課程回顧方法(怎樣寫教課回顧)
1.怎樣寫教課回顧
江西師大教授、師資處處長 項國雄 經(jīng)過一段時間教學(xué)工作，無論實習(xí)學(xué)校是否要求，作為實習(xí)生，必須自覺撰寫教學(xué)總結(jié)，對自己一段時間以來的教學(xué)工作進行一個梳理與回顧。
一、教學(xué)總結(jié)的表述方式教學(xué)總結(jié)從表述方式來看，主要有三種：描述性寫法，概括性寫法，論述性寫法。1、描述性寫法，即用描述的語言把有意義有價值的做法描述下來，從表達方式方面來說，主要是敘述多，議論少。
從總結(jié)這方面來說，經(jīng)歷寫得多，體驗寫得少，更多地強調(diào)做法。 2、概括性寫法，即用概述性的語言來介紹有意義、有價值的做法，對事件不作具體描述，對事件的分析探究較多。
從總結(jié)的角度來說，重在突出體驗和感受。3、論述性寫法則用論述性的語言來寫，由材料提煉的觀點是文章的論點，典型材料做例證，并較多地引用理論論據(jù)，較多地強調(diào)理論觀點，思辨性較強。
二、教學(xué)總結(jié)的基本結(jié)構(gòu) 教育經(jīng)驗總結(jié)的基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾部分： 1、題目 制作一個較有新意能吸引讀者的標(biāo)題，標(biāo)題最好表明觀點，切忌把階段性總結(jié)的標(biāo)題當(dāng)作經(jīng)驗總結(jié)的標(biāo)題。 2、引言引言的寫法有：交待背景或?qū)懽髂康?；概括介紹文章的主要內(nèi)容或主要觀點；介紹文章總結(jié)的對象或角度等。
總之，要讓讀者一讀開頭就能判斷是否有閱讀參考價值。3、正文圍繞觀點組織材料，要有典型事例，要有分析研討，要進行理論概括。
這是經(jīng)驗總結(jié)的核心，有理有據(jù)才能使人信服。4、結(jié)尾或歸納出結(jié)論；或總結(jié)出規(guī)律；或亮出自己的見解和主張。
如果開頭或文中已經(jīng)表明自己的觀點，也可以不寫結(jié)尾。5、附錄和參考資料一些有必要讓讀者了解又不便于在文中表述的內(nèi)容，可以列在文章后面，以附錄的形式出現(xiàn)。
文中引用了別人的觀點未作說明的，可以在文后編號注明。文中參考了別人的觀點，并未引原文，可以在文末注明。
三、教學(xué)總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式教育經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式很多，下面作簡要介紹。1、三段式三段式指的是開頭、正文、結(jié)尾，而不是三個自然段。
開頭部分或介紹基本情況，或概述主要內(nèi)容，或提出基本觀點。正文部分陳述做法、體會。
結(jié)尾部分或得出結(jié)論，或說明效果，或指出不足。也有的正文寫做法，結(jié)尾寫體會。
2、過程式過程式是按照教育教學(xué)實踐的過程，敘述自己的做法和經(jīng)驗體會。一般把過程分為幾個階段，按先后順序，一邊介紹做法，一邊分析總結(jié)自己的經(jīng)驗體會。
3、小標(biāo)題式小標(biāo)題式也稱作條目式。前言部分概述情況，然后把經(jīng)驗體會總結(jié)成幾個方面，并標(biāo)上標(biāo)題，標(biāo)題之間接并列關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系或邏輯關(guān)系排列，然后各部分介紹做法，談體會。
如果分開的幾個部分沒有標(biāo)標(biāo)題，則可以只標(biāo)上一、二、三、四的序碼，因此，又稱為序碼式。小標(biāo)題或序碼一般放在每一部分的正中，有序碼的小標(biāo)題也常常放在每部分的開頭段空兩格的位置。
此外，也可序碼和標(biāo)題同時具備。4、實驗報告式即用實驗報告的結(jié)構(gòu)方法來撰寫經(jīng)驗總結(jié)。
以上方式可以單獨運用，一般情況下是幾種結(jié)構(gòu)方式的綜合運用。
2.小學(xué)課堂總結(jié)的基本方法有哪些
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
二、加強培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
突破課堂教學(xué)，落實課程改革。
嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。
二是進行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
3.回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,你認為教學(xué)方法對成績的提高有哪些明顯的影響
1、你認為影響自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？你自己有辦法克服嗎？答：我對學(xué)習(xí)很有興趣，沒有什么可以影響我的學(xué)習(xí)興趣的因素。
偶而不認真，會影響到我的學(xué)習(xí)成績（比如上面，人家沒問“班”，只問“級”）。 2、你認為自己有哪些好的學(xué)習(xí)方法？哪個方法對自己學(xué)習(xí)幫助最大？答：課前預(yù)習(xí)，課上認真聽講，課后認真復(fù)習(xí)，多讀書，開闊視野，多接觸新知識，這些方法對我?guī)椭己艽螅瑳]發(fā)現(xiàn)哪個“最”大。
3、你認為自己哪些功課學(xué)習(xí)得比較好，哪些功課學(xué)得不夠好？答：我的各科成績都比較均衡，功課都比較好。 4、你期望老師、家長在學(xué)習(xí)方面給你提供哪些幫助？答：希望老師多加指導(dǎo)希望家長多買些有用的課外讀物，并提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和動力。
5、你的學(xué)習(xí)特點是屬于以下哪一種類型：D A聽覺型 B視覺型 C動覺型 D混合型（注：關(guān)于這些類型的界定方法，在講座中未曾有相應(yīng)的解釋，我們只依靠自己的理解做了回答。） 6、你知道自己學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牡脑騿?？怎樣才能讓你專心？答：我學(xué)習(xí)很專心，沒有不專心的時候。
7、你認為學(xué)習(xí)有方法和沒方法有哪些不同？答：學(xué)習(xí)講究方法可以提高效率，不講方法效率就低。 8、你對講座中的哪些內(nèi)容比較感興趣？為什么？答：沒感覺到講座中講了哪些有意義的內(nèi)容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時間內(nèi)迅速改變自己，給家長個驚喜，讓老師和同學(xué)刮目相看？答：講座中并沒有提出具體的“迅速”提高的方法。另外，我認為學(xué)習(xí)除了刻苦努力多讀書之外，沒有捷徑可走，任何方法都只是參考和輔助，只有在自主學(xué)習(xí)的過程中，才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認為講座中清華、北大、北師大哪個教授講的內(nèi)容對你的學(xué)習(xí)最有啟發(fā)？答：我很尊敬三位教授，但他們都只是在節(jié)目現(xiàn)場的電視屏幕上出場亮了亮相，并沒有多說什么。
4.教案中的教學(xué)回顧怎么寫
1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的
在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的.教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實際情況為出發(fā)點，考慮其可能性.
2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學(xué)重點、難點
在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點，是指關(guān)鍵性的知識，學(xué)生理解了它，其它問題就可迎刃而解.因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要.所謂難點是相對的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學(xué)生有不同的難點.寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學(xué)習(xí)的難點：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強的定律或定理.④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數(shù)學(xué)知識運用到物理中而造成困難的知識.
5.如何管理自己的課程評價及回顧內(nèi)容
一、學(xué)校校本課程評價任務(wù)由課程開發(fā)實施小組具體承擔(dān)。
二、學(xué)校校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細致，具有教育和發(fā)展功能。三、對校本課程教材內(nèi)容的評價要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色， 體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。
四、校本課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。五、校本課程評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。
六、校本課程的評價要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機制。
6.認真回顧《有效教學(xué)的方法》這門課,請說一說有效講授的基本要求有
（一） 講授要準(zhǔn)備充分 準(zhǔn)備講授，最重要的是理清思路。
所謂思路是指認識客觀規(guī)律的思維過程，它反映著本學(xué)科的規(guī)律與人的認識規(guī)律的統(tǒng)一。 教師應(yīng)對講授內(nèi)容作全面的分析和把握，做到準(zhǔn)備充足，力圖將系統(tǒng)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)指出，教師是否具有廣博的知識、開闊的思想、獨特的見解，直接影響講授的效果。 （二） 講授要有科學(xué)性 1.科學(xué)的內(nèi)容 教學(xué)中所要傳授的知識，應(yīng)當(dāng)是在人類目前達到的認識水平上已成定論的可靠知識。
因此，教師講授的內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確的、經(jīng)得起實踐檢驗的知識。為此，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，認真鉆研、深刻領(lǐng)會知識的實質(zhì)。
做到講授概念準(zhǔn)確、論證原理充分、邏輯推理嚴密、列舉事實真實、技能訓(xùn)練嚴格，使學(xué)生獲得真實可靠的知識。切不可一味追求生動形象，違背科學(xué)性的要求。
2.科學(xué)的態(tài)度 要求教師要以科學(xué)的認識論和方法論為指導(dǎo)，實事求是，從實際出發(fā)，樹立尊重科學(xué)、嚴謹治學(xué)、去偽存真、求實創(chuàng)新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 3.科學(xué)的語言 科學(xué)的語言就是要求教師上課用嚴密的語言、精確的詞匯表達概念，闡述定 7 理公式，進行分析綜合、推理判斷。
如果教師用語含混或模棱兩可，其結(jié)果只能使學(xué)生思維混亂，甚至導(dǎo)致錯誤認識，把錯誤的結(jié)論當(dāng)作真理。 （三） 講授要有啟發(fā)性 講授要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維方式、心理水平、學(xué)習(xí)方法等實際出發(fā)，借助各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)他們積極地、創(chuàng)造性地思維，主動地去獲取知識，真正達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
（四） 講授要生動、形象 講授的生動形象性是在感性認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師借助比喻、描繪、表演等手法或教學(xué)媒體手段使學(xué)生通過感知，領(lǐng)會抽象的概念、定理和規(guī)律，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化。
生動形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意、積極思維，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，這對于他們理解、掌握知識和發(fā)展思維有著重要作用。講授要做到生動有度，切不可為了追求活潑有趣，而流于庸俗、低級，玷污教學(xué)環(huán)境和學(xué)生心靈。
（五） 講授要簡潔 教師應(yīng)使用簡潔明快，既準(zhǔn)確又精練，既有邏輯性又有概括性的語言進行知識傳授。這就要求教師對教材的書面語言進行加工、提煉、斟酌，用最簡練的語言表達最豐富的內(nèi)容，使每一個字、每一個句話都起到相應(yīng)的作用，只有這樣，才能啟迪學(xué)生的思維活動。
歷史教學(xué)講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，有位教師概括：“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱?！睂⒔炭茣醒笱髷?shù)千字簡縮為十幾字，可謂言簡意賅、言不虛發(fā)，學(xué)生聽起來帶勁，印象深刻。
（六） 講授要通俗 學(xué)生聽得懂、聽得明白，才有可能接受和掌握教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此，講授過程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識背景。
教師在選擇例子和證據(jù)時，應(yīng)做到適合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)歷，盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物，使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，順利實現(xiàn)新舊知識的遷移。由于教師的教學(xué)對象是生活閱歷不深、文化知識正處于打基礎(chǔ)階段的小學(xué)生，如果講授的語言過于深奧，學(xué)生就很難聽懂，從而影響對知識的理解和吸收。
因此，教師的語言表達應(yīng)通俗易懂。 魯迅先生的講課之所以深受學(xué)生歡迎和喜愛，原因之一就是他講授內(nèi)容和語言表達的大眾化。
一次，某大學(xué)舉行“美的階級性”講座，先由某教授主講，這位教授多用術(shù)語和定義，旁征博引，聽眾如墜煙海，興致索然，聽者越來越少。輪到魯迅先生講演時，他并沒有用什么大道理來加以論述，只是舉出男人討媳婦這個通俗淺顯的話題。
他說，男子到了一定年齡總要討媳婦吧！不同的人，有不同的標(biāo)準(zhǔn)，美，大概是共同的要求。怎樣才算美呢？文人筆下的美是“杏眼柳腰”、“弱不禁風(fēng)”，但農(nóng)民決不討這樣的媳婦，因為她不能耕田，不會勞動，只能掛到墻上當(dāng)畫看。
勞動民眾要討“腰臂圓壯、臉色紅潤”能干活的姑娘為媳。所以，“賈府里的焦大是不愛林妹妹的”！魯迅先生把這樣抽象的理論問題，用通俗的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔魃鷦有蜗蟮仃U述清楚了。
（七） 講授要注意和諧性 在講課過程中，教師應(yīng)注意語速、語調(diào)、響度等的科學(xué)運用，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時做出相應(yīng)的調(diào)整。在確定基本的速度和音量后，語音的高低、強弱、快慢和停頓還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有一些變換、起伏，以吸引學(xué)生。
一般而言，教師在 8 講授時應(yīng)該聲音洪亮，吐字清晰，發(fā)音規(guī)范，節(jié)奏適宜，語調(diào)平直自然，但也要根據(jù)內(nèi)容要求、感情表達的需要，適當(dāng)改變，做到抑揚起伏，錯落有致，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)是達到教學(xué)語言和諧性的一個重要因素。 （八） 講授要與板書相配合 講授與板書相互配合，可以更好的發(fā)揮講授的作用。
板書的基本內(nèi)容包括圖畫、文字、公式和表格。板書內(nèi)容一般都是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，教師利用講授對精心設(shè)計的板書內(nèi)容加以點綴，使學(xué)生更加清晰明了的了解教學(xué)內(nèi)容的重點、難點.百度。
7.教學(xué)活動有哪些方法
一、講授式的教學(xué)方法 1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實施形式： ⑴講解教學(xué)方法 ⑵談話教學(xué)方法 ⑶討論教學(xué)方法 ⑷講讀教學(xué)方法 ⑸講演教學(xué)方法 3、運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面： ⑴科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。 ⑵教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點。
⑶善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。 二、問題探究式 1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
⑴問題教學(xué)法 ⑵探究教學(xué)法 ⑶發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 3、運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。 ⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。
⑶有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。 4、問題探究式教學(xué)方法的實施的基本步驟： ⑴創(chuàng)設(shè)問題的情境 ⑵選擇與確定問題 ⑶討論與提出假設(shè) ⑷實踐與尋求結(jié)果 ⑸驗證與得出結(jié)論 三、訓(xùn)練與實踐式 1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 1）、示范教學(xué)法 在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對實踐操作內(nèi)容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。
2）、模擬教學(xué)法 是在模擬情境條件下進行實踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。本課程實踐教學(xué)嚴格受作物生長季節(jié)的限制，一個完整的實踐教學(xué)項目實施至少需要一個生長季節(jié)，甚至幾年的時間，因此，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用。
本課程模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實踐教學(xué)項目。 3）、項目教學(xué)法 以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲知識、能力的教學(xué)方法。
其實施以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項目，能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
本課程作物育種目標(biāo)制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應(yīng)用項目教學(xué)法。 教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。
理論界對教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學(xué)科而言，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式： （1）中學(xué)語文教學(xué)“三、五、七”模式。
其核心內(nèi)容是打好三個基礎(chǔ)，建立五條常規(guī)，注定七項禁忌。 （2）語文目標(biāo)教學(xué)模式。
其核心內(nèi)容是教材有明確的目標(biāo)，教師為實現(xiàn)一個個特定的目標(biāo)而教，學(xué)生為達到一個個特定的目標(biāo)而學(xué)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)進行教學(xué)測量、考核、評估、考查學(xué)生的實際能力水平，檢驗老師的教學(xué)效果。 （3）語文“訓(xùn)練式”教學(xué)法，其核心內(nèi)容是教師講授新課時，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成這些習(xí)題，教師當(dāng)堂評講這些習(xí)題，從而達到理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)容，應(yīng)用課文內(nèi)容的目的。
（4）“情知對稱”四分教學(xué)模式。其核心內(nèi)容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學(xué)中，不能把語文只作為單純的知識達標(biāo)課程，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。
“四分”的含義是指情知分類，能級分層，訓(xùn)練分步，教材分型。
