病句答題(語文修改病句有什么注意點(diǎn))
1.語文修改病句有什么注意點(diǎn)
定語順序代詞-名詞-數(shù)詞-量詞-副詞-形容詞-修飾主體 修改病句十注意修改病句時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具有某些共同特征的語病。
命題者常常在那些具有迷惑性的地方設(shè)置“語病”。如果我們能注意或識破命題者的這一“小花招”，就能慧眼識語病。
一、出現(xiàn)介賓短語作狀語的句子要注意 注意 因?yàn)橛昧私橘e短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設(shè)的迷惑點(diǎn)。 例句 從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。
因?yàn)橛昧私樵~結(jié)構(gòu)“從……中”，從而隱藏了主語，使句子成分殘缺，應(yīng)去掉“從”和“中”。 注意 介賓短語作狀語，因?yàn)榻樵~帶的賓語較長，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。
例句 針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。 介詞“針對”后面有很長的賓語，結(jié)果把中心詞“情況”給丟掉了，應(yīng)在“攀升”后添上“的情況”。
二、出現(xiàn)帶長賓語的謂語動(dòng)詞的句子要注意 注意 有些謂語動(dòng)詞具有帶長賓語的功能，因?yàn)橘e語較長，結(jié)果命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動(dòng)詞有“解決、發(fā)展、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)行、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。
例句 隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科技知識的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。 這一句子中，謂語動(dòng)詞“進(jìn)入”帶了一個(gè)很長的賓語，結(jié)果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了。
應(yīng)在句末添上“的時(shí)代”。 三、反問句中出現(xiàn)否定詞的句子要注意 注意 肯定的反問句表否定的意思，否定的反問句表肯定的意思，命題者往往在反問句中增設(shè)否定詞，結(jié)果把意思說反了。
例句 雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ 句中“否認(rèn)……不”是雙重否定，表肯定，這一肯定的意思，套在反問句式里，結(jié)果表否定的意思。應(yīng)刪去“不”字。
四、出現(xiàn)表“設(shè)法阻止”意思一類詞的句子要注意 注意 有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“設(shè)法阻止”之意，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說反了。命題者也常用此法設(shè)置語病。
例句 為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。 這一句中“防止”有“預(yù)先設(shè)法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結(jié)果把意思說反。
應(yīng)刪去“不”字。 五、出現(xiàn)帶“否則”一類詞的句子要注意 注意 “否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。
例句 我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。 句中“否則”和“拿不出新軟件”重復(fù)，應(yīng)去掉后者。
六、出現(xiàn)雙提（單提）詞與單承（雙承）詞的句子要注意 注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表雙提的詞，后面卻跟了“能”“否”等表單承的詞；或者前面是表單提的詞，后面卻跟了表雙承的詞，結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤，這也是命題者常設(shè)置的語病。 例句 我們能不能培養(yǎng)“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
前面有“能不能”表雙提，后面與之對應(yīng)的是單承，前后不一致，導(dǎo)致產(chǎn)生語病。 特別注意 這種類型還有一些特例，修改病句時(shí)要特別注意。
例句 對故意致人死亡的罪犯，要不要處以極刑，我們的回答是肯定的。 這一句雖然有“要不要”表雙提的詞，其實(shí)是無疑而問，只是引起注意，并無語病。
例句 儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對國家流動(dòng)資金的增長有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。 這一句中前面有表雙提的“高低”一詞，后面對應(yīng)的是單承，表面看前后表達(dá)不一，其實(shí)儲(chǔ)蓄所無論吸儲(chǔ)多還是少，都會(huì)帶來國家流動(dòng)資金的增長。
此句并無語病。 七、出現(xiàn)并列短語作成分的句子要注意 注意 并列短語作句子成分，要防止命題者設(shè)置搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。
例句 今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。 這一句的主語是由“消防車”“消防官兵”這一并列短語構(gòu)成，謂語是“放棄”“堅(jiān)守”，這兩個(gè)謂語動(dòng)詞只能與并列短語中的“消防官兵”相搭配，而不能與“消防車”搭配。
八、出現(xiàn)“和”一詞的句子要注意 注意 “和”既可作連詞又可作介詞，因?yàn)樵~性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，會(huì)使句子產(chǎn)生歧義。
例句 張義和王強(qiáng)上課說話，被老師叫到辦公室了。 如果“和”作連詞，就表示兩個(gè)人上課都說話；如果“和”為介詞，則表明張義上課說話。
該句有歧義。 九、出現(xiàn)判斷詞“是”的句子要注意 注意 句中出現(xiàn)判斷詞“是”，往往表示主語與賓語之間存在一定的關(guān)系，如果沒有關(guān)系就不能亂用判斷詞“是”。
例句 擺在我們翻譯工作者面前的任務(wù)是如何提高翻譯質(zhì)量的問題。 這一句的主干是“任務(wù)是問題”，顯然判斷不當(dāng)，可將“任務(wù)”去掉。
十、出現(xiàn)數(shù)量增減的句子要注意 注意 數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”。
2.病句做題技巧語文
高考語文中的病句是一個(gè)常考的考點(diǎn)。
雖然看起來難度不是很大，但還是有很多考生在此丟分。高考語文說明要求掌握的病句類型有七類，現(xiàn)歸納如下：語 序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂 、語意不明、不合邏輯。
三及第學(xué)習(xí)方法網(wǎng)和大家具體分析這七種病句的特點(diǎn)及其解答技巧分析。 類型一、語序不當(dāng) 語序不當(dāng)主要有下列類型： 1。
名詞附加語的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)； 2。 動(dòng)詞的附加語的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)； 3。
虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語位置不當(dāng)。 （1）名詞附加語：多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。
多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列： A。 表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的； B。
指稱或數(shù)量的短語； C。 動(dòng)詞或動(dòng)詞短語； D。
形容詞或形容詞短語； E。 名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。 例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。
正確次序：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。 下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習(xí)慣的。
① 解放前，約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。 （“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。）
②夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 （把“一連串”移到“事情”前） ③ 里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。
（“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。 ） ④ 在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。
（“蘊(yùn)藏著的”移到“無窮的”前面。） ⑤ 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。
（“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的 ”） ⑥ 他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。 （“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前） 下面句子里數(shù)量的表示法不妥。
⑦ 工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。 （“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”） ⑧ 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（“附近的”移到“許多”前面。 ） （2）動(dòng)詞的附加語。
多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為： A。
表目的或原因的介賓短語； B。 表時(shí)間或處所的； C。
表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； D。 表情態(tài)或程序的。
另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。 例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。 ① 迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。
（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。） ② 美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。
（“與白人”移到“平等”的前面）。 ③ 這期研究班是全國職工教育管理委員會(huì)和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。
（表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。） （3）虛詞的位置。
副詞和連詞位置不恰當(dāng)： ①要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。 （“即使”應(yīng)移到“文字”前。
照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了） ② 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。 （“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”前。）
③ 留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。 （表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后。）
④ 他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。 （“他”應(yīng)移到“如果”的后面。
兩個(gè)分句同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。） 介詞短語的位置不當(dāng)： ⑤ 蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在 試驗(yàn)的架子上。
（“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”。） 類型二、搭配不當(dāng) 搭配不當(dāng)主要有下列類型：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、飾語和中心語搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)、否定與肯定搭配不當(dāng)。
（1） 主謂搭配不當(dāng) ① 本世紀(jì)初，是我國實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo)。 （“本世紀(jì)初是目標(biāo)”是主謂搭配不當(dāng)。
應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國本世紀(jì)初要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”。） ② 中國人民的解放在民族關(guān)系起了基本的變化。
（“中國人民的解放”沒有“起變化”。“起變化”的是“民族關(guān)系”。
正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼 語句要改“在”為“使”） ③ 我覺得這個(gè)答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 （應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）
④我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。 （不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”。）
（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng) ① 他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀！ （“渴望”后缺少動(dòng)詞“有”。） ② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。
（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。） ③ 但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。
（我們所能“努力”的不是“缺點(diǎn)”，是“改正”。） （3） 狀語和中心語搭配不當(dāng) ① 這次大會(huì)上，對工資問題交換了廣泛意見。
（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改做“廣泛地交換了意見”。） 這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方。
（4）一面與兩面搭配不當(dāng) ① 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。 （“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性。
3.修改病句中應(yīng)當(dāng)注意些什么
一、病句要點(diǎn)指津
所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子。前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。
本考點(diǎn)的考查范圍主要是病句的辨析和修改。
辨析病句，是指對病句的辨別與認(rèn)識，它是語言表達(dá)的基本能力，是修改病句的基礎(chǔ)，只有正確地辨識病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
修改病句，是就語病的動(dòng)手修改而言的，它是語言表達(dá)較高層級的能力要求。一般地說，修改病句能力強(qiáng)的考生，語文表達(dá)能力往往強(qiáng)，反之亦然。因此，提高了辨析并修改病句的能力，同時(shí)也就提高了語文表達(dá)能力；透過辨析并修改病句的考查，就可以窺見考生語言表達(dá)能力的高低。
（一）語序不當(dāng)
常見語序不當(dāng)?shù)拿≈饕幸韵氯N情況：
1.名詞附加語不當(dāng)，即多項(xiàng)定語語序不當(dāng)
多項(xiàng)定語的一般語序是：①領(lǐng)屬性定語或時(shí)間、處所定語，②稱代性或數(shù)量性的短語，③動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞性短語。另外應(yīng)當(dāng)注意，帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”的定語之前。如：“國家隊(duì)里的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量性的）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容性的）籃球（名詞）女教練?！比绻`反多項(xiàng)定語的一般規(guī)律，就會(huì)造成語序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
2.動(dòng)詞附加語不當(dāng)，即多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)
多項(xiàng)狀語的一般語序是：①表目的或原因的介賓短語，②表時(shí)間或處所的詞或短語，③表語氣的副詞或表對象的介賓短語，④表情態(tài)或程度的詞或短語。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如“許多教師昨天（時(shí)間）在休息室里（地點(diǎn)）都（范圍）同他（對象）熱情（情態(tài)）交談?！?
如果違反多項(xiàng)狀語語序的一般規(guī)律，就會(huì)造成狀語語序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，如：
(1)巴甫洛夫整天忙于做條件反射的實(shí)驗(yàn)，他總是把動(dòng)物用繩子縛在實(shí)驗(yàn)室的架子上。（應(yīng)將“把動(dòng)物用繩子縛”改為“用繩子把動(dòng)物縛”）
(2)我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。（“任意被列強(qiáng)欺侮”語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)為“被列強(qiáng)任意欺侮”）
3.一般詞序不當(dāng)
一般詞與詞的組合也是有一定順序的。如果違反了這一順序規(guī)律，也會(huì)產(chǎn)生語序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。如：
(1)文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（“從理論上”應(yīng)與“說明”對應(yīng)，“從政策上”與“規(guī)定”相對應(yīng)）
(2)考古科學(xué)工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究。（把本來應(yīng)做定語的詞放到了狀語的位置，應(yīng)將“兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物”改為“在長沙馬王堆一號墓新出土的兩千多年前的文物”）
4.句序不當(dāng)
在一個(gè)復(fù)句或句群中，分句與分句間的組合是有機(jī)的，是約定俗成的。句子是用來表達(dá)自然界的事物或事理的，自然界的事物或事理有先后、輕重、緩急、大小、因果之分，用來表達(dá)它們的語言也要與之相適應(yīng)，如果違反其中的規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)句序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。如：
我們黨的每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。（“落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上”句序不當(dāng)，應(yīng)將其改為“誦讀在口頭上，溶化在血液中，落實(shí)在行動(dòng)上”）
4.一般判斷病句的注意事項(xiàng)
判斷病句的方法
（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：
今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。
這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。
緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。
緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①緊縮時(shí)，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。
②緊縮時(shí)，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。
（二）類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”，這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
（三）語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
