大班學(xué)習(xí)(孩子升入大班,家長(zhǎng)注意些什么)

1.孩子升入大班,家長(zhǎng)注意些什么

一、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高

隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。

指導(dǎo)要點(diǎn)：大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高 ，啟示我們要適當(dāng)放手、放權(quán)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動(dòng)手做。我們的任務(wù)有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。

二、活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃

同小班、中班幼兒在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前 對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴(lài)于成人的引導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：我們應(yīng)讓孩子參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)主題進(jìn)行，另一方面

也可以進(jìn)一步發(fā)展他們制定計(jì)劃、按計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。

三、自我控制能力提高

以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標(biāo)志，5~6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對(duì)應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：由于大班幼兒已有一定的自我的約束能力，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以考慮要求幼兒安靜地坐下來(lái)，服從一定的紀(jì)律。

四、好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5~6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說(shuō)4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定的困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂(lè)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

五、同伴間互動(dòng)、合作多了，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)

5~6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的活動(dòng)。如果有共同的興趣或目標(biāo)，幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)地向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問(wèn)題等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)大班幼兒應(yīng)多組織一些集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)討論、交流，擴(kuò)大他們的信息量。與此同時(shí)我們也應(yīng)多引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)別人的想法是什么，以利于培養(yǎng)他們的“去自我中心化思維”，讓他們?cè)趯?shí)實(shí)在在地與別人共事的過(guò)程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力，也為小學(xué)的班級(jí)式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

六、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽

隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)有比較深入、持久的學(xué)習(xí)，并非每半天就換一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、建立良好的生活常規(guī)。

在大班階段，要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，每天6:30起床，8:00前入園，晚上8:30就寢。暑假在家適當(dāng)縮短午睡時(shí)間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動(dòng)內(nèi)容，如畫(huà)畫(huà)，彈琴，玩玩具，看書(shū)等，動(dòng)靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。讓孩子樹(shù)立時(shí)間觀念，訓(xùn)練孩子早睡早起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯，并改變無(wú)節(jié)制看電視的壞習(xí)慣。

八.提高生活自理能力。

父母要教會(huì)孩子一些入學(xué)必需的生活技能，如穿脫衣服，系鞋帶，自理大小便，整理書(shū)包，要教會(huì)孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識(shí)，還要讓孩子學(xué)會(huì)如何與老師、同學(xué)相處。在學(xué)校里，孩子要參加一定的勞動(dòng)，平時(shí)可加強(qiáng)孩子這方面的訓(xùn)練，如平時(shí)在家讓孩子幫忙掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等等，逐步提高孩子的自理能力與性。

2.幼小銜接期間要注意什么?

1。

健康和身體素質(zhì)的新作準(zhǔn)備 入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。有些家長(zhǎng)或幼兒園過(guò)多注重大班孩子的學(xué)習(xí)，忽視其身體健康，其后果是孩子入學(xué)初期即難以適應(yīng)生活上的急劇變化和緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，以至接連生病。

2。心理適應(yīng)能力的準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)的大量資料證明，無(wú)論是身體準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備和社會(huì)性適應(yīng)準(zhǔn)備，首要的是兒童本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如果兒童缺乏主動(dòng)的態(tài)度，就得不到比較好的發(fā)展。強(qiáng)制也可能一時(shí)奏效，但最終是不成功的。

3。逐步從興趣教學(xué)向動(dòng)機(jī)教學(xué)過(guò)渡 幼兒的活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，沒(méi)有趣的事情很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。

如果缺乏指導(dǎo)，幼兒的興趣就仍然停留在被動(dòng)地由外界事物的表面特點(diǎn)所左右，不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的、持久的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。 因此，教師對(duì)幼兒興趣的指導(dǎo)是必要的，這實(shí)際上是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從客觀規(guī)律上看，幼兒園大班末期的幼兒已經(jīng)有可能產(chǎn)生探索和思考的興趣，如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)和日常生活引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題和自己尋找答案，可以培養(yǎng)幼兒旺盛的求知欲、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。 。

3.幼兒園教育孩子時(shí)注意事項(xiàng)有哪些呢

1、幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。

當(dāng)然也要掌握一些必要的知識(shí)技能，但這并不是幼兒階段最主要的任務(wù)。 2、最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”，說(shuō)教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法是“游戲”。

孩子可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人商量。 3、可以適時(shí)將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課程。

孩子回到家還會(huì)向家長(zhǎng)宣傳，如果看到家長(zhǎng)亂扔垃圾，就會(huì)告訴他們這是不對(duì)的，垃圾要分類(lèi)。 4、關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿?，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。

4.大班幼兒在幼小銜接中需要注意哪些事情

在家長(zhǎng)的大力配合下，我們的孩子順利度過(guò)了兩年半的幼兒園生活，迎來(lái)了幼兒生活學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵期--幼小銜接時(shí)期。

在這一時(shí)期，家長(zhǎng)首先要從整體上對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育的異同有個(gè)了解，幼兒教育是以游戲?yàn)橹鳎＝探Y(jié)合。而小學(xué)教育則是義務(wù)教育，以課堂教學(xué)為主。

既然是銜接，就需要孩子們做好準(zhǔn)備，家長(zhǎng)和孩子們共同努力，使孩子們能順利度過(guò)這一時(shí)期。 一、讓孩子喜歡上學(xué) 從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的期望值不要太高，同時(shí)，加強(qiáng)組織紀(jì)律和集體主義的教育，還可以到周邊的學(xué)校去看看。

二、家長(zhǎng)督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 生活中，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活起居習(xí)慣，早睡早起，會(huì)整理書(shū)包，吃飯不拖拉，還要注意鍛煉身體。 三、家長(zhǎng)督促幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，一定要配合老師完成當(dāng)天該完成的作業(yè)（當(dāng)然幼兒園不會(huì)布置太多的作業(yè)） 四、要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率 家長(zhǎng)的行為直接影響著孩子，因此，家長(zhǎng)需要言行一致，給孩子起到真正的表率。

新年新開(kāi)始，孩子們加油！相信你們是最棒的！老師和家長(zhǎng)永遠(yuǎn)支持你們。

5.教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)作品環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是哪些

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，把握介入指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自主活動(dòng)，教師要著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分信任幼兒，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造所需的環(huán)境和條件。

只有當(dāng)幼兒確實(shí)因自身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，難以繼續(xù)進(jìn)行探索活動(dòng)的時(shí)候，才給予一定的支持和幫助，這種適度的支持對(duì)獲得活動(dòng)的預(yù)期效果是十分必要的。但是，無(wú)原則過(guò)多支持，也只會(huì)助長(zhǎng)其被動(dòng)依賴(lài)心理，壓抑其獨(dú)立自主能力的發(fā)展。

教師要關(guān)注了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解幼兒面臨的各種困難，善于區(qū)分出其中哪些困難該由幼兒自己獨(dú)立解決，哪些困難需要得到教師的幫助，從而及時(shí)把握介入的最佳時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地給予一個(gè)心理與能力的支點(diǎn)，使其能依托這一支點(diǎn)，順利地越過(guò)困難，沿既定方向繼續(xù)探索前行。例如，區(qū)域活動(dòng)中幼兒玩磁鐵，教師提供了許多相關(guān)的操作材料，如各種大小的磁鐵及多種磁性物和非磁性物，想讓幼兒在操作和爭(zhēng)論中獲得一些對(duì)磁鐵屬性的感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)中，孩子們饒有興趣地用磁鐵進(jìn)行各種探索，興奮地交流著自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)后，教師又考慮在投放的材料中如何設(shè)置一些問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的屬性。

如提供操作材料：筷子、鑷子、調(diào)羹和磁鐵以及一盤(pán)混有大頭針的豆子，讓幼兒探索用什么工具能較快地取出大頭針。當(dāng)幼兒解決了這個(gè)問(wèn)題，教師又及時(shí)為幼兒提供新的材料（回形針），并提出新的探索要求，即怎樣從礦泉水瓶中一下子取出所有回形針。

與前一任務(wù)相比，這一任務(wù)難度提高了，需解決兩個(gè)主要問(wèn)題：一是瓶中的回形針先要連成一體；二是用磁鐵將此連成一體的回形針同時(shí)吸出。這一新任務(wù)顯然更具有挑戰(zhàn)性，也有一定趣味性。

當(dāng)幼兒用磁鐵將礦泉水瓶中已串聯(lián)好的回形針往瓶口方向吸，始終無(wú)法將回形針吸出瓶身而感到無(wú)助時(shí)，教師用一句“你再試試看，沿著瓶子哪一面往上吸，回形針才不會(huì)掉下來(lái)”的話來(lái)點(diǎn)撥，讓幼兒變換思維角度，再進(jìn)行嘗試，很快幼兒找到了解決辦法。當(dāng)幼兒經(jīng)歷多次曲折，終未達(dá)到目的而失去信心時(shí)，教師對(duì)其講了一句：“我會(huì)和你一起想辦法的?！?/p>

這句話無(wú)疑給了他們一種希望，并使其重拾起信心。同時(shí)，教師還為其提供了解決這一難題所必須的材料（大小不一、各種形狀的磁鐵）。

正是在這種情況下，幼兒又回來(lái)繼續(xù)解決原先的問(wèn)題，并最終取得了成功。 二、掌握觀察方法，針對(duì)特點(diǎn)確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略 在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)中，教師常常不自覺(jué)地憑著自己的主觀臆想來(lái)選定內(nèi)容，構(gòu)想過(guò)程，忽視了幼兒的需要，導(dǎo)致不能滿足幼兒發(fā)展的需要。

兒童的發(fā)展特點(diǎn)及其需要是教育的一個(gè)基本依據(jù)，要教育好兒童，必須首先了解兒童，而觀察幼兒是了解幼兒的基本方法。教師在觀察時(shí)要注意做到靜心、細(xì)心與耐心。

靜心是盡量不打攪幼兒自然的行為過(guò)程，與之保持一定的距離；細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有意義信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，根據(jù)需要作一定的記錄；耐心，是不要怕多花費(fèi)時(shí)間，觀察有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后才能獲得一些有價(jià)值的資料。例如，在區(qū)域活動(dòng)中觀察小班幼兒玩拼圖：紅紅小朋友先把五塊拼圖從底板上全部取出放在地毯上，然后見(jiàn)她拿起一間小房子，仔細(xì)看了看，再用眼睛在板上來(lái)回尋找著，直至確定找準(zhǔn)后才放入，就這樣依次把五間小房子準(zhǔn)確無(wú)誤地嵌入，整個(gè)過(guò)程僅用了8分鐘；麗麗小朋友也拿起一間小房子，看也不看，直接準(zhǔn)備放入左邊第一個(gè)空隙內(nèi)，可是卻放不進(jìn)，再移到第二個(gè)，還是放不進(jìn)，再往下移，直至第四個(gè)才正好嵌入，她露出了會(huì)心的笑容，接著又拿起另一間小房子，還是從頭開(kāi)始，依次在底板上一個(gè)個(gè)地放，最終也全部完成了，前后用了12分鐘；東東小朋友他把拼板的底板放倒了，也就是房子的屋頂朝下，他拿起一間房子，試圖放入第一空隙，發(fā)現(xiàn)嵌不進(jìn)，可還是拼命使勁往里按，最終當(dāng)然是沒(méi)有成功。

以上幾個(gè)案例說(shuō)明：孩子們的學(xué)習(xí)方式存在著差異。對(duì)于紅紅小朋友在拼圖中表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特質(zhì)，如果材料沒(méi)有新的要求，一味地只是重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)變成機(jī)械的操作，幼兒只能得到機(jī)能性的快樂(lè)，在認(rèn)知上得不到什么提高。

與紅紅同樣完成任務(wù)的麗麗卻表現(xiàn)出了完全不一樣的沖動(dòng)型認(rèn)識(shí)風(fēng)格，對(duì)這類(lèi)兒童的指導(dǎo)要讓其學(xué)會(huì)注意觀察認(rèn)知對(duì)象的細(xì)節(jié)，并在回答問(wèn)題之前，對(duì)各種可能的答案進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，如果單純提醒她慢一點(diǎn)，并無(wú)多少幫助，他們可能更需要一些注意視覺(jué)刺激和策略的具體提示，如“看一看，能不能直接找到它的家”等。

而東東與前面兩個(gè)幼兒比，明顯存在能力水平上的差異，如果面對(duì)他的困難熟視無(wú)睹，不進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)幫助，他就可能會(huì)因?qū)顒?dòng)失去興趣而放棄。當(dāng)然，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是提升其空間方位的知覺(jué)水平，如提供一些突出幾何圖形特征的拼圖材料，加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。

幼兒學(xué)習(xí)操作中表現(xiàn)出的個(gè)體認(rèn)知差異是客觀存在的，不僅有水平的差異，還有方式的差異，教育的策略也要因此而有所不同。觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察，了解幼兒，按幼兒不同特點(diǎn)確定相應(yīng)指導(dǎo)策略，教育指導(dǎo)才有更好的針對(duì)性，也才有可能真正適應(yīng)，滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)需要。

6.如何做好幼兒教育應(yīng)該注意什么

目標(biāo)一：專(zhuān)業(yè)的老師

想要做好幼兒教育必不可少的就是專(zhuān)業(yè)的老師，教育幼兒的老師基本上都是女孩子。因?yàn)榕谛愿裆媳容^溫柔，而且很多女孩子渾身上下都散發(fā)著母性的光輝，在教育小孩子的時(shí)候能夠多點(diǎn)耐心，也能夠按照科學(xué)的方式，而不是隨心所欲的進(jìn)行教育孩子。每天孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，這些都是要有計(jì)劃性的，嚴(yán)格的按照計(jì)劃走，才能夠保證教學(xué)的秩序。

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目標(biāo)二：家長(zhǎng)的配合

想要做好幼兒教育光靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一切還需要家長(zhǎng)的全力配合。父母才是孩子最好的老師，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，多多的教孩子學(xué)習(xí)一些好的生活習(xí)慣，比如早睡早起，又比如吃飯的時(shí)候不看電視，這樣才能夠讓孩子對(duì)生活行為習(xí)慣有了一個(gè)好的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校的時(shí)候也能夠聽(tīng)懂老師的安排，自己做好自己的事情。

目標(biāo)三：合適的幼兒園

幼兒教育不能夠被忽視，這是一個(gè)讓孩子在起跑線上就比別人跑得快的方式。家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候也應(yīng)該要注意，不能夠害怕花錢(qián)，也不能按照就近原則隨便就讓孩子上一個(gè)幼兒園，一定要仔細(xì)考察幼兒園的相關(guān)資質(zhì)，看看老師的教育水平。不能上那些沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照的學(xué)校，不然孩子在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題了都不知道該去找誰(shuí)。

7.孩子剛上幼兒園注意事項(xiàng)有哪些

1、走路回家。

孩子剛剛?cè)雸@，見(jiàn)到家人會(huì)有“撒嬌”的表現(xiàn)。接孩子時(shí)，可以給予孩子溫暖的擁抱，但要注意堅(jiān)持讓孩子自己走路回家。堅(jiān)持讓孩子自己走回家，給孩子一種他已經(jīng)長(zhǎng)大了的心理暗示，這有利于孩子心理的成熟。

2、保持平靜。

孩子剛?cè)胗變簣@不適應(yīng)往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。接孩子回家后，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過(guò)分渲染對(duì)孩子入園問(wèn)題的關(guān)注，以免造成孩子緊張的情緒。家長(zhǎng)平和的態(tài)度是孩子很快適應(yīng)幼兒園生活的良好外部環(huán)境。

3、分享快樂(lè)。

孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，會(huì)有些心理壓力，緩解孩子緊張的心理是回到家后，要有意識(shí)引導(dǎo)孩子回憶幼兒園一天的快樂(lè)。以平靜的態(tài)度與孩子分享快樂(lè)，有利于孩子建立良好的情緒體驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

4、主動(dòng)溝通。

家長(zhǎng)要主動(dòng)與孩子溝通。聊一聊幼兒園一天的生活，談一談他結(jié)識(shí)的新朋友，給孩子講他喜歡聽(tīng)的故事，陪孩子玩好玩的游戲……這些都是十分必要的。

5、積極配合。

家長(zhǎng)要主動(dòng)了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)孩子的要求，積極主動(dòng)配合幼兒園。