生物教學隨筆
生物教學隨筆
生物技術是新世紀最活躍、最有前途的前沿科學。以下是生物教學小編隨筆，歡迎閱讀參考！
在第一篇：讓學生從生活中學習生物學習生物的過程中，如何讓學生快樂、學好、學好，是教材編寫者和我們的生物教師正在探索和研究的問題。()我發(fā)現(xiàn)新版《生物學》非常重視“生活化”教材，很多例題和實驗探索都注重學生在生活中的觀察和實踐。我認為，學生要想感受到生物的“輕松”和“有趣”，就要把生物教學與學生的日常生活聯(lián)系起來，幫助學生從生活中學習生物，這樣會帶來意想不到的收獲。
首先，走進大自然，讓學生體驗生物的樂趣
生物知識來源于自然，自然才是真正的生物知識寶庫。在我教的學生中，很多是流動家庭的孩子，也有一些是從小在深圳生活的孩子。雖然它們非常接近自然，但它們經(jīng)常無法將生命與生物學聯(lián)系起來。因此，我會經(jīng)常利用各種機會，積極創(chuàng)造條件，讓學生建立這樣的聯(lián)系。比如在“調查我們身邊的生物”這堂課上，我動員學生提前調查自己住處周圍的生物種類，或者讓孩子在保安學校生物公園的——博雅花園調查生物，讓他們獲得豐富詳細的第一手資料。課堂上請大家上臺報告展示，互相交流分析，既活躍了氣氛，又給同學們留下了深刻的印象，再加上我的觀點。學生們不僅學習了書本上的知識，還將其與生活實踐聯(lián)系起來，學習了“活”的知識，取得了非常滿意的效果。
第二，“耳聞不如目見”如果你親眼見過，就永遠不會忘記。
我讓我的學生在學校的生物花園里種蘑菇。說到“真菌”，我就把種出來的蘑菇拿出來上課。同學們都很興奮，因為看到自己的“成績”就有成就感，自然就記住了“蘑菇屬于真菌”。在研究“生態(tài)系統(tǒng)”時，很容易理解蘑菇不是生產者，而是分解者。在講授《植物的生命》時，我會要求每組學生自己培育豆芽，觀察發(fā)芽情況，然后放在窗臺上觀察向光性。這樣，學生就把書本上的知識轉化為自己生活經(jīng)歷的內容，從生活經(jīng)歷中提煉出生物知識，使這些知識得到升華，真正成為在自己生活中發(fā)揮作用的寶貴財富。
第三，在生活中探索和應用生物知識
學生學習的快樂不僅僅在于考試中取得理想的成績，更在于將課堂上學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，解決具體問題。所以我會有意識地安排一些探究性的作業(yè)給學生完成。學完“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”這一課，我給學生布置的作業(yè)是，根據(jù)生物課本上所學，在校園里尋找一個生態(tài)系統(tǒng)，用筆和相機詳細記錄生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。在課堂上與大家分享?？傊?，學習生物與生活實踐有關，從生活中學習。把學到的生物知識運用到生活中，提高生活質量。讓學生享受學習，在生活中獲得啟迪。這是每個生物老師都應該努力去做的事情。
在第二篇：提高初中生物課的有效教學反思，有效教學意味著教師盡可能少地使用時間、精力和物質資源來達到盡可能好的教學效果，從而達到規(guī)定的教學目標。從初中生物課的角度，我們來談談如何提高有效教學。
首先，創(chuàng)造一個有效的問題情境
1、創(chuàng)作的問題要實事求是。生物是一門與實踐密切相關的學科，所以學生在創(chuàng)設問題時，應該與生活實踐密切相關。比如學習“關注食品安全”時，讓學生把平時吃的零食(帶包裝)帶到課堂上，讓學生觀察思考，討論如何關注食品安全，并取長補短，收獲頗多。
2.產生的問題應該深思熟慮。生物教師應該是自己學科知識的思考者，在提出問題時給學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，這種思考空間應該具有思考的價值。
3.產生的問題應該有的放矢。問題要和學習內容緊密聯(lián)系，做完就做。
4.產生的問題應該是具有挑戰(zhàn)性的。為了讓學生的思維經(jīng)得起來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些高級生物技術和高端生物技術。讓學生“跳起來抓”。
5.創(chuàng)建的問題應該很有趣。興趣是學習的最佳“催化劑”。當學生對生物知識有濃厚的興趣時，就會獨立學習。老師把問題放在有趣的情境中，把學生對生物零散的好奇心轉化為學習興趣的動力，讓學生渴望學習、熱愛學習。
二是組織有效的生物探究活動
1、營造良好的生物探究情境。探究要與當前的生物知識和學生生活緊密聯(lián)系，要有可及性和可操作性。
2.靈活采用詢問的形式。生物探究活動一般包括：自主探究、臨時自愿組合探究、既定小組合作探究、大班集體探究等。教師要根據(jù)要探索的學科靈活運用。
3.熱情參與學生的探究。教師不應袖手旁觀，而應主動參與，熱情引導，親身體驗。
4.促進學生在探究中的互動和交流。在探究中，教師可以通過啟發(fā)、設置情境問題、制造認知沖突等策略促進學生的互動和交流。
5.寬容和欣賞學生的探究過程和結果。不要挫傷學生對生物探究的熱情，要時刻鼓勵他們。
第三，建立有效的合作方式
在小組討論、合作交流的學習模式中，教師首先要明確提出的問題是否是合作所必需的；其次，教師在具體操作中至少要注意以下幾點：(1)合作社成員的分工要明確；(2)建立合作機制；(3)教師是活的
動過程中要適時引導。
四、捕捉有效的生成資源
目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，“課堂教學是一個動態(tài)的生成過程”，生物教師應敏銳地捕捉到這些“意外通道”的“美麗的風景”。生成過多必然影響預設目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內容應被教師視為無效的泡沫。教師應根據(jù)預設與生成的辨證關系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。
五、運用有效的課堂評價
有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。
1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。
2、教師應錘煉課堂的評價語言。（1）語言要準確，不能模糊；（2）語言要生動并且豐富；（3）語言要嚴謹?shù)植皇в哪?；?）評價的語言要中聽但更要中用；（5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。
第三篇：讓生物教學“活”起來
受傳統(tǒng)教育觀念和地區(qū)性中考制度的影響，生物學科的教師都有在夾縫中教學的狀態(tài)。這勢必給教師的教學帶來很多煩惱，更為教師的教學提出了更高的要求。通過本人的教學實踐，深知培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，能讓枯燥無味的生物教學“活”起來。因為它能吸引學生對生物學學習的自覺性，又能培養(yǎng)學生探索精神，還能開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學習興趣，可消除學生在學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優(yōu)異成績。下面就如何培養(yǎng)學生學習的興趣，談幾點體會。
一、引導學生走進自己，激發(fā)學生學習興趣
若學生對教師感興趣，對他任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，教師應該引導學生走進自己，做到處處關心學生，愛生如子，同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。如：為什么打了疫苗就能預防疾??？青春期的時候有什么樣的一個心理狀態(tài)，如何健康度過青春期等等這些學生感興趣的問題。這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。
二、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學生學習興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。依據(jù)所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。在《發(fā)生在肺內的氣體交換》的導入中，我用了一則偵探故事“誰是福爾摩斯？”，讓同學們來斷案。這些問題必然引起學生的好奇，學生們躍躍欲試，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)大大激發(fā)了他們學習這節(jié)課的興趣。
三、注重貼近學生實際，激發(fā)學生學習興趣
教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在《用藥與急救》這節(jié)課學生可以充分的展現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗有關藥品的使用和生活中急救的方法?！凹毦?、真菌與食品的制作”這部分知識學生在課堂上可以展示他們制作的有關發(fā)酵的食品并且描述整個制作過程，每個學生都積極參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。有了學生的主動參與、直接體驗與感悟，他們不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。
四、利用直觀手段，激發(fā)學生學習興趣
利用直觀教具和實物可使學生對知識理解得更透切，同時也可激發(fā)興趣?！犊罩酗w行的動物—鳥》一課時時，課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因。在紙飛機的演示中活躍了課堂氣氛，同時培養(yǎng)了學生通過實驗來驗證問題的能力總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點。此外，利用學生關注和社會正發(fā)生的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發(fā)學生學習興趣的有效方法。如2009年我國“甲型xxx”的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊?，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
總之，培養(yǎng)了學生學習生物學的興趣，就可使他們學得生動活潑，興味不衰。當然培養(yǎng)興趣的關鍵在于教師勇于實踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律把握學生學習生理的基礎上充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生學習的興趣
怎樣讓學生在學習生物學的過程中既輕松快樂，又能學習得很好、很透徹，是教材編寫者以及我們生物教師所正在探索和研究的。教學內容就是教材內容，強調教師的教學要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會，才能以不變應萬變。我發(fā)現(xiàn)新版《生物學》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實驗探究都注重學生能在生活中觀察到和實踐到。本人認為要想讓學生感到生物“容易”學，“有意思”，就有必要把生物課教學與同學們的學習聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動力。
一、把鼓勵帶進課堂，讓學生充滿自信
俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生信服你，從而喜歡你的課。在生物課堂教學過程中，學生需要教師的鼓勵。學生在學習過程中當自卑感產生時需要教師的鼓勵；學生在學習過程中喪失信心時需要教師的鼓勵；學生在學習過程中遇到困難的為難情緒時需要教師鼓勵；學生在學習過程中有所進步取得好的成績時需要教師的鼓勵；學生在學習過程中遇到困難受到挫折甚至放棄時需要教師的鼓勵?？傊?，課堂教學過程中學生離不開教師的鼓勵。在課堂教學中，教師說一些諸如：“好！”、“很好！”、“你真棒！”、“你真行！”之類鼓勵的話，學生會有信心完成之后的學習任務，教師的一句不經(jīng)意的對學生的鼓勵，能影響一個人的一生。
二、把微笑帶進課堂，讓師生溝通融洽
“微笑是學生思維的催化劑，是學生信心的增強劑。我祟尚微笑教學，因為我認為這是教學的最高境界?！边@是著名特級教師于永正的一番肺腑之言。難怪有人作過這樣評價：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑?！?/p>
老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁：如當學生因緊張而回答不出問題時，教師的微笑對他是一種激勵；當學生因犯了錯而惴惴不安時，教師的微笑對他是一種諒解；當學生的回答精彩時，教師的微笑對他來說是一種獎賞；當學生學習遇到困難時，教師的微笑會給他增加力量。
“知識好比種子，教師的微笑好比陽光，學生的心情好比土壤，——只有這時的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長?！?/p>
用微笑營造和諧的課堂，促進師生之間的溝通交流，有助于學生全面發(fā)展與真正提高。
三、把競爭帶進課堂，激發(fā)學生學習的興趣
競爭可以激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂氣氛活躍起來，使學生的情緒處于亢奮狀態(tài)。課堂上采用競爭的機制，時間性強，它要求學生必須在短時間內迅速反映才能搶得先機，它常常適應頭腦反映快的學生。而那些頭腦稍遲鈍或反映慢一些的學生就只有做看客了，也就是說課堂上的競爭常常是學優(yōu)生表現(xiàn)的充分，是他們展示的平臺。如果用的過多，中等以下的學生就跟不上課堂教學的進度，長此以往，就會嚴重影響教學效果。
競爭可以分層次進行。每個班級都有有做學優(yōu)生、中等生和潛能生，因此要想把競爭帶進課堂并能產生好的教學效果，分層次競爭可能會更好一些。如做分層次的練習，不同層次的問題讓不同層次的學生回答，不同層次的學生討論不同層次的問題等等。
總之，教學無定法。上述幾點只是從不同的角度和層次探討培養(yǎng)和激發(fā)學生學習生物學主動性的一些做法，在實踐上還需要進一探索，在理論上尚待進一步提高。同時，精心選擇教學方法，在教學當中，通過“換位”思考，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生獲取知識的自學能力、運用知識分析和解決實際問題的能力、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生的實際操作能力、發(fā)展學生的組織才能、發(fā)展每個學生各自不同的特殊才能。此外，我們要不斷地注意學生學習活動的信息反饋，了解學生的學習情況，同時，我們老師也要轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣，從而達到提高教學質量的目的。
第五篇：淺談多媒體在初中生物教學中應用
多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗總結，作如下幾個方面加以闡述:
一、幫助組織教學:
多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：
在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的’基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。
二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣
興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。
例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。
三、利用動畫技術，化靜為動，強化學生的理解能力
遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。
四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體
生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時，過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題，，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時，心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外，教師可先出示模型，使同學對心臟的形態(tài)、大小，各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器，首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化，接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向，說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性，為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中，可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式，85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。
五、能對學生進行審美素質教育
在編制多媒體課件過程中，我們通過精心設計每張圖片的播放方式，力求與圖像內容相一致，給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片，力求圖形科學美觀，線條輪廓清晰，色彩柔和，比例適當，前后圖像整齊配套，運動軌跡平滑，給學生和諧的美，從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲，引起學生對祖國燦爛文化的自豪感，接受美妙音樂的陶冶。
總之，多媒體運用了視、聽并用的記憶效果，在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用，從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結構，使我們的生物教學充滿生機與活力，將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。
第六篇：高中生物教學隨筆
高中生物學科與高考其他科目相比，內容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是重視這門學科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學法方面多用心鉆研，依據(jù)學情，有效備課。同時加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。
一、充分利用學生“向師性”，激發(fā)學生的學習興趣
好老師是一本最好的教材，是學生最喜歡的一本書。做一個令學生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語云：親其師，則信其道。教師要親近學生，主動利用課余時間，對學生噓寒問暖，溝通交流，了解學生，關注學生在學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，知學生所困，解學生所惑，久而久之，就能贏得學生的心，贏得學生的尊重。個別老師教了學生一學期，卻連班里學生的名字都叫不全，是不利于提高教學效率的。
二、重視課前的導入，精彩的課頭是成功的一半
高中生物知識點多，尤其是到了高三階段，內容更是繁雜。一般老師總是強調讓學生好好學習，用心聽課，授課時也是爭分奪秒，走進課堂，直接新授，造成學生被動聽課，學習過程枯燥無趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在備課時一定要精心設計導語，導語的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關的時事雜談等。讓學生在思考中進入學習，在笑聲中開啟智慧。
三、教學要注重與生活的聯(lián)系，學以致用
一些學生對學習沒有興趣，原因之一就是覺得學的書本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學生的學習主動性，就一定要將書本知識與實際結合起來，使理論回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌（)原理、除草劑等等，教師授課時，可以發(fā)動學生攜帶一些實物來演示，增強教學的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學生最為喜歡的，每個學生都樂意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學習生物學產生強烈的興趣。
四、有效利用多媒體，豐富學習內容
如今，多媒體教學基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學資源，但畢竟教學內容有限，例子也不夠豐富。授課時，教師利用多媒體，展示與教學內容有關的實物實例，近些年生物技術的發(fā)展圖片，播放生物實驗的視頻短片等，降低學生學習的難度，豐富生物學習的內容，效果很好。
總之，只要教師做教學的有心人，教學質量就會逐步提高。
