如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神
1.如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維???
破除障礙
我們要創(chuàng)新思維有障礙的，我認為主要有三大障礙。第一，思維定勢。你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現出來，那一個人的思維為什么會定在那兒，動不得了。為什么進了牛角尖，進了死胡同，就出不來了，這個思維定勢是怎么產生的呢，一個權威，一個是從眾，權威說過了，我們就沒法說了，我就定在那兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個體他順應了群體，盲目地有理無理地順應了群體，順應了先驗，我過去是這樣的，我的思維也定在那兒。先驗，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。
這里我舉個案例，有一個中小學的老師，對中小學生出了一個考題。同學們，我要提問題，問大家。在一條船上有75頭牛，有32只羊，問船長的年齡有多大。抽樣調查的結果，一個班有百分之七八十，都是75減32，船長43歲，75頭牛減32只羊，船長43歲。同學們，這是一道沒有答案的題啊，那個船長的年齡，他和75頭牛，和32只羊有什么關系，沒有關系的?？墒侵行W生一看，這個題出出來了，肯定有標準答案，他們還是動了腦筋了，他們一相加，也一想，一加，75加32 ,107歲。107歲能開船嗎？早就退休了。他們一除，一除出來，75除32，二點幾歲。又一乘，一乘起來，2000多歲，他動腦筋了，75頭牛減32只羊43,43歲開船不正好嗎，這就是思維定勢就定在那兒了。有一句經典的語言叫做什么呢，思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。你的思維一旦進入死角，進入定勢，你的智力，再聰明的人的智力就在常人之下。所以，我們既然創(chuàng)新思維要具備，首先是要把思維定勢要打破。
思維創(chuàng)新
要打破第二個，思維慣性。習慣性思維，傳統性思維，思維慣性。舉個例子，老師又問中小學同學了。同學們有一個聾啞人，又聾又啞，說不出話來，聽不見呢。他到五金商店去買一個釘子，他說不出話就怎么辦？比劃。人家就給他一個hammer（錘子），給他一個榔頭？hammer。他搖手，不，他是要買釘子，他就使勁比劃。就這點東西，不是hammer不是榔？頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興，點頭，高興。老師一說同學們，下面又有一個盲人，一個瞎子，他要買剪刀，我們怎么用最簡潔的方式表達。那個同學們說，老師老師我們知道，不能這樣比劃了，要這樣比劃。全班同學都贊成這樣比劃，老師說他不需要比劃，他直接說買剪刀，因為他是盲人，瞎子們嘴巴會說是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進，引進什么，引進比劃的思維定勢上了，叫思維慣性。除了這個以外，我們還要打破一個叫思維封閉。你站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當然就不能創(chuàng)新了。思維封閉，要打開思維的空間。
2.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神?
創(chuàng)業(yè)要有激情；從激勵自己開始！一個人怎樣開始激勵別人呢？方法是先激勵自己。
你自己沒有積極性，是不可能調動別人的積極性的；你自己沒有信念，是不可能使別人有信念的； 你自己沒有沖勁，是不能使別人有沖勁的；你自己沒有前進的決心，是不能帶動別人前進的。我最喜歡的歷史人物之一是以色列的大衛(wèi)王（約公元前1000年）。
（本答案由№寶寶快跑整理，復制者請著名轉載） 大衛(wèi)王是最好的例子。他心中的積極性激發(fā)了其他人的積極性。
年輕的大衛(wèi)在沒當上國王之前，有一次給當兵的哥哥送飯。在走近前線時，他看見敵軍的頭號人物巨人歌利亞。
巨人在嘲弄以色列士兵，以引起他們（包括國王所羅）內心的恐懼。但大衛(wèi)毫無懼色。
他調動起自己的積極性來，向歌利亞挑戰(zhàn)，跟他撕殺，最后殺死了歌利亞。 在大衛(wèi)之前，在所羅王的軍隊中是沒有人能殺巨人的。
而大衛(wèi)，這個殺巨人的人成了國王，其后以色列軍中又產生了許多殺巨人者。你猜在所羅王的軍隊中為什么沒有能殺巨人者？原因之一是所羅本人不是殺巨人者。
他沒有給他的臣民樹立榜樣，顯示像勇士一樣面對巨人的積極性。但是，在大衛(wèi)的領導下，許多士兵都被調動起來，去殺巨人。
如果你不知道怎樣激勵自己，以下幾點建議有助于你行動起來：（本答案由№寶寶快跑整理，復制者請著名轉載） 1、算一下行動起來的好處和不行動的代價。如果我們不知道該如何行動起來，有時就需要由別人提醒我們行動起來的好處。
有時又需要弄清楚不行動會有什么壞事發(fā)生。這就像我們需要節(jié)食減肥，又提不起興趣，這時需要別人提醒自己，減肥成功之后，樣子會更好看，會感覺更健康。
我們也可以想一想，現在不開始減肥，會對我們的健康有什么害處。越是觀望等待，消極的代價就越大。
通過算清楚行動起來的好處和不行動的害處，我們就能開始行動。 2、要培養(yǎng)一種緊迫感。
在確信自己應該行動起來之后，下一步就是實實在在地行動起來。要做到這一點，你心中要產生一種緊迫感。
你不要選擇最后的時機開始行動，而應從相反的角度看這個問題，問問你自己："我最快什么時候能開始"人畢竟不會越活越年輕的。你甚至可以把你的目標公之于眾，給自己增加一點鞭策力。
3、現在就制定進度。另一個行動起來的方法是定出進度，按進度規(guī)劃要做的事。
有時候，把這些寫成白紙黑字是能鞭策自己行動的。另外，把一項大任務或大工程分解成容易完成的小任務，可使整個計劃得以實現。
4、不要坐等自己想動時才動。說到激勵自己，人們常犯的錯誤是以為可以等到自己想動時才動，不要跌進這個陷阱里。
大概當你干開了以后，你才會感到想動。認準了這是一件該做的事，你現在就行動起來。
你的感覺會跟著你的行動走。 5、不要等到看清楚每個問題的解決辦法之后才開始干。
塞繆爾？約翰遜說："如果要先搬掉所有的障礙才行動，那就什么也做不成。"成大事者會立刻抓住大好時機，迅速作出重大決定，然后馬上投入行動。
如果你想成功，就要立即行動起來。 個人的積極性會使一切都動起來。
積極性導致行動，也積累起沖勁，而沖勁對于成功是無價之寶。例如，你是否想過，要防止一個靜止的火車頭滑動，所需力量是多么??？你只需在每個驅動輪前面放一塊一英寸厚的木頭，這火車頭就動不了。
但同一個火車頭如果以60英里時速行駛，就可以撞穿一堵5英尺厚的鋼筋水泥墻！ 有積極性和有沖勁的人也是這樣。人一旦行動起來，就能克服難以想象的障礙。
（本答案由№寶寶快跑整理，復制者請著名轉載）。
3.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維???
你好， /Article_Print.asp?ArticleID=92 =========================================================== 發(fā)掘創(chuàng)新潛能 單位： 湖南省武岡市教研室 作者：石立山 中學的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發(fā)現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播、再現，不具有首創(chuàng)性。
中學化學的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識，而是創(chuàng)設一定條件、環(huán)境和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究科學家的實踐活動過程，運用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現“新”現象，開發(fā)智慧潛能，觸發(fā)創(chuàng)新思維，歸納出現象的本質和規(guī)律，形成獨特的知識結構。 一、培養(yǎng)化學思維，引導創(chuàng)新思維。
化學思維體現在諸如現象與本質、宏觀與微觀、結構與性質、變化與條件、共性與個性以及實驗與認識等方面的思考與認識上。培養(yǎng)學生的化學思維，對于學生掌握化學知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣有特殊的作用。
例如：在分子概念的教學中，通過“碘升華”的演示實驗，欲使學生認識“升華”這種宏觀現象，必須運用化學思維方法，到微觀世界尋找原因，引導得出是分子運動的結果。用“結構決定性質、性質反映結構”的思維方法，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，求知物質的性質，從而挖掘學生的智慧潛能，引導創(chuàng)新思維。
二、激發(fā)好奇而質疑，促進創(chuàng)新思維。 好奇是學生探索心理的推動力，質疑則構成了學生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關節(jié)點，疑而啟思，疑而生變。
如瓦特因對蒸汽沖動水壺蓋好奇而質疑，發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫對狗流唾液好奇質疑，創(chuàng)立了高級神經活動學說。我們用“魔棒點火”、“海底世界”等這些奇異的化學實驗現象，激發(fā)好奇心，引起學生疑竇，常使學生的情緒處于亢奮、激動之中。
在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發(fā)學生去探索、去揭示“奇”的奧妙，去尋求“疑”的答案。創(chuàng)新思維的火花時時在白熱化的思考中進發(fā)而出。
三、培養(yǎng)討論習慣，觸發(fā)創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學生思考、探索、發(fā)現和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。
在課堂教學中，允許學生與學生、學生與老師之間展開討論，這能激活學生的創(chuàng)新思維。討論的過程實質是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程，學生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。
如對習題一題多解、多題一解的討論，化學實驗步驟最優(yōu)化的討論，氣體發(fā)生裝置氣密性檢驗方法的討論，以及化學知識與日常生活、工農業(yè)生產、科學研究相結合的討論，均能吸引學生思考，拓寬思維的空間，激活學生從多角度、多層次去思考問題，進發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。 四、變換思維方法，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。
1.加強逆向思維訓練。通過研究和解決問題，一般均習慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學生的思維定勢就成為解決問題的羈絆。
如氨氣使酚酞試液變紅，二氧化硫使品紅溶液褪色，如果加入某物質后引起顏色變化，學生能迅速判斷出使顏色變化的物質。但如果題給出的信息為顏色早已變化，且未加入任何物質，學生一般難以跳出常規(guī)、變換思維角度進行逆向思維。
2、口強聯想思維訓練。聯想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑探究問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。
在這個過程中善于聯想是創(chuàng)新的關鍵。學生聯想越廣，駕馭知識的能力就越強，由此拓寬了學生思維的廣闊性，加強了思維的針對性，提高了學生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。
五、設計探索性實驗，培養(yǎng)操作創(chuàng)新能力。 實驗是化學教學的重要內容，是培養(yǎng)學生形成科學思維方式、掌握科學研究方法的重要途徑。
欲強化實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的功能，應將一些模擬實驗、驗證性實驗重新設計成探索性實驗。 如將質量守恒定律的實驗設計成教師指導下學生探索式實驗，采用“實驗——分析——討論”的程序組織教學，將學生分小組按反應物的不同比例進行實驗，并設計一系列問題，由學生根據實驗結果去分析、討論，學生很有興趣，思維活躍，主動發(fā)言甚至發(fā)問。
這樣設計，既具有探索性與啟發(fā)性，又鍛煉了學生實驗操作能力及技術創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生探究心理，啟發(fā)和活躍了思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)設了情境，提供了條件。 六、寓審美能力的發(fā)展子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅要靠理性方面的教育，還需要靠美育這種感性方面的教育。課堂教學的最高境界是美的境界，化學教師只有最得體地把化學教學藝術因素表現出來，才能引導學生深切感受化學學科中的實驗美、理論美和應用美。
當教師用優(yōu)美的語言結合掛圖、投影介紹大自然變化的杰作——鐘乳石和石筍的形成而構成的壯觀景象時；當教師用動聽的語言娓娓敘說化學家不畏艱險、勇于探索、追求真理至取得的輝煌業(yè)績時；當學生看到教師構思精巧的板書和計算機屏幕上電子云微觀粒子的運動時；當學生在探求新知、尋。
4.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神
首先培養(yǎng)抓住周邊的“新”的事物?；蚺c“舊”的結合或另謀其作用。在現實與想象間對比/添入或刪除（（
其實我也一直對創(chuàng)新的精神條件所需而迷惑。但精神似乎分與多種，只有創(chuàng)新沒有定性。
比如：我們有一種力量的精神，去做那件想做的該做的事情。即便用盡全力結果和大多人去做的結果一樣。它不獨立，不新奇，不會讓事情做成藝術性的屬于你的結果。所以在做的時候就需要創(chuàng)新精神。
建議你從輕松的快樂的生活中提取所需的素材。培養(yǎng)有興趣的去捕捉材料。
興趣就是創(chuàng)新，捕捉就是精神。它絕對不會各自生效。
共同努力~~~
5.如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維
必須注重學習和訓練才能獲得創(chuàng)新思維能力。
那么，如何進行培養(yǎng)呢？ 首先要兩種思考方法并重。形象地說，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程中，邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像是兩個輪子（如果我們把思考比喻為一部行進的大車的話）為了使思考這部車子前進，兩個輪子就必須協調轉動起來。
一方面，非邏輯思考方法運用在有待創(chuàng)新的課題上，提出新思路、新設想，其作用在于摸索、試探，打開常規(guī)套路，沖破傳統桎梏；而邏輯思考方法對提出的新設想進行整理加工和篩選，找到解決問題的最佳方案，其作用在于檢驗和論證。運用非邏輯思考方法側重于使人的思考活動具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性；運用邏輯思考方法側重于使人的思考活動具有準確性、嚴密性和條理性。
有人形象地比喻為：“既異想天開，又實事求是。”而學生在以繼承為中心的傳統教育下，常偏重于邏輯思考而忽略了非邏輯思考，使本應兩邊轉的輪子變成了一邊轉。
香港《明報》1991年11月26日曾發(fā)表文章稱這一為“創(chuàng)意的絆腳石”，并列舉其種種表現：1、太過強調用邏輯去分析問題，只用垂直思考方法及著重語言思考。2、一開始便替問題下一個定義，往往因此而令思路太狹窄。
3、喜歡用一些所謂“正統”的看法去看問題，遵循既有的規(guī)則去辦事，并為以往的經驗所限。4、認為每個問題都有一個標準的答案，因此只喜歡向一個方向找答案，不能想出多個解決方案。
5、過早下結論。6、抗拒改變，不愿承認改變是生活的一部分。
7、經常批評新嘗試或建議。這種錯誤的思維方法要注意克服。
其次，要重視“創(chuàng)新”培養(yǎng)。在1999年6月召開的全國教育會議的講話中又進一步強調：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。
……必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是改變教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育制度。因此，在如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程中，必須重視發(fā)展學生個性、特長和愛好，讓腿長的跑的更快些，避免“千人一面”的單一的培養(yǎng)模式，引導學生進行“人才自我設計”，讓學生積極主動地根據自己的愛好去學習。
克服注入式、填鴨式的教學。無論是哪一門課程，如果只是一味地向學生灌輸，讓學生解答給定的題目，那是無法使青年從中體會到任何學習樂趣的，當然也不會激發(fā)他們的學習積極性和主動性。
相反，要讓青少年在反復的實踐和屢遭挫折中體味“發(fā)現的喜悅”、體會“創(chuàng)造的喜悅”。教育的結果不僅僅是讓學生學到什么，更重要的是要學會探索什么。
最終才能達到在沒有問題的地方發(fā)現問題，在沒有答案的地方尋找到答案。改革考試制度和評分標準。
早在宋代，學者朱熹就講過：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”但在考試教育下，許多學校里，學生表現的唯一領域就是分數，以致形成了一種習慣觀點，得了好分數，就是好學生，得了壞分數，就毫無出息。
這樣培養(yǎng)出來的人才，也許是一些“考試高手”，但創(chuàng)造力、創(chuàng)新以及獨立思考的能力未必就強。因此，高考將由主要考查學生在中學學到了什么，轉向主要檢驗學生是否具有進入高等學校進一步學習的能力。
強化綜合實踐訓練。人獲得知識的最有效辦法不是聽別人講，實際去做可以更有效地接受信息，更能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。
以美國一所三年級的學生情況為例：老師要孩子（8歲）觀察一個月的月亮盈虧，逐日畫下月亮的形狀并進行描述；要孩子帶種子回家種下，觀察記錄其發(fā)芽生長過程……教師從學校圖書館借來有關印第安人的書，讓學生自己看書，自己做卡片，然后把卡片帶回家，寫一篇描述印第安人生活的報告等等。這些帶有研究性的課題，我們中國的學生則需等到大學甚至研究生階段才能開始這樣做。
加強師生交流，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題。傳統的師生關系都是“權威——依從的關系”，教師不僅是教學過程的控制者，也是教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，師生之間不能在平等的水平上交流意識，探討知識，這實際上是一種不平等的人格關系。
我國著名科學家錢學森教授以他親身的體會說明實施平等討論問題對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好處。錢學森的老師卡門教授來自德國哥廷根大學，他到美國加州理工學院以后把哥廷根大學的民主學風也帶到了美國。
他每星期主持召開一次研討會和一次學術討論會。會上，大家一律平等，都能暢所欲言，發(fā)表自己的學術觀點，并公開討論。
這給年輕的錢學森提供了鍛煉創(chuàng)造性思維的良好機會。在一次師生自由討論中，錢學森和他的老師卡門發(fā)生了爭論，他堅持自己的學術觀點，毫不退讓，令卡門十分生氣，話語激烈而又尖刻。
事后，這位世界權威經過思考，認識到在那個問題上，他的學生是對的。于是，第二天一上班，年過花甲的卡門來到錢學森的辦公室，恭恭敬敬地給錢學森行個禮，然后說：“錢，昨天的爭論你是對的，我錯了。”
卡門 的博大胸懷令錢學森終身不忘。朱棣文教授作過這樣的分析：進行公開的討論是培養(yǎng)創(chuàng)新。
6.怎養(yǎng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維
首先呢，要對“新鮮的事物”產生好奇，我相信絕大多數人都會有這樣的想法。在你想創(chuàng)新的事情上，一定不要過于執(zhí)拗，不然很可能會帶來負面影響。有些東西就是這樣，扯不斷，理還亂！要讓自己開心的去面對，放松心態(tài)，往往大的靈感會體現在小的事物身上，這是我個人總結的經驗。
其次，把你想創(chuàng)新的思想，結合到多種不同事物的身上，我相信，你會有不小的收獲哦！當自己大腦處于混亂的狀態(tài)下，說明你的大腦在透支自己，這個時候，你需要適當修正自己，出去透透氣，讓心情舒暢，這也是不錯的靈感前提哦！
最后呢，多接觸身邊的種種，讓自己的思維活躍起來，這也是創(chuàng)新思想必不可少的條件呀，上面其實說的很有道理，創(chuàng)新來源于靈感，而靈感卻來源于興趣！多跟身邊的人溝通嗎，聽聽別人的建議，對自己也是一種成長，虛心使人進步啊，當你的思維進步時，你的創(chuàng)新才能更上一層樓嘛！
你所指的獨立，其實是所有事物跟人對你的啟發(fā)，他們是密不可分的，這樣子，你懂了嗎？朋友，呵呵~~~
