛(wèi)生保健知識(shí)、教師的育兒心得，家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)、幼兒膳食食譜等信息。 5、設(shè)立親子教育熱線 由園長(zhǎng)、家教組長(zhǎng)或有經(jīng)驗(yàn)的老師接聽(tīng)家長(zhǎng)電話，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲解答家長(zhǎng)的提問(wèn)，與家長(zhǎng)交流教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決遇到的困難，舒解家長(zhǎng)的困惑和焦慮的心理。
教育熱線使個(gè)別工作繁忙的家長(zhǎng)多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長(zhǎng)避免尷尬。 6、家長(zhǎng)開(kāi)放日 家長(zhǎng)可以來(lái)園觀看、參與幼兒的在園活動(dòng)，發(fā)了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，以便客觀的看待孩子，加強(qiáng)與教師的溝通與合作。
7、社區(qū)家長(zhǎng)工作 0-3歲嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有其自身的特點(diǎn)，孩子的年齡越小，生長(zhǎng)發(fā)育的速度越快，變化很大，所以我們根據(jù)嬰幼兒月齡的不同和《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，分別確定了每個(gè)月齡段的發(fā)展要點(diǎn)，我們從運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言、生活與交往四方面來(lái)確定指導(dǎo)內(nèi)容。我們?cè)诹⒆阌诩医讨笇?dǎo)內(nèi)容研究的同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)者隊(duì)伍的培養(yǎng)。
挑選骨干教師、家教教研組的教師與保健老師組成指導(dǎo)者隊(duì)伍，以指導(dǎo)人員自身發(fā)展為本，通過(guò)定期培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)，讓老師在實(shí)踐中充分發(fā)揮自身作用。并根據(jù)園本培訓(xùn)方案，定期培訓(xùn)各種0-3歲的育兒知識(shí)與方法，了解0-3歲嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、體格評(píng)估、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)保健等知識(shí)、家教指導(dǎo)方法等，豐富教師的科學(xué)育兒知識(shí)。
可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)。如：新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、教育講座、教學(xué)觀摩、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園會(huì)。
面向社區(qū)開(kāi)辦“0―3”幼兒“為社區(qū)幼兒提供入園前的教育，傳遞教育宗旨和價(jià)值。” 帶領(lǐng)園內(nèi)孩子走入社區(qū)，參與社區(qū)節(jié)日聯(lián)歡活動(dòng)；在重陽(yáng)節(jié)與小區(qū)老年人活動(dòng)中心進(jìn)行老少同樂(lè)活動(dòng)，教育幼兒尊重老愛(ài)幼的同時(shí)，向社區(qū)住戶傳遞幼兒園的教育理念。
8、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，拓寬家園互動(dòng)的渠道 我園開(kāi)設(shè)了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便于家長(zhǎng)對(duì)我們的管理工作、教學(xué)工作提出要求。 9、建立幼兒成長(zhǎng)檔案，展示孩子的進(jìn)步 在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的觀察和關(guān)注對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是首要條件，具有重要意義。
為此我們和家長(zhǎng)協(xié)商共同為幼兒建立了“幼兒成長(zhǎng)檔案”，采用了不同的方式記錄幼兒成長(zhǎng)的軌跡，在成長(zhǎng)檔案中記錄了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，教育的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話等等，這一工作得到了許多家長(zhǎng)資源的大力支持，我們將一起見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的新舉措，使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離，在家長(zhǎng)與園間架起友誼的橋梁。
有了這些新的家庭教育指導(dǎo)方式，不僅家園雙方能保持良好的溝通，還可以豐富幼兒生活，對(duì)家長(zhǎng)而言與孩子共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 以上是我們幼兒園家庭教育指導(dǎo)的幾種方式，我們將在以后的家教指導(dǎo)實(shí)踐中，不斷繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，豐富家教指導(dǎo)形式。
6.如何鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持教您幾個(gè)方法
一、進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子走向成功。
賞識(shí)教育，是樹(shù)立孩子自信心，鼓勵(lì)孩子成功的前提。我家一貫采取賞識(shí)、鼓勵(lì)的方法教育引導(dǎo)孩子，讓她正確認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和不足，樹(shù)立自信，戰(zhàn)勝困難，最終到達(dá)成功的彼岸。
在我們家中專(zhuān)門(mén)為孩子設(shè)立了“成功箱”，記錄孩子成功的事例，珍藏孩子的獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)狀，以此來(lái)鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自信，敢于走向成功。 二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是人們長(zhǎng)期從事某種活動(dòng)形成的比較固定的行為和傾向。這種行為和傾向一旦形成，人們就會(huì)自然而然地去做，否則就會(huì)感到不適。
因此，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。在教育孩子過(guò)程中，首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度作風(fēng)，經(jīng)常檢查孩子是否專(zhuān)心讀書(shū)，是否按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)是否工整，對(duì)學(xué)習(xí)能否知難而上，持之以恒；第二抓作業(yè)，察看孩子放學(xué)回家是否自覺(jué)做作業(yè)，做作業(yè)前是否復(fù)習(xí)，做完作業(yè)后是否檢查，對(duì)老師指出的錯(cuò)題、錯(cuò)字是否更正了，作業(yè)本是否整潔；第三抓能力，察看孩子是否有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶、思考、寫(xiě)作、運(yùn)算的能力；第四抓技能技巧，察看孩子的作業(yè)是否格式正確，寫(xiě)字是否又好又快，學(xué)習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效率如何。
當(dāng)然，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：從“強(qiáng)制”入手，嚴(yán)格要求、耐心講解、仔細(xì)觀察、隨時(shí)糾正；具體指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，發(fā)揮模仿優(yōu)勢(shì)；因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣；不斷提出新要求，要勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)，提出要求；創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓孩子在書(shū)桌上學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、與老師搞好配合。
我感到世界上再?zèng)]有比老師更無(wú)私了！他們總是想把自己所有的知識(shí)都教給學(xué)生，而從來(lái)不考慮索取回報(bào)。有時(shí)，學(xué)生上課交頭接耳、不認(rèn)真聽(tīng)講等，作為老師，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的前提出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。
此時(shí)，家長(zhǎng)不能采取無(wú)所謂的態(tài)度，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)配合老師教育孩子，坐下來(lái)，心平氣和地與孩子交談、溝通，弄清事實(shí)，了解孩子犯了什么錯(cuò)誤，孩子的態(tài)度如何，不能在學(xué)校老師說(shuō)一個(gè)樣兒，回家后家長(zhǎng)又說(shuō)另一個(gè)樣兒，對(duì)老師的批評(píng)，孩子一時(shí)想不通，家長(zhǎng)就不要“強(qiáng)按著牛頭喝水”，可以拖一拖，給孩子一段時(shí)間思考，進(jìn)行妥善處理，幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因和危害，教育孩子正確理解老師的批評(píng)，并改正錯(cuò)誤。四、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
責(zé)任感是人們對(duì)自己的言行帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行自我判斷后產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人具有了某些能力時(shí)，就要對(duì)相應(yīng)的事情負(fù)責(zé)。
但是，孩子做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
訂立責(zé)任合同，讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮。
學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
孩子只有學(xué)會(huì)了對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。讓孩子對(duì)自己某些行為造成的不良后果設(shè)法補(bǔ)救，如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買(mǎi)了還給人家，也許對(duì)方會(huì)認(rèn)為損壞的玩具沒(méi)多少錢(qián)，或認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣可以讓孩子知道，誰(shuí)造成不良后果，就該由誰(shuí)負(fù)責(zé)。
當(dāng)然，父母在家中要為孩子樹(shù)立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對(duì)象。五、藝術(shù)地夸孩子。
好孩子是夸出來(lái)的，這話一點(diǎn)也不假，可真要想把孩子夸好，還得做到以孩子為本，講究夸的藝術(shù)?？浜⒆右幸粋€(gè)積極的態(tài)度，夸孩子不是為了滿足大人的某種心理需要，而是為了孩子良好的思想行為的發(fā)展。
有的家長(zhǎng)因?yàn)榘滋烀ぷ?，下班忙家?wù)，在繁忙勞累的狀況下，與孩子交流時(shí)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，嫌他們啰嗦，就隨便回應(yīng)孩子幾句愛(ài)聽(tīng)的話，以便擺脫孩子的糾纏，這樣，容易將錯(cuò)誤的言行進(jìn)行肯定，造成誤導(dǎo)；也可能對(duì)應(yīng)該充分肯定的好行為表現(xiàn)冷漠，影響了孩子的積極性。所以，夸孩子要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽(tīng)他們的講述，并理解他們的思想活動(dòng)，然后，再對(duì)應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表?yè)P(yáng)。
同時(shí)，也要對(duì)不正確的言行進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育。夸孩子要適時(shí)，采用事前夸，使孩子養(yǎng)成在每做一件事之前首先提出自我目標(biāo)，并進(jìn)行自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，提高自主行動(dòng)的能力；事中夸，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神；事后夸，培養(yǎng)孩子正確的自我評(píng)價(jià)能力，提高自我教育的心理素質(zhì)。
夸孩子要適度，做到語(yǔ)言適度、真誠(chéng)。對(duì)不同年齡、不同性格的孩子注意用不同的語(yǔ)言語(yǔ)氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)態(tài)適度，夸孩子要表現(xiàn)出熱情。特別是低幼年齡的孩子，在口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)，可配合使用舉舉大拇指、摸摸頭、拍拍肩、鼓鼓掌、抱。
7.針對(duì)幼兒應(yīng)采取的教育方法
社會(huì)領(lǐng)域教育的一般方法 1.實(shí)踐練習(xí)法 這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。
這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。
如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng)、待人接物、解決矛盾和沖突等。 幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身。
它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助。不同的生活事件對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值。
選擇對(duì)幼兒具有興趣和挑戰(zhàn)性的生活活動(dòng)與事件是實(shí)踐練習(xí)法取得成效的重要前提。社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練的連續(xù)不斷的過(guò)程，對(duì)某些社會(huì)行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身。
2.調(diào)查法。 教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題。因此，調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的。
幼兒通過(guò)調(diào)查，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí)。因此，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。
幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、易于發(fā)現(xiàn)的、與生活直接相關(guān)的，蘊(yùn)涵的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的。
另一方面是調(diào)查手段以視覺(jué)感性的手段為主，看、問(wèn)、聽(tīng)等是調(diào)查的重要方式。 3.參觀法。
社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察，以視覺(jué)為主要感知渠道。
即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì)，接受教育。
參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的，根據(jù)教育的要求進(jìn)行。參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn)、對(duì)象和進(jìn)行的步驟，制訂好參觀的計(jì)劃。
參觀時(shí)要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知。參觀結(jié)束后，教師要幫助幼兒對(duì)參觀內(nèi)容作小結(jié)，使幼兒對(duì)參觀內(nèi)容有個(gè)概括性的了解。
8.激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的方法
方法/步驟
一、創(chuàng)造教學(xué)時(shí)刻。
對(duì)于快速的數(shù)學(xué)課，切一塊水果進(jìn)行數(shù)片。同樣，當(dāng)你為午餐或短途旅行收拾時(shí)，使用小盒子來(lái)加強(qiáng)分類(lèi)能力。
二、使用顏色。
讓你的孩子進(jìn)行尋找藍(lán)色、紅色、綠色物件的尋寶活動(dòng)。不僅有助于他們的顏色識(shí)別能力，而且也將有助于他們調(diào)查能力的發(fā)展。要獲得更感官的經(jīng)驗(yàn)，為米飯或面食食品著色，并放置在容器里。
三、分配藝術(shù)項(xiàng)目。
混合顏色是了解不同色彩之間相互關(guān)系的好辦法。例如，紅藍(lán)混合成紫色、藍(lán)黃混合成綠色等等。另一個(gè)很酷的任務(wù)是讓孩子從雜志或報(bào)紙上剪出他或她名字的字母。
四、創(chuàng)造閱讀游戲。
加強(qiáng)識(shí)字能力，閱讀你的學(xué)齡前兒童最喜歡的書(shū)，找到你選擇的作者采用首尾字母的所有地方。與此同時(shí)，你可以列一個(gè)你用定義發(fā)現(xiàn)的所有單詞的表單，將其做成一本參考書(shū)，你的孩子可以用來(lái)不斷進(jìn)步。
五、讓烹飪有趣起來(lái)。
以測(cè)量工具來(lái)烹飪是增加每個(gè)年齡段的孩子精細(xì)運(yùn)算技能以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的好辦法。
六、把書(shū)帶到生活中。
表演一個(gè)來(lái)自你孩子最?lèi)?ài)的名著中的場(chǎng)景有助于促進(jìn)閱讀理解。你也可以選擇書(shū)中的某個(gè)活動(dòng)來(lái)一起做。
七、利用大自然。
如果你要前往海灘度假，讓你的孩子練習(xí)在沙上寫(xiě)字母。一場(chǎng)暴風(fēng)雪后，幫你的小孩做雪球，然后打雪仗之前數(shù)數(shù)它們。
9.幼兒園教育活動(dòng)常用的教育方法有哪些
去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>
內(nèi)容來(lái)自用戶：該忘的很多
幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
