可以幫助幼兒遵守規(guī)則的小方法(如何幫孩子制定和遵守規(guī)則)
1.如何幫孩子制定和遵守規(guī)則
孩子違反規(guī)則必須明確指出 女兒妞妞在家里總喜歡穿著鞋在床上蹦跳、拿著大人的書當(dāng)廢紙撕、用小番茄當(dāng)飛鏢……王女士見(jiàn)了，總是一笑而過(guò)。
“蹦就蹦吧，蹦夠了，她自己就停下來(lái)了?！蓖跖坑X(jué)得，愛(ài)玩是孩子的天性，一定要給她自由成長(zhǎng)的空間，約束太多，她的主動(dòng)性、探索欲、自信心都會(huì)受打擊，不利于健康成長(zhǎng)。
“你就不怕她上幼兒園以后不懂規(guī)則，不受老師、小朋友喜歡，處處碰壁？”一些朋友看不慣她如此放任孩子。但王女士覺(jué)得規(guī)則這東西，孩子長(zhǎng)到一定程度自然就會(huì)建立起來(lái)，無(wú)須刻意為之。
可等妞妞真的上了幼兒園，王女士才知道規(guī)則不是一時(shí)半會(huì)兒就能建立的。幼兒園里，妞妞還是經(jīng)常穿著鞋在床上亂跳，受到老師多次批評(píng)；滑滑梯，她不排隊(duì)，總是爭(zhēng)搶，小朋友們不太喜歡和她一起玩游戲了。
妞妞也一直不適應(yīng)幼兒園循規(guī)蹈矩的生活，按時(shí)上課、按時(shí)吃飯，想玩還得在游戲時(shí)間，一切都讓她覺(jué)得不自由，每天早上哭著鬧著不愿意去幼兒園…… “6歲以前，給孩子充分自由的成長(zhǎng)空間很有必要。每個(gè)孩子天生都很自信，很多時(shí)候是家長(zhǎng)過(guò)多的干涉消減了他的自信。
不過(guò)，給他自由，不意味著他可以不受任何規(guī)則的約束，因?yàn)橐?guī)則可以讓他更好地與人相處，讓他知道自由的邊界在哪兒，這樣才能真正擁有自由?！被叟c聯(lián)盟教育培訓(xùn)事業(yè)機(jī)構(gòu)教育總監(jiān)吳和芳說(shuō)。
臺(tái)灣蒙特梭利教師協(xié)會(huì)前任理事長(zhǎng)吳 玢提醒，規(guī)則不是自然而然就有的，對(duì)于孩子在自由成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些違反規(guī)則的行為，大人必須明確指出“你這么做不對(duì)”。否則，孩子以后做什么事都可能抱著“我喜歡，我為什么不可以這么做”的想法，甚至變本加厲。
給孩子制定規(guī)則大人必須以身作則 在河南奇色花福利幼兒園里有一座教學(xué)樓，按規(guī)定大家都要從東邊的樓梯上、西邊的樓梯下，但是，不少爸爸媽媽在送完孩子以后，就從東邊的樓梯下樓了。該幼兒園教學(xué)主任魏慧敏聽(tīng)見(jiàn)過(guò)好幾次小朋友們的議論：“不是有規(guī)定嗎，為啥大人就不用遵守呢？”類似的例子很多：給孩子規(guī)定了吃飯時(shí)間不能玩游戲，爺爺奶奶卻一邊吃飯一邊看電視；晚上9點(diǎn)，大人們催促著孩子上床睡覺(jué)，自己卻在隔壁房間看電視、玩電腦、聊天…… “給孩子制定了規(guī)則，大人卻不以身作則，那么規(guī)則在孩子眼中就失去了分量，嚴(yán)重時(shí)家長(zhǎng)還會(huì)失去權(quán)威?！?/p>
魏慧敏說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的榜樣，生活中的一些規(guī)則，你不用多說(shuō)，只要從行動(dòng)上認(rèn)真去遵守，孩子從小耳濡目染也會(huì)慢慢建立。特別是大人已經(jīng)向孩子明確提出的規(guī)則要求，更要大人、小孩一視同仁。
規(guī)則面前家長(zhǎng)要溫柔地堅(jiān)持 清早該上幼兒園了，可孩子卻賴在床上不起來(lái)，你會(huì)怎么辦？是動(dòng)用暴力，還是孩子一哭二鬧就妥協(xié)？吳 玢的建議是：在規(guī)則面前，家長(zhǎng)必須溫柔地堅(jiān)持。 溫柔，是讓家長(zhǎng)在堅(jiān)持原則的時(shí)候，態(tài)度要和藹，要和孩子講道理，而不是動(dòng)用大人的地位去壓制孩子，更不是批評(píng)和打罵。
否則，大人粗暴的做法，只會(huì)加重孩子的逆反心理、破壞親子關(guān)系，甚至讓孩子出現(xiàn)“你說(shuō)東，我偏朝西”的做法。 不過(guò)，態(tài)度是溫柔的，但語(yǔ)氣一定要很堅(jiān)定，必須讓他清楚地知道“哭鬧不行，找靠山也不行，你必須要這么做”。
“這就需要在建立規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)之間一定要溝通好，保持一致的態(tài)度，尤其要和爺爺奶奶做好溝通，不能讓他們太護(hù)犢而喪失必須的原則?！彼嵝颜f(shuō)。
規(guī)則和懲罰措施提前和孩子制定 到了吃飯的時(shí)間，經(jīng)常可以看到爺爺奶奶或爸爸媽媽端著碗追著孩子喂飯吃，為了能讓他吃一口飯，不知磨了多少嘴皮子。 “其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最好的做法是他不吃就不讓他吃，更不要心疼他挨餓就中間加餐給他吃一些小食品。
只要讓他體驗(yàn)到錯(cuò)過(guò)這次飯點(diǎn)沒(méi)吃飯是要挨餓的，下次他就會(huì)主動(dòng)吃飯了?！眳?玢說(shuō)。
這就是一些家長(zhǎng)所說(shuō)的“后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，感受到適度的痛苦和懲罰。孩子親身體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性，有時(shí)比家長(zhǎng)的說(shuō)教更有效。
“但是，這種‘后果教育法’是要建立在提前告知的基礎(chǔ)上。孩子缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，他不像大人那樣清楚違反規(guī)則的后果，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼等不良心理。
所以，家長(zhǎng)要和孩子一起制定規(guī)則，并提前告知他違反規(guī)則的后果，或和他提前約定好違反規(guī)則必須接受哪些懲罰。如果他還是執(zhí)意違反，再讓他品嘗后果或懲罰也不遲?！?/p>
吳和芳還提醒，“后果教育法”必須在確保孩子安全的前提下進(jìn)行。 幫孩子建立規(guī)則家長(zhǎng)還需注意四點(diǎn) 此外，在幫孩子建立規(guī)則時(shí)，專家提醒家長(zhǎng)應(yīng)注意以下四點(diǎn)： 1.充滿愛(ài)地和孩子一起制定規(guī)則，而非教育、要求或?yàn)榱俗约旱拿孀印?/p>
再小的孩子表達(dá)力雖然不強(qiáng)，但感受力很強(qiáng)，家長(zhǎng)真正帶著愛(ài)意、出于孩子能更好地與人相處而進(jìn)行的規(guī)則說(shuō)教，他們更易于接受。 2.孩子遵守或違反了規(guī)則，都及時(shí)給予鼓勵(lì)或批評(píng)，就事論事。
3.告訴孩子正確的做法。不光告訴他不能這么做，還要告訴他為什么、應(yīng)該怎么做，不然孩子下一次還會(huì)違反相同的規(guī)則。
4.尊重孩子的規(guī)則。
2.如何幫助幼兒了解規(guī)則,自覺(jué)遵守
守規(guī)則的定義 守規(guī)則是人生活的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長(zhǎng)成本，會(huì)使孩子將來(lái)成長(zhǎng)為一個(gè)在心理、精神甚至體態(tài)上有尊嚴(yán)的成人。當(dāng)規(guī)則是規(guī)則的時(shí)候，兒童會(huì)使用規(guī)則保護(hù)他成長(zhǎng)的自由，這才是規(guī)則最根本、最高的意義。這個(gè)自由包括成長(zhǎng)的自由，發(fā)展?jié)摿Φ淖杂桑鉀Q問(wèn)題的自由，承擔(dān)責(zé)任的自由，以及得到答案的自由。
給孩子立規(guī)則的重要性
規(guī)則在孩子"學(xué)習(xí)--發(fā)現(xiàn)"的過(guò)程中起著極為重要的作用。但是，如果父母的信號(hào)不明確的話，父母一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規(guī)矩對(duì)孩子的成長(zhǎng)，不但起著約束作用，更會(huì)使孩子得到安全感。 第一，給孩子立規(guī)矩時(shí)，信號(hào)要明確。 比如，街上的黃燈亮了，那意味著你可以停步，也可以不停。有誰(shuí)主動(dòng)停過(guò)？立規(guī)矩時(shí)，需要明確地告訴孩子，這樣做的后果，我想最好這個(gè)后果跟孩子的切身利益有關(guān)的。 第二，要就事論事，別輕易給孩子貼標(biāo)簽。 如果我們大人說(shuō)些"你從生下來(lái)就給我找麻煩"這樣的話會(huì)使明明把自己和壞孩子連同起來(lái)，從而喪失信心。不要把一件事擴(kuò)大化。 第三，懲罰一定要及時(shí)。 孩子的長(zhǎng)期記憶比較差。早上吃飯慢這件事到晚上，她很可能早就忘了。媽媽實(shí)際上也沒(méi)必要再說(shuō)；對(duì)孩子的懲罰要切實(shí)可行。比如，孩子吃飯磨時(shí)間，媽媽一起床就要告訴她：30分鐘吃完，否則端走。吃飯中途，可以提醒她一次，告訴還有多長(zhǎng)時(shí)間。還可以添加一些額外的條件，比如按時(shí)吃完，給點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。不按時(shí)吃完，取消某個(gè)優(yōu)惠。
3.如何讓孩子遵守規(guī)則
幼兒階段是社會(huì)性和各種能力迅速發(fā)展的階段。
因此在幼兒期對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，將會(huì)促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)的幼兒家庭成員，由于教育觀念的問(wèn)題，對(duì)孩子的早期教育大幅度地傾向于智力投資，而往往忽略了道德品質(zhì)、社會(huì)性能力等非智力因素的啟蒙與教育。
久而久之，孩子就表現(xiàn)得缺乏自制力，行為自由散漫，不愿受拘束，不能很好合作，易爭(zhēng)執(zhí)，發(fā)生攻擊性行為等任性自私、不守規(guī)則的表現(xiàn)。為了讓幼兒能更好地適應(yīng)小學(xué)以及更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，必須從幼兒期對(duì)他們進(jìn)行規(guī)則的培養(yǎng)，建立規(guī)則意識(shí)，逐步明白規(guī)則既方便別人，又方便自己。
新綱要中提出，幼兒應(yīng)理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為規(guī)則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提，因此，對(duì)大班孩子進(jìn)行執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)，具有非常重要的意義 開(kāi)學(xué)初，我花了大量的時(shí)間和孩子們?cè)谝黄?，陪著他們一起上課、游戲、吃飯、睡覺(jué)-----，在對(duì)孩子的行為作為了大量的觀察與了解后，我發(fā)現(xiàn)我班孩子中有這樣幾種情況：一、大部分孩子規(guī)則意識(shí)淡漠 這類孩子頭腦中沒(méi)建立起規(guī)則意識(shí)，或是規(guī)則意識(shí)淡漠，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動(dòng)，不考慮行為后果，想法很天真。
比如：開(kāi)學(xué)初，很多孩子上課上到一半的時(shí)候自己站起來(lái)就往外走，因?yàn)樗”?，我把他叫住批評(píng)的時(shí)候，他還理直氣壯?？梢钥闯?，他完全沒(méi)有意識(shí)到自己未經(jīng)老師同意就出教室的行為是錯(cuò)誤的。
二、有的孩子有一定的規(guī)則意識(shí)，但有些幼兒的控制能力差 從心理學(xué)的角度看，幼兒階段行為的堅(jiān)持性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，所以他們雖然“懂道理”、“知道”某些要求，卻不能做到。特別是說(shuō)的時(shí)候，好像什么都懂，句句在理，做的時(shí)候卻怎么也做不好，經(jīng)常違規(guī)，讓老師、家長(zhǎng)頭疼。
如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高興起來(lái)就什么都忘了，而且越玩越開(kāi)心。再如：一些有攻擊性行為的孩子在向老師承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)都會(huì)說(shuō)：“打人不對(duì)，我以后不敢了！”可是沒(méi)多久出現(xiàn)了矛盾，照樣揮出小拳頭。
三 、逆反心理及性格氣質(zhì)等因素的影響 現(xiàn)在的孩子自主性越來(lái)越強(qiáng)，逆反心理也越來(lái)越嚴(yán)重。他們不大愿意接受成人的指導(dǎo)和意見(jiàn)，常要求自己做主，決定行為。
有時(shí)當(dāng)成人提出某一要求后，有的孩子會(huì)故意做得與要求相反，并以此為樂(lè)。此外，由于孩子在氣質(zhì)、性格、性別等方面的不同，也有著不同的表現(xiàn)：文靜一點(diǎn)、內(nèi)向一點(diǎn)的孩子遵守規(guī)則的能力強(qiáng)一些；活潑好動(dòng)、外向的孩子違規(guī)現(xiàn)象就多一些；男孩子違規(guī)的比例略高于女孩子。
以上所述的情況給我的工作提出了要求，即：要將對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。”
那么，我應(yīng)該如何幫助孩子理解和接受生活、學(xué)習(xí)中的各種規(guī)則，增強(qiáng)他們的自控能力，使其具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神呢？為此，結(jié)合我園制定的《幼小銜接工作意見(jiàn)》和幼兒園新《綱要》的教育理念，我為本班幼兒制定了具體的行為規(guī)則，如：遵守公共場(chǎng)所的秩序；遵守學(xué)習(xí)、游戲、生活規(guī)則；能公正評(píng)價(jià)他人與自己的行為、分辨是非等。同時(shí)，我也進(jìn)行了一些大膽的嘗試，具體如下：一、理解規(guī)則、制定規(guī)則，讓孩子成為規(guī)則的主人 規(guī)則存在于一日生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，它與活動(dòng)的開(kāi)展、進(jìn)行、效果都有緊密的聯(lián)系。
比如：下課以后的第一件事情是解便，然后收好不用的書、作業(yè)本等，再把下節(jié)課需要的書、學(xué)具準(zhǔn)備好以后才能玩；加餐、盛飯時(shí)從左到右依次排隊(duì)的規(guī)則能讓孩子們做事、生活有序；睡上鋪的孩子只能坐著穿脫衣服，不能帶尖利玩具到幼兒園玩的規(guī)則能保證每個(gè)小朋友的安全；因此，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)非常重要，在教育過(guò)程中我是這樣做的：1、規(guī)則必須建立在孩子充分理解的基礎(chǔ)上 我們總是讓孩子先懂得為什么需要這一條規(guī)則，它帶來(lái)了哪些益處，它與生活有著怎樣的密切聯(lián)系。如不亂闖紅綠燈這項(xiàng)規(guī)則，我就以游戲的方式幫助孩子理解其用意，感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通規(guī)則有利于道路暢通；然后，我又請(qǐng)小朋友想一想，假若人們都不遵守交通規(guī)則后會(huì)怎樣？孩子們說(shuō)：“會(huì)堵車，大家都走不了。”
“亂闖紅燈會(huì)碰車的，碰車了人就會(huì)受傷?！薄耙嵌萝嚵耍蠈W(xué)就會(huì)遲到的。”
……孩子們的語(yǔ)言雖然幼稚簡(jiǎn)單，但移情帶來(lái)的理解卻是深刻的?；顒?dòng)后，孩子們紛紛表示，要監(jiān)督自己的爸爸媽媽，讓他們也不闖紅綠燈。
因此，只有讓孩子們理解了規(guī)則的意義，才能被他們很好地接受。2、讓孩子參與規(guī)則的制訂過(guò)程 參與制訂規(guī)則不但更有利于孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且提高了孩子獨(dú)立自主能力，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)，有助于孩子的遵守與執(zhí)行。
如：新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們?cè)趨^(qū)域中投放了許多新的操作材料，有些幼兒為了能拿到自己喜歡的玩具，就與同伴發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，影響了小伙伴間的關(guān)系。針對(duì)此情況，我組織孩子討論，自己來(lái)制訂符合愿望而又不會(huì)影響伙伴關(guān)系的規(guī)。
4.幫助孩子明白規(guī)則的方法有哪些
首先，我們要明白學(xué)步兒期對(duì)規(guī)則的理解是有限的，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)等待、分享和輪流。
雖然他們開(kāi)始會(huì)說(shuō)一些詞匯或簡(jiǎn)短的小句子，但更多時(shí)候他們還是以行動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流。所以當(dāng)他們出現(xiàn)好奇、生氣、難過(guò)等情緒時(shí)，他們就會(huì)用動(dòng)作來(lái)幫忙。
就像小寶，他可能是很好奇當(dāng)當(dāng)在做的事情，并也想嘗試一下，結(jié)果語(yǔ)言跟不上動(dòng)作，就變成了破壞游戲者。 其次，我們當(dāng)孩子有破壞規(guī)則的行為時(shí)，我們需要根據(jù)看場(chǎng)情況進(jìn)行評(píng)估，我是先堅(jiān)持規(guī)則呢，還是先與孩子進(jìn)行連接。
像在案例中的這個(gè)情況，老師就需要對(duì)小寶的情緒進(jìn)行評(píng)估，如果他的情緒很激動(dòng)，我們就先做安撫工作。如果小寶的情緒還好，我們就需要和善與堅(jiān)定的執(zhí)行規(guī)則。
如，我們可以這樣說(shuō)：“小寶，你是很想和當(dāng)當(dāng)一起玩汽車嗎？那現(xiàn)在我們一起把汽車都收拾好，然后你在問(wèn)問(wèn)當(dāng)當(dāng)可以不可以一起玩?！?再次，我們要注意規(guī)則制定后所有人都需要執(zhí)行，而非這個(gè)規(guī)則的制定只針對(duì)孩子，其他人不需要遵守；或媽媽這里不被允許但爸爸被允許等，導(dǎo)致孩子認(rèn)為規(guī)則是可以打破的。
最后，我們說(shuō)規(guī)則的制定可以有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不傷害自己、不傷害環(huán)境、不傷害他人。過(guò)多過(guò)嚴(yán)的規(guī)則有可能會(huì)限制孩子探索的欲望，變成心靈的束縛。
5.如何幫孩子制定和遵守規(guī)則
孩子違反規(guī)則必須明確指出 女兒妞妞在家里總喜歡穿著鞋在床上蹦跳、拿著大人的書當(dāng)廢紙撕、用小番茄當(dāng)飛鏢……王女士見(jiàn)了，總是一笑而過(guò)。
“蹦就蹦吧，蹦夠了，她自己就停下來(lái)了?！蓖跖坑X(jué)得，愛(ài)玩是孩子的天性，一定要給她自由成長(zhǎng)的空間，約束太多，她的主動(dòng)性、探索欲、自信心都會(huì)受打擊，不利于健康成長(zhǎng)。
“你就不怕她上幼兒園以后不懂規(guī)則，不受老師、小朋友喜歡，處處碰壁？”一些朋友看不慣她如此放任孩子。但王女士覺(jué)得規(guī)則這東西，孩子長(zhǎng)到一定程度自然就會(huì)建立起來(lái)，無(wú)須刻意為之。
可等妞妞真的上了幼兒園，王女士才知道規(guī)則不是一時(shí)半會(huì)兒就能建立的。幼兒園里，妞妞還是經(jīng)常穿著鞋在床上亂跳，受到老師多次批評(píng)；滑滑梯，她不排隊(duì)，總是爭(zhēng)搶，小朋友們不太喜歡和她一起玩游戲了。
妞妞也一直不適應(yīng)幼兒園循規(guī)蹈矩的生活，按時(shí)上課、按時(shí)吃飯，想玩還得在游戲時(shí)間，一切都讓她覺(jué)得不自由，每天早上哭著鬧著不愿意去幼兒園…… “6歲以前，給孩子充分自由的成長(zhǎng)空間很有必要。每個(gè)孩子天生都很自信，很多時(shí)候是家長(zhǎng)過(guò)多的干涉消減了他的自信。
不過(guò)，給他自由，不意味著他可以不受任何規(guī)則的約束，因?yàn)橐?guī)則可以讓他更好地與人相處，讓他知道自由的邊界在哪兒，這樣才能真正擁有自由。”慧與聯(lián)盟教育培訓(xùn)事業(yè)機(jī)構(gòu)教育總監(jiān)吳和芳說(shuō)。
臺(tái)灣蒙特梭利教師協(xié)會(huì)前任理事長(zhǎng)吳 玢提醒，規(guī)則不是自然而然就有的，對(duì)于孩子在自由成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些違反規(guī)則的行為，大人必須明確指出“你這么做不對(duì)”。否則，孩子以后做什么事都可能抱著“我喜歡，我為什么不可以這么做”的想法，甚至變本加厲。
給孩子制定規(guī)則大人必須以身作則 在河南奇色花福利幼兒園里有一座教學(xué)樓，按規(guī)定大家都要從東邊的樓梯上、西邊的樓梯下，但是，不少爸爸媽媽在送完孩子以后，就從東邊的樓梯下樓了。該幼兒園教學(xué)主任魏慧敏聽(tīng)見(jiàn)過(guò)好幾次小朋友們的議論：“不是有規(guī)定嗎，為啥大人就不用遵守呢？”類似的例子很多：給孩子規(guī)定了吃飯時(shí)間不能玩游戲，爺爺奶奶卻一邊吃飯一邊看電視；晚上9點(diǎn)，大人們催促著孩子上床睡覺(jué)，自己卻在隔壁房間看電視、玩電腦、聊天…… “給孩子制定了規(guī)則，大人卻不以身作則，那么規(guī)則在孩子眼中就失去了分量，嚴(yán)重時(shí)家長(zhǎng)還會(huì)失去權(quán)威。”
魏慧敏說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的榜樣，生活中的一些規(guī)則，你不用多說(shuō)，只要從行動(dòng)上認(rèn)真去遵守，孩子從小耳濡目染也會(huì)慢慢建立。特別是大人已經(jīng)向孩子明確提出的規(guī)則要求，更要大人、小孩一視同仁。
規(guī)則面前家長(zhǎng)要溫柔地堅(jiān)持 清早該上幼兒園了，可孩子卻賴在床上不起來(lái)，你會(huì)怎么辦？是動(dòng)用暴力，還是孩子一哭二鬧就妥協(xié)？吳 玢的建議是：在規(guī)則面前，家長(zhǎng)必須溫柔地堅(jiān)持。 溫柔，是讓家長(zhǎng)在堅(jiān)持原則的時(shí)候，態(tài)度要和藹，要和孩子講道理，而不是動(dòng)用大人的地位去壓制孩子，更不是批評(píng)和打罵。
否則，大人粗暴的做法，只會(huì)加重孩子的逆反心理、破壞親子關(guān)系，甚至讓孩子出現(xiàn)“你說(shuō)東，我偏朝西”的做法。 不過(guò)，態(tài)度是溫柔的，但語(yǔ)氣一定要很堅(jiān)定，必須讓他清楚地知道“哭鬧不行，找靠山也不行，你必須要這么做”。
“這就需要在建立規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)之間一定要溝通好，保持一致的態(tài)度，尤其要和爺爺奶奶做好溝通，不能讓他們太護(hù)犢而喪失必須的原則?！彼嵝颜f(shuō)。
規(guī)則和懲罰措施提前和孩子制定 到了吃飯的時(shí)間，經(jīng)?？梢钥吹綘敔斈棠袒虬职謰寢尪酥胱分⒆游癸埑?，為了能讓他吃一口飯，不知磨了多少嘴皮子。 “其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最好的做法是他不吃就不讓他吃，更不要心疼他挨餓就中間加餐給他吃一些小食品。
只要讓他體驗(yàn)到錯(cuò)過(guò)這次飯點(diǎn)沒(méi)吃飯是要挨餓的，下次他就會(huì)主動(dòng)吃飯了。”吳 玢說(shuō)。
這就是一些家長(zhǎng)所說(shuō)的“后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，感受到適度的痛苦和懲罰。孩子親身體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性，有時(shí)比家長(zhǎng)的說(shuō)教更有效。
“但是，這種‘后果教育法’是要建立在提前告知的基礎(chǔ)上。孩子缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，他不像大人那樣清楚違反規(guī)則的后果，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼等不良心理。
所以，家長(zhǎng)要和孩子一起制定規(guī)則，并提前告知他違反規(guī)則的后果，或和他提前約定好違反規(guī)則必須接受哪些懲罰。如果他還是執(zhí)意違反，再讓他品嘗后果或懲罰也不遲。”
吳和芳還提醒，“后果教育法”必須在確保孩子安全的前提下進(jìn)行。 幫孩子建立規(guī)則家長(zhǎng)還需注意四點(diǎn) 此外，在幫孩子建立規(guī)則時(shí)，專家提醒家長(zhǎng)應(yīng)注意以下四點(diǎn)： 1.充滿愛(ài)地和孩子一起制定規(guī)則，而非教育、要求或?yàn)榱俗约旱拿孀印?/p>
再小的孩子表達(dá)力雖然不強(qiáng)，但感受力很強(qiáng)，家長(zhǎng)真正帶著愛(ài)意、出于孩子能更好地與人相處而進(jìn)行的規(guī)則說(shuō)教，他們更易于接受。 2.孩子遵守或違反了規(guī)則，都及時(shí)給予鼓勵(lì)或批評(píng)，就事論事。
3.告訴孩子正確的做法。不光告訴他不能這么做，還要告訴他為什么、應(yīng)該怎么做，不然孩子下一次還會(huì)違反相同的規(guī)則。
4.尊重孩子的規(guī)則。
