一級口算的方法(一年級數(shù)學口算速算的方法都,求小學生速算的一些學習方法的)
1.一年級數(shù)學口算速算的方法都有哪些,求小學生速算的一些學習方法的
給你說說目前幼兒園銜接小學教的速算方法。大人理解起來很簡單。
首先背10可以分成幾和幾。比如10可以分成1和9、2和8。
當把這個背熟練后，就運用到計算中，例如：8+9，取大數(shù)9，通過背的知道10分成9和1，那么從8里取1，加上9就等于10,8此時剩下7,10+7=17。
這種計算需要轉(zhuǎn)幾個彎：首先是利用算式里的數(shù)拆分10，然后是從小數(shù)里取出一部分和大數(shù)組成10，同時小數(shù)的數(shù)值發(fā)生變化。
對孩子多加練習，熟能生巧的活。練習時多找些有趣的項目，否則孩子覺得枯燥，容易事倍功半。
2.一年級學生的10以內(nèi)的口算有什么好的辦法來教呢
淺談提高口算能力的幾點體會 本學期初，接到教研室通知，一年級小朋友20以內(nèi)加減法口算，要求達到每分鐘12—15道，過關率為90%。
而教科書上要求：單元結束時，絕大多數(shù)學生達到每分鐘8題，期末時，絕大多數(shù)達到每分鐘10題。當時我就犯傻了，這怎么可能達到呢？但是經(jīng)過努力，事實證明是可能的。
3月底，學校摸底時，我班平均水平已達到每分鐘16道；5月底，區(qū)教研室錢老師親自到我校，對一年級20以內(nèi)加減法進行口算測試，結果過關率超過90%，且有好多小朋友每分鐘超過了20道。那么我是如何去提高學生的口算能力呢？下面談談提高學生口算能力的膚淺體會： 一、加強直觀操作，幫助學生建立表象 一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。
因此，從認識10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分注重直觀教學：課前準備好學生平時喜愛的實物、圖片，課堂上多讓學生數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，數(shù)一數(shù)手指，幫助學生強化數(shù)感。然后進行分一分，合一合的訓練，幫助學生建立表象。
從而使學生在掌握10以內(nèi)各數(shù)的同時，為口算10以內(nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實的基礎。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法，為學習20以內(nèi)的加減法打好了堅實的基礎。
二、注重算理教學，加快口算速度 在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，因此在教學時，我十分重視算理教學。如在教學20以內(nèi)的退位減法時，出示16-7，不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學生，而要站在學生的角度審視問題。
讓學生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學生會擺一擺學具，找出答案“我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9?！?；“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9?！?/p>
有的學生用扳手指數(shù)數(shù)，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14……結果是9?！庇械挠谩白鰷p想加”來計算，“因為9+7=16，所以16-7=9”；通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
三、注重算法多樣化，實現(xiàn)學生對算法的自主優(yōu)化。 由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。
在教學20以內(nèi)退位減法時，有些學生喜歡用“破十減”、有些喜歡用“做減想加”。這時，在體會算法的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的，實現(xiàn)學生對算法的“自主優(yōu)化”，教師切不可“一刀切”，不然會適得其反。
例如：我班有一個學生，他每次在口算退位減法時，總喜歡扳手指，我想改掉他這個“毛病”，于是利用中午休息時間個別對他進行“破十減”指導，結果越發(fā)糟糕，不但算得更慢而且錯誤率更高，還不如扳手指速度快。由此可見，教師要充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，同時要引導學生在眾多的算法中選擇最適合于自己的方法，這樣才能更好地促使學生的發(fā)展。
四、持之以恒，才能有成效。 口算的最終目的是讓學生脫離算法達到脫口而出的境地， 但這個目的不是一下子能達到的，是要通過反復訓練才能達到熟練。
具體練習時，應特別注意以下幾個問題： 1、講究形式，激發(fā)興趣 美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣?！毙睦韺W也表明：興趣是學生主動學習，積極思維探求知識的的強大內(nèi)驅(qū)力。
為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，要講究訓練形式的多樣化：根據(jù)一年級小朋友的特點，多用游戲、比賽等方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習；用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報得數(shù)，結合聽算說得數(shù)；也可以印發(fā)口算題，限時比賽；還可以讓學生自編口算題，進行同桌對答或小組比賽；堅持每天一頁口算練習，口算的時間可以安排在學生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。多種形式的口算訓練，讓全班都積極主動參與，使每個學生都有練習的機會，極大地激發(fā)了學生的興趣，收到了較好的效果。
2、細水常流，穩(wěn)步提高 練習一個階段后，要篩選難度比較大或經(jīng)常出錯的題目，如17-9,15-8,14-6等，做成卡片，反復練習，細水常流，穩(wěn)步提高口算的能力。 3、對癥下藥，逐個過關 在口算訓練中，教師要根據(jù)小朋友的年齡特征和個性差異多使用激勵性評價，特別對哪些口算比較慢或計算有困難的小朋友，首先要弄清他們的問題所在，是算理不清，還是反應遲鈍，然后針對問題想辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，及時表揚，使他們產(chǎn)生成功感，從而樹立信心，不斷進步。
4、爭取家長，共同配合 光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長的配合，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力。在開學初的家長會上，我明確地向家長們提出：這學期的重點之一是讓每一個學生在口算方面都能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定時間陪孩子練一練口算。
家長的力量，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發(fā)，就能被我們所用。 。
3.小學一年級學生的10以內(nèi)的口算有什么好的方法來教呢
用撲克牌來，
方法：
1.從所有撲克中拿出1~10的撲克。
2.每次上課前，從這10張撲克中抽出2張，對同學們說：“大家把這2張牌上的數(shù)加起來，口算哦~看誰算的最快最準！”。10回合。
3.同學們算完+法后，又對他們說：“+法最厲害的是某同學，我們又來看一下--法最厲害的同學是誰好不好？用大的數(shù)--小的數(shù)哦~”。10回合。
4.每周在班里舉行一次“撲克牌速算比賽”，評出第1~10名，讓班中的同學都向他們學習，再在同學們面前好好表揚他們一番，激起同學們的斗志。
這樣說你懂了吧？
4.幼兒一年級口算學習方法
你是當媽媽的吧。
幼兒 是在玩是學習的。我在這里講不清楚。
你自己可以在網(wǎng)看二本書 也可以買回家慢慢看?！锻鎸W習》 《好媽媽勝過好老師》給點資料 共同學習 三種母親，你會是哪一種 我曾經(jīng)看到過這樣一個故事：有三個孩子在樹林里玩耍，都不小心被樹枝剮破了褲子。
面對褲腿上的破洞和孩子惶恐不安的臉，三位母親用不同的方式處理了這件事情。第一位母親抬手就打了孩子一巴掌，加之一頓大聲訓斥，然后，用一根線繩像扎麻袋口一樣把那個破洞扎緊，整條褲腿因此顯得皺皺巴巴。
破洞是沒有了，取而代之的那個結就像孩子撅起的小嘴。孩子還因此受到了嚴厲警告：“以后再也不準到樹林里玩耍！” 第二位母親不打也不罵，默默地把那個破洞一針一線地補好，孩子的褲子上留下了針線的痕跡。
第三位母親面對孩子褲腿上的破洞，安慰孩子：“不要緊，哪個小孩子不貪玩啊？你奶奶說你爸爸小時候比你還頑皮呢?！闭f著她把孩子的褲子脫下來，用彩線在破洞上繡了朵漂亮的小花，好像原本那里就有一朵花。
看著這朵小花，孩子開心地笑了。同樣的問題，三位母親用了三種不同的解決辦法，也就導致了不同的結果：第一位母親讓孩子感到恐懼和失望，那皺巴巴的褲腿如同她臉上寫滿的憤怒，孩子不得不活在她強制的意愿中；第二位母親平平常常，孩子得到的是一個順其自然的生活環(huán)境；第三位母親是優(yōu)秀的教育家，她將孩子褲子上的破洞“變”成一朵花，啟發(fā)了孩子的美好想象。
她臉上燦若朝陽的微笑給了孩子更多的寬容，讓孩子在成長的路上充滿自信并富有創(chuàng)造力。在我們的現(xiàn)實生活中，第一種母親不少，第二種母親不多，真正缺少的，則是第三種母親。
點評：生活是一門常學常新的藝術，有時候父母一個簡單的方法會影響到孩子的一生。那些會生活、懂生活的父母，從來不放棄任何一個給孩子希望的機會，而父母寬容的笑臉是孩子一生努力進取的希望所在。
每天只問小孩四句話——改變孩子一生 有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來沒有輔導過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是： 1，學校有什么好事發(fā)生嗎？ 2，今天你有什么好的表現(xiàn)？ 3，今天有什么好收獲嗎？ 4，有什么需要爸爸的幫助嗎？ 看似簡單的問題背后其實蘊涵著豐富的含義： 第一個問題其實是在調(diào)查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的； 第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心； 第三個問題是讓她確認一下具體學到了什么； 第四個問題則有兩層意思，一是我很關心你，二是學習是你自己的事。
就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關愛關懷在里面，事實上也證明很有效。 在教育理念中，要把孩子教育好，最關鍵的就是親子關系要處理好。
如果家長在孩子心中建立起絕對的責任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關系是良性的，是相互關愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。
但是，現(xiàn)實生活大部分人的親子關系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。 誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98%的家長錯把愛的方式當成了愛。
比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛的方式，并不是愛本身。而家長們的愛也經(jīng)常是有條件的，比如會出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。
愛是一個生命喜歡另一個生命的感情，是一種平等的關系，是無條件的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的，要真正做一個好家長并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話： 1、絕對禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關系。 2、真正地無條件愛孩子，給予孩子精神意義上的愛。
3、一定要尊重孩子的獨立人格。 4、用正面的方法教育孩子，時常對其鼓勵表揚。
5、調(diào)正親子關系，這是最重要的一點。 6、要注意孩子的人格精神。
如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。 家長應知道的心理學規(guī)律 家庭教育實際上是一門“動心”的藝術，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。
因此，在教育孩子的過程中，每位母親都應努力探索一些“心理規(guī)律”的積極或消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學地引導孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳！心理規(guī)律一：羅森塔爾效應 美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字。
5.如何提高一年級小學生口算能力
口算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。
而一年級的小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。所以分析錯誤的原因，有針對性地指導，提高教學效果，用科學的方法提高一年級小學生的口算能力。
一、分析學生口算錯誤的原因 孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結如下： 1、心理方面的原因 小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。
比如將算式中的“0看成 6”，“+”看成“-”等。另外，學生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，不細心計算，從而導致口算錯誤。
2、非智力因素的影響。 一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。
本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。
二、提高學生口算能力的方法 大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。
為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我們可以采取以下的幾種方法： 1、口算方法歸納總結法 在小學一年級，特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。
比如在教學20以內(nèi)進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。如學習“9+幾” 的加法后，家長和學生一起把9加幾的加法題有序地排列出來：9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18。
(1)、歸納算法，“湊十法”。（2）、引導學生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。
接著又問學生：“少的1哪去里了？”生：“和9湊成了10?！边@樣的融會貫通起到了兩個作用：a、更深刻的理解了“湊十法”；b、使學生形成了對知識的遷移。
通過對9加幾的方法的歸納與總結，學生在學習8、7、6加幾時，很容易的就想到了“湊十法”，并且在歸納8加幾的方法時，自然就歸納出和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)小2了…… 2、練習形式多樣法 由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學生學習的熱情。
在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片，每天練習，這樣就不會感到口算枯燥了。
3、口算練習要做到持之以恒 口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。比如每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。
相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。 4、養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性。
口算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)人都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。
然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養(yǎng)出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。
總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數(shù)學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。
6.一年級口算題20以內(nèi)加減法有哪些技巧
方法一 ：做減法，想加法。利用減法是加法的逆運算關系，用加法來思考。如，12-8，想8+( )=12。
方法二：破十法。如 13-7用“破十法”可以這樣想：10-7+3=6
方法三：連減法（平時法），如13-7用‘連減法’可以這樣想：13-3-4=6，也就是把7分成3和4。
方法四：加補法。如13-7還可以這樣想：13-10+3=6
口算方法比較多，如何找出適合自己的最佳方法是提高口算速度及正確率的關鍵。練習時可以和學生一起復習多種口算方法，讓學生通過比較，得出最佳的方法。
擴展資料
先易后難
先從十以內(nèi)的加減法算起?？梢耘c生活中可以用數(shù)量概念表達的物體結合。比如蘋果、桔子、荔枝、西紅柿、芒果等，這樣可以提高孩子的興趣，也可以讓他知道學習數(shù)學在生活中的重要作用。
鞏固成果
只要有個空閑就可以提問，語速要快，這樣給孩子一種緊迫感，可以鍛煉他快速思維提升效率的習慣。家長隨口就可以說出3+2、5+4、9-3等等，只要孩子答對了，就要表揚他，“真棒”“真厲害”“我的孩子（學生）真聰明”等。
十以內(nèi)的加減法要讓他特別的熟練后再進入二十以內(nèi)的，同樣非常熟練后過渡到百以內(nèi)。不要過快，循序漸進，效果最好。
輔導技巧
十以內(nèi)的加減法，再重申一遍，一定要讓孩子極其熟練才行。要達到脫口而出的效果。萬莫著急。要告訴孩子加減法是一個互補的關系，特別是在十以內(nèi)加減法時一定要講清楚，這樣有助于孩子的理解。
