學(xué)生觀察比較的方法方面(培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些

1.創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個(gè)情境，要有內(nèi)容讓學(xué)生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng)造。

信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師只要本著將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐的宗旨，讓學(xué)生在解決生活學(xué)習(xí)的實(shí)際問題過程中應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境。

【案例1】設(shè)計(jì)個(gè)人名片

開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用Word制作具有鮮明個(gè)性的個(gè)人名片。 具體要求：

(1)頁面大小為90mm*55mm，頁面方向?yàn)闄M向。

(2)名片為雙面，中、英文各一面。

(3)主要要素有標(biāo)志、持有人姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式（鼓勵(lì)暢想未來職業(yè)）。

(4)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，版面布局合理，畫面色彩諧調(diào)。

【案例分析】

這是我在教學(xué)中應(yīng)用多年的教學(xué)情境之一。將文字處理的教學(xué)，設(shè)計(jì)于制作個(gè)人名片的真實(shí)情境中，讓學(xué)生從觀察名片的特點(diǎn)及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個(gè)性的名片。多年來，無論是早期的高中教學(xué)還是近年的初中教學(xué)，都深受學(xué)生喜愛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀名片作品。

情境的創(chuàng)設(shè)首先要開放，且源于學(xué)生所熟悉的生活，這樣才能讓學(xué)生細(xì)心去觀察；其次，要?jiǎng)澏ǚ秶?，確定主題，讓學(xué)生深入觀察。名片源于生活，但僅限于名片這個(gè)范圍。

空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng)意與想象、尊重學(xué)生愛好、張揚(yáng)個(gè)性作為主要目標(biāo)。案例中名片的規(guī)格大小、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標(biāo)志、輪廓的設(shè)計(jì)，文字和未來職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學(xué)生的創(chuàng)造留下寬廣的空間。此外，名片的個(gè)性化也極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.觀察的方法有哪些

觀察方法有哪些

A.自然觀察方法。

就是對大自然中所存在的東西進(jìn)行觀察。如在田野或植物園里觀察植物的生長情況；在森林和動(dòng)物園里觀察動(dòng)物的活動(dòng)情況等等。自然觀察應(yīng)注意選好觀察點(diǎn)和觀察對象，做好記錄，并應(yīng)進(jìn)行多次原地或異地觀察。

B.實(shí)驗(yàn)觀察法。

就是通過做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行觀察。如解剖觀察或化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察等。

C.長期觀察法。

就是在較長的時(shí)期內(nèi)，對某種事物或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察。如氣象觀察、天文觀察等等。進(jìn)行這類觀察時(shí)要耐心細(xì)致，觀察點(diǎn)一經(jīng)確定，不能隨意變更。

D.全面觀察法。

就是對某一事物的各個(gè)方面都進(jìn)行觀察，求得對該事物全面了解。

E.定期觀察法。

就是在某一特定時(shí)間內(nèi)對某事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察。

F.重點(diǎn)觀察法。

就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點(diǎn)或幾個(gè)方面做重點(diǎn)觀察。

G.直接觀察法。

這是一種觀察者深入實(shí)際，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)取得第一手資料或直接經(jīng)驗(yàn)的觀察方法。

H.間接觀察法。

這是一種利用別人觀察成果，得出深刻結(jié)論的觀察方法。

I.對比觀察法。

把兩個(gè)以上的事物有比較地對照進(jìn)行觀察。

J.解剖觀察方法。

把觀察對象分解成兩個(gè)以上的部分進(jìn)行觀察。

3.良好的觀察方法主要有哪些

（一）全面觀察與重點(diǎn)觀察

全面觀察是指對某一事物的所有方面都進(jìn)行觀察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個(gè)組成部分；既要觀察事物發(fā)展的全過程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點(diǎn)，從而對事物有一個(gè)全面而徹底的了解。同時(shí)，客觀事物是極其復(fù)雜的，要實(shí)現(xiàn)全面觀察，就必須調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進(jìn)行視覺、聽覺、嗅覺、膚覺、觸摸覺、動(dòng)覺等諸方面的協(xié)同觀察。重點(diǎn)觀察是相對全面觀察而言的。它是指只對事物的某一個(gè)或某幾個(gè)方面作特別深入細(xì)致的觀察。著名作家楊朔在談到觀察人的特點(diǎn)時(shí)說：“我們要特別注意觀察那些性格上有特點(diǎn)的人。從他的外表、舉動(dòng)、語言以及生活習(xí)慣上掌握他的性格?！敝攸c(diǎn)觀察就是抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，把注意力緊緊瞄準(zhǔn)你要觀察的對象。

（二）比較觀察與解剖觀察

有比較，才有鑒別。比較是人們認(rèn)識客觀事物的有效方法。比較觀察是把客觀事物加以對照比較，找出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，即認(rèn)識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。解剖觀察是把被觀察對象的各種特性，各個(gè)側(cè)面及各個(gè)組成部分分解開，仔細(xì)地加以觀察。通過解剖觀察，可以加深對事物的了解。

（ 三）順序觀察與側(cè)面觀察

順序觀察是按照事物的一定順序進(jìn)行的觀察?？陀^事物總有其順序，有其發(fā)展的過程。事物的順序主要有：時(shí)間順序（如事物的發(fā)展過程）、空間順序（如遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。觀察時(shí)必須遵照一定的順序，如由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學(xué)上講，順序觀察有利于信息的存貯、編碼和提取。側(cè)面觀察是對事物和對象的某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行的觀察。如作文中記一個(gè)人物在特定場合下的活動(dòng)，攝影中拍攝一個(gè)特寫鏡頭等。

（四）長期觀察與短期觀察

長期觀察是指在比較長的時(shí)間內(nèi)對某一事物或?qū)ο筮M(jìn)行的較為系統(tǒng)的觀察。比如，氣象小組為了摸清當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及規(guī)律，進(jìn)行數(shù)年的觀察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區(qū)的氣象特征及規(guī)律。長期觀察具有時(shí)間久、連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求有恒心和毅力，堅(jiān)持不懈，直至獲得預(yù)期的觀察結(jié)果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚，二日曬網(wǎng)”。長期觀察本身就是對學(xué)生意志力的培養(yǎng)過程。短期觀察是在比較短的時(shí)間內(nèi)對某一事物或?qū)ο笏M(jìn)行的觀察。例如作文課中，為了寫日出，一大早起來仔細(xì)觀察日出的景觀。短期觀察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察思考，并及時(shí)做好記錄。

（五）直接觀察與間接觀察

直接觀察是觀察者親自動(dòng)手進(jìn)行觀察，或者實(shí)地考查。間接觀察是利用別人觀察所得到的材料進(jìn)行分析、研究、歸納和概括，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。

（六）自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察

自然觀察是在自然條件下進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)植物學(xué)或動(dòng)物學(xué)時(shí)，在大自然或動(dòng)物園中，實(shí)地觀察那些活生生的植物和動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)觀察是在實(shí)驗(yàn)室的條件下進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)物理和化學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，實(shí)際觀察那些具體的物理或化學(xué)現(xiàn)象。

4.小學(xué)語文觀察方法有哪幾種

小學(xué) 語文教給學(xué)生觀察方法

我們都知道寫好作文離不開細(xì)致的觀察指導(dǎo)，那么如何進(jìn)行觀察呢？下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文教給學(xué)生觀察方法，供大家參考。

（一）觀察要有順序

小學(xué)生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習(xí)作有條理打下良好的基礎(chǔ)。

如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動(dòng)物，可按“外形——生活習(xí)性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序。

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基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……學(xué)生觀察有順序了，寫作時(shí)才能做到有順序。

（二）觀察要抓特點(diǎn)

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì)使寫出來的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫人物神態(tài)，有多少人就會(huì)有多少種不同的神態(tài)。

場合不同，同一種神態(tài)表現(xiàn)出的意義就不同。笑，有微笑，有開心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達(dá)的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個(gè)笑都表露出它特有的意思。

比如，你把一件事做得很好的時(shí)候，別人的一個(gè)笑，可能就表示稱贊；當(dāng)你把一件事做錯(cuò)了，這時(shí)，別人的一個(gè)笑那就是鄙視的笑，雖說是同一個(gè)笑，可它在這樣的環(huán)境下表達(dá)的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，還使學(xué)生在寫作中能寫出事物的個(gè)性來。

（三）觀察要“五官參與”

教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。

例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察西紅柿，通過視覺，了解西紅柿的顏色、形狀；通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑；通過味覺，品嘗西紅柿的滋味；通過嗅覺，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動(dòng)形象，內(nèi)容具體。

（四）讓學(xué)生多讀課外書，積累寫作素材

俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！蔽页３Ｗ寣W(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學(xué)生寫作沒有內(nèi)容、沒有材料的問題。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁?，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培養(yǎng)“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“會(huì)寫”的能力，從而達(dá)到“快樂作文”的境界

5.培養(yǎng)孩子的觀察力需要那幾個(gè)方面

觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程。

它是知覺的高級形式。觀察力的發(fā)展是建立在感知覺的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。

觀察力的培養(yǎng)對于學(xué)生的一生具有重要意義。第一，觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。

古今中外許多偉大的科學(xué)家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。如長期從事科學(xué)研究的著名生理學(xué)家巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文（CDarwin）在談到自己的成就時(shí)曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在他人之上。”

因此說觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明不可缺少的重要品質(zhì)。第二，觀察力是教師搞好教育教學(xué)工作的前提。

教師的教育教學(xué)工作，要求對教育對象的實(shí)際水平、需要、活動(dòng)中的多種情況等進(jìn)行及時(shí)、全面、細(xì)致的了解，并作出正確判斷，才能及時(shí)、高效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生增長知識和學(xué)會(huì)做人。第三，觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件。

觀察是學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的過程中，無論學(xué)習(xí)哪一門功課，都需要一定的觀察力。

如語文課中字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的認(rèn)識等，都需要有精細(xì)的觀察力。第四，觀察力也是小學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

觀察力是智力的一個(gè)重要的組成部分。沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進(jìn)行豐富的想象，也不能進(jìn)行抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，從而影響智力的發(fā)展。

一、小學(xué)生觀察力的發(fā)展 （一）小學(xué)生觀察力的發(fā)展階段 根據(jù)我國學(xué)者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發(fā)展可分為四個(gè)階段：（1）“個(gè)別對象”階段，兒童只看到各個(gè)對象或各個(gè)對象的一個(gè)方面；（2）認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個(gè)對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；（3）認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；（4）認(rèn)識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。小學(xué)低年級學(xué)生大部分屬于（2）和（3）階段。

中高年級大部分學(xué)生屬于（3）和（4）階段。這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒（R.R.Koegler,1964）的研究結(jié)果一致（劉金花：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，83頁，華東師范大學(xué)出版社，2001）。

他們給195名5~9歲的兒童看一些圖片，對兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么?！?/p>

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個(gè)別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)提示了兒童對物體的部分知覺與整體知覺發(fā)展的過程。

兒童先是認(rèn)識客體的個(gè)別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時(shí)兒童往往還未把部分與整體聯(lián)系起來。小學(xué)生對于圖畫的觀察，很大程度上受圖畫內(nèi)容的影響，圖畫內(nèi)容接近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，能為他們所理解，便表現(xiàn)出較高的觀察水平；反之，觀察水平很差，即使能描述，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

另外，兒童觀察也受教師或成人的言語指導(dǎo)，如果教師問有什么，他便傾向于列舉；要問是什么，他就傾向于說明；要問做什么，他就傾向于解釋。（二）小學(xué)生觀察品質(zhì)的特點(diǎn) 王唯（1985）對小學(xué)一、三、五年級學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果包括四個(gè)方面。

（1）精確性方面，一年級學(xué)生水平很低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，只能說出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。例如，在剛學(xué)寫字時(shí)常常是多一點(diǎn)、少一橫，對于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的經(jīng)?；煜磺?。

三年級學(xué)生的精確性明顯提高，五年級學(xué)生略優(yōu)于三年級學(xué)生。（2）目的性方面，姚平子專門研究了幼兒觀察的目的性和有意性。

他認(rèn)為，按觀察的有意性和目的性可將幼兒分成三種水平：三級──不能接受任務(wù)，東張西望或任意亂指；二級──能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，但遇到困難或干擾不能堅(jiān)持；一級──能克服困難和干擾，堅(jiān)持完成任務(wù)。結(jié)果是3歲兒童無一人達(dá)到一級水平，4歲、5歲、6歲達(dá)到一級水平的人數(shù)分別是2%、22%、24%。

姚平子：《幼兒觀察力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》，載《心理發(fā)展與教育》，1985(2)。一年級學(xué)生隨意性較差，他們知覺主要受刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀察的時(shí)間較短，觀察的錯(cuò)誤較多。

三年級和五年級學(xué)生有所改善，但無顯著差異。（3）順序性方面，一年級學(xué)生沒有經(jīng)過訓(xùn)練，觀察事物零亂、不系統(tǒng)，看到哪里，就是哪里。

中高年級學(xué)生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能有始有終，并能一邊看一邊說，而且在觀察表述前往往能先想一想再說，即把觀察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。但從總體上看，五年級和三年級差異不顯著，說明五年級學(xué)生還不能系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。

（4）概括力方面，低年級學(xué)生對所觀。

6.觀察方法有哪些 通過觀察有哪些人

觀察方法的種類：

1 自然觀察法

自然觀察法是指調(diào)查員在一個(gè)自然環(huán)境中（包括超市、展示地點(diǎn)、服務(wù)中心等）觀察被調(diào)查對象的行為和舉止。

2 設(shè)計(jì)觀察法

設(shè)計(jì)觀察法是指調(diào)查機(jī)構(gòu)事先設(shè)計(jì)模擬一種場景，調(diào)查員在一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的并接近自然的環(huán)境中觀察被調(diào)查對象的行為和舉止。所設(shè)置的場景越接近自然，被觀察者的行為就越接近真實(shí)。

3 掩飾觀察法

眾所周知，如果被觀察人知道自己被觀察，其行為可能會(huì)有所不同，觀察的結(jié)果也就不同，調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)也會(huì)出現(xiàn)偏差。掩飾觀察法就是在不為被觀察人、物、或者事件所知的情況下監(jiān)視他們的行為過程。

4 機(jī)器觀察法

在某些情況下，用機(jī)器觀察取代人員觀察是可能的甚至是所希望的。在一些特定的環(huán)境中，機(jī)器可能比人員更便宜、更精確和更容易完成工作。

5 函數(shù)值域觀察法

通過對函數(shù)定義域、性質(zhì)的觀察，結(jié)合函數(shù)的解析式，求得函數(shù)的值域。

7.如何初步培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，無論是認(rèn)識自然事物，還是探索各種自然規(guī)律，都離不開觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面談?wù)勎以诳茖W(xué)教學(xué)中的一些做法。

一、要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。

在觀察事物或做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地觀察去做。不同的實(shí)驗(yàn)有不同的目的，教師在實(shí)驗(yàn)之前，要告訴學(xué)生將要做什么實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了觀察什么現(xiàn)象或是為了驗(yàn)證什么假設(shè)，還需要

注意什么事情等等。例如在《根里的抽水機(jī)》一課中，讓學(xué)生觀察各種植物的根，教師首先告訴學(xué)生要通過看、摸等方式進(jìn)行觀察，觀察不同的植物的根，其長短、粗細(xì)、形態(tài)相不相同，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語描述根的特征。

二、要明確實(shí)驗(yàn)的條理性。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒﹃P(guān)鍵是學(xué)生能否按照要求做實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，往往具有一些盲動(dòng)性，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下亂動(dòng)，做了這一步就不知道下一步該做什么。教師應(yīng)事前明確告訴學(xué)生先做什么，再做什么，因此，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法很重要。例如：在《月球》這一課中，在探索月相變化的原因這一實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該解釋清楚實(shí)驗(yàn)中“月球”黑的一面代表照不到太陽的一面，從地球上看就是黑色的。而“月球”轉(zhuǎn)一圈是代表一個(gè)月相變化周期，并不是一天。教師可以在黑板上畫一個(gè)太陽，用涂黑一半的乒乓球模擬月球。手持乒乓球的同學(xué)只要把乒乓球圍繞另一個(gè)同學(xué)的頭轉(zhuǎn)一周就可以了。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄。

實(shí)驗(yàn)的過程是，往往需要進(jìn)行觀察記錄。特別是一些持續(xù)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)，更加要培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)、細(xì)致的觀察記錄能力。例如：在《種子和幼苗》這一課中，在觀察種了的萌發(fā)的過程這一實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榉N子的萌芽需要幾天的過程，為了培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)、細(xì)致的觀察記錄能力，在教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)測種子發(fā)芽過程中可能發(fā)生的變化，并講座如何觀察記錄和如何進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)。在《植物長大了》這一課中，了解植物生長的規(guī)律，讓學(xué)生定期觀測一株植物的生長過程，通過測量植株的高度，記錄新增葉子的數(shù)量，并記錄數(shù)據(jù)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)據(jù)處理，如填寫植物生長高度變化記錄表，讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，找出一些規(guī)律，從潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、讓學(xué)生通過觀察自己得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象找出事物本質(zhì)特性和規(guī)律。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，放手讓學(xué)生觀察、思考、分析，通過研討，把觀察結(jié)果說出來。也可以通過對比實(shí)驗(yàn)，分析比較得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如：《種子和幼苗》這一課中，通過對比實(shí)驗(yàn)，比較完整種子和被蟲子蛀種子的萌發(fā)對比實(shí)驗(yàn)，探究什么樣的種子能發(fā)芽。讓學(xué)生確認(rèn)種子萌發(fā)和其種子具有完整的結(jié)構(gòu)有關(guān)。在“喚醒種子里的生命”這一實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的條件和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果聯(lián)系起來，通過前因后果的比較，讓學(xué)生得出水和空氣是影響種子萌發(fā)的兩個(gè)重要因素。

教師在教學(xué)教程中要注意提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

8.學(xué)前兒童常用的觀察方法有哪些

一、掃描觀察法

這種方法是指觀察者在相等的時(shí)間段里對觀察對象依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多。

二、定點(diǎn)觀察法

觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點(diǎn)觀察法一般多在游戲過程中使用。

三、追蹤觀察法

觀察者根據(jù)需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。

9.良好的觀察方法主要有哪些

（一）全面觀察與重點(diǎn)觀察全面觀察是指對某一事物的所有方面都進(jìn)行觀察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個(gè)組成部分；既要觀察事物發(fā)展的全過程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點(diǎn)，從而對事物有一個(gè)全面而徹底的了解。

同時(shí)，客觀事物是極其復(fù)雜的，要實(shí)現(xiàn)全面觀察，就必須調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進(jìn)行視覺、聽覺、嗅覺、膚覺、觸摸覺、動(dòng)覺等諸方面的協(xié)同觀察。重點(diǎn)觀察是相對全面觀察而言的。

它是指只對事物的某一個(gè)或某幾個(gè)方面作特別深入細(xì)致的觀察。著名作家楊朔在談到觀察人的特點(diǎn)時(shí)說：“我們要特別注意觀察那些性格上有特點(diǎn)的人。

從他的外表、舉動(dòng)、語言以及生活習(xí)慣上掌握他的性格?！敝攸c(diǎn)觀察就是抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，把注意力緊緊瞄準(zhǔn)你要觀察的對象。

（二）比較觀察與解剖觀察有比較，才有鑒別。比較是人們認(rèn)識客觀事物的有效方法。

比較觀察是把客觀事物加以對照比較，找出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，即認(rèn)識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。解剖觀察是把被觀察對象的各種特性，各個(gè)側(cè)面及各個(gè)組成部分分解開，仔細(xì)地加以觀察。

通過解剖觀察，可以加深對事物的了解。（ 三）順序觀察與側(cè)面觀察順序觀察是按照事物的一定順序進(jìn)行的觀察。

客觀事物總有其順序，有其發(fā)展的過程。事物的順序主要有：時(shí)間順序（如事物的發(fā)展過程）、空間順序（如遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。

觀察時(shí)必須遵照一定的順序，如由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學(xué)上講，順序觀察有利于信息的存貯、編碼和提取。

側(cè)面觀察是對事物和對象的某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行的觀察。如作文中記一個(gè)人物在特定場合下的活動(dòng)，攝影中拍攝一個(gè)特寫鏡頭等。

（四）長期觀察與短期觀察長期觀察是指在比較長的時(shí)間內(nèi)對某一事物或?qū)ο筮M(jìn)行的較為系統(tǒng)的觀察。比如，氣象小組為了摸清當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及規(guī)律，進(jìn)行數(shù)年的觀察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區(qū)的氣象特征及規(guī)律。

長期觀察具有時(shí)間久、連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求有恒心和毅力，堅(jiān)持不懈，直至獲得預(yù)期的觀察結(jié)果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚，二日曬網(wǎng)”。長期觀察本身就是對學(xué)生意志力的培養(yǎng)過程。

短期觀察是在比較短的時(shí)間內(nèi)對某一事物或?qū)ο笏M(jìn)行的觀察。例如作文課中，為了寫日出，一大早起來仔細(xì)觀察日出的景觀。

短期觀察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察思考，并及時(shí)做好記錄。（五）直接觀察與間接觀察直接觀察是觀察者親自動(dòng)手進(jìn)行觀察，或者實(shí)地考查。

間接觀察是利用別人觀察所得到的材料進(jìn)行分析、研究、歸納和概括，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。（六）自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察自然觀察是在自然條件下進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)植物學(xué)或動(dòng)物學(xué)時(shí)，在大自然或動(dòng)物園中，實(shí)地觀察那些活生生的植物和動(dòng)物。

實(shí)驗(yàn)觀察是在實(shí)驗(yàn)室的條件下進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)物理和化學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，實(shí)際觀察那些具體的物理或化學(xué)現(xiàn)象。