養(yǎng)花課題導入
1.哪有老舍《養(yǎng)花》教案
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文。
那么，作為語文教師該在授課前該如何備課呢？教學目標：1.理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。2.練習給課文編寫提綱。
3.學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。
教學重點：1.理解課文的思想內(nèi)容。2.練習給課文編寫提綱。
教學難點：理解課文的思想內(nèi)容。教學時間：三課時教學過程：第一課時教學目標：（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
（二）分清課文段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學重點：（一）分清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文。
教學難點：劃分課文段落，概括段落大意。教學過程：（一）揭示課題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。
哪些同學自己養(yǎng)過花，是怎樣養(yǎng)花的？請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的（板書：9養(yǎng)花）（二）檢查預(yù)習。
1.填寫生字表。指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。學生通過查字典了解詞語的意思后，結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。
計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。
在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。自生自滅：由它自然生長，自然死之。
意思是任其自然生長，不加過問。關(guān)切：關(guān)心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。循環(huán)：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木?；ù?，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。
夜間開放，開花的時間極短?？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。
教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數(shù)學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡(luò)時，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段（2~6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。在概括段意時，以學生概括為主。
對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當?shù)难a充修正。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內(nèi)容。（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、。
2.哪有老舍《養(yǎng)花》教案
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文。
那么，作為語文教師該在授課前該如何備課呢？教學目標：1.理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。2.練習給課文編寫提綱。
3.學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。
教學重點：1.理解課文的思想內(nèi)容。2.練習給課文編寫提綱。
教學難點：理解課文的思想內(nèi)容。教學時間：三課時教學過程：第一課時教學目標：（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
（二）分清課文段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學重點：（一）分清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文。
教學難點：劃分課文段落，概括段落大意。教學過程：（一）揭示課題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。
哪些同學自己養(yǎng)過花，是怎樣養(yǎng)花的？請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的（板書：9養(yǎng)花）（二）檢查預(yù)習。
1.填寫生字表。指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。學生通過查字典了解詞語的意思后，結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。
計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。
在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。自生自滅：由它自然生長，自然死之。
意思是任其自然生長，不加過問。關(guān)切：關(guān)心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。循環(huán)：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。
夜間開放，開花的時間極短?？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。
教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數(shù)學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡(luò)時，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段（2~6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。在概括段意時，以學生概括為主。
對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當?shù)难a充修正。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內(nèi)容。（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、。
3.有關(guān)成長有煩惱的課題導入,幫幫我
小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……”每當聽到三年級的小朋友唱起這首歌，心里總是酸溜溜的……小時侯，我很想長大，因為長大了，就可以干許許多多自己想做的事情，不必背著媽媽的叨嘮，爸爸的責備.可是真正等到自己長大了，卻出現(xiàn)了許許多多的煩惱.長大了，作業(yè)漸漸像小山似的多起來.放學后，我不敢去玩，去看自己喜愛的書，我怕自己的作業(yè)完成不了，我只能拼命讓自己的筆在本子上蠕動著，等到華燈初上，我又騎著自行車狂奔在回家的路.課程也逐漸地繁重起來.每當晚上回家復習時，我望著一大堆的書 ，真不知該去復習哪一科，是語文？還是數(shù)學？還是地理？還是……我多想有時間去玩會?。∪ゴ虼蛴鹈?，看會兒電視就恐怕成為了我最大的享受了吧.每當看見一大群小孩子們蹦蹦跳跳的樣子，我就多想和他們打成一片啊！可玩著玩，我又想起了自己可憐的功課，結(jié)果又沒心情去玩了.我多想再回到童年，丟掉那無盡的煩惱，再重新當一回無憂無慮的小孩成長的煩惱成長的步伐到來了，成長的煩惱也緊隨而來.讓人整天都籠罩在憂郁中.“你怎么這么粗心，英語的大寫字母寫成小寫字母；數(shù)學不是小數(shù)點忘了加，就是死腦筋轉(zhuǎn)不過彎；語文也是，不該錯的總是錯.……成績總是沒有提高！”從上初一開始，這類話就常常在我心頭縈繞.有時候是父母批評的話語，有時候是我的自訓，有時候卻是妹妹的挖苦.我也想要把成績提高上去，不過總不能稱心如意.不是這一科失手，就是那一科敗下陣來.這些都是我始料未及的.誰不想考個好成績，可是每個人的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實”也有干癟和飽滿之分.因此我也只能說一身一聲：“盡力而為！”了.人生有競爭才會精彩——這是我安慰自己的話.但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去：作為一名學生，我告訴自己成績不能太差；作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望；作為姐姐，我告訴自己要給妹妹一個好榜樣……因此，煩惱也就日益增多.可是反過來想想，如果好成績那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的欲望嗎？這樣想想，煩惱固然減少了許多.卻有另外一種看法在腦海中形成——這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過于幼稚，就有點像吃不到葡萄就說葡萄酸.沒有努力爭取，好成績是不會送上門來的.所以，煩惱仍像一個影子，無時無刻都在跟隨著我.這也許是庸人自擾，但的的確確，這應(yīng)該是大部分同學所面臨的煩惱.要解決這個煩惱的辦法是學習，學習，再學習.“最近比較煩，比較煩……”我現(xiàn)在終于明白這首歌曲實際上唱出了我們青少年面對學習的煩惱所表現(xiàn)出的無助與茫然.成長的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學著在煩惱中健康成長！自從我開始上學.不必說那么重的書包，也不必說那被稱為“含金量”較高的書.就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經(jīng)夠我煩幾個月了.越長大.煩惱越來越沉重，直壓得喘不過氣來. 時間一點一滴悄悄地溜過，轉(zhuǎn)眼間，六年的小學生活已成為了回憶，踏入了一個嶄新的中學時代，然而煩惱已經(jīng)臨近，一塊塊地向我沖來了. 那天我剛放學，恰好作業(yè)已被我在學校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發(fā)上打開電視放松一下緊張疲憊的身體.還沒等你做下，“機關(guān)槍”就瞄準你開始對著你“開槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺去學習，還有閑功夫一個人在這悠閑的看電視！”這時的我，只好負著“重傷”回到自己房里埋頭葬在書海里.為什么家長不能體會一下現(xiàn)在孩子們的心情？只會動不動就罵，甚至……哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書…… 還有一次更慘：那天家庭作業(yè)又多，一回來就回到自己房里埋頭當起一個小抄寫工，剛坐下來.“快下來.”媽媽大聲喊到，“劉熠，看媽媽給你買了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買了我最歡的玻璃杯呢！我過去一看，都是一些作文書和一些數(shù)學練習.誰知……哎！想法一落千丈.媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學了，多買幾本作文書給你看也好，可以多讓你學點，那些數(shù)學書都是質(zhì)量很好的，里面內(nèi)容都寫得很詳細，要不你每天就多看些和……”我打斷媽媽的話語大聲說：“你知不知道，我現(xiàn)在作業(yè)都很多，而且還有老師布置的的任務(wù)，從小到大我總是隨著你們大人的意愿做事，大部分時間已經(jīng)放在了學習上，又要完成很多的作業(yè)，玩的時間幾乎沒有，我想我應(yīng)該讓你們看一下我的思想政治書了.放了假，又讓我學這個，學那個，我的腦子都快炸了，難道我真的應(yīng)該像個“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個人大聲說：“我現(xiàn)在跟你買這些，都不是為你們以后的前途著想，都不是為了你好嗎？”我的 “火”騰地上來反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來愛自己的孩子么，以為讀讀死書就算了嗎？我們每天5點40起來，那早跑去學校我們難道不累嗎？還有這么多的作業(yè)，我的痛苦又有誰了解呢？你們就知道讀書讀書.有沒有為孩子們著想他們到底有沒有自由.”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴。
4.【怎么導入課題whatdoeshedo】
有多媒體課件嗎？有的話弄一堆工作特征明顯的圖片，比如醫(yī)生、警察、農(nóng)民、教師等等備用.上課鈴響，跟學生打完招呼后，對他們說：Boys and girls, today we will learn a useful question: What does he do？ 然后把這個問句寫在黑板上.接著對學生說：But how to use it? Let's see some pictures. 然后挨個兒放圖片，每放一張，就用英文問What does he do？ 并回答：He is a doctor/ policeman/ farmer/ teacher。
要是沒有多媒體課件，那自己去找一些這樣子的圖片也可以.。
5.如何給一篇文章寫導入
導入語 語文課堂上的導入語猶如文章的起筆，常讓人費盡心機。
有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每一堂課的導入語，因為好的導入語能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學習氛圍，收到事半功倍的效果。經(jīng)過反復的探索，我將其分為六類。
一、“溫故而知新”式的導入語 例：（于永正老師教學古詩《草》的課堂實錄。 ）師：上一年級的時候，小朋友學過三首古詩。
一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學們聽聽？（學生背，略） 師：學了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。
小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。 這些詩寫得可美了，今天，咱們再來學一首。
（于老師這個教學導入語設(shè)計得發(fā)好，既復習了原來學習的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機地聯(lián)系起來，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵的口吻，大大地調(diào)動了學生學習新知的積極性。）
二、“開門見山”式導入語 例：（于永正老師教學《我的伯父魯迅先生》的課堂實錄）今天，我們一起學習一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。 注意：“魯”字當中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。
（“開門見山”式導入語是于永正老師采用比較多的導入課文的方式，是樸素、自然、富有實效的導入方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進行寫字教學，或是進行說話教學等。） 三、“畫龍點睛”式的導入法 例：（于永正老師教學《壁虎》的課堂實錄）同學們，今天我們學習29課《壁虎》。
（板書：壁虎）有人說，這一課的題目后面應(yīng)加上“捉蟲”二字，改為“壁虎捉蟲”。該加還是不該加呢？請大家認真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。
（這樣的導入語設(shè)計得好，既抓住了文章的主要內(nèi)容，切中要點，又能以一個問題把學生的思維活動激發(fā)起來，讓學生帶著問題，認真讀書，極大地調(diào)動了學生學習的主體性。 可謂是“一石激起千層浪”。）
四、“故事”式導入語 例：（于永正老師教學《新型玻璃》的課堂實錄）同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。
警察立即趕來，把這個小偷給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。
拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（略） （這種以故事來導入課文既可以一下子抓住學生的心，誘發(fā)學生的情境體驗，激起學生強烈的學習興趣，又可以讓學生對課文內(nèi)容有個深刻印象。
這樣的設(shè)計多用于故事性比較強的文章。） 五、“音樂式”導入語 （于永正老師教學《月光曲》的課堂實錄）（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。
聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地） 作文庫大全小升初中考滿分高考滿分高考零分 一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。
他說過：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?/p>
我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）
《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。 讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
（在《月光曲》聲中介紹導入，能立刻使學生入情入境。同時也能幫助學生突破文中的難點，如，使學生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
不僅如此，音樂還能引起學生情感的共鳴，陶冶學生的情操。） 六、“圖畫”式的導入語 例：（于永正老師教學《驚弓之鳥》的課堂實錄）小朋友，我在黑板上畫一樣東西，你們看畫的是什么。
（于老師用彩色筆在黑板上畫了一張弓。） 生：于老師畫的是一張弓。
師：這叫什么呢。（師指弦。）
生：這叫弦。 （師又畫了一支箭，學生作了回答。）
師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習第二十七課《驚弓之鳥》，學了這一課就明白了。
（以圖、畫、照片、影象等導入課文，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以調(diào)動學生的視覺感官，使學生對課文有個具體的印象。同時配以啟發(fā)性的提問，大大地激發(fā)了學生學習的積極性，有力地發(fā)揮了學生的主體性。）
一堂新課的導入語的設(shè)計是有很強的藝術(shù)性，它起到激發(fā)學生的學習興趣，復習舊的知識以及突破課文中的難點等。 導入方法應(yīng)該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學生的注意力，而不能拘囿于類的束縛。
導入語要簡潔，生動、形象、富有感染力，而且要有明確的目的。如果我們語文老師能夠在備課中認真地推敲課堂開始的語言，便能夠在課堂教學中收到事半功倍的好效果。
誠心為您回答，希望可以幫助到您，贈人玫瑰，手有余香，非常感謝，有用的話，給個好評吧O（∩_∩）O~。
6.課堂導入注意什么
一、導入要體現(xiàn)美導入時教學過程的起始環(huán)節(jié)，它是教師奉獻給學生的第一束鮮花。
因此，導入要富有魅力。教師要精心設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)懸念、情境，盡快地使學生明白學習的重點，進入集中注意狀態(tài)，激發(fā)學生樂學的情感。
新課的導入因文而異，因課而宜，要根據(jù)學生的年齡特征與心理需求設(shè)計，使之體現(xiàn)出最佳的激發(fā)興趣的導入美。 如教《草原》一文，針對課文情境，設(shè)計了這樣的導語：“通過假想旅游我們曾經(jīng)到過可愛的日月潭，到過富饒的西沙群島，到過美麗的大興安嶺和小興安嶺。
也看到了氣魄雄偉的長城，風景迷人的桂林山水。今天，老師帶你們一起到祖國的北方去，到蒙古族人民居住的大草原走一走，看一看，你們一定會被草原上的美景所迷住，一定會得到蒙古族人民的熱情款待。
”學生聽后，學習新課程的熱情一下被點燃了。課件，好的導語，能激發(fā)學生的興趣和求知欲望，是學生學習的一把金鑰匙。
二、教學語言要體現(xiàn)美在課堂教學中，教師的語言，除了語音標準、用詞恰當、語法規(guī)范、表達連貫外，教師還要能夠把教學內(nèi)容所反映的時間、空間、人物的形象、事物的變化，用有聲有色、幽默風趣的語言充分表現(xiàn)出來，為學生描繪出一幅幅神奇的畫面，使學生仿佛正面對著可敬可愛的英雄，兇惡丑陋的敵人，奧妙無窮的大自然，五彩繽紛的社會……從而積極地陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的美感、道德感、理智感等良好品質(zhì)。 如一位老師在描繪海時，有這樣的一段話：海，無邊無際、遼闊壯美；神秘莫測、變化無常。
有時，它平靜溫榮，海鷗掠過水面，在海面盤旋翱翔，有時它洶涌澎湃，怒吼咆哮……學生聽后，如身臨其境。另外教師教學語言的親切感人，不僅表現(xiàn)在語言的內(nèi)容上，說話的語調(diào)、語氣上，還要表現(xiàn)在教師的表情、動作、姿勢等體態(tài)語上，教師恰如其分把握好健康的心態(tài)、得體的儀表、恰當?shù)母星轶w驗，對于激發(fā)學生的情感，啟迪學生的思考，進行美的熏陶、感染也是極其重要的，如教《十里長街送總理》一文，教師沉穩(wěn)凝重的步態(tài)，悲傷的眼神，整潔樸素的著裝，胸佩百花。
學生歷歷在目，受其感染，自然就進入了狀態(tài)。教學《你們想錯了》一文，教師那正氣凜然的體態(tài)，匣劍出鞘的目光，學生在凝神之中，自然地受到了感染。
7.教學環(huán)節(jié)導入新課的作用有哪些
新課導入教占據(jù)著非重要作用導入教程像臺戲序幕安排能收先聲奪奇效新課導入式林林總總精彩紛呈：故事導入、謎語導入、游戲?qū)?、懸念導入、觀察導入……教師課伊始應(yīng)注意通導入語激發(fā)思維引起新知識新內(nèi)容熱烈探求用簡潔語言或輔作拉堂課序幕隨進入課堂教主體程面我結(jié)合自于《處處鮮花》課教設(shè)計談?wù)劷虒胫匾哉n前我要求班級我起校園搬幾盆花放美術(shù)教室窗臺各角落些鮮花教室打扮格外漂亮布置候于我舉解都圍著邊看邊議論語氣明顯帶著喜悅或發(fā)嘆：花真漂亮或問問：師做呀師花呀……情緒極其高漲我微笑著沒直接答：等知道聽沒再問近距離觀察著些鮮花所創(chuàng)設(shè)教導入《美術(shù)課程標準》總目標指：或者集體合作式參與各種美術(shù)……體驗美術(shù)樂趣獲美術(shù)習持久興趣何使每節(jié)美術(shù)課興趣盎何效激發(fā)習興趣我直思考于我想用花布置教室環(huán)節(jié)先吸引注意力讓我行奇形激發(fā)興趣利用花給創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅習環(huán)境營造接受新知良氛圍且放面教室內(nèi)寫創(chuàng)建象我考慮若帶全班同校園寫散廣我難照顧每情緒；且由于差異性存每適合寫能著花朵手若我限制創(chuàng)作要求形式避免打擊積極性消退剛建立起興趣所我教室放置鮮花放棄其加旁觀議論我知道第步應(yīng)該走課堂導入課堂教主要環(huán)節(jié)堂課導入與敗直接影響著整堂課效能否始課便課前散注意力即刻轉(zhuǎn)移課堂并使其處于積極狀態(tài)堂課首要問題。
8.怎么導入課題 what does he do
學好計算機應(yīng)注意的幾個問題 在科技日新月異的今天，如果沒有學會計算機，那么你將有可能在激烈的生存競爭中被淘汰，掌握計算機知識已經(jīng)是燃眉之急了，那么我們?nèi)绾尾拍軐W會計算機呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點： （1）忌“三天打魚，四天曬網(wǎng)” 俗話說得好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，“勤能補拙”，我們講授給你的只能是基本知識，如何操作的方法，學不學得好，主要是靠您自己的努力，一分汗水一分收獲。
（2）忌“一步登天” 所有的進步，總是通過經(jīng)驗的積累，才能達到的。只能在知識積累到一定程度，你才能學會新的知識，您不可能沒有學會打字就學排版。
（3）忌“安于現(xiàn)狀” 當你的知識達到一定程度的時候，你也許會感到滿足，實際這種想法是不可取的，科技的發(fā)展不可能停止，計算機知識更是日新月異?？偸峭ㄟ^經(jīng)驗的積累？id=1007" target="_blank">/news/newsDetail，主要是靠您自己的努力？我認為應(yīng)該做到以下幾點，科技的發(fā)展不可能停止.asp，你也許會感到滿足：///news/newsDetail://www，實際這種想法是不可取的。
一不小心就會跟不上時代的發(fā)展，如果沒有學會計算機學好計算機應(yīng)注意的幾個問題 在科技日新月異的今天.asp，修行在個人”，四天曬網(wǎng)” 俗話說得好“師傅領(lǐng)進門。 （2）忌“一步登天” 所有的進步！ 專家談“如何學好電腦”（上）。
