學鋼琴的手指(彈鋼琴對手指的要求是怎樣的?如何保養(yǎng)手指?)
1.彈鋼琴對手指的要求是怎樣的?如何保養(yǎng)手指?
鋼琴演奏需要長期持之以恒的日常練習過程，日常練習需要正確的學習方法和練琴習慣，習琴中的“腦前手后”是首先應該養(yǎng)成的正確而重要的練琴習慣之一。
在教學過程中時常發(fā)生下述情況，練琴花費了一周的時間（約6-12小時），可是在老師面前匯報作業(yè)時，學生卻大夢初醒般地發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，諸如：漏掉調號或變音記號、用錯指法而破掉了樂句、斷奏與連奏沒有區(qū)分等等。出現(xiàn)上列問題的原因主要有：練琴時心不靜氣不凝，怱忙行事，練琴好比干體力活，“風風火火闖九洲”；動手彈琴練習之前，缺乏應有的細讀與簡析樂譜的環(huán)節(jié)過程；樂曲中的特殊內容沒有理清，重點難點沒有引起足夠的重視，缺乏應有的理性認識；對于學習內容的練琴計劃缺乏明確的布局安排，對于每次的習琴目標也缺乏應有的指向性要求。
要取得優(yōu)良的學習效益，日常練琴過程中養(yǎng)成“腦前手后”的練琴習慣尤為重要?！澳X前手后”是指先動腦再動手，動腦的主旨任務是眼睛看清樂譜，思想上集中于彈奏要領的“內視聽覺”，心中想到音樂，（俗曰：看到—想到—聽到）。
在動手彈奏的過程中，要聚精會神地聆聽自己所彈出的聲音，隨時調整自己的彈奏狀態(tài)及生理機制，并傾注于聽覺記憶音樂和手感。琴中“先動腦”的指向域面主要有：看清并記住譜號、調號、拍號，認準節(jié)奏和音符；看清小節(jié)內的變音記號；看清指法；看清連奏、斷奏等不同的演奏記號；認清力度、表情和速度等音樂記號；認請練習曲或樂曲的作者、織體特點及音樂體裁等；運用“視聽聯(lián)覺”凝神貫注地想到音樂，并對樂曲整體做出宏觀把握及微觀聚焦，設定初步練琴計劃并目標明確地指向重點難點域面。
關于樂曲速度：樂曲或練習曲曲首一般都標有意大利文或中文的樂曲速度。在初練此曲時，切勿用此速度練習，要用慢一倍乃至慢二、三倍的音樂速度進行練習。
待練習熟練自如之后，再逐漸地提升樂曲速度?！皹非俣仁亲匀坏刈叱鰜淼?，而不是逼出來的”，否則，必將引起演奏的痙攣僵硬等弊端。
彈奏指法錯亂是基礎琴學中常見的問題。樂曲演奏指法并不是固定不變的，它往往因人而異（如手的大小等生理條件）。
然而，指法卻有一個規(guī)范性、合理性與科學性的問題，特別是在基礎琴學階段。指法合理運用的依據是樂句的走向與連貫、和聲的連接與織體等。
只要不是樂譜印刷有誤，又沒有特殊情況（如手確實很?。?，就要嚴格按照樂譜上的指法演奏。在基礎習琴階段養(yǎng)成規(guī)范的指法習慣，對于建立正確的基本手型、伸縮手型、八度手型、變化手型，對于熟悉彈奏的把位感和鍵盤感，對于提高視奏速度及學習效率，都具有直接推動效應。
動手彈奏的指向目標可以設定下列幾個方面：視奏的方式，把樂曲或練習曲通彈1-2遍，做到心中統(tǒng)覽全局；根據練習時間，有指向要求地分段練習或分句練習或分小節(jié)練習；有目標要求地練習難點，并將重點難點置于樂曲整體中驗證；練琴一定要做到正確重復，“彈一個音對一個音”，切忌無休止地重復錯誤。對于彈不過去的地方或認不清的音符，要停下來靜心地思想再動手彈奏。
“腦前手后”常常是貫穿于習琴生活的始終和具體練習環(huán)節(jié)過程中；日常練熟練的樂曲片斷要隨時與整體連接起來檢驗與強化，一首樂曲（或練習曲）需要幾次（多少時間）練好，要做到心中有設計，手上有記憶?！澳X前手后”的練琴習慣可經常與視譜彈奏實踐、與背譜演奏鍛煉相結合進行。
視譜彈奏練習中的“腦前手后”練習熟練之后，可能自然地發(fā)展為背譜演奏。然而背譜演奏則更需要音樂耳朵的傾注和音樂心靈的投入。
視譜彈奏與背譜演奏在學習中經常交替進行，要努力做到視譜準確快捷，背譜流暢生動。視譜彈奏與背譜演奏時常交替練習，可以加強理解，深化記憶，完善提高，積蓄音樂表演的感情力量。
背譜演奏是作業(yè)內容練習熟練的重要標志，是樂曲演奏的基本要求?；A鋼琴習程階段鍛煉正確背譜能力對于學習質量升華和鋼琴的學以致用，起著直接的推動作用。
學習中常有一種自然的背譜習慣，即：當一個曲子彈熟練之后，就自然而然地背下來了，但演奏中一旦出現(xiàn)間斷錯誤或遺忘，就再也找不回來或彈不下去。這種背譜多是憑天然貫性式的下意識順手溜，不能說它絕對錯誤，但它需要完善成理性與感性相兼溶的“順手溜”。
正確的背譜練習應多多切入聽覺—感覺（手感）—視覺的三位一體性的整體記憶和有意記憶。在練習背譜時要多一些理性的參與（聽覺—感覺—視覺），在實際背譜演奏中，理性化的內容要充滿感性化的音樂激情。
習程過程中的“腦前手后”，應成為基礎習琴、新作品初練、視奏練習和后繼深造學習的優(yōu)良習慣。習慣成自然，自然既是演奏學的最高目標，又是音樂藝術的崇高理想。
2.彈鋼琴對手指的要求是怎樣的如何保養(yǎng)手指
學鋼琴要注意練琴方法（王喜亮）
練習是鋼琴學習中最重要的步驟，練琴的過程就是學生提高和進步的過程，上課只是對這個過程的檢驗和指導。因此，對練琴要重視起來，培養(yǎng)一個良好的練琴習慣顯得猶為重要?，F(xiàn)將練琴過程中常見的問題及解決辦法列出來供各位教師和家長參考：
1、練琴隨意無計劃
家長看見孩子在看電視，就催練琴，看見孩子在玩，就催練琴，孩子勉強坐到琴凳上，心里卻在想著電視內容，想著玩的內容，不能保證練琴效果。這樣時間長了孩子就會對練琴厭煩起來，一旦家長不在家，孩子就會幾天不練琴。解決的辦法就是制訂計劃，對練琴嚴格要求，每天定時練琴。練琴時間之內必須練琴，練琴時間之外不必練琴，可安排做作業(yè)等其它事情。
2、輔導方法不正確
看見孩子沒彈好，“啪”就是一巴掌，或動輒大聲訓斥，都是錯誤的教育方法。在社會文明高度發(fā)達的今天，打罵的教育方法是不和時宜的。在錯誤的教育方法下，孩子不僅鋼琴學不好，在學校的學習成績也很難保證，更會影響孩子的個性完善與健康成長。對于年齡小的孩子，其記憶力，理解力，自制力都有限，剛學會的東西，一出門可能就會忘記，所以必須輔導，家長沒有時間輔導可找陪練老師輔導，不能不管不問。隨著年齡的增長和孩子獨立練琴的能力增加，可逐漸脫離。
3、把練習看成簡單重復
每次都是一遍一遍完整地練，難點便不能很好地解決。每次總喜歡從頭練，結果，前面的越來越流暢，后面的依舊不熟練。練琴要注重解決難點，對難點應采取分手，分段，慢練，多練的方法。難點練好了，也就意味著練習的成功。對于有一定程度的學生，這是練琴方面最常見的問題。
4、長時間連續(xù)練琴
長時間連續(xù)練琴的結果是，第一個小時出效果，第二個小時沒效果，第三個小時出差錯。對于長時間的練琴，中間必須休息。
5、疲勞狀態(tài)下練琴
有的學生習慣在做完功課后非常疲勞的狀態(tài)下練琴，效果肯定不好，可以考慮在早上安排練琴，早上練琴比晚上練琴效率要高。
6、嘈雜的環(huán)境中練琴
父母坐在沙發(fā)上看電視，孩子在一旁練琴，或其它嘈雜環(huán)境，都要影響練琴效果。
7、假期練琴的問題
在寒、暑假，由于學生正常的作息規(guī)律被打破，很容易散漫起來。寒、暑假正是鋼琴進步的好時機，家長要注意重新安排學生的作息時間，避免睡懶覺，避免玩“瘋”。
各年齡段每天練琴時間可參考以下標準：4—6歲：30—60分鐘；6—8歲：60—120分鐘；8—10歲：90—180分鐘，10歲以上：120分鐘以上。平時學習緊張時練琴可以適當減少，寒暑假適當增加。
3.鋼琴手指練習需要注意哪些
手指是演奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位。
用著名鋼琴家涅高茲的話來說，在鋼琴演奏中，手指是“前線的戰(zhàn)士”，是“聲音的制造者”，“是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者”和“鋼琴家意志的執(zhí)行者。”法國著名鋼琴家瑪格麗特.郎則這樣來強調手指的意義，她說：“要能夠清晰明了，意義清楚，表情豐富地說出音樂要說的或，鋼琴家應有會說話的手指?！?/p>
而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎訓練。朗用自己的切身經驗指出：“5個手指的機械訓練對我是一把開一切技巧之門的鑰匙。”
可以非常明確地說，手指的力量、靈敏，速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節(jié)，是鋼琴演奏基礎的基礎。 拇指——結實有力，其先天具有的橫向動勢，能幫助手指順利完成連續(xù)圓滑而無間斷演奏的鍵盤轉移。
但是，拇指也有起碼有以下3方面的明顯不足：1拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動動作的天然動勢，而鋼琴演奏需要大指也具有這種揮動能力，這是它在彈奏鋼琴上的先天缺陷。2它缺乏靈活性，有些笨拙。
3它只有兩個節(jié)，它的力量支撐點不可能象其他指那樣放在指掌關節(jié)，而必須伸延到掌腕關節(jié)。對這一獨特之點的忽略，使得拇指的彈奏常常缺乏真正的力量支撐，而這不僅會影響大指奏出理想的聲音，還會造成許多技術障礙。
2指——天生有較好的獨立性與靈活性。它在力量支撐和獨立動作方面都得益于本身的長勢和在5指中占居的位置。
但是，由于訓練側重在強調弱指，注意力較少關注2指，故2指常常出現(xiàn)一種不自覺的惰性，這幾乎成為了一種通病，在某種階段，當我們檢查某些快速經過的毛病或技巧障礙時，癥結往往出在2指上。這表明，基礎訓練中雖然側重點不在2指，但忽略對2指必要的關注會產生不利的后果。
3指——粗壯結實，排列居中，“地理”位置非常有利，天生有較強的支撐力，獨立性好，揮動爆發(fā)力較強。但因其最長而忽略顯遲鈍。
它的第一關節(jié)較軟，容易凹陷，影響力量的傳送。 4指——根據解剖學的論述，它和“3指及5指是以所謂腱結合相連的。
如果3、5指不動，那么腱結合組織就大大地限制著4指的動作?！币虼?，4指獨立性最差，而且支撐軟弱，靈活性不好，指弱無力，事個手指中最弱的。
要使之具有與其他手指具有等同的均勻力度和速度，需要特殊地加強訓練和堅持不懈的刻苦練習。 5指——短小細弱，承受力差，欠靈敏缺乏揮動爆發(fā)力。
然而，它在鋼琴彈奏中有著舉足輕重的關鍵作用。它常常要擔任外聲部的演奏任務和需要它去完成居音列中最高點音的演奏重任。
對它的力量和靈敏的訓練因此而有其特殊的艱巨性，也是諸指中要重點訓練的手指 答案補充 手的這些自然素質和傾向確定了我們初期手指技術基礎的訓練方向： 手指的獨立。讓各指都具有互不依靠、互不粘連而獨立動作的能力，使之能對付同樣的彈奏困難。
手指的均勻。使強指和弱指能有控制的奏出均勻統(tǒng)一的聲音。
手指的能力。使指掌關節(jié)獲得爆發(fā)性的揮動能力，讓手指具有快捷下鍵的速度、力度以及適應彈奏需要的各種指力。
手指的靈活。使手指動作靈巧、敏捷、富予彈性，獲得快速彈奏的基礎。
手指的快速跑動。使手指在具備一定基礎之后，通過恰當的用力方式的轉換而獲得快速炮彈能力。
下面，我們來分別討論手指基礎訓練的各個基本環(huán)節(jié)。 手指的獨立 法國鋼琴家瑪格麗特.朗指出：訓練手指的獨立性目的是“統(tǒng)一強指和弱指的力量和彈性，使它們能夠對付同樣的困難。
“ 從已經分析過的人各指的長勢和特性來看，手指獨立性訓練的重點時、5指及大拇指。 手指獨立性基礎巡禮的第一個步驟是加強手指的支撐力。
手指的獨立支撐是手指獨立動作的前提。因此，提高手指獨立性訓練以加強手指獨立支撐能力為基礎，從加強獨立支撐能力入手。
答案補充 第2個步驟是增強手指各指的獨立性活動能力。從彈奏鋼琴的角度將，主要是訓練從指掌關節(jié)出發(fā)的手指揮動能力。
它包括手指揮動的幅度，揮動動作的速度、力度和頻率。（實際上，鋼琴演奏中手指第一關節(jié)的運用也有關鍵的意義，但那是另一方面意義的訓練任務，可先不歸納在基礎訓練范疇之中來。）
對手指獨立性訓練比較有效的方法是：保留音練習和5指的非連音練習。 （一） 保留音練習 保留音練習的方法是：將5個手指在一定的鍵盤位置上無聲按下，然后，依次作獨立的抬起和落鍵動作。
保留音練習的要點是： 1抬起、落鍵的手指動作盡力保持獨立，即不允許其他指頭因某個指頭的動作被牽連而抬起或不能正常地保留住已經按下的琴鍵。 2起，落動作必須鮮明。
訓練允許一定夸張，如允許手指抬高到比通常彈奏運用的高度更高一些來鍛煉它的運動幅度。對抬起最困難的4指、拇指、5制等尤其要多加關注，嚴格要求。
答案補充 3注意放松。這種練習因為手指要保持按住琴鍵就有了一定程度的緊張度。
另一方面抬指、擊鍵也更易形成緊張，所以，要特別注意放松。慢速練習擊鍵落指后要有意識盡快松掉，一定要求在做到放松后再抬起作第2次，如此重復。
最初的訓練目的僅僅是鮮明而獨立的揮動動作。 4在鮮明、獨立動作養(yǎng)成習慣并取得放松協(xié)調的基礎上逐步提高抬起手指擊鍵的。
