正確的指導(dǎo)方法(簡(jiǎn)述接待時(shí)正確的引導(dǎo)方式)
1.簡(jiǎn)述接待時(shí)正確的引導(dǎo)方式有哪些
一、握手
1、握手時(shí)力度要適中，大家可以練練。太輕給人以輕視。太重，也不好。
時(shí)間：在心里默數(shù)1,2,3,4,5后才緊開手。
二、迎接禮儀
1、要先介紹最高領(lǐng)導(dǎo)，依次介紹。你好！這位是我們公司的姚主席，這位是張副主席。
2、把男士介紹給女士。"你好，這是王先生"。
3、把小的介紹給老的。"劉總，你好，這是小王"。千萬(wàn)別調(diào)換了。
4、飛機(jī)場(chǎng)接人時(shí)，拿行李，安排住宿。"你好！辛苦了！旅程怎么樣？"
三、接待禮儀
1、引導(dǎo)，要走在客人前面。上樓、下樓都走在客人前面距離為一、兩個(gè)臺(tái)階，不要走的太快。一步走兩、三個(gè)臺(tái)階，有的客人尤其是女的，穿著小裙子，走不動(dòng)，你一下邁兩、三個(gè)臺(tái)階，她要在后面跑，才能跟上你，會(huì)累壞人家的。
2、要讓客人走樓梯的內(nèi)側(cè)。主人走外側(cè)。所謂內(nèi)側(cè)是繞著中心的一側(cè)。
2.學(xué)法指導(dǎo)有哪些
（一）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容 通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。
1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法 （確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法） 2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法 （預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法） 3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法 （以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法等） （二）學(xué)法指導(dǎo)的原則 教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則： 1、體現(xiàn)自主性（不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟） 2、體現(xiàn)針對(duì)性（不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢） 3、體現(xiàn)操作性（不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確） 4、體現(xiàn)差異性（不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo)） 5、體現(xiàn)鞏固性（不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練） （三）學(xué)法指導(dǎo)方法 學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。
l、滲透指導(dǎo) 這是教師在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。 2、講授指導(dǎo) 這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。
3、交流指導(dǎo) 這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。 4、點(diǎn)撥指導(dǎo) 這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。
5、示范指導(dǎo) 有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。 第三節(jié) 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)要領(lǐng) 備課是基礎(chǔ)，優(yōu)化是關(guān)鍵。
要優(yōu)化課堂教學(xué)首先必須要優(yōu)化課 堂設(shè)計(jì)。所以幫助教師突破備課這一關(guān)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是當(dāng)前教研 科研工作一項(xiàng)重要任務(wù)。
據(jù)北京市教育科學(xué)研究院基教所對(duì)小學(xué)教師一項(xiàng)調(diào)查，目前有隆輻以上的教師是完全按照或者基本按照“教材內(nèi)容和教學(xué)參考書怎樣要求就是怎樣教”去備課的。一些五六年前，甚至七八年前的語(yǔ)文教參，盡管有些內(nèi)容早已過時(shí)或分析的不妥當(dāng)，但仍被教師奉為“絕對(duì)正確”或雖有疑慮，卻不敢更改，顯然這些教學(xué)設(shè)計(jì)并不來(lái)自教師自身，而是來(lái)自上面的條條框框。
這是有害于教師的課堂教學(xué)，更談不上教學(xué)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
3.簡(jiǎn)答社會(huì)體育活動(dòng)常用的指導(dǎo)方法
一、講解法
講解法是指導(dǎo)者用語(yǔ)言向鍛煉者說明鍛煉任務(wù)、動(dòng)作名稱及其作用，分析動(dòng)作要領(lǐng)、方法和要求以及指導(dǎo)鍛煉者學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技能。 運(yùn)用講解法時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：
（一）講解要做到精講
（二）講解要注意語(yǔ)言的科學(xué)性
（三）講解要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性
（四）要正確運(yùn)用體育術(shù)語(yǔ)
（五）講解中可使用口訣 二、示范法 動(dòng)作示范是體育指導(dǎo)的重要方法，它是貫徹直觀性原則的重要途徑。示范與講解構(gòu)成了體育指導(dǎo)中最根本的指導(dǎo)方法。示范是把教的內(nèi)容變成直觀的形象，指導(dǎo)者做一個(gè)正確的示范動(dòng)作，鍛煉者馬上就能對(duì)所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)。所以，示范是講解的直觀化，講解是示范的抽象和深化。 正確地運(yùn)用示范法，要做到下列幾點(diǎn)：
（一）示范要有明確的目的性
（二）示范要正確合理
（三）示范的位置必須使每個(gè)鍛煉者都能看清楚
（四）示范的次數(shù)要恰當(dāng)，示范的時(shí)機(jī)要合適
三、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法
預(yù)防和糾正是對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作實(shí)行校正的有效手段。指導(dǎo)者首先要著眼于預(yù)防。能否掌握鍛煉者產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，是能否做好預(yù)防工作的關(guān)鍵，是運(yùn)用這個(gè)指導(dǎo)方法的前提。
（一）產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因
1、由于指導(dǎo)者對(duì)教材鉆研不透、理解不深，在講解
與示范中傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)概念，
或是指導(dǎo)中抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，造成鍛煉者理解上的錯(cuò)誤。
2、練習(xí)項(xiàng)目的安排和指導(dǎo)法的選擇與鍛煉者的接受能力差距過大，也會(huì)造成較大范圍的錯(cuò)誤動(dòng)作。
3、由于鍛煉者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏明確的目的，練習(xí)時(shí)積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真，或由于所學(xué)的動(dòng)作難度大、運(yùn)動(dòng)量大而產(chǎn)生畏難、怕苦等情緒。
4、鍛煉者在學(xué)習(xí)一個(gè)正確的動(dòng)作前，原有錯(cuò)誤技能的遷移。
（二）糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的注意點(diǎn)
1、發(fā)現(xiàn)鍛煉者在練習(xí)中有錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，首先要分析其產(chǎn)生的原因。
2、糾正錯(cuò)誤要抓主要矛盾。鍛煉者在練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作有時(shí)不止一個(gè)，如果急于求成，不分主次地糾正，往往使鍛煉者無(wú)所適從，甚至失去改正錯(cuò)誤的信心。
3、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，一定要視存在同樣錯(cuò)誤動(dòng)作的鍛煉者人數(shù)來(lái)確定糾正的形式。 四、習(xí)中的保護(hù)與幫助法 進(jìn)行保護(hù)與幫助是體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常采用的一種有效的學(xué)習(xí)手段和防止運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷發(fā)生的一種重要的安全措施。保護(hù)與幫助是一種有效的鍛煉手段。
（一）保護(hù)法
為防止練習(xí)中意外事故的發(fā)生而采取的安全措施叫保護(hù)。它包括發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的安全措施、未發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的預(yù)防措施，包括自我保護(hù)措施及他人采取的安全措施。
1、他人保護(hù)
為防止練習(xí)者由于技術(shù)不正確或意外等原因而對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)所采取的安全措施叫他人保護(hù)。
2、自我保護(hù)法
為防止由于技術(shù)不正確或意外的原因而發(fā)生的危險(xiǎn)，運(yùn)用特定的技巧擺脫危險(xiǎn)叫自我保護(hù) 自我保護(hù)的方法有以下幾種：
(1)緊握器械，及時(shí)停止練習(xí)或跳下器械，是最簡(jiǎn)單而常用的自我保護(hù)方法。
(2)利用慣性順勢(shì)做屈臂、團(tuán)身、滾動(dòng)、滾翻、空翻或下蹲等動(dòng)作，以減緩沖擊地面的力量。
(3)改變身體姿勢(shì)或動(dòng)作性質(zhì)。
4.常見的基本教學(xué)方法有哪些
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來(lái)思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
5.有什么正確的學(xué)習(xí)方法
這是所有科目的學(xué)習(xí)方法，都是相通的。
你可以參考一下，希望對(duì)你有用 漫談學(xué)習(xí)方法 周總理生前教導(dǎo)我們：“活到老，學(xué)到老。”人離不開學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。
學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生獲得知識(shí)，取得經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。它可以充實(shí)生活，發(fā)展身心，促使個(gè)人得到全面的發(fā)展和提高。
要學(xué)好，就得講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。
它包括知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)技能的方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的方法。 愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。
并解釋W(xué)代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國(guó)哲學(xué)家笛卡爾也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?/p>
古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。
而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。
由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學(xué)才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？下面主要談五個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法。
（一）抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。
初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課。
老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來(lái)似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。
這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。 1.預(yù)習(xí)的好處 （1）能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。
這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。 （2）有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。
對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。
（3）預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。
這樣，疑惑易解，聽起來(lái)輕松、有味，思起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高。 （4）預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。
由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。
從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。 2.預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問題 （1）預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問、記同步進(jìn)行。
對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒有讀懂的問題記下來(lái)，作為聽課的重點(diǎn)。
但對(duì)牽涉到已學(xué)過的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎?！?（2）若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預(yù)習(xí)。
這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。
因此，剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，要先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，并在時(shí)間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。 （3）預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。
時(shí)間多，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；反之，就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。
（4）學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。
學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。缺了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。
這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。
這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。
3.預(yù)習(xí)的要求 （1）要注重講究實(shí)效，不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。
預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。這樣，印象會(huì)較深。
新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講授新課的科目進(jìn)行預(yù)習(xí)，其他科目只需一般性的預(yù)習(xí)。
某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講授的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 （2）預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。
具體任務(wù)是：①?gòu)?fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識(shí)，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來(lái)。②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識(shí)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？并找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。
③預(yù)習(xí)時(shí)要看、思、做結(jié)合進(jìn)行?？矗阂话闶前研抡n通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。
需要查的就去查一查；需要想的就應(yīng)該認(rèn)真想一想；需要記的就應(yīng)該記下來(lái)。思：指有。
6.教法和學(xué)法有哪些
1、教法：
(1)以語(yǔ)言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。
(2)以實(shí)踐為主的方法，如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。
(3)以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。
2、學(xué)法：
(1)讀書方法的指導(dǎo)
(2)思維方法的指導(dǎo)
(3)遷移方法的指導(dǎo)
擴(kuò)展資料：
教法學(xué)法是指教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取于之相適應(yīng)的方法。
一般來(lái)說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。
參考資料：繳費(fèi)學(xué)法_百度百科
7.正確的學(xué)習(xí)方法有哪些
要學(xué)好每學(xué)科的課程，就要講究策略，不能一味的苦讀！ 你要把書本上的內(nèi)容吸收（特別是定理，要理解，不是背）。
1.上課一定要留心老師講的題目。如果講的是書上沒有的題目，一定要記筆記 聽課也要會(huì)聽 要注意聽老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容 因?yàn)槔蠋煂?duì)這些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是有了解的 他 們覺得重要的東西才會(huì)重復(fù)的講 2.要對(duì)老師布置的作業(yè)重視起來(lái) 老師不會(huì)讓你們做一些沒有用的題 這些都是重點(diǎn) 需要進(jìn)一步了 解 做作業(yè)要認(rèn)真思考 不能圖快 做作業(yè)的目的 是要讓你們鞏固白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容 不是給你們下的 任務(wù) 如果不加思考 直接瞎寫一氣 那還不如不寫 如果作業(yè)完成后 要對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行分析 他們 主要怎對(duì)的是那些知識(shí)點(diǎn) 考的什么內(nèi)容 傾向那些方面 你要知道 3.對(duì)于自己的錯(cuò)題 反復(fù)的審查 明白自己為什么會(huì)錯(cuò) 對(duì)于那個(gè)知識(shí)的掌握比較淺 要有目的的學(xué)習(xí) 要學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn) 只有自己總結(jié)出來(lái)的東西 自己才更容易理解與接收 才不會(huì)忘記 4.老師講的 考試考的 經(jīng)常遇到的 要學(xué)會(huì)去一反三 這會(huì)考試是這樣的方式 那下回遇到別的形 式 你也要知道 能明確考題的思路 比如：考同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有那些處理辦法 基本的題型是什 么樣的 要有所了解 等等 利用好上課時(shí)間 自習(xí)時(shí)間 掌握好 該掌握的 不用死記硬背 平時(shí)慢慢的積累 會(huì)讓你的學(xué)習(xí)變得輕松 而且你可以騰出更多的時(shí)間 閱讀一些課外讀物 增加自己的知識(shí)面 既能輕松自己 又能讓家長(zhǎng)老是放心 還能有個(gè)好成績(jī) 學(xué)習(xí)還擔(dān)心什么呢？苦讀十幾年 幸福幾十年 比起后面的幾十年 前面十幾年算什么呢？所以 學(xué)習(xí)不要有太大的壓力。
學(xué)習(xí)方法概括：規(guī)劃好休息時(shí)間 學(xué)習(xí)時(shí)間 （課上 業(yè)余 ） 娛樂時(shí)間（假期學(xué)習(xí)安排） 認(rèn)真把握上課時(shí)間： 聽講 記重點(diǎn) 細(xì)心總結(jié)較差的地方： 時(shí)常做錯(cuò)題分析 錯(cuò)題總結(jié) 錯(cuò)題分類 考試卷子要整理知識(shí)點(diǎn)： 一般考試內(nèi)容 考試方向 重復(fù)考題 總結(jié)扣分原因。
8.問答題
【答案】（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃有以下的作用。 ①學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。
有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)使自己學(xué)習(xí)的目的要求更加明確。 ②堅(jiān)持計(jì)劃的實(shí)施，有利于鍛煉自己學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③按計(jì)劃學(xué)習(xí)，有利于合理使用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。 （2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
①指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。 ②指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求學(xué)會(huì)找書，盡快進(jìn)入“定向閱讀”。
③幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒。 ④提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。
（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。 學(xué)生通過觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①觀察要有目的有計(jì)劃。 ②選擇觀察對(duì)象要注意典型性。
③觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度，不要摻雜個(gè)人的偏見，這樣觀察得來(lái)的資料才真實(shí)可靠。 ④要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。
⑤對(duì)觀察得來(lái)的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。 （4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶。
指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。 ①明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺性，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。
②正確使用記憶方法。 ③掌握遺忘進(jìn)程的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 ①抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，避免平均使用力量，克服知識(shí)理解表面化的傾向。
②善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案，突破常規(guī)，力圖以全新的方案和程序 創(chuàng)造性地解決問題。 ③舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通，舉綱張目。
（6）指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序。 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟。
①先預(yù)習(xí)后聽課。 ②先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化. ③先思考后發(fā)問，使思維進(jìn)入最佳境界，有利于知識(shí)的深化。
（7）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)干擾。 學(xué)習(xí)也是一種復(fù)雜而繁重、艱苦的勞動(dòng)。
學(xué)習(xí)者必定會(huì)遇到來(lái)自本身怕苦、畏難、急躁、自卑等“內(nèi)部困難”，以及環(huán)境中的不良干擾、引誘等“外部困難”。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我克制，排除來(lái)自內(nèi)、外部的學(xué)習(xí)干擾，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
9.正確的學(xué)習(xí)方法是什么
正確的學(xué)習(xí)方法是：課堂上認(rèn)真聽老師講課，回到家里將老師講過的內(nèi)容溫習(xí)一遍，不懂的用一個(gè)筆記本記下來(lái)，或問老師或問同學(xué)。
其他有效的學(xué)習(xí)方法：
1、準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。
2、訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過低，要依據(jù)：
(1)知識(shí)、能力的實(shí)際；
(2)“缺欠”的實(shí)際；
(3)時(shí)間的實(shí)際；
(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過自己的努力能達(dá)到為宜。
3、要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：
(1)掌握知識(shí)目標(biāo)；
(2)培養(yǎng)能力目標(biāo)；
(3)掌握方法目標(biāo)；
(4)達(dá)到成績(jī)（分?jǐn)?shù)）目標(biāo)。
4、計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間；有保證睡眠的時(shí)間；有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。
10.如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，許多人在“學(xué)”不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈、一籌莫展時(shí)，往往責(zé)怪自己笨。
其實(shí)，只有不學(xué)的孩子，沒有笨的孩子；只有不會(huì)學(xué)的孩子，沒有學(xué)不會(huì)的孩子。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，最重要的不是一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，不感興趣，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)，表面上看來(lái)是自己沒有領(lǐng)會(huì)知識(shí)，沒有學(xué)懂，沒有學(xué)會(huì)，成績(jī)差。實(shí)質(zhì)上是他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)調(diào)控自己的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的。
由于缺乏學(xué)習(xí)方法，越到高年級(jí)，知識(shí)越多，這些同學(xué)就越學(xué)越難，最后導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。 那么，是不是沒有適合這些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？不是。
每個(gè)人都有適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是要正確認(rèn)識(shí)自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，說是掌握知識(shí)，其實(shí)更重要的是學(xué)會(huì)思考與學(xué)習(xí)。
這時(shí)候的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，也不是應(yīng)試性的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 在這里，我將教給大家怎樣排除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、掌握正確學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和必要性 （一）重要性： 掌握正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 1、有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 2、有利于同學(xué)們形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
3、有利于培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。 4、有利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說更為重要。
（二）必要性： 1、掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生年齡階段和特點(diǎn)的需要。 在小學(xué)階段，同學(xué)們的注意力、記憶力和思維能力正處在一個(gè)發(fā)展的階段，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期。
誰(shuí)在這個(gè)階段掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)的智力就會(huì)得到充分的開發(fā)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，誰(shuí)就奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 2、掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的需要。
方法就是我們征服未知的工具。伐木工人用斧頭一上午只能砍一棵大樹，但用電鋸十分鐘就完事了。
如果我們沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使我們每天刻苦學(xué)習(xí)，也不會(huì)取得好成績(jī)。因此，我們會(huì)經(jīng)?？吹侥切┱毂е鴷尽?/p>
戴著厚厚眼鏡的人，一上考場(chǎng)常常被打得一敗涂地。為什么？因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不對(duì)。
3、掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的需要。 聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
小學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，由于解決了“會(huì)學(xué)”的問題，就能夠積極主動(dòng)地去攝取知識(shí)和更新知識(shí)，為提高自己的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、當(dāng)前同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題 （一）缺乏正確學(xué)習(xí)方法同學(xué)的特征： 1、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃 學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，但學(xué)習(xí)不良的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)，他們一般總是“老師要我干什么就做什么”，而不是“我要做什么”。
2、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間 時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的同學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得從從容容，而有的同學(xué)雖然看似忙忙碌碌，實(shí)際拖拖拉拉。有的同學(xué)不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨“每天就是上學(xué)、上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪里還有多余的時(shí)間？”這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的表現(xiàn)。
3、不求甚解，死記硬背 死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。
它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶。 4、不會(huì)聽課 這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差，不讓自己的思路與老師保持同步。
5、不會(huì)閱讀 這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或者是完全聽從老師、父母的安排，沒有閱讀重點(diǎn)，閱讀之后沒有什么收獲。 （二）具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)的特征： 1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用。
2、沒有養(yǎng)成記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣。 3、沒有時(shí)間觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和做作業(yè)沒有時(shí)間規(guī)律，效率低下。
4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔。 5、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的意識(shí)，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。
（三）造成同學(xué)們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因： 1、對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足 不少同學(xué)在方法上順其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 2、對(duì)各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足 學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，這個(gè)適應(yīng)性是指對(duì)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適應(yīng)。
這需要同學(xué)們對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)家長(zhǎng)說：“我的孩子在一二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好，可。
