小學(xué)排課(小學(xué)生合理安排時(shí)間的重要性)
1.小學(xué)生合理安排時(shí)間的重要性
小學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間管理的重要性：
(1)小學(xué)階段的孩子正處于人生的開端，如初升的太陽，處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代。小學(xué)教師要讓孩子們明白，人的一生時(shí)間是非常有限的，一生當(dāng)中大約有l(wèi)/3的時(shí)間處于求學(xué)階段，l/3多一點(diǎn)是為社會服務(wù)階段，最后l/3是衰老階段，其中如果去掉睡眠、娛樂、休息、生病等，有效的學(xué)習(xí)和工作時(shí)間是很短的，因此，一定要從小珍惜時(shí)間。
(2)同樣用功一小時(shí)，不同的人會因精神狀況的不同而令學(xué)習(xí)效率有顯著差異。合理利用最有效率的學(xué)習(xí)時(shí)間是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以學(xué)生自己編排的學(xué)習(xí)時(shí)段應(yīng)該是自己最能專心學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是說，要好好利用自己一天里的"黃金時(shí)段"。
(3)
有規(guī)律地利用時(shí)間，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的好辦法。根據(jù)巴甫洛-夫條件反射原理，如果在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)固定的科目，每當(dāng)打開書本，大腦的有關(guān)部位就會不由自主地興奮起來，從而取得更好的效果。如每天早上在固定的時(shí)間和地點(diǎn)背外語單詞，時(shí)間久了，可增強(qiáng)記憶效果。就像每到吃飯時(shí)間，人照例要分泌唾液和胃液一樣。
針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間管理方面存在的問題提出以下建議：
(1)制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，同學(xué)們要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就對一天的學(xué)習(xí)作個大致的安排。上學(xué)后根據(jù)老師的安排再補(bǔ)充、修改并定下來。什么時(shí)候預(yù)習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時(shí)完成。一般來說，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這時(shí)最好朗讀或者背誦課文；上午要集中精力聽好老師講課；下午較為疲勞。應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課或做些動手的練習(xí)為主；晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間做作業(yè)或?qū)懽魑?。這樣堅(jiān)持下去，同學(xué)們就會養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。
(2)學(xué)會牢牢抓住今天。為了充分地利用時(shí)間，還要學(xué)會"牢牢抓住今天"這一訣竅。許多小學(xué)生愛把今天的事拖到明天去辦的習(xí)慣，這是很不好的。須知，要想贏得時(shí)間，就必須抓住每一分、每一秒，不讓時(shí)間空白度過。明天還沒到來，昨日已過去，只有今天才有主動權(quán)。如果放棄了今天，就等于失去了明天，也就會一事無成。
"時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富"。合理利用最有效率的學(xué)習(xí)時(shí)間是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)生應(yīng)學(xué)會合理地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，，同時(shí)老師也應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生。
2.中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么排課呢?
二：學(xué)校提供： 硬約束條件： 1。
每個年級開設(shè)什么課程（名稱、數(shù)量） 2。 每個班級開設(shè)什么課程（行政班只考慮年級） 3。
年級/班級什么時(shí)間不排課 4。 課程的周課時(shí)；每個班每個課程的周課時(shí)（默認(rèn)為全年級相同） 5。
合班數(shù)（哪幾個班級可以同時(shí)上一種課程/學(xué)科）//用于十一分層 6。 教師帶什么課程，帶哪幾個班（課程名，帶班數(shù)，帶班級名） 7。
教師什么時(shí)間一定排課，盡量排課，不能排課 8。 教師在哪個教室/場地（行政班只考慮特殊場地） 9。
同學(xué)科同時(shí)最大開課數(shù) 10。 按學(xué)生必選課需求，將學(xué)生分配至符合他的教學(xué)班級（十一） 11。
每個課程幾節(jié)連堂 12。 各班進(jìn)度相同/同課頭 13。
教師每天上課小于等于5 14。 對于周課時(shí)小于等于3的，不能集中三天上完 軟約束條件： 1。
同一教師每天的課盡量集中 2。 課程優(yōu)先級，課程優(yōu)先時(shí)段（默認(rèn)） 3。
教室什么時(shí)間一定排課，盡量排課，不能排課 4。 是否學(xué)科均衡，文理搭配，主次搭配 5。
每學(xué)科一天盡量不分開排多節(jié) 。
3.中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么排課呢?
二：學(xué)校提供： 硬約束條件： 1。
每個年級開設(shè)什么課程（名稱、數(shù)量） 2。 每個班級開設(shè)什么課程（行政班只考慮年級） 3。
年級/班級什么時(shí)間不排課 4。 課程的周課時(shí)；每個班每個課程的周課時(shí)（默認(rèn)為全年級相同） 5。
合班數(shù)（哪幾個班級可以同時(shí)上一種課程/學(xué)科）//用于十一分層 6。 教師帶什么課程，帶哪幾個班（課程名，帶班數(shù)，帶班級名） 7。
教師什么時(shí)間一定排課，盡量排課，不能排課 8。 教師在哪個教室/場地（行政班只考慮特殊場地） 9。
同學(xué)科同時(shí)最大開課數(shù) 10。 按學(xué)生必選課需求，將學(xué)生分配至符合他的教學(xué)班級（十一） 11。
每個課程幾節(jié)連堂 12。 各班進(jìn)度相同/同課頭 13。
教師每天上課小于等于5 14。 對于周課時(shí)小于等于3的，不能集中三天上完 軟約束條件： 1。
同一教師每天的課盡量集中 2。 課程優(yōu)先級，課程優(yōu)先時(shí)段（默認(rèn)） 3。
教室什么時(shí)間一定排課，盡量排課，不能排課 4。 是否學(xué)科均衡，文理搭配，主次搭配 5。
每學(xué)科一天盡量不分開排多節(jié) 。
4.培訓(xùn)學(xué)校管理軟件中排課與學(xué)員考勤流程如何管理?
針對排課考勤的工作，培訓(xùn)學(xué)校管理軟件可以為你做如下工作準(zhǔn)備，提升對排課的準(zhǔn)確性和工作效率，同時(shí)提高學(xué)員考勤管理和統(tǒng)計(jì)出勤率的工作。
1、建立課程、班級、教室和上課時(shí)間等基礎(chǔ)性的信息； 2、對于較長時(shí)間且有規(guī)律性的課程安排，填寫班級周期排課和一對一周期排課，培訓(xùn)學(xué)校管理軟件會自動生成每一節(jié)課的明細(xì)，這也是系統(tǒng)自帶的智能排課功能； 3、如果臨時(shí)需要對排課內(nèi)容進(jìn)行微小調(diào)整，可以打開排課明細(xì)，找到原有的排課記錄進(jìn)行修改或刪除，并加入新的明細(xì)記錄，不過需要注意的是，所排的課程正在上課或者是上完課了，將不能修改刪除； 4、刷卡考勤。 為學(xué)員配置考勤卡，學(xué)員只需在上課之前刷卡即可，系統(tǒng)自動會記錄該學(xué)員已經(jīng)上過對應(yīng)的課程，并扣除其課次或課時(shí)，記錄考勤記錄里面，方便統(tǒng)計(jì)學(xué)員的出勤率； 5、培訓(xùn)學(xué)校管理軟件還擁有手工考勤功能，主要是針對一對一教學(xué)學(xué)員考勤，與普通班管理考勤分別管理。
有了培訓(xùn)學(xué)校管理軟件，對排課考勤的工作安排上，可以有效的提升管理效率和工作效率，利用系統(tǒng)進(jìn)行信息化管理，規(guī)范工作流程，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 。
5.小學(xué)學(xué)里最要注意什么
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
注意在人的心理活動中占據(jù)很重要的位置，對人類具有十分重要的意義。它是人們細(xì)致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重要條件。
注意是學(xué)習(xí)好的前提。有人把注意比作通向知識的“門戶”，只有打開它，知識的陽光才能透進(jìn)心靈，智力才能得到發(fā)展。
一、小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點(diǎn) 1.由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)。 小學(xué)低年級學(xué)生無意注意仍起重要作用，他們的有意注意基本上是被動的。
這與他們神經(jīng)系統(tǒng)活動的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)展起來有關(guān)。隨著年齡的增長，大腦不斷成熟，神經(jīng)系統(tǒng)活動的興奮與抑制過程逐步協(xié)調(diào)起來，同時(shí)，由于教學(xué)提出的要求和教師的訓(xùn)練，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展起來。
四、五年級小學(xué)生的有意注意基本上占主導(dǎo)地位。 2.對具體生動、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展。
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展和知識水平的提高，隨著以詞為基礎(chǔ)的第二信號系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發(fā)展起來。 3.注意有明顯的情緒色彩 小學(xué)生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力尚未充分發(fā)展，一個興奮中心的形成往往波及其他相應(yīng)器官的活動，面部表情、手足乃至全身都會配合活動，所以注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。
例如，學(xué)生在課堂上，如果聽得入神，就會表現(xiàn)出莊重的樣子；如果聽得高興，就會露出欣喜的笑臉，甚至?xí)吲d得手舞足蹈。 小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
比如，邊聽課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對于他們來說都是比較困難的。 二、小學(xué)生注意力的培養(yǎng) （一）重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力 （二）巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力 （三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 1。
利用游戲、比賽，引發(fā)學(xué)生注意力。 2。
明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)生的注意力 3。 利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。
4。 控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生注意力。
（四）設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力 培養(yǎng)小學(xué)生專注力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，我們可根據(jù)孩子專注力發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子專注力，只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功的。 三、注意在教學(xué)中的組織 （一）在教學(xué)組織中要區(qū)別對待各種注意 不同的注意類型各有其特點(diǎn)，在教學(xué)活動組織中就應(yīng)區(qū)別對待，揚(yáng)長避短，以充分發(fā)揮各種注意的優(yōu)勢，為整個教學(xué)活動服務(wù)。
1、無意注意是教學(xué)組織中巧妙利用的對象 無意注意在教學(xué)中具有雙重作用。 教學(xué)中應(yīng)排除因無關(guān)刺激的干擾所引起的學(xué)生注意分散，但也可以運(yùn)用無意注意將已分散的注意力重新吸引到教學(xué)上來。
還應(yīng)將無意注意與有意注意交替使用，發(fā)揮無意注意不易疲勞的長處，提高學(xué)生的注意穩(wěn)定性。此外，還可利用無意注意引起學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容（如重點(diǎn)、難點(diǎn)）的集中注意。
2、有意注意是教學(xué)組織中主要依靠的對象 教學(xué)活動是一個按計(jì)劃，有系統(tǒng)，分步驟進(jìn)行的嚴(yán)格控制的過程，它要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，按規(guī)定的程序接受規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的認(rèn)知操作，因而在教學(xué)活動中就必須主要依靠學(xué)生有預(yù)定目的，能隨意調(diào)節(jié)的有意注意。 要根據(jù)有意注意維持的規(guī)律，充分利用影響有意注意的有關(guān)因素，以盡可能保持其高度的集中與穩(wěn)定。
3、有意注意是組織中爭取發(fā)展的對象 盡管對小學(xué)生而言，發(fā)展其有意注意是難的，但作為教師還是應(yīng)該盡可能的爭取發(fā)展小學(xué)生的有意注意，使他們擺脫精神上的束縛和壓力，感受到教學(xué)所固有的魅力，覺得時(shí)間過得很快，學(xué)習(xí)仿佛是一種享受。 （二）教學(xué)組織中的要充分發(fā)揮各種注意品質(zhì)的作用 1、教學(xué)組織中要充分考慮到影響注意品質(zhì)的各種因素。
在整個教學(xué)活動中，有時(shí)側(cè)重要求有高度的穩(wěn)定性，有時(shí)側(cè)重注意的范圍或分配，轉(zhuǎn)移能力等。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)良注意品質(zhì)的助成作用，克服不良注意品質(zhì)的干擾作用。
2、教學(xué)組織中要充分考慮到學(xué)生注意品質(zhì)上的特點(diǎn)。一方面，要利用好小學(xué)生注意品質(zhì)上所表現(xiàn)出來的潛力；另一方面，也要考慮到小學(xué)生注意品質(zhì)上尚存的一些局限和不足之處。
例如，小學(xué)生高年級學(xué)生基本能適應(yīng)整節(jié)課，但其注意穩(wěn)定性受興趣影響，所以在進(jìn)行一整堂的授課時(shí)，更需要注意教學(xué)本身的吸引力。 （三）注意規(guī)律在教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用 1、教學(xué)預(yù)備環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)備環(huán)節(jié)是指教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備工作的階段，其重點(diǎn)在于事先創(chuàng)造有利于小學(xué)生專心聽講的內(nèi)外條件。
（1）創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件。首先是要抓好備課工作，從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮到各種因素，寫好教案。
其次，關(guān)心學(xué)生的作息情況，保證他們有充沛的精力投入學(xué)習(xí)。最后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助個別。
6.如何排課更有效
1、排課原則為了讓機(jī)構(gòu)的教務(wù)更規(guī)范，首先就要制定排課原則，我們可以參照下面的排課原則制定符合自己機(jī)構(gòu)的排課原則。
① 全日制學(xué)員輪排給專職教師，同等條件下優(yōu)先排給骨干教師。② 在教學(xué)能力及時(shí)間同等條件下，首先考慮新老師和課時(shí)量較小的老師。
在原有學(xué)生基礎(chǔ)之上給予老師適當(dāng)學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間，可排少量更高年級段學(xué)生，但必須確保教學(xué)質(zhì)量。③ 每周對教師的課表進(jìn)行一次核對，并由教師確認(rèn)。
④ 經(jīng)教師助單成功簽約的學(xué)生，經(jīng)與教務(wù)排課專員協(xié)商確認(rèn)后，可優(yōu)先考慮將該生的課排給助單教師，教師助單必須經(jīng)教學(xué)主任批準(zhǔn)。教師可以協(xié)助咨詢師簽單，但雙方不允許指派老師及時(shí)間。
⑤ 教研組長周例會及周教研活動期間不予排課。⑥ 教師所帶學(xué)生有下例情況之一，退步率達(dá) 20%、因教學(xué)原因?qū)е峦速M(fèi)每月發(fā)生 1 人、所帶學(xué)生停課率達(dá) 20%、當(dāng)月被調(diào)換 2 次（含首次課失敗）、該教師的排課需進(jìn)行教學(xué)會診后（學(xué)管、教務(wù)參會），由教學(xué)主任確認(rèn)是否給予排課。
對于有客戶有效投訴及不滿意的老師，在未處理完之前不給予增排新生。2、排課流程在排課原則的指導(dǎo)下，我們要明確排課流程，一共有八個步驟。
① 接收咨詢師的排課申請與咨詢師溝通學(xué)生的具體情況。② 合理運(yùn)用排課基本原則進(jìn)行預(yù)排課，并將排課結(jié)果通知學(xué)管師。
③ 學(xué)管師將排課情況與家長進(jìn)行溝通，并將溝通結(jié)果告知排課專員。④ 根據(jù)學(xué)管師反饋的情況，確定最后課表。
⑤ 將最后確定的排課情況告知具體任課老師。⑥ 學(xué)管師組織咨詢師、排課專員和任課教師召開第一次課前交流會，并填寫《課前交流會記錄單》。
⑦ 學(xué)管師跟進(jìn)學(xué)生第一次上課情況，并及時(shí)向教務(wù)和家長進(jìn)行反饋。⑧ 第一次上課成功，最后確定課表，排課結(jié)束；不成功，重新排課。
明確排課流程之后，我們就要進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)了。3、排課的關(guān)鍵要素排課有很多要素，比如，學(xué)生、教室、教師、時(shí)間等，關(guān)鍵要素就是與我們上課關(guān)系最大的要素，所以，排課中關(guān)鍵要素就是：① 課程/班級② 上課時(shí)間較為固定的要素就是相對其他三個要素最容易確定，變化也最少。
所以，教室的變化是最少的，以教室為主線，就需要考慮一個教室可以劃分多個時(shí)段，一天安排多門課程，但是時(shí)間不能夠有重合或重復(fù)。另外，教室的利用率就在排課時(shí)體現(xiàn)，排的好，學(xué)校可以節(jié)約大量的房租。
4、綁定課程和教師每個課程的產(chǎn)生，首先是有了招生計(jì)劃或者已經(jīng)有學(xué)生了要成立班級。所以，在計(jì)劃開班或者新開班時(shí)就應(yīng)該確定出來代課老師。
可以在排課時(shí)先將課程和教師進(jìn)行一次綁定，合適的老師綁定在合適的課程，一個老師可以按照其帶班量綁定適當(dāng)?shù)恼n程。值得注意的是，在給老師排課時(shí)，要考慮到帶畢業(yè)班老師的課程補(bǔ)充、懷孕老師的課程安排、課程與老師的搭配（盡量保證公平）、老師空余時(shí)間段的安排，要確保每個時(shí)間段都有老師有休息（這樣如果有老師請假，能有替補(bǔ)老師）5、具體排課措施具體操作步驟① 先以教室和時(shí)間段建立二維表單，教室和時(shí)間段的橫豎坐標(biāo)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況安排。
② 參照輔助要素，將綁定教師的班級以特有色塊填充到具體教室的固定時(shí)間段。這樣做的好處就是，以橫向來看，我們可以一目了然看到某個老師在同一時(shí)間段是否有重復(fù)的課程安排。
以縱向來看，可以看到在同一個教室的同一時(shí)間無法排進(jìn)去兩個班級，直接在排課的時(shí)候規(guī)避了教室重復(fù)的問題。
7.制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃注意哪些事項(xiàng)
制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注意的事項(xiàng)：一、內(nèi)容充實(shí)；二、設(shè)計(jì)科學(xué)；三、形式多樣；四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；五、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
六、合理設(shè)置問題：1 開放性問題可促進(jìn)學(xué)生個性的培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個性差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，面對全體學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，開放性問題能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生需要通過一系列分析，展開發(fā)散性思維，運(yùn)用所學(xué)的知識經(jīng)過推理，得出正確的結(jié)論，充分顯示出思維的多樣性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化，從而全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。2 操作性問題可強(qiáng)化學(xué)生的動手能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。
歐、美等國提倡學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材非常重視學(xué)生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗邆渲R綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、容量大等特性。
讓學(xué)生在多樣化的操作活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，如利用戶外測量活動、制作活動、利用實(shí)物探索數(shù)量和圖形的活動等。新教材七年級已把實(shí)踐操作納入其中，如利用易得的包裝盒，讓學(xué)生動手操作，了解圖形在展開與折疊過程中的變化，親自發(fā)現(xiàn)結(jié)果的來龍去脈和可靠性，改變以往的灌輸式教學(xué)，留給學(xué)生一個活動和探索的空間。
3 應(yīng)用性問題可提高學(xué)生的實(shí)踐能力盡管我國中學(xué)生在國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中連獲總分第一，在1992年國際教育進(jìn)展評估（IAEP）的測試中也名列總分第一，但在簡單應(yīng)用題方面的得分率較低，僅據(jù)第九。另據(jù)調(diào)查，初中畢業(yè)生中半數(shù)不理解利潤，看不懂股票走勢圖，弄不清統(tǒng)計(jì)圖，不會填銀行票據(jù)，更不會計(jì)算分期付款與一次性付款的利息問題。
究其原因是在校內(nèi)外學(xué)做家庭理財(cái)和參與社會服務(wù)的機(jī)會太少了。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，重視考查學(xué)生在面對真實(shí)情境下，解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對應(yīng)用性問題的領(lǐng)悟能力和解決能力。
4 探索性問題可增強(qiáng)學(xué)生的分析能力課程標(biāo)準(zhǔn)從以往比較單一的教學(xué)方法，發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，體現(xiàn)主體性、反思性和合作性等教學(xué)思想，要求學(xué)生學(xué)會問題探究發(fā)現(xiàn)推廣，這就把學(xué)生推理能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生熟悉的生活發(fā)展學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生自己悟出道理、規(guī)律和思考方法等，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、猜想、證明的過程，做到合情推理與演繹推理相結(jié)合。在新教材中，七年級的代數(shù)式中已經(jīng)把探索規(guī)律放入課程，數(shù)與式的規(guī)律尋找在歷年來的中考中都有所體現(xiàn)。
