大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)算不算科研

1.中國科學院鼓勵科技人員帶著科技成果離崗創(chuàng)業(yè)嗎

院研究制定科技人員離崗創(chuàng)業(yè)管理辦法，鼓勵科技人員帶著科技成果離崗創(chuàng)業(yè)。

科技人員離崗創(chuàng)業(yè)的，由所在單位合理確定其離崗創(chuàng)業(yè)時限，原則上在不超過3年時間內(nèi)保留其人事關系。離崗創(chuàng)業(yè)期滿確需延期的，經(jīng)所在單位同意可適當延長，最多不超過2年。

離崗創(chuàng)業(yè)期間，離崗創(chuàng)業(yè)人員與人事關系所在單位其他在崗人員同等享有參加崗位等級晉升、社會保險、住房、醫(yī)療等方面的權利，所在單位與離崗創(chuàng)業(yè)人員簽訂或變更聘用合同，約定離崗創(chuàng)業(yè)時限、工資待遇、社會保險、知識產(chǎn)權、技術秘密保護、研究生培養(yǎng)、返回所在單位工作相關事宜、違約責任處理、發(fā)生爭議處理方式等。

2.研究生為什么需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如果研究生沒有提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,

1 高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍現(xiàn)狀分析經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，我國的研究生教育體系逐漸完善。

但是由于研究生群體的特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在諸多問題。主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1。1 研究生培養(yǎng)體系不健全由于目前研究生教育實行導師負責制，存在部分導師為了滿足自身的工程項目需求，主觀上不關心研究生的培養(yǎng)，研究生在缺乏響應知識體系結構的情況下就馬上進行相關課題研究，往往無法達到培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)要求，研究生變相成為了“高級農(nóng)民工”。

加之，高校對研究生課程重視不夠，在課程設置、培養(yǎng)方案等方面與學科教育分離，更無從談及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得研究生培養(yǎng)無法與國家整體戰(zhàn)略方針融合。1。

2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導思想，缺乏相應評價體系目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮在如火如荼的進行中，但是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導思想的缺乏以及不合理的評價體系造成了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展落后，無法培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力、較強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的優(yōu)秀研究生。 在評價研究生以及各個獎學金評定方面，僅僅依靠發(fā)表論文期刊影響因子，具有較大的片面性，造成了諸多高校研究生存在造論文的現(xiàn)象，并沒有真正提高研究生的創(chuàng)新能力。

此外，對研究生創(chuàng)業(yè)也缺乏相應的支持。1。

3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍目前，我國諸多高校的研究生為了能夠盡可能多和快的發(fā)表論文，過于注重基礎理論知識的學習，并且嚴重脫離實際，造成了研究生整體氛圍較好，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較低，并且所發(fā)表的論文跟風式研究較多，難有創(chuàng)新點。 由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落后，使得研究生無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍在研究生群體中非常薄弱。

2 加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造的必要性1989年，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀教育國際研討會上提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 經(jīng)過近30年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也越來越豐富。

總體來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為核心。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要全面提升研究生的專業(yè)水平，還要提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)意識。

隨著國內(nèi)國際形勢的風云變化，2010年，我國在《2010年教育發(fā)展綱要》提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性。 為了推進各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2010年，教育部為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出若干指導意見，依托各個高校的科技園、科研平臺等，為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高培訓、信息服務、資金、場地等各個方面的支持和幫助。

聯(lián)合科研院所、企事業(yè)公司企業(yè)等共同創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 進入21世紀后，國家明確建設創(chuàng)新性國家的目標，依靠科技創(chuàng)新提高整體綜合國力和核心競爭力。

為了實現(xiàn)科技強國的目標，需要有大批的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識的高素質(zhì)專門人才。研究生群體已經(jīng)成為了國內(nèi)科技進步的主力軍，高校作為培養(yǎng)研究生的主力場所，在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面起著至關重要的作用。

中國科技進步要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才，隨著我國航空航天、船舶工業(yè)、汽車工業(yè)和高鐵的快速發(fā)展和進步，國家需要的不僅僅是能夠簡單分析工業(yè)裝備的性能，不僅僅需要能夠緊跟國際學科前沿的人才，更為重要的是需要能夠引領國內(nèi)國際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 這就要求高校在研究生培養(yǎng)過程中，不僅能夠引導研究生進入學科前沿，了解最新的科技成果，更為重要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的國際領軍研究生人才。

環(huán)境對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要，是否能夠營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍決定了研究生整體教育的成敗。 因此高等學校研究生培養(yǎng)就必須營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，大力推進我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，適應我國新形勢下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才的需求。

3.高職生科研創(chuàng)新意義何在?

“找項目、組建團隊、找指導老師、搞研究，挑戰(zhàn)杯是學生綜合能力的一個體現(xiàn)和磨練。”

職業(yè)院校學生參與科研創(chuàng)新活動、參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，“對于他們今后實際投身到工作當中，怎樣設計出更好的產(chǎn)品，怎樣研究新工藝生產(chǎn)出更好的產(chǎn)品，有直接的啟發(fā)和教育作用。 ”然而，同樣作為評審，在中國微生物學會常務副秘書長肖昌松看來，雖然職業(yè)院校的學生“很有想法、理念，在注重應用、實用方面比較活躍，理念工藝創(chuàng)意上很有頭緒”，但和參加大學生“挑戰(zhàn)杯”的選手和作品相比，仍存在一些差距。

“首先在論文的書寫上，在科學性、邏輯性上會稍差一些，個別同學表達能力和隨機應變能力也稍稍有一點差距。 ” 中國科協(xié)青少年科技中心科普活動處有關負責人認為，普通高等院校肩負著重大的科學研究的使命，而職業(yè)院校學生更適合做應用技術和與生產(chǎn)、生活、實踐密切相關的一些創(chuàng)新研究。

浙江省教育研究院院長方展畫表示，通過科研創(chuàng)新活動和競賽，有助于扭轉(zhuǎn)社會以應試教育為核心的教育觀、人才觀，反過來也會促進職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

4.“十三五”期深化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制需要什么

堅持以市場為導向、企業(yè)為主體、政策為引導，推進政產(chǎn)學研用創(chuàng)緊密結合。

完善科技計劃組織管理方式，確立企業(yè)在產(chǎn)業(yè)導向的科技計劃中決策者、組織者、投資者的功能實現(xiàn)方式，發(fā)揮國家科技計劃作為資源配置和動員手段促進企業(yè)與高等學校、科研院所深度合作的作用。 改革完善產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟形成和運行機制，按照自愿原則和市場機制，深化產(chǎn)學研、上中下游、大中小企業(yè)的緊密合作，促進產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈深度融合。

加強產(chǎn)學研結合的中試基地和共性技術研發(fā)平臺建設。在戰(zhàn)略性領域探索企業(yè)主導、院校協(xié)作、多元投資、軍民融合、成果分享的合作模式。

允許符合條件的高等學校和科研院所科研人員經(jīng)所在單位批準，帶著科研項目和成果到企業(yè)開展創(chuàng)新工作和創(chuàng)辦企業(yè)。開展高等學校和科研院所設立流動崗位吸引企業(yè)人才兼職試點，允許高等學校和科研院所設立一定比例流動崗位，吸引有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和企業(yè)科技人才兼職。

試點將企業(yè)任職經(jīng)歷作為高等學校新聘工程類教師的必要條件。