音樂課題的研究方法(小學(xué)音樂的課題研究)

1.小學(xué)音樂的課題研究有哪些

1、多感官參與音樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化。

2、音樂課堂（欣賞課）的有效提問研究。

&lt；可分低中高年段進行>

3、多媒體課件在音樂課堂上的有效運用研究。

4、（農(nóng)村學(xué)校）小學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)與研究。

5、小學(xué)音樂合唱課的實效性講究。

6、低年段音樂教學(xué)的故事導(dǎo)入模式研究。

擴展資料：

制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點。

1.確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2.選定研究切入點：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1.理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2.課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。

3.課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法。

二是以研究對象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。

參考資料來源：搜狗百科--課題研究計劃

參考資料來源：搜狗百科--課題研究程序

參考資料來源：人民網(wǎng)--小學(xué)音樂教學(xué)模式、策略與方法初探

2.音樂論文研究方法有哪些

建國以來，我國音樂界十分注意音樂理論的研究。五十年代起就出版了專門音樂理論研究刊物。1953 年，在北京成立了民族音樂研究所，1956年，中央音樂學(xué)院建立音樂學(xué)系，成立了：“西方音樂史”、“中國音樂史”、“民族音樂理論研究”等教研室，開設(shè)了“西方音樂史”、“中國音樂史”、“民族音樂理論研究”等課程。同時，公開提出音樂研究為“民族音樂創(chuàng)作服務(wù)”的口號。當(dāng)時的音樂學(xué)研究包括：西方音樂史、西方作曲技術(shù)理論、中國古代音樂、民間音樂、少數(shù)民族音樂以及使用民間音樂的形式創(chuàng)作的音樂研究等。1959年，中央音樂學(xué)院民族音樂研究所獨立，改為中國音樂研究所，后并入中國藝術(shù)研究院。20世紀(jì)80年代以后，我國人文學(xué)科的理論研究追求自我獨立價值，國外各種現(xiàn)代思潮的傳入，促進了我國音樂學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。全國所有的音樂學(xué)院，音樂研究所，甚至綜合大學(xué)里都先后設(shè)立了音樂學(xué)系，音樂學(xué)研究生班，成立了單科（如音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)等）的音樂學(xué)學(xué)會，音樂學(xué)及其分支（如音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂社會學(xué)、音樂教育學(xué)等）開始被音樂界及社會人士注意起來了。

研究方法是人們衡量一門學(xué)科是否能夠成立，是否成熟的基本標(biāo)識之一。音樂學(xué)是針對古今中外的人類的一切音樂成果、音樂行為和音樂現(xiàn)象，去探尋音樂藝術(shù)含義和價值的活動，是對人類音樂成果的第二次創(chuàng)造。而這種探索在實踐中總是通過一定方法和進程體現(xiàn)的。方法是一個理論體系的靈魂。方法無效，再美麗的構(gòu)想，再嚴(yán)肅的目的，只能權(quán)作畫餅。因此，方法的探究，無疑是理論的一個重要組成部分。自音樂學(xué)這門學(xué)科誕生以來，研究方法一直是音樂學(xué)者們關(guān)注的熱點，許多學(xué)者對其進行了深入而漫長的探索，已經(jīng)形成了許多符合音樂發(fā)展規(guī)律、符合音樂學(xué)不同學(xué)科思維方式的有效研究方法。方法不僅僅是某個或某些具體的理論，更重要的是貫穿于整個理論研究過程中的總的思路和原則。

今天的中國音樂學(xué)作為一門有明確目標(biāo)、有嚴(yán)謹(jǐn)理論體系且能充分展示其多種學(xué)術(shù)價值的人文科學(xué)，除了有一支龐大的學(xué)者隊伍和大量具體的研究成果外，充分重視學(xué)科本身理論和研究方法的建設(shè)，構(gòu)成了中國音樂學(xué)學(xué)科的自身品格。中國音樂學(xué)在它的發(fā)展過程中提倡多維度的思維，根據(jù)具體研究學(xué)科門類的不同，采用不同的研究方法，同時，強調(diào)學(xué)科之間的滲透與融合。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展及研究的不斷深入，音樂學(xué)的研究也更加體現(xiàn)出跨學(xué)科性、邊緣性和交叉性，單純獨立的音樂學(xué)研究已成為過去。立體性的音樂學(xué)研究給研究者提出了更高要求，音樂學(xué)學(xué)科方法論的研究在今天具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)代，眾多中國音樂學(xué)者關(guān)注音樂學(xué)方法論的探索，各學(xué)科均涌現(xiàn)出一批研究方法論的專著，這表明，面對音樂學(xué)研究極為迅速而蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，中國音樂學(xué)界和音樂學(xué)人對音樂學(xué)研究方法的高度自覺。

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3.音樂學(xué)的研究方法及分支學(xué)科.

音樂學(xué)，是指音樂的理論和實踐的學(xué)術(shù)研究，過去強調(diào)對音樂的研究，要像自然科學(xué)與人文科學(xué)那樣，應(yīng)有同樣嚴(yán)謹(jǐn)和精確的定量定性的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在更認(rèn)為它必須包括一切可能想象到的音樂項目之研討，也可說是有系統(tǒng)的音樂知識之整體性的，從大系統(tǒng)到小系統(tǒng)的研究。

系統(tǒng)分為：

音樂美學(xué) 音樂社會學(xué) 音樂心理學(xué)

音樂民族學(xué) 比較音樂學(xué) 音樂教育學(xué)

音樂治療學(xué) 音樂史學(xué) 音樂考古學(xué)

音樂形態(tài)學(xué) 律學(xué) 音樂聲學(xué)

音樂創(chuàng)作 音樂表演 音樂欣賞

音樂評論

4.音樂課程與教學(xué)論研究方法有哪些

音樂課程與教學(xué)論的研究方法是音樂課程與教學(xué)論研究的具體方式、手段和規(guī)范。

它大體可分為以下幾個類別：1、基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究2、探索性研究、描述性研究和解釋性研究3、定性與定量研究4、宏觀研究與中觀、微觀研究5、文獻(xiàn)研究與現(xiàn)場研究6、縱向研究與橫向研究 中學(xué)生對古典音樂的認(rèn)識與理解研究報告：古典音樂具有獨特的魅力和藝術(shù)價值。學(xué)生欣賞一些古典音樂可擴大他們的視野，陶冶他們的情操。

在平時音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古典音樂學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生審美價值觀的缺失。很多學(xué)生更偏向流行歌曲。

對這種現(xiàn)象針對校內(nèi)學(xué)生進行定性定量研究調(diào)查：問題：1：你對古典音樂的印象：高雅 嚴(yán)肅 52%傳統(tǒng) 過時 35%沒有特別印象 10%2. 你是通過何種方式接觸古典音樂的：學(xué)校開設(shè)的音樂課 75%學(xué)習(xí)器樂演奏 10%觀看電影 5%3. 你認(rèn)為聆聽古典音樂可以帶來聽覺的愉悅和藝術(shù)的享受嗎？可以，我在其中得到精神的享受 45% 一般，但我覺得太抽象 30% 不可以，我覺得不能理解古典音樂 20% 通過調(diào)查研究分析，為了更進一步促使學(xué)生喜愛古典音樂，懂得欣賞古典音樂，讓他們從心里能夠真正的接受古典音樂，理解古典音樂還需要我們老師不斷地提高課堂上興趣的培養(yǎng)。在興趣的引領(lǐng)下使學(xué)生欣賞音樂的路徑不再那么單一，打開心門感受古典美，感受音樂人生。

5.課題研究中常用的研究方法有哪些

1、教育觀察法

教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗事實的一種方法。

教育觀察法的分類：自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。

自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。

直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法

2、調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現(xiàn)問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調(diào)查研究法一般和其他研究法配合使用。按調(diào)查對象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個案調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查等。

調(diào)查研究法的步驟

第一步，做好調(diào)查的準(zhǔn)備工作。首先要根據(jù)科研課題確定調(diào)查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調(diào)查對象，擬定調(diào)查研究的提綱，確定調(diào)查研究的具體方案，如調(diào)查的方式方法，調(diào)查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。

第二步：具體實施調(diào)查。這是調(diào)查研究最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應(yīng)用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對材料進行研究分析。通過對所搜集到的資料進行科學(xué)的整理，定性和定量相結(jié)合的分析，推斷出結(jié)論，找出問題的癥結(jié)所在，思考解決問題的辦法。

第四步：總結(jié)階段。根據(jù)資料分析研究所得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報告，進行課題總結(jié)。

3、文獻(xiàn)法

就是用書中的理論作為依據(jù)，推斷或驗證一個觀點的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結(jié)出經(jīng)驗，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復(fù)別人的東西。

4、教育實驗法

它是根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設(shè)條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現(xiàn)象，揭示事實之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動中進行實驗，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實驗結(jié)果才是可靠的、可信的、真實的，才具有科學(xué)價值。按實驗對象的分配方法把教育實驗分為單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。

單組實驗：比如說一個地區(qū)、一個學(xué)校、一個年級或者一個班的學(xué)生，分期實施不同的實驗因素，每次對一個實驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實驗法，通過對某個班級學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。

等組實驗：是選擇兩個條件相同或相似的組進行實驗，一組施加實驗因素，另一組不施加這種實驗因素，通過兩組間的比較，來看實驗因素的效果。比如，“新型**訓(xùn)練法對提高運動成績的實驗研究”，我們就可以安排一個以傳統(tǒng)方法進行訓(xùn)練的對照組，來對照分析這種新型的訓(xùn)練方法對提高運動成績到底有多大的作用。

循環(huán)實驗：是把幾個實驗因素循環(huán)施加于幾個不同的實驗組，按照各實驗因素變化的總和來判定實驗結(jié)果。比如對“和諧教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實驗，輪流對不同的實驗班施測，通過最后的結(jié)果，綜合分析和諧教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)行為改變的影響程度。

6.有關(guān)音樂教育的實驗研究方案

有關(guān)音樂教育的實驗研究方案1、課題研究的背景建國以后，特別是改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展取得了舉世矚目的偉大成就，基礎(chǔ)教育課程體系隨著社會的進步在不斷發(fā)展。

音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題，目前，音樂教師在貫徹落實《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，（由單1課改為綜合課），轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，要注意學(xué)科的綜合音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?！熬C合”音樂教育不僅是世界音樂教育的新潮流，更是新世紀(jì)在音樂教育方面的1個新起點。

我國教育界已認(rèn)識到綜合音樂教育的重要性，在2002年頒布的國家藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也開始提到了音樂學(xué)科綜合?！熬C合”，是基礎(chǔ)教育的1種基本理念。

它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的1種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂課程的的綜合，是以音樂為本的綜合，所以音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，從藝術(shù)的本質(zhì)上講，1切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所有的感性材料不同而已。

不同的藝術(shù)形式或同1藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相同之處。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是1家的，是高度融合在1起的。

另1方面，作為藝術(shù)的1個最主要的門類，音樂也同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。所以音樂與相關(guān)學(xué)科之間形成合力，能最大限度地提高音樂教學(xué)的效果。

2、研究目標(biāo)1、通過研究和實驗，在內(nèi)容整合方面，以蘇教版課本為主，結(jié)合新科標(biāo)的要求和自己實驗的經(jīng)驗，形成1套音樂教學(xué)與相關(guān)文化整合的思路和方法。2、通過研究和實驗，使我們教師在理論、教學(xué)方法、教育質(zhì)量方面有質(zhì)的提高。

3、通過研究和實驗，使學(xué)生積極參與發(fā)展過程，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在整合過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成對相關(guān)文化多看、多想、多用的習(xí)慣，變被動接受為主動接受，使學(xué)生的素質(zhì)或能力有相對的提高，這樣有益于人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧的發(fā)展。3、研究過程課題立項以來，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題究的方向，統(tǒng)1和深化對課題的認(rèn)識，從2004年10月下旬起到2005年6月初止，本課題組集中開展了各種形式的教育理論培訓(xùn)工作。

如：本課題組成員除了參加由武進區(qū)教委組織的有關(guān)培訓(xùn)以外，本課題組還參加本學(xué)校的專責(zé)課題培訓(xùn)和邀請南師大潭頂良教授的新課程專題報告，看相關(guān)的書籍和材料。課題組成員每兩周進行交流，每次交流與討論時，都堅持做到示范帶動，分步實施，精心設(shè)計，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。

強化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。結(jié)合教學(xué)工作，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計劃，本課題有區(qū)教研室和我校教科室支持，由課題組具體實施，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

保證了課題的有序展開。研究過程（1）以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、課題方案和《立足音樂課堂，注重多元“整合”》等理論性文章。老師們除了各自研讀以外，還1起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

（2）把課題研究和教研活動緊密結(jié)合起來，使2者相輔相成，互相促進。每學(xué)期期初，組內(nèi)老師圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。

例如，周玉芬老師上的骨干教師示范課----《茉莉花》，劉燕老師上的區(qū)級調(diào)研課――《歡度佳節(jié)》。把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使2者相得益彰。

（3）對照課題方案，改革教學(xué)指導(dǎo)過程，認(rèn)真上好實驗課。 實驗課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進行的嘗試。

為了使課題研究落到實處，老師們都能圍繞課題方案，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)過程。能做到落實主體地位，改革教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

研究方法本課題研究主要采用調(diào)查研究、理論研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)研究等研究方法4、研究重點與策略整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生體驗音樂的渠道。

以此為基礎(chǔ)的音樂課，不再單純是1種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，都為1條主線服務(wù)。同時，“整合”使音樂教學(xué)空間得到進1步拓展，沖出“模式”概念，突出藝術(shù)性和教法的“隨機性與靈活性”。

1、更新教師的觀念圍繞本課題的指導(dǎo)思想，結(jié)合課題理論學(xué)習(xí)的動機，我們大力宣揚3種觀念的轉(zhuǎn)變。（1）轉(zhuǎn)變角色新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實施本課題研究的基礎(chǔ)。

因此，我們要求教師，堅持平等互動，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。特別要求教師從權(quán)威席上。

7.音樂學(xué)采用什么樣的研究方法

一門學(xué)科的具體研究方法是因?qū)ο?、目的和研究者而異的，?樂學(xué)也不例外。

這些方法概括起來講包括實證性和思辨性兩類。 所謂的實證性方法是指： 1） 通過自然科學(xué)的手段和器械對音樂成品的產(chǎn)生、傳播和 接受進行測定，其結(jié)果具有可以核查的準(zhǔn)確性。

例如對音高、音 色、力度進行的測定，對產(chǎn)生和接受音響和音樂的人的生理功能 和過程、音樂所導(dǎo)致的心理變化所進行的檢測； 2） 為了獲得實在的認(rèn)識和知識對有關(guān)對象進行直接的觀察、感受、體驗和調(diào)查。例如在音樂心理研究中常用的問卷調(diào)查，在 民間音樂研究中所進行的田野工作等； 3） 對歷史文獻(xiàn)資料進行發(fā)掘、?？焙驼恚η蟮贸鰧δ?個作品或人物以及某一歷史事件比較完整準(zhǔn)確的認(rèn)識。

例如對某 個作曲家手稿的校訂或?qū)δ骋魳芳疑劫Y料的收集比較工作。采 用實證性方法進行的研究是揭示有關(guān)事物的本質(zhì)與規(guī)律的基礎(chǔ)， 因此應(yīng)力求客觀、冷靜和全面。

音樂學(xué)研究所運用的實證性方法 往往可以借鑒自其他學(xué)科，但實際應(yīng)用中需要加以補充、改造和 發(fā)展，而且還需要多種方法的綜合使用。 例如對古代音樂史的研 究就不能簡單地以文化史或一般歷史學(xué)的方法為藍(lán)本，因為作為 時間藝術(shù)的音樂只有極少部分是保存在文獻(xiàn)（樂譜）上的。

僅限 于研究書面材料是不可能認(rèn)識音樂歷史的基本面貌的，況且樂譜 也只是在一定程度上反映出那個時代音樂的特征，所以在音樂史 研究中除了盡力挖掘文獻(xiàn)材料之外，還要注意對“音響傳統(tǒng)”（如 樂器和口頭流傳的民間音樂）的研究，這正是近年來將民族音樂 學(xué)的研究方法應(yīng)用于音樂史學(xué)研究的原因。 所謂思辨性方法是指運用理性的、邏輯嚴(yán)密的方法對用前述 辦法測定、調(diào)查得來的材料進行比較、思考、歸納、推理，以求 總結(jié)出各個時代、不同民族乃至全人類音樂存在和發(fā)展的一般規(guī) 律。

在關(guān)于音樂起源、進化和審美等問題上出現(xiàn)過許多理論和假 說，它們都是學(xué)者們參照其他領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)說或發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合音 樂現(xiàn)象的特殊性，運用思辨性的方法經(jīng)過思考、推理而得出的結(jié) 論。 例如古希臘的天體和諧論就是畢達(dá)哥拉斯根據(jù)古代巴比倫人 當(dāng)時的宇宙觀，并加上自己對星際關(guān)系的認(rèn)識，再把它們與音樂 中音程間的數(shù)學(xué)關(guān)系相互對應(yīng)，而抽象出來的一種理論。

雖然現(xiàn) 在看起來它帶有明顯的神秘主義色彩，但它所包含的數(shù)理邏輯對 以后很長一個時期乃至當(dāng)今的音樂研究產(chǎn)生了重要的影響。 思辨 性的研究方法雖然受當(dāng)時認(rèn)識水平的局限，所得出的結(jié)論往往失 之武斷和片面，但這種方法對于將已有的材料和成果系統(tǒng)化，并 將它們提高到一定的高度來認(rèn)識，推動對音樂現(xiàn)象的基本規(guī)律的 探索仍然是有積極意義的。

在我國古代音樂思想中也有不少是運 用這種方法對音樂現(xiàn)象而做的哲學(xué)性思考。 當(dāng)然在實際研究工作中這兩種方法往往是結(jié)合起來使用的， 但在音樂學(xué)發(fā)展過程中確實有一些學(xué)者比較善于運用前者，另一 些學(xué)者則更多地運用后者。

8.音樂美學(xué)的研究對象及主要課題

音樂美學(xué)的研究對象

音樂美學(xué)同一般美學(xué)、音樂技術(shù)理論、音樂史學(xué)、音樂評論等都有密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且音樂美學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展和深化，往往離不開從上述這些領(lǐng)域的成果中吸取營養(yǎng)。但是音樂美學(xué)在研究對象上卻同上述的這些領(lǐng)域不同。一般美學(xué)把藝術(shù)作為人類審美意識的集中表現(xiàn)，從總體上研究藝術(shù)的本質(zhì)和普遍規(guī)律，而音樂美學(xué)則把音樂作為藝術(shù)的一個特殊種類，研究它的特殊本質(zhì)和特殊規(guī)律；音樂技術(shù)理論（如和聲學(xué)、對位法、曲式學(xué)、配器法等）研究音樂創(chuàng)作的技法、音樂構(gòu)成上的具體準(zhǔn)則，而音樂美學(xué)則把音樂作為一個總體，從更概括的角度考察它的本質(zhì)和規(guī)律；音樂評論從實踐上把具體的音樂現(xiàn)象作為它的分析和評論的對象，而音樂美學(xué)則對音樂的總體進行基礎(chǔ)理論性的學(xué)術(shù)研究，為音樂評論提供理論前提。

音樂美學(xué)研究的主要課題

1.關(guān)于音樂本體的研究

音樂美學(xué)所涉及的問題很多，其中最重要的還是關(guān)于音樂本體的問題。這可以說是音樂美學(xué)其它各課題研究的基礎(chǔ)，假如對音樂的本體沒有一個基本的認(rèn)識，任何關(guān)于音樂藝術(shù)的理論問題都難于從根本上得到解決。對于音樂本體的研究，是把音樂的感性材料、音樂的形式和內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系為中心來展開的。這些都是音樂美學(xué)研究中岐義最大、難度最大，然而又不可回避的問題。音樂的感性材料是什么？它的基本屬性是怎樣的？它與音樂的表現(xiàn)對象構(gòu)成怎樣的一種關(guān)系？音樂形式的構(gòu)成及其規(guī)律是怎樣的？音樂的內(nèi)容是什么？音樂的形式通過怎樣的方式來表達(dá)內(nèi)容？等等，這些問題涉及到音樂作為一種藝術(shù)客體得以存在有哪些基本特征這個音樂美學(xué)的根本問題。

2、關(guān)于音樂實踐的研究

當(dāng)我們從總體上認(rèn)識音樂藝術(shù)作為一種藝術(shù)客體所具有的基本特征以后，還需要進一步了解這門藝術(shù)的傳播和接受的各個環(huán)節(jié)。音樂作品是怎樣產(chǎn)生的？作曲家的創(chuàng)作過程是怎樣的？音樂的音響與樂譜的關(guān)系怎樣？表演家如何把樂譜轉(zhuǎn)化為音響？音樂的傳播方式是怎樣的？聽眾是如何感受音樂的？這些都涉及到音樂作為一種藝術(shù)客體，它與主體的關(guān)系問題。過去人們對音樂藝術(shù)的研究，往往著眼于它的成果，即音樂作品的研究，很少對音樂作品的產(chǎn)生以及作曲家創(chuàng)造思維的過程進行研究，但實際上只有對這些規(guī)律進行深入的研究，才能真正揭示音樂藝術(shù)的本質(zhì)。對于音樂表演與欣賞的研究也同樣具有重要的意義。音樂表演的再創(chuàng)作、音樂表演的不同的風(fēng)格和音樂表演的心理過程；音樂欣賞的各種方式和基本規(guī)律、音樂欣賞的心理過程等等都是音樂美學(xué)所應(yīng)研究的問題。假如說，關(guān)于音樂本體的研究是從客觀方面對音樂藝術(shù)進行研究的話，那么，可以說關(guān)于音樂實踐的研究則是從主觀方面對音樂藝術(shù)進行研究。

3、關(guān)于音樂功能的研究

當(dāng)我們研究了音樂作為一種藝術(shù)客體以及它與主體人的關(guān)系以后，則需要進一步研究音樂藝術(shù)與社會的關(guān)系，即音樂藝術(shù)的功能問題。古往今來，有許多學(xué)者對這個問題提出了自己的主張：柏拉圖：“音樂必須為國家的服務(wù)”；孔子：“移風(fēng)易俗莫善于樂”“禮樂治天下”； 嵇康：“躁靜者，聲之功也”，“越名教而任自然”。其中有些主張促進了音樂藝術(shù)的繁榮和發(fā)展，然而有的也起了阻礙音樂發(fā)展的作用。所以，從音樂的本質(zhì)特征出發(fā)，客觀地科學(xué)地研究音樂的功能，對于推動音樂藝術(shù)的發(fā)展有著不可忽視的作用。那么，從音樂的本質(zhì)特征出發(fā)，音樂究竟有那些功能呢？通常所說的教育、認(rèn)識、娛樂以及審美的功能的關(guān)系究竟怎樣？音樂的功能當(dāng)中哪些具有社會傾向性，那些不具有社會傾向性？音樂功能的歷史特續(xù)性和變異性是怎樣的？等等，都是這一課題的問題。音樂本體、音樂時間和音樂的功能可以說是音樂美學(xué)研究的最基本的問題。

當(dāng)然，音樂美學(xué)研究的課題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如對音樂美和審美的綜合研究，對于音樂美學(xué)的歷史的研究等等；特別是作為一門發(fā)展中的學(xué)科，作為一種開放性的學(xué)術(shù)體系，必將會有一些新的問題需要納入音樂美學(xué)的研究范圍，某些新的方法的出現(xiàn)，也必將開拓新的研究領(lǐng)域。以上提到的三個方面，只是音樂美學(xué)的一些基礎(chǔ)性的問題，也是我們初學(xué)音樂美學(xué)所需要了解的基本問題。

9.課題研究方法有哪些

常用的課題研究的基本方法 調(diào)查法 調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。觀察法 觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。

科學(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在科學(xué)實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認(rèn)識。

②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。

實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。

觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。

第二、控制性?？茖W(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。

第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻(xiàn)研究法 文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。

其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。

③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

經(jīng)驗總結(jié)法 經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。

描述性研究法 描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。

它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。實證研究法 實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。

其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

個案研究法 個案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：（1）個人調(diào)查，即對組織中的某一個人進行調(diào)查研究；（2）團體調(diào)查，即對某個組織或團體進行調(diào)查研究；（3）問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調(diào)查研究。

定量分析法 在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。

具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律?？鐚W(xué)科研究法 運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。

科學(xué)發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

系統(tǒng)科學(xué)方法20世紀(jì)，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法，又為人類的科學(xué)認(rèn)識提供了強有力的主觀手段。

它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經(jīng)驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。

它們適用于科學(xué)認(rèn)識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學(xué)方法。研究方法易出現(xiàn)的問題： （一）濫用實驗法。

如有這樣一個課題：“在中學(xué)英語教學(xué)中滲透。

10.課題研究的方法有哪些

課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀察法 1.觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

2.觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設(shè)計，此步驟可分為如下幾個方面： （1）作大略調(diào)查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。

例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。

（2）確定觀察的目的和中心。 根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。

如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。

如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。 （3）確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務(wù)、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個教研組中的哪些教師。

具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（4）制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

（5）策劃和準(zhǔn)備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。

這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。

但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。

如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機，并事先作好分工。

即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間。

我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。

但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。

為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn) 為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識質(zhì)量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

（7）逐段提出觀察提綱 在觀察計劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。

亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。 觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。

也許可以形成某個研究課題。 二、調(diào)查法 同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。

包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

舉例說明調(diào)查法的操作過程： 抽樣調(diào)查的主要步驟 在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如。