萊頓大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.荷蘭萊頓大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)是什么?
萊頓大學(xué)是Coimbra Group、Europaeum以及League of European Research Universities等大學(xué)聯(lián)盟的一員，由八十年戰(zhàn)爭中的荷蘭革命領(lǐng)袖Prince William of Orange所建，迄今仍與Orange皇朝的皇室有密切關(guān)系。
萊頓大學(xué)共分為9大學(xué)院，50多個系所，150多個專業(yè)，11個核心研究領(lǐng)域，有超過40個國家級或國際級研究機(jī)構(gòu)在學(xué)校設(shè)立。 學(xué)校名稱：荷蘭萊頓大學(xué) Universiteit Leiden 所在位置：荷蘭，Leiden 創(chuàng)建時間：1575年 學(xué)生人數(shù)：17630人 荷蘭萊頓大學(xué)除了物流專業(yè)不錯之外，還有以下這些備受青睞的專業(yè)： 1。
國際商業(yè)管理 荷蘭也是世界上商業(yè)最強(qiáng)的國家之一，是對中國投資最多的國家。在經(jīng)濟(jì)全球化和政治全球化帶動下，商業(yè)全球化的進(jìn)程達(dá)到了有史以來最密切的程度。
越來越多的跨國企業(yè)在世界范圍內(nèi)尋找市場和原料產(chǎn)地來降低成本，追求利益最大化。因此，對國際性商業(yè)管理人才的需求將越來越大。
國際商業(yè)管理無疑是有意成為商界精英的學(xué)子首選。而在荷蘭，四年制的本科教育讓學(xué)生有充分的實(shí)習(xí)時間，把知識應(yīng)用到時間中去。
飛利浦、殼牌、諾基亞的等公司，每年都吸納了大量的實(shí)習(xí)生。 2。
物流管理 物流，通俗來講就是將貨物從一地運(yùn)輸?shù)搅硪坏?，包括運(yùn)輸和倉儲兩個主要過程。 物流在一定程度上是經(jīng)濟(jì)的載體，沒有高效的物流，企業(yè)就沒有效率，就會喪失競爭力。
我們的日常生活當(dāng)中，經(jīng)常接觸的物流就是快遞，從中外運(yùn)敦豪（DHL）、聯(lián)邦快遞，到最早進(jìn)入中國的EMS，其實(shí)物流對于我們并不陌生，就在我們身邊。荷蘭是世界物流業(yè)的開山鼻祖，荷蘭民族靠海運(yùn)起家，擁有世界第一大港口鹿特丹港，荷蘭的花卉業(yè)與物流業(yè)在此彼此依托，相輔相成。
時至今日她的物流專業(yè)更是全球最權(quán)威的，教學(xué)中更多的是關(guān)注國際物流的未來發(fā)展趨勢，通過各種形式的課程，使學(xué)生獲得實(shí)用的物流知識和技能，從市場、管理、貿(mào)易、海關(guān)、配送、倉儲、海陸空運(yùn)輸、成本控制、商品學(xué)等等，打造每一個過硬的國際物流精英。荷蘭物流專業(yè)的畢業(yè)生一直受到廣大跨國機(jī)構(gòu)的親睞。
3。國際酒店管理 該專業(yè)擁有美好的發(fā)展前景和就業(yè)優(yōu)勢。
無論是在擁有成熟旅游市場的歐洲，還是在旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展的中國，酒店行業(yè)對高素質(zhì)的專業(yè)酒店管理人才的需求都是日趨增長的。國際酒店管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才將投入到旅游業(yè)和飯店業(yè)的運(yùn)營中，或者是會展行業(yè)。
4。國際交流管理 交流管理旨在培養(yǎng)商務(wù)及合作交流領(lǐng)域的專業(yè)人士。
現(xiàn)代商業(yè)社會中，國際品牌之間競爭激烈，一個合格的交流管理者是企業(yè)成功的必備因素。無論企業(yè)內(nèi)部交流還是外部交流，都需要做到及時高效。
該專業(yè)目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為商業(yè)、市場和企業(yè)交流方面的專家，學(xué)生要學(xué)會如何針對不同公司和機(jī)構(gòu)的要求，采用多種形式的交流手段來清晰的闡述交流方案，以促成公司間合作。 學(xué)生也將掌握基本的交流手段，如采用不同的選產(chǎn)品，如何建立公司網(wǎng)頁，布展大型展會等等。
5。食品與花卉管理 這個專業(yè)是建立在荷蘭強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)園藝技術(shù)的基礎(chǔ)上的。
荷蘭的花卉出口總量在世界花卉總量60%以上，而荷蘭有“歐洲菜籃子”的美譽(yù)，五彩繽紛的郁金香花田和恬靜廣闊的牧場，在加上風(fēng)車，是荷蘭獨(dú)有的風(fēng)景。 它的農(nóng)業(yè)最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性，很多大學(xué)都建有研究中心，為荷蘭的食品和花卉產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支持。
因此，學(xué)生在大學(xué)內(nèi)也是在很大程度上做關(guān)于如何最完美的結(jié)合商業(yè)市場與食品花卉創(chuàng)新的研究。荷蘭大學(xué)與眾多的荷蘭花卉出口貿(mào)易公司有廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)本專業(yè)很好的條件與支持。
6。建筑學(xué) 荷蘭的建筑學(xué)，一直走在世界的領(lǐng)先位置，建筑專業(yè)也一直是長久占據(jù)荷蘭熱門專業(yè)的一席之地。
7。電子電信工程 世界著名的電子公司飛利浦位于荷蘭的埃因霍芬，全球320多家電子企業(yè)落戶在此。
學(xué)校旨在培養(yǎng)適應(yīng)高科技發(fā)展的電子工程信息，信息工程，此技術(shù)方面的高級人才。 學(xué)生在荷蘭有很好的就業(yè)前景。
8。遙感技術(shù) 遙感技術(shù)應(yīng)用涉及人類生活的各各方面，如醫(yī)療，能源，農(nóng)業(yè)，消費(fèi)產(chǎn)品，生產(chǎn)制造公司（石油，天然氣），科學(xué)研究，構(gòu)造（公路，水利，公共交通和航空）。
該專業(yè)與國際各跨國公司有密切的聯(lián)系，安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。 畢業(yè)后均全部就業(yè)，薪水待遇豐厚，均在國際很有影響力企業(yè)（Sun,Shell,NAM,Philips,SONY），研究所（ASTRON,TNO,UNIVERSITIES），個人創(chuàng)業(yè)。
2.英國的創(chuàng)業(yè)教育走在世界前列嗎
據(jù)悉，英國大學(xué)里的培訓(xùn)教師絕大多數(shù)都有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)立過自己的企業(yè)。他們采取小組互動教學(xué)方式，更多地聯(lián)系真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生能夠獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)”。
在英國，除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)校也給學(xué)生們一些實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如拉夫堡大學(xué)規(guī)定，該?！皩W(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金的獲得者將享受一攬子創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)、公共關(guān)系和營銷建議”商業(yè)計(jì)劃和資金申請、良好風(fēng)險(xiǎn)基金的介紹等等。
高校還聯(lián)合起來專門成立針對全國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，通過提供包括英國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)大事列表等資源來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，每兩個月就由學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會主辦一次全國范圍內(nèi)的會議，目的是幫助創(chuàng)業(yè)群體共享知識和思想，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感。
在英國，諸多校外力量，如政府、企業(yè)和傳媒等都十分關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動，有的還為學(xué)校提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和研究等方面的支持。英國首相創(chuàng)新計(jì)劃專門拔出巨款，資助英國高校開展創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的國際交流與合作。
同時，英國有半政府性質(zhì)的英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會，有民間學(xué)團(tuán)性質(zhì)的英國創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟，旨在促進(jìn)英國高等學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生企業(yè)家資質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是鼓勵畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)。這兩家國家性的機(jī)構(gòu)都致力于促進(jìn)英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
可以說，英國的創(chuàng)業(yè)教育正逐步形成一個完整的社會體系和教學(xué)研究體系。
英國有很多的大學(xué)開設(shè)這類專業(yè)，這類專業(yè)主要是為以后有志向開始自己的生意或者在新的領(lǐng)域或新的事業(yè)中發(fā)展，學(xué)生可在學(xué)習(xí)的過程中了解，企業(yè)家的創(chuàng)造能力、市場戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)新的理念等等，在完成課程的學(xué)習(xí)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，做一份商業(yè)計(jì)劃或大學(xué)提供相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育實(shí)踐
國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。目前國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有如下幾種類型。
1.“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
2.以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
3.以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)）為平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
4.成立專門組織機(jī)構(gòu)為保證，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展；
5.以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為試點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；
6.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
7.融入人才培養(yǎng)方案，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
4.什么叫三創(chuàng)學(xué)生
三創(chuàng)學(xué)生指的是具有創(chuàng)意意識、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生。
“三創(chuàng)”教育就是創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的總稱。學(xué)校開展“三創(chuàng)”教育不僅可行，而且非常必要，不僅是職業(yè)教育課程改革的要求，而且更是中職學(xué)生個性化全面發(fā)展的需求。
作為學(xué)校要大力挖掘“三創(chuàng)”教育資源，豐富教學(xué)手段，鼓勵和扶持學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，在推動職業(yè)教育課程改革的同時，播下學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的種子，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
擴(kuò)展資料：
按照“三創(chuàng)”教育論，我國創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
一是創(chuàng)業(yè)教育沒有納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評價(jià)體系等制度體系，多停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或競賽指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)層面，多數(shù)采用開辦講座、組織創(chuàng)業(yè)大賽和科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動等臨時性安排。
二是國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)不足。除了相關(guān)學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課之外，其他學(xué)院大都以選修或者輔修的方式開設(shè)，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程缺失。
三是目前的創(chuàng)業(yè)教育教材實(shí)用性不強(qiáng)。有的甚至直接使用國外的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例，與我國的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相脫離。
四是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育。教育形式多限于課堂與講座，對于如何把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、如何具體實(shí)施的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育普遍不足。
五是基礎(chǔ)教育階段缺少對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、意識和品質(zhì)的培養(yǎng)。
參考資料來源：人民網(wǎng)-“三創(chuàng)”教育之花 在這里競相綻放
參考資料來源：人民網(wǎng)-“三創(chuàng)”教育 凝聚精神文化
