培養(yǎng)幼兒園小班常規(guī)的方法(小班幼兒常規(guī)如何培養(yǎng))
1.小班幼兒常規(guī)如何培養(yǎng)
對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。
如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要。
幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。
我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
以下是我在帶小班的過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。 一、熱愛(ài)幼兒，建立良好的師生關(guān)系 老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。
自從帶小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)幼兒的愛(ài)。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。
吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。
有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。
要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。
把關(guān)心熱愛(ài)幼兒與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂(lè)小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。
我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開(kāi)始給他喂飯、喝水，后來(lái)慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問(wèn)他。
漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開(kāi)朗多了。是他讓我明白了愛(ài)幼兒是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
二、創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。
我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說(shuō)：咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。
之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。 擬人的方法使散步變成了游戲，在幼兒的眼里，這不是在散步而是在玩。
這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。 三、堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。
所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。
小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問(wèn)題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。
**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有，他一口口地吃得多香?。〗裉煳覀儊?lái)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。
吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：老師！我吃得可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌上。所以，我覺(jué)得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們理解常規(guī) 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說(shuō)成給小手洗洗澡。
我說(shuō)：小手洗過(guò)澡，不擦干會(huì)生病的。由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說(shuō)：不擦干，小手就該咳嗽了。
常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。
因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。
要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)橛變郝?tīng)到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。
午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。 六、讓幼兒參與常規(guī)的制定 讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。
午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我組織幼兒討論，應(yīng)該在哪兒脫？怎么脫。
2.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來(lái)劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。
一、生活常規(guī)
生活常規(guī)一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。
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二、游戲常規(guī)
幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：
三、學(xué)習(xí)常規(guī)
能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問(wèn)題。
3.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來(lái)劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。一、生活常規(guī)生活常規(guī)一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。
幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。?二、游戲常規(guī)幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：三、學(xué)習(xí)常規(guī)能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問(wèn)題。
4.怎樣培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)
我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”
教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。我們應(yīng)該以積極鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)促使幼兒培養(yǎng)正確良好的常規(guī)，在鼓勵(lì)時(shí)語(yǔ)言要親切，面帶微笑，讓幼兒覺(jué)得他是對(duì)的是好的，這樣幼兒心里就會(huì)受到鼓勵(lì)，才能真正的做到遵守一日常規(guī)。
反之，如果教師一味的批評(píng)幼兒，他們就會(huì)產(chǎn)生一種反感，會(huì)感到害怕。我們班有這么一個(gè)幼兒，膽子特別小，老師聲音稍微大點(diǎn)就會(huì)覺(jué)得老師是在罵他，就會(huì)哭出來(lái)。
一次上課，他學(xué)的特別認(rèn)真，所以我就表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到他很開(kāi)心的笑了，即使老師聲音稍微大點(diǎn)，他也還是很開(kāi)心，這讓我覺(jué)得，雖然有時(shí)候會(huì)覺(jué)得孩子做的不夠好，但是這中間老師的問(wèn)題是比較大的，所以，只有老師選對(duì)正確的教育方法，幼兒才能養(yǎng)成良好的常規(guī)。當(dāng)然，這也需要老師的耐心和家長(zhǎng)的配合，如果只有老師在幼兒園辛苦的進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，而回到家后幼兒又變成了以前那樣，那么，一切都是徒勞的。
教師除了要有耐心外，還要注重與家長(zhǎng)溝通，隨時(shí)交流幼兒的情況，其實(shí)，家長(zhǎng)也是需要表?yè)P(yáng)的，幼兒在園表現(xiàn)好，就可以在家長(zhǎng)接送的時(shí)候交流一下進(jìn)步的地方以及表?yè)P(yáng)一下家長(zhǎng)，微笑著說(shuō)一句：“孩子的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)，您辛苦了?！边@樣，家長(zhǎng)就會(huì)更積極的配合好老師，如果幼兒表現(xiàn)不是那么如意的話，也應(yīng)該用鼓勵(lì)的話說(shuō)一句：“相信在我們的努力下，會(huì)變得越來(lái)越好的，大家都要加油。”
這樣，家長(zhǎng)也會(huì)有很大的動(dòng)力，如果只是一味的說(shuō)：“你的孩子哪里哪里做的不好了?！奔议L(zhǎng)只會(huì)覺(jué)得你老師都沒(méi)辦法了，我家長(zhǎng)也沒(méi)辦法。
所以，除了在園好好培養(yǎng)幼兒，也要和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合好幼兒在家的表現(xiàn)，幼兒的常規(guī)才會(huì)有提高。
5.如何對(duì)小班幼兒培養(yǎng)良好的常規(guī)
常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。
特別是對(duì)小班而言，“培養(yǎng)良好的常規(guī)”不但顯得尤為重要，而且也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，這是因?yàn)椋阂?、幼兒進(jìn)入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；二、小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。那么，如何幫小班幼兒培養(yǎng)良好的常規(guī)， 一、設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守常規(guī)的興趣。
游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿足其需要，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為，確實(shí)能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說(shuō)、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺(jué)得乏味，特別對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)設(shè)置游戲情境，就能引起幼兒主動(dòng)遵守常規(guī)的興趣，使他們?cè)谟螒蛑胁恢X(jué)地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。
幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但小班幼兒活潑好動(dòng)，常有追跑現(xiàn)象，我曾多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對(duì)他們說(shuō)：“咱們學(xué)小烏龜走路好吧？”說(shuō)完，幼兒特別感興趣都同我一起學(xué)起小烏龜慢慢的走著。
之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小蝸牛、小鴨子走路等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜、小蝸牛和小鴨子走路都不一樣。 就這樣擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩游戲。
運(yùn)用游戲形式深受孩子們的歡迎，而且成效也是立竿見(jiàn)影。因此，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的說(shuō)教起不了什么作用，而用擬人化、游戲化的方法引導(dǎo)孩子，更符合孩子的年齡特點(diǎn)，更容易接受和理解，更能形成良好的常規(guī)。
二、通過(guò)直觀形象的方法讓幼兒感受到其重要性。 小班幼兒每次吃完飯都忘記漱口，總是要老師提醒，因此我就想了一個(gè)直觀形象的方法讓幼兒進(jìn)行比較：準(zhǔn)備了兩個(gè)潔白、干凈的碗，一個(gè)碗里盛上清水，另一個(gè)碗里是空的，吃完飯后，我請(qǐng)孩子們每人吐一口漱口水到空碗里，孩子們覺(jué)得很新鮮，飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請(qǐng)孩子們聚到一起，觀察、比較兩個(gè)碗中的水有什么不同，結(jié)果孩子們驚奇地說(shuō)到：“哇！這個(gè)碗里的水好干凈，那個(gè)碗里的水好臟、好惡心！還有很多白乎乎的東西，還有好多渣滓呀?！?/p>
通過(guò)這種方法不僅直觀形象地讓孩子們看到了飯后漱口和沒(méi)有漱口之間的區(qū)別，還讓幼兒真正感受到好習(xí)慣的重要性，從那以后，孩子們飯后不愛(ài)漱口的習(xí)慣確實(shí)有了明顯的好轉(zhuǎn)。 三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒更易接受，當(dāng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)更自信、更快樂(lè)，因?yàn)閻?ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
我班幼兒在剛開(kāi)始吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是想解決的問(wèn)題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！凹鸭呀裉斐燥埑缘谜娓蓛簟薄皷|東有進(jìn)步，他的桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有”“朋朋今天像個(gè)大老虎，他一口口地吃得多香啊”“今天我們來(lái)請(qǐng)吃飯干凈、不撒飯的小朋友當(dāng)值日生”。
每當(dāng)這時(shí)，孩子們都大口大口地吃，而且撒飯的現(xiàn)象也明顯有了好轉(zhuǎn)。所以，在日常生活中，作為老師千萬(wàn)不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)橛變簳?huì)為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。
這對(duì)孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀念。 四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 有段時(shí)間幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我把道理已對(duì)幼兒已經(jīng)講過(guò)很多次了，最初幾天還能記得，但時(shí)間一長(zhǎng)又忘了，所以一直都沒(méi)有解決好。
于是我就換個(gè)說(shuō)法，把洗手說(shuō)成給小手洗澡（因?yàn)檎汕岸螘r(shí)間班上感冒生病的幼兒較多，他們有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)）所以我對(duì)他們說(shuō)：“小手洗過(guò)澡，不擦干會(huì)生病的”。由于幼兒有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話很容易理解，所以有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說(shuō)：“老師，不擦干小手就會(huì)咳嗽的”。
“老師，你看我的手擦得干不干凈，我的小手不會(huì)生病的”。從那以后，每次洗完手孩子們不用提醒都能把手擦干。
因此常規(guī)培養(yǎng)要建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，這樣才便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 五、教師為幼兒做好榜樣。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，我們一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。
例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)我們口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接水；要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，我們這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在睡房里聊天，因?yàn)橛變郝?tīng)到老師講話，也想和旁邊的小伙伴講話，如果睡房里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。 六、師生共同遵守制定的班規(guī)。
一個(gè)班級(jí)。
6.小班常規(guī)教育有哪些
小班常規(guī)教育內(nèi)容有：
一、來(lái)園常規(guī)；
1. 來(lái)園時(shí)不哭鬧，學(xué)習(xí)向老師、同伴問(wèn)好，情緒穩(wěn)定時(shí)能與家長(zhǎng)告別再見(jiàn)。
2. 能在成人引導(dǎo)下不懼晨檢。
3. 在成人幫助下，將脫掉的外衣掛（放）到指定位置。
4. 在成人幫助下，參與晨間戶外活動(dòng)或室內(nèi)各種活動(dòng)。
二、飲水常規(guī)；
1. 認(rèn)清自己的水杯標(biāo)志，會(huì)自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等飲水用具飲水。
2. 學(xué)習(xí)正確的喝水方法；從口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老師倒水，或在老師指導(dǎo)下在保溫桶邊學(xué)著接水。坐在桌邊雙手端杯，一手拿杯把，一手扶著杯子，一口一口地喝水。身體坐正，不灑水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原處。
3. 不喝生水，愿意定時(shí)飲水，口渴時(shí)隨時(shí)向成人要喝水
4. 喝水時(shí)不說(shuō)笑，不邊走邊喝水，不玩耍，不浪費(fèi)水
三、如廁環(huán)節(jié)
1. 知道大小便去廁所，不隨地大小便，不把大小排在池外，能分清男女廁所
2. 有大小便要求需及時(shí)告訴老師，逐漸學(xué)會(huì)自理大小便，學(xué)習(xí)自己擦屁股，自己提褲子。
3. 幼兒如廁一定要注意安全，小心上下臺(tái)階，小心滑倒。
4. 不在廁所逗留，玩耍，打鬧。
四、區(qū)域活動(dòng)
1. 知道各區(qū)域名稱，明確區(qū)域的空間方位，能說(shuō)出自己在什么活動(dòng)區(qū)做什么工作。
2. 學(xué)習(xí)并理解簡(jiǎn)單的區(qū)域規(guī)則，活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具材料，輕輕走路，輕輕說(shuō)話，輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區(qū)域，玩完后放回原處，學(xué)習(xí)按區(qū)域材料標(biāo)志歸放材料。
3. 會(huì)自選活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料及選擇游戲伙伴，游戲內(nèi)容。
4. 學(xué)習(xí)并能掌握各區(qū)域的材料的操作方法及工具的使用方法。
7.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法有哪些
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。
教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。
例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶 外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼 兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一 個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。 （4）通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌炅活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)。
比如，在引 導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作 邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶?！?/p>
幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)， 這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。 ”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要 求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。 因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志），紅筐住中間， 藍(lán)筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。
例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最愛(ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)。 ”（7）榜樣的力量是無(wú)窮的。
根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可 以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養(yǎng)。
教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣 培養(yǎng)的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢 等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過(guò)度保護(hù)幼 兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規(guī)教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
8.幼兒園小班常規(guī)管理的幾種實(shí)踐方法求答案
幼兒園小班的常規(guī)管理 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓?！?/p>
這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”，則是良好行為規(guī)范的泛指。幼兒入園以后，一日活動(dòng)的安排與家庭不同，它有時(shí)間的限制，有場(chǎng)所的規(guī)定，有活動(dòng)的規(guī)則和要求。
幼兒的一日活動(dòng)帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)的安排對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價(jià)值和意義。
小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。這是由于：其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；其二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。
那么，在實(shí)施常規(guī)管理中，有哪些切合實(shí)際的方法呢？ 一、示范、模仿法。 在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
如：在學(xué)習(xí)擦椅子時(shí)，教師先用對(duì)比的方法激發(fā)幼兒對(duì)擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問(wèn)幼兒：“你喜歡哪一張椅子？怎樣使椅子變干凈呢？”然后，教師示范擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：“拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對(duì)折后再對(duì)折，變成一個(gè)小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著從外側(cè)向里側(cè)擦，接著擦椅子的背，然后擦椅子的腳，最后擦椅子的橫檔?！?/p>
（強(qiáng)調(diào)要蹲著擦，抹布的一面臟了，可換另一面。）然后請(qǐng)幼兒來(lái)練習(xí)擦椅子。
教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時(shí)候，老師讓會(huì)脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開(kāi)紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。
這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。 二、文學(xué)作品的妙用。
兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來(lái)瑯瑯上口、易記。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣。
在洗手的時(shí)候，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭?！边@樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。
在小朋友哭鼻子、想家的時(shí)候，我就帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，“幼兒園，像我家，老師愛(ài)我，我愛(ài)她。老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。”
然后問(wèn)小朋友：“你們?cè)覆辉敢飧蠋熢谝黄?？”小朋友馬上收住眼淚說(shuō)：“愿意?！?我還利用故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。
在鼓勵(lì)幼兒高高興興上幼兒園的時(shí)候，我還利用木偶《有禮貌的小白兔》，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒也學(xué)習(xí)小白兔，上幼兒園時(shí)有禮貌，見(jiàn)到老師說(shuō)：“老師早?！被丶业臅r(shí)候說(shuō)：“老師再見(jiàn)?！?/p>
在教育幼兒進(jìn)入寢室和入睡保持安靜的生活中，我首先在寢室內(nèi)準(zhǔn)備好娃娃家的小床和會(huì)閉眼睛的娃娃躺在那里，并讓小朋友們與娃娃比賽，看看“誰(shuí)睡得最好”，誰(shuí)就是“乖孩子”。 三、在游戲中學(xué)習(xí)。
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分地用教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。
開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。我還通過(guò)智力游戲“誰(shuí)來(lái)了”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師的感情。
在“娃娃家”游戲中，幼兒可以練習(xí)“穿脫衣服”的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。 四、小紅花的作用。
為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，我在班里開(kāi)辟“星星榜”專欄。把每個(gè)小朋友的名字貼在專欄里，并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。
如小朋友學(xué)會(huì)了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花；小朋友能遵守睡覺(jué)的規(guī)則，就在睡覺(jué)那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進(jìn)增添了動(dòng)力。
小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，努力、認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。 五、個(gè)別教育。
在教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師根據(jù)不同幼兒的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
一個(gè)人的行為習(xí)慣在幼兒期的可塑性是十分強(qiáng)的，這就要求我們教師在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做個(gè)有心人，及時(shí)正確地引導(dǎo)幼兒，幫助他們形成良好的習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
9.怎樣培養(yǎng)小班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成
一、來(lái)園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候，再來(lái)，小班的孩子剛剛離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園。這時(shí)，老師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候，從這個(gè)可以培養(yǎng)師生之情，也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精神飽滿，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。
二、點(diǎn)心的常規(guī)培養(yǎng)1、點(diǎn)心前的常規(guī)培養(yǎng)
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來(lái)是讓孩子開(kāi)好小紅花坐在那等的，但是發(fā)覺(jué)孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲，小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了安靜等待。通過(guò)做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來(lái)安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺(jué)地按班級(jí)規(guī)則做事。2、點(diǎn)心時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
吃點(diǎn)心時(shí)，我常?？梢钥吹竭@樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來(lái)走去，要么就和小朋友打架，還有的孩子把積木弄得到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(zhǎng)時(shí)間，豆?jié){灑了、掉餅干的事情經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子里的豆?jié){還沒(méi)有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙的真是不亦樂(lè)乎。所以小班的小朋友我們可以初步設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排幾個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班下朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大?？梢哉?qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心的情況。
我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該“寓教育于生活時(shí)間中，成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>
三、教育活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)1、坐姿的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來(lái)、小手放在膝蓋上、小眼睛好看老師等等。小班幼兒剛進(jìn)入校園，不懂怎么上課，怎么坐？那怎樣培養(yǎng)良好的坐姿呢？首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培養(yǎng)，可以讓小朋友參觀中、大班的哥哥、姐姐是怎么上課，怎么坐的，讓幼兒去學(xué)習(xí)。其次，可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽，比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，對(duì)差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時(shí)，請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊，請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。2、、操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)
每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形成是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿的，還要?dú)w放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
四、結(jié)論日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始自終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。
10.如何培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)習(xí)慣（轉(zhuǎn)載）求答案
隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我們?cè)校ǘ┌嗌肓诵。ǘ┌唷?/p>
接手小班的工作也不是第一次，但我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的關(guān)系，常規(guī)教育遍及到幼兒園的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在幼兒園的生活質(zhì)量，但目前我們的常規(guī)教育也存在著許多問(wèn)題。很多教師還固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的常規(guī)或經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管，對(duì)幼兒實(shí)施常規(guī)教育的方法和途徑也只是注重說(shuō)教，不斷的提出要求。
以至于有些孩子在心理上很不情愿遵守老師制定的這些常規(guī)。常規(guī)教育的內(nèi)容就是管嗎？如何改變這些現(xiàn)狀？正是帶著這些疑問(wèn)，帶著一個(gè)和諧、有秩序的良好班級(jí)的愿望，我們班本學(xué)期的工作重點(diǎn)就放在幼兒的常規(guī)教育上。
我認(rèn)為在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死，活而不亂。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。
同時(shí)還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好的效果。以下是我在帶小班的過(guò)程中所得到的一點(diǎn)體會(huì)。
1、要愛(ài)孩子、建立良好的師生關(guān)系 我們當(dāng)老師的要和孩子建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班以后，我更加深刻的理解了教師對(duì)孩子的愛(ài)，小班幼兒年齡小自理能力差，大小便不會(huì)脫褲子、提褲子，我們老師要不厭其煩的幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。
吃飯時(shí)有的孩子不肯吃，老師要一口一口的喂，遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的孩子小便在身上，還要毫不嫌棄的為幼兒換褲子，洗褲子。
教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)，懂得幼兒的教育規(guī)律上。要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，在此基礎(chǔ)上把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)的管理幼兒，靈活、生動(dòng)有效的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。
我班陸彤雨小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯都不愿意吃。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心的幫助他，剛開(kāi)始喂她吃飯。
后來(lái)慢慢的引導(dǎo)他自己吃飯，在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問(wèn)他。慢慢的他就習(xí)慣了幼兒園的生活對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求，也會(huì)積極認(rèn)真的完成，性格也變的活潑開(kāi)朗多了，是他讓我明白了愛(ài)孩子是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。 午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。
我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說(shuō)：咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。
之后，我又引導(dǎo)他們學(xué)小蝸牛走路，小貓走路，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興的走著。 擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。
這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，教師又實(shí)現(xiàn)了管而不死，活而不亂的管理方式。3、要堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒 小班孩子年齡小，思維能力和自控能力還不完善。
因此，即使老師講的對(duì)，孩子也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)孩子的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。
對(duì)孩子的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并給他提出新的目標(biāo)和要求。 小班的幼兒在吃飯時(shí)，撒的桌子地上全是，這一直是不好解決的問(wèn)題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈的，講究衛(wèi)生的小朋友：XX吃飯吃的真干凈，桌子地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有，他一口口吃的多香??！今天我們來(lái)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生，這時(shí)，小朋友們都一口一口慢慢的吃著，生怕掉在地上、桌子上。
吃完飯的小朋友還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：老師，我吃的可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌子上。 所以，我覺(jué)得在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力的做好每件小事。
4、教師為孩子做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用，教師一定要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，為學(xué)生做好示范帶頭作用。 例如，我們要求小朋友在喝水時(shí)，排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)來(lái)，不用著急。
這時(shí)老師喝水也要排隊(duì)，不可以直接插到前面直接就按，小朋友看到老師都很認(rèn)真的排隊(duì)，自己也會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)；我們要求小朋友在午睡時(shí)，要安靜，不講話。老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天，因?yàn)樾∨笥崖?tīng)到老師講話，也想和邊上的小朋友講話；午睡室里安安靜靜，想講話的孩子也會(huì)打消講話的念頭。
在常規(guī)培養(yǎng)中為幼兒做好榜樣，開(kāi)展氛圍教育是一個(gè)很好的辦法。以上是我對(duì)培養(yǎng)小班常規(guī)中做出的一些初步嘗試，我想如果我們能在常規(guī)培養(yǎng)中多留意，多努力，相信孩子們能更健康，更快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教師在組織一日活動(dòng)中也會(huì)感覺(jué)輕松許多。
