山東省學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育網(wǎng)
1.自主創(chuàng)業(yè)有什么制約因素?
隨著近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，讓越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為緩解就業(yè)難的一種有效形勢。
但調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)目前仍然面臨部分瓶頸因素制約，急需政府部門、高校、社會合力求解，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和育人環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展。 一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)迎來第二次高峰 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮發(fā)端于上世紀(jì)末，迄今為止經(jīng)歷了兩次高峰。
第一次高峰出現(xiàn)在2000年之前。1998年5月，清華大學(xué)學(xué)生社團(tuán)“學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”發(fā)起舉辦了首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，有上百個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加了比賽，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽由此起步。
隨著創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽迅速在各地高校升溫，吸引了大批學(xué)生和風(fēng)險(xiǎn)投資商的興趣，掀起了一股學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。但是，2000年下半年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)泡沫的破滅，學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司紛紛經(jīng)歷了寒冰期。
2003年以來，隨著擴(kuò)招后畢業(yè)人數(shù)的激增，大學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。為了減輕就業(yè)壓力，社會啟動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和政府鼓勵(lì)、幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺；同時(shí)各高校紛紛開展了創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。
在這樣的外部環(huán)境下，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)給予了濃厚興趣，許多大學(xué)生從實(shí)際行動毅然走上了創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)廈門大學(xué)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查》顯示，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)86%左右。
廣東省高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心發(fā)布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報(bào)告》也顯示，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”的大學(xué)生比率高達(dá)62%，說明大部分學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)觀念。 二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨三大瓶頸制約因素 但是，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還多是停留在敢想不敢做階段。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2004年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生有0.87萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.31%;2005年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生就增加到1.35萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.4%。在新一輪的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮中，盡管大部分學(xué)生都愿意嘗試或認(rèn)可自主創(chuàng)業(yè)，而且選擇自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)增長率很高，但是真正走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生畢竟還是少數(shù)。
第一，大學(xué)在人才培養(yǎng)方面，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力缺乏。目前，大學(xué)教育存在重理論，輕實(shí)踐；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；重復(fù)多，創(chuàng)新少等問題。
對比中美兩國高等教育可以發(fā)現(xiàn)，美國的教育是服務(wù)型的、開放的，一般都實(shí)行“學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠?qū)W分即可拿到文憑，在校時(shí)間可不受限制，因而學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具備了較強(qiáng)的獨(dú)立性格和競爭意識。
而我國的教學(xué)是管理型的、封閉的，實(shí)行的是不完全“學(xué)分制”，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習(xí)，接觸社會的機(jī)會不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神。
加上過于注重學(xué)習(xí)的過程和形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不多。美國大學(xué)生一般從事高智力、高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，而中國只有部分大學(xué)生涉足IT、生物工程等高科技領(lǐng)域，有相當(dāng)一部分是從事家教、辦書店等創(chuàng)業(yè)活動。
第二，在投資方式上，大學(xué)生沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專利、專業(yè)技術(shù)或高新技術(shù)成果等無形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營人員轉(zhuǎn)化的。美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的國家，有成熟的資本市場，風(fēng)險(xiǎn)投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)齊全，因而美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多數(shù)都具有可執(zhí)行性，市場前景好，容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資，公司發(fā)展速度較快。
而目前，我國的資本市場落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀之中，融資相當(dāng)困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時(shí)間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐。
為了解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問題，不少地方政府紛紛出臺了相關(guān)政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供融資支持。例如，2005年4月，上海市政府啟動了資金規(guī)模達(dá)到1.5億元的上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金。
該基金主要用于資助高校畢業(yè)生以其科研成果或?qū)＠麃韯?chuàng)辦兼顧創(chuàng)意類和科技類企業(yè)。它是上海市政府用于扶持上海高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)的政府資助型“天使基金”，也是培養(yǎng)高科技企業(yè)的“種子基金”。
由市政府相關(guān)部門共同組成創(chuàng)業(yè)基金的管理委員會和項(xiàng)目評估專家委員會，接受學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助申請。每個(gè)項(xiàng)目的資助額在30萬元以內(nèi)。
第三，師資力量缺乏，制約創(chuàng)業(yè)教育開展。創(chuàng)業(yè)教育能否落到實(shí)處，關(guān)鍵在老師。
教育教學(xué)關(guān)鍵在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。其原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河階段，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，怎么開，講什么，心里無數(shù)；二是這門課程即使開起來了，學(xué)時(shí)不多。
而很多高校教師的獎(jiǎng)酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題；三是講課的難度大，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)方面的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，而大多數(shù)老師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們只能紙上談兵。因此，盡快培養(yǎng)一批能承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的高素質(zhì)教師是目前我省各高校進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。
三、四管齊下構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和育人環(huán)境 第一，政府。
2.山東大學(xué)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
山大成立了創(chuàng)業(yè)研究與指導(dǎo)中心、科技創(chuàng)新中心，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，輔導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會和多個(gè)實(shí)踐性學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。
山大還在全校六個(gè)校區(qū)開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理與實(shí)踐》通選課；積極承辦和參加省人事廳組織的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與輪訓(xùn)，選派和組織有關(guān)工作人員和業(yè)務(wù)教師參加KAB培訓(xùn)和教育部高教司組織的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，開辦KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，開設(shè)暑期學(xué)校課程。此外，山東大學(xué)國家大學(xué)科技園管理辦公室還負(fù)責(zé)按照有關(guān)政策為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持，制訂了《山東大學(xué)關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)校教師學(xué)生進(jìn)入科技園創(chuàng)業(yè)的若干意見》，推出鼓勵(lì)和推進(jìn)學(xué)生與教師創(chuàng)業(yè)的政策措施。
互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，知識其中的一個(gè)團(tuán)隊(duì).。
3.國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)支持
萬.學(xué)教育李老師為你解答：
國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃面向中央部委所屬高校和地方所屬高校。中央部委所屬高校直接參加，地方所屬高校由地方教育行政部門推薦參加。
國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃由中央財(cái)政、地方財(cái)政共同支持，參與高校按照不低于1:1的比例，自籌經(jīng)費(fèi)配套。中央部委所屬高校參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，由中央財(cái)政按照平均一個(gè)項(xiàng)目1萬元的資助數(shù)額，予以經(jīng)費(fèi)支持。地方所屬高校參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，由地方財(cái)政參照中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)予以支持。各高?？筛鶕?jù)申報(bào)項(xiàng)目的具體情況適當(dāng)增減單個(gè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。對中央部委所屬高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不少于10萬元，其中，中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)應(yīng)資助5萬元左右。
中央部委所屬高校分為A、B、C 三組（名單見附件）。2012年，中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持A組高校各200項(xiàng)，B組高校各150項(xiàng)，C組高校各70項(xiàng)。為保持學(xué)生項(xiàng)目的連續(xù)性，各高?？梢詫?012年的部分項(xiàng)目名額用于支持各校2011年已經(jīng)立項(xiàng)的學(xué)生項(xiàng)目。2013年及以后各年的實(shí)際項(xiàng)目數(shù)額，將根據(jù)上一年的年度評價(jià)決定。鼓勵(lì)各參與高校利用自主科研經(jīng)費(fèi)或其它自籌經(jīng)費(fèi)，增加立項(xiàng)項(xiàng)目。
4.結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)如何真正成為改革創(chuàng)新的主力軍
青年處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍期，大學(xué)生是“萬眾創(chuàng)業(yè)”的主力軍。但目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比率只在2%左右，與西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率的平均水平20%相差還很大。高校還應(yīng)進(jìn)一步思考和探索，創(chuàng)業(yè)教育究竟該如何開展？
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)營造一種創(chuàng)業(yè)文化很重要?，F(xiàn)在大學(xué)中創(chuàng)業(yè)的文化氛圍還不夠濃厚。在大學(xué)里的各種講座和報(bào)告中，學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容居多，而關(guān)于創(chuàng)業(yè)的較少。今后可以多邀請企業(yè)家和成功的創(chuàng)業(yè)者來到大學(xué)開辦講座、同學(xué)生交流，讓企業(yè)家的精神在青年學(xué)生的心中發(fā)芽。
要支持和鼓勵(lì)老師和學(xué)生成立更多的創(chuàng)業(yè)沙龍，比如清華大學(xué)的創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟就是一個(gè)很好的嘗試。學(xué)生和老師能在一起學(xué)習(xí)和交流關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想和心得，并親自動手實(shí)踐創(chuàng)新，也是塑造創(chuàng)業(yè)文化的一種途徑。學(xué)校里也應(yīng)該興辦創(chuàng)新工廠、車庫咖啡這樣的場所，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的文化和氛圍。
值得注意的是，大學(xué)在營造創(chuàng)業(yè)文化的過程中，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更重要的是讓他們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)和掙錢，更是一種更高一層的精神和價(jià)值追求！創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是比簡單的就業(yè)具有更高的自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，僅通過開設(shè)課程是難以完成的。創(chuàng)業(yè)是綜合多方面內(nèi)容的復(fù)雜實(shí)踐，因此創(chuàng)業(yè)教育一定要通過實(shí)踐性的教學(xué)和訓(xùn)練進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒mba案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過鮮活的創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)習(xí)和體會創(chuàng)業(yè)中需要的工商管理、金融和法律等方面的知識和技能。
組織不同類型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力?！皠?chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽兩年一次，參加人數(shù)有限。各個(gè)學(xué)?？梢栽趯W(xué)院層次定期舉辦類似的創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)。硅谷的創(chuàng)業(yè)教父彼得·泰爾從2011年起，啟動資助“20 under 20”創(chuàng)業(yè)青年人項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生退學(xué)創(chuàng)業(yè)。雖然我們不一定要鼓勵(lì)退學(xué)創(chuàng)業(yè)，但這種鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動，在美國乃至很多國家引起了很大反響。
激發(fā)更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需要給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間。實(shí)驗(yàn)空間就像喬布斯家的車庫，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原始空間。因此，利用大學(xué)科技園提供創(chuàng)業(yè)空間很必要。這方面需要高校予以重視，出臺更加靈活、便于學(xué)生到科技園創(chuàng)辦企業(yè)的政策和措施。這方面工作做得好，我國的大學(xué)也能夠像斯坦福等國外大學(xué)那樣，在大學(xué)科技園中產(chǎn)生很多有影響的創(chuàng)新企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育還要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，與社會加強(qiáng)聯(lián)系，使更多的金融、法律等資源進(jìn)入學(xué)校，為創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由于目前高校教師普遍較為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就促使學(xué)校要在體制和機(jī)制方面創(chuàng)新，使社會上經(jīng)驗(yàn)豐富的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”走進(jìn)學(xué)校，以多種靈活的形式到學(xué)校上課或任教。這也可借鑒德國大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對一些學(xué)科的教師要求有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。
5.山東濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一：學(xué)院概況： 濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院概況 濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1951年，校名前后分別為濟(jì)南鐵路管理局中級技術(shù)學(xué)校和濟(jì)南鐵路機(jī)械學(xué)校，1958年至1963年曾升格為濟(jì)南鐵道學(xué)院，1980年被公布為首批國家級重點(diǎn)中專學(xué)校。
2000年，山東省人民政府批準(zhǔn)將濟(jì)南鐵路機(jī)械學(xué)校改建為濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年11月，學(xué)院由隸屬鐵道部改為由山東省教育廳直屬管理。
濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長期的辦學(xué)歷程中，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沉淀了深厚的校園文化，形成了鮮明的辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，在社會上享有較高聲譽(yù)。學(xué)院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“山東省職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)單位”、“山東省職工教育先進(jìn)單位”、“山東職業(yè)教育突出成就獎(jiǎng)” 等榮譽(yù)稱號。
在“山東省高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估”和“山東省就業(yè)工作評估”中均被評為優(yōu)秀，2007年5月榮獲山東省人事廳、教育廳聯(lián)合頒發(fā)的“普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號及2008年榮獲山東省人事廳、教育廳聯(lián)合頒發(fā)的“山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！狈Q號。 學(xué)院傳承“德育化春雨、潤物細(xì)無聲”的育人風(fēng)格，堅(jiān)持“為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，走“校企共建、內(nèi)涵發(fā)展、特色立?！敝?，為鐵路和山東省培養(yǎng)了4萬余名德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才。
學(xué)院形成了四個(gè)鮮明的辦學(xué)特色，“鐵地兼顧、以工為主、機(jī)電見長”的專業(yè)特色，“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)特色， “學(xué)用一體化、項(xiàng)目導(dǎo)師制”的教學(xué)特色，“個(gè)案指導(dǎo)、8215回訪”的就業(yè)工作特色。 學(xué)院現(xiàn)有2個(gè)校區(qū)，老校區(qū)位于濟(jì)南市解放路79號，占地面積260余畝，建筑面積8萬平方米；新校區(qū)位于濟(jì)南市經(jīng)十東路23000號，校園占地825畝，建筑面積25.5萬平方米。
學(xué)院設(shè)有機(jī)械工程、電氣工程、信息工程、土木工程、生物工程、管理等六個(gè)系，專業(yè)布局以“工”為主、“工”“管”互補(bǔ)，已招生專業(yè)51個(gè)，2008年9月，在校生達(dá)到9384名。建有功能完備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，其中有國家財(cái)政支持的“電工電子及自動化實(shí)訓(xùn)基地”、省財(cái)政支持的“數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”等重點(diǎn)項(xiàng)目。
學(xué)院實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，建立了“厚德強(qiáng)能、專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，重視學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)輔助人員和管理人員的水平，2009年3月，學(xué)院教職工總數(shù)675人，專任教師496人，其中教授、副教授148人。學(xué)院重視創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)，2005年至2008年，學(xué)生獲得的實(shí)用新型國家專利達(dá)100余項(xiàng)，2007年度被授予“濟(jì)南市知識產(chǎn)權(quán)工作先進(jìn)單位”；積極組織學(xué)生參加各種技能競賽活動，先后獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、全國數(shù)學(xué)建模大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、全國三維數(shù)字建模大賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；山東省大學(xué)生電子競賽一等獎(jiǎng)六項(xiàng)、山東省數(shù)學(xué)建模大賽一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，山東省數(shù)控技能大賽一等獎(jiǎng)五項(xiàng)；擁有48個(gè)工種的技能培訓(xùn)和鑒定基地，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和職業(yè)技能證“雙證書”。
學(xué)院確立了“以系為主、學(xué)院統(tǒng)籌”的就業(yè)工作機(jī)制，對畢業(yè)生實(shí)施“個(gè)案指導(dǎo)”和“8215回訪”，提供全員、全過程、全方位的就業(yè)服務(wù)，堅(jiān)持對80%畢業(yè)生兩年內(nèi)回訪、10%畢業(yè)生五年內(nèi)回訪。畢業(yè)生就業(yè)率位居同類院校前列，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量、高就業(yè)率的就業(yè)目標(biāo)。
學(xué)院將繼續(xù)加快改革發(fā)展步伐，走特色辦學(xué)之路，辦人民滿意的高等職業(yè)教育。 二、師資與科研： 學(xué)院實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，建立了“厚德強(qiáng)能、專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，重視學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)輔助人員和管理人員的水平，2009年3月，學(xué)院教職工總數(shù)675人，專任教師496人，其中教授、副教授148人。
現(xiàn)有專任教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師360人，其中高級職稱142人，中級職稱164人；擔(dān)任國家、鐵道部和省各類教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、副主任39人；研究生占28%；專業(yè)教師中的“雙師型”教師達(dá)到40%。建立了機(jī)電技術(shù)、自動化技術(shù)等五個(gè)研究所，產(chǎn)學(xué)研課題不斷取得成果。
五年來，共編寫76余種教材，在各級、各類刊物發(fā)表論文359篇，13項(xiàng)科研成果鑒定和獲獎(jiǎng)。 三、技能培養(yǎng)： 建有功能完備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，其中有國家財(cái)政支持的“電工電子及自動化實(shí)訓(xùn)基地”、省財(cái)政支持的“數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”等重點(diǎn)項(xiàng)目。
學(xué)院具備數(shù)控技術(shù)中心、工業(yè)過程自動化中心、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)、現(xiàn)代樓宇自動化技術(shù)中心、建材檢測技術(shù)中心、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場等與各專業(yè)配套的先進(jìn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，各專業(yè)高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出開發(fā)、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)；同時(shí)注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，建筑、機(jī)械、電氣、管理系均采用計(jì)算機(jī)作為設(shè)計(jì)、演練手段，全院學(xué)生平均每5人一臺計(jì)算機(jī)，且每年都有批量更新。學(xué)院經(jīng)勞動部門批準(zhǔn)，有對計(jì)算機(jī)操作、計(jì)算機(jī)維修、鉗工、車工、電工、電焊、空調(diào)制冷、制圖員、電工儀器儀表等幾個(gè)行業(yè)工種進(jìn)行技能鑒定的資質(zhì)。
四、就業(yè)與升本： 學(xué)院專門成立了“就業(yè)指導(dǎo)委員會”，建有“就業(yè)服務(wù)中心”，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備開展網(wǎng)上求職、咨詢，拓寬了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍。畢業(yè)生就業(yè)單位包括山東省外事辦、。
