校園傳紙條作文600字(作文《校園—團紙》600字)

1.作文《校園—團紙》600字

ls同學的原文《一團紙》 墻角那是什么？紙？唉，被揉成了一團。

那紙條原本應該是很完整的，現在卻都是褶皺了。 像我的媽媽，她原本很漂亮，卻因現在的我，臉上慢慢印上了皺紋。

我被恐懼所包圍著，頭頂上的千斤巨石不知何時會掉，而或是永遠都掉不了了，就這樣的，每時每刻我都被嚇著。我只能像那可憐紙一樣，抱縮成一團，像得了精神分裂癥一樣。

此時，那團紙在黑色的襯托下，像一個小點，我就是那個點吧。如此渺小，萬一失敗了，我就會被黑暗無情地吞噬吧。

那是什么紙？怎么就會被按壓地如此……像一個白色的小皮球。那是我小時候拍得皮球。

那個美好時光，我還清晰地記得，周圍好多朋友，我們一起玩耍，一起瘋。那時真開心，如同白色一樣，腦里無憂無慮。

而現在卻大不相同了。古人說“近朱者赤，近墨者黑”，我身處這樣暗淡的環(huán)境，恐怕也只能是弄得一身灰色了吧。

墻角那一團不起眼的紙，又像一個危險的壓縮炸彈。不知是誰埋下的，不過恐怖組織都這樣干，在人不經意之時，猛得一擊，弄得人心惶恐。

而受害者往往都是無辜的。我就成了那壓縮炸彈的目標，真要命，我越來越害怕了，明明我也是無辜的。

那炸彈還是迷彩的，有黑的，有紅的，當然也有白的。我更討厭了，整天面對著這樣三種顏色。

唉。等等，那好像是試卷，哦，對了，昨天我同桌看見試卷上的那分數氣得將它揉成一團扔了…… 我覺得字數不夠，意識流方面還缺少聯(lián)想，可以增加一些，我改寫的時候環(huán)境嘈雜，時間倉促，但總歸是寫了 墻角那是什么？被揉成了一團，孤零零躺在墻角，異常落寞。

是紙嗎？紙是多么的光潔平滑啊。不是都把嬰兒比作沒有作畫的紙嗎，有無限涂畫的可能。

在沒有被揉皺之前，它是多么自由舒展啊。如果是紙，現在應該滿身褶皺，“傷痕累累”吧，不知道上面是否已經被寫過畫過？如果是的，上面會畫些什么？也許是一朵已經扭曲的花吧？冰心不是說：“墻角的花，在孤芳自賞時，天地就小了”。

花，每朵花都有自己的花期，都會抓緊最佳時機釋放屬于自己的美麗，可是，如同盛宴一樣，總有曲終人散的時候，花枯萎成一團，凋零的時候是沒有觀眾的。母親年輕時候的容顏也該是如花一般絢麗吧？可是時光的雕刻刀總是無情地在人的臉上身上作畫，遲早，母親臉上的皺紋會蹙縮成一團。

我被恐懼包圍，不愿等到那一刻的到來，也許，我能找到讓母親永葆青春的秘籍，可是肩上的千斤重擔壓得我喘不過氣來，每天蹣跚著前進，踉踉蹌蹌。想卸掉卻找不到方法，想掙脫卻看不見出路。

似乎被下了符咒一樣，每時每刻被驚嚇著，哆哆嗦嗦，抱縮成一團，自我安慰。 那應該不是花，花頹敗后會失去昨日的光鮮，那團東西白得分明，只是在黑色的墻角的襯托下，異常渺小，仿佛隨時就會被磁力強大的黑洞吞沒。

又像飄蕩在大海上的一葉孤舟，隨時會被風浪吞噬。 也許，那是一個被壓扁的球，每個小孩子在童年時代都玩過球，拍、踢、拋、捶、打……隨性發(fā)明的玩法，一群人一起瘋，放肆的喊叫，無憂無慮的笑。

時光的列車總是轟隆向前，什么時候能靠站？身邊的人來了走，走了來，絡繹不絕，記不清名字，面容也是越來越模糊。松鼠就是這樣，總是忙忙碌碌地儲存過冬的食物，卻忘記儲藏的地點。

（這個地方覺得自己好像話沒有說完，但是也不知道該怎么繼續(xù)寫下去，當時思路被打斷了，就再也接不起來了。）據說阿爾卑斯山上有塊路牌，上面寫著：“慢慢走，欣賞啊”。

誰真的有時間欣賞呢？時間就是生命，時間就是金錢，時間就是效率……時間真是個可恨的家伙，怎么只是轉瞬之間，我們就站在人生的十字路口？就站在那扇神秘的社會大門之后了?！敖靹t赤，近墨則黑”，黯淡的環(huán)境之中，我也只能披上一身灰色了吧？！ 不，那應該是一團紙，被刻意用力揉搓過，被滿懷恨意地捶打過。

很多雙腳從它身邊來來去去，卻都不約而同地避開，好像躲開一個定時炸彈一樣小心翼翼。炸彈，誰發(fā)明的這個該死的玩意兒？沒有一場戰(zhàn)爭不用到炸彈，轟得一聲之后，是尸橫遍野，人心惶惶，留下一地雞毛，受害者往往是無辜的。

我也是那無辜的目標，被挾裹著走上一座萬人擁擠的獨木橋，不得不拼命奔跑，耳邊響著呼呼的風聲，還有從橋上掉下去的人的呼叫聲，我不能往后看，我只有奔跑，向前，向前，真要命，我越來越怕了，我常常想停下來，可是后面有無數手推著，橋下還有無數雙眼看著…… 我一定要弄清楚它到底是什么，我走過去，拾起來，費力地展開，紙上有黑色、紅色、白色，我最討厭的三種顏色。黑色的字母像艱難爬行的螞蟻，有些擁擠在一起，有些掉隊了，稀稀拉拉的。

鮮艷的紅色數字扭曲著丑陋的身子，像兇猛的鱷魚張開的血盆大口，恐怖兇險。 我膽戰(zhàn)心驚，定定神勉強仔細看了一眼，原來是一張試卷，一張高中學生的試卷。

第二篇：這天晚上，班級里又要換位置了，我班“鼎鼎大名”的“ 遢大王”邱森暉的座位上一片狼藉，廢紙堆積如山，課本、書脫離原藉，成了鋪地板，更別說衣服，畫板了。這倒與他超級無敵霹靂臟的外貌非常匹配。

活該我倒霉，吳老師竟把我安排在他的座位上。在他走之前，我厲聲嚴正聲明：“。

2.神奇的小紙條（作文）,指考試,上課傳紙條

有些事情在成年人眼里，似乎講不出什么道理，但是孩子卻是對此趨之若騖。

佛說“一花一世界，一葉一菩提”，一個孩子就是一個神奇的世界，一群孩子就是一個萬千世界的集合體。有些東西，我解釋不透，但是卻是活生生的事實。

——題記我手中的小紙條發(fā)出去了。上課前，七年級六班的課代表高暢問我有什么事（復習什么）。

我突然意識到這個學生的習慣很好，讓他把作業(yè)發(fā)下去，并且跟他講這一節(jié)課，準備開展學習小組競賽。“這些紙條是你發(fā)呢，還是我去的時候發(fā)？”“老師，你發(fā)吧?！?/p>

我的具體的操作流程自己還不明白，學生怎么去執(zhí)行呢？怎么辦，我只有看具體情況而定了。發(fā)下小紙條。

同位兩個人一張，單獨一位的一人一張。我準備了32張紙條，實際上用29張就夠了。

我在黑板上寫下“學習競賽”四個大字，下面緊接著寫了比賽的內容（1、紀律；2、效率；3、書寫；4、提出問題）和要求（背過小紙條上的內容以后，把問題和答案準確的寫在作業(yè)本上，上交并換新內容紙條，為本小組贏得一分）等我在黑板上寫完以上內容的時候，有的同學已經在作業(yè)本上開始默寫了；有的同學在張望；有的出聲的背；有的在那里翻書找答案；有個同學想問別人，看樣子同學不愿意同他羅嗦；有個同學遲到了，拿著一本地理書回到位上一看一問就自己忙活起來。連平時的“起立”都沒有喊，全班的同學投入到學習中去了，小紙條在此刻勝過了師生習慣了的組織教學。

我有些緊張，很快完成一張小紙條上任務的同學問我下一步干什么，我怎么安排？我手中僅剩的三張小紙條，默默的陪伴著我，好似在說：“不要慌，有我們三個呢？”能行嗎？看著一個個學生像憋足了勁的小老虎，我還是有些擔心，如果有4個學生一塊向我要就慘了。同時我很快想到可以讓學生互相交換，如果他們手中的內容重復呢？要知道，每張小紙條都有三張復制品。

我在“抹著石頭過河”，我毫不諱言，這是在進行一種課堂學習模式實驗。黑板上已經把八個學習小組的名稱寫好了，名字很簡單：1——8，我想到了一部剛剛上演的電視劇《八兄弟》。

這個年齡階段的學生，把集體的榮譽看得比個人更重要?；蛘哒f在這種比賽中，把集體的榮譽與個人的榮譽有機地結合在了一起。

接下來，我忙得不亦樂乎。拿著小本子和筆、紙條，在教室里巡視，解答同學中提出的問題：對于問題的理解，問題的正確答案，學習比賽中的具體規(guī)則等等，更忙的是統(tǒng)計每個小組上交紙條的數目和與學生交換不同內容的紙條。

學生很快的舉手，我不停的走動，忙得有點頭暈，這可是我自己創(chuàng)造的呀！離下課還有10分鐘的時候，我不讓學生換新的學習內容，理由是課堂上無法完成，我要求學生利用這一段時間，憑借課本、同步訓練和以前發(fā)的兩張學案進行自主復習。整堂課上學生的情緒比較激動、活躍，可以說沒有自暴自棄的學生，我的其中的一個目的達到了，讓學生感受到自己是學習的主人。

在這個基礎上，我告訴學生要培養(yǎng)我們自己的“未來的歷史學家”，并且結合所學的歷史知識說中國共產黨的第一代領導核心人物毛澤東就是一個喜歡學習歷史的人，他自己有10萬冊的圖書，希望同學們抽時間多讀書。另外，我還舉了一個兄弟學校的學生找出歷史課本上的一處錯誤，得到了出版社的充分肯定的事例，來激勵同學要積極思考，大膽發(fā)現問題。

我覺得課堂秩序有點亂，要注意引導學生。有些學生說話是急于表達自己的什么感受和想法，要積極引導學生向書本學習和科學用腦，例如總結提高自己學習效率高的幾個小點子；有些學生是關注自己小組的成績，要把自律和提高效率結合起來。

這節(jié)課，學生的作業(yè)量比較大，有個別的問題出錯：如58年的總路線和十三大制定的黨在社會主義初級階段的基本路線相互混淆。要解決這些問題，需要我在梳理教材和組織學生方面繼續(xù)努力。

3.檢查書 上課傳紙條說話的檢查 600字 謝謝了好了有追加

檢討書

尊敬的XX老師，全體同學：

X月X日，上口語課的時候，我又一次的說話 再一次的犯了錯誤。所以，我檢討。

事情的經過是這樣的，X月X日（簡單而深刻陳述講話經過）。

我上課說話，不是一次兩次了，謝謝老師給我一次次改過的機會，可是，上課說話，已經在我上初中的時候就已經形成了，所以，改起來，也不是一天，兩天就能夠改掉的，但我可以肯定的是，現在上課的時候，我已經克制了自己不去說那些十分無聊的話，但是 ，雖然現在有時候還會說，不過我真的是已經用心去改掉他們了，所以，請老師再給我一些機會。慢慢地改掉它們，只有這樣，在學習上，才能夠更加用心的去學，學的自然也會扎實。

我上課說這幾句話，對我自己有著極大的隨時 ，我破壞了老師的正常講課的秩序，搞壞了老師這一晚上的心情，無論是語文老師，還是班任柯老師，上一天的課，已經很累了，我卻惹兩位老師生了氣，為了教導我，教導我下次不要再犯類似的錯誤，而且，我不僅影響了老師的正常休息，還影響了其他同學的正常聽講，現在，又是期末復習的階段，大家都在抓緊時間聽講，但我卻又耽誤了大家的寶貴時間。

學校，是一個神圣的地方，上課也不是練口才的時候。做為一個智商沒有任何問題的中學生，來到學校就是應該努力學習的，將來才能考上重點學校，才有機會不北大清華，以后的生活才能夠美好。只有努力學習，才能使父母欣慰。

上課說話，真的不好。它直接影響到了我今后的生活，我學的很失敗，我覺得很無奈，那個曾經充滿理想的孩子在變壞，望著鮮紅的六十五分激動不已，這算不算墮落？我不信地問自己，天空依然是一閃一閃亮晶晶，我睜開眼睛，卻看不到光明，手中的七色花瓣沒有了幸福的征兆，許下最后一個愿望，希望上課說話的毛病快點死掉，十四年之前，我還不會說話，但是在十四年以后，我卻止不住的一句又一句的說話。真的很無奈，真的不應該。

上課說話，這樣做很不對，這樣做也十分不好，這樣做對我是有害無利的，對我的父母也是不好的，對同學也是有影響的，對老師是不尊敬的，對班級的榮譽是有害的，對學校的名聲是有損的，請允許我道歉。

從小了說，影響到了學校，但從大了講，習慣隨意講話會惹事生非，俗話說"百病從寒起，百禍從口出"。更對不起生我，養(yǎng)我的父母，對不起老師的教誨。

如果老師再給我一次機會，我一定回好好把握，上課都不說與課堂無關的話了，如果一定要加個期限，那我希望是這一學期！

多虧了老師的及時教誨，老師就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我們心中的日月，是照亮大地的陽光，是冬天里的一絲溫暖，是酷暑中的一塊陰涼，是傷痛時的止痛藥，是迷途中的指南針，是我學習生活中的向導。

我總結了一下，我上課愛說話的原因，主要有以下幾點：

1.老師講課時的有些內容，讓我聯(lián)想到了什么，便會和前后左右說出來自己的那個想法

2.同學上課時無意說的一句搞笑話，我也會跟著湊熱鬧

3.還愿意接老師話把兒

綜上所訴，我對上課說話的這種行為深深地做出了檢討，我保證在今后的學習中，不會再犯類似的毛病，請尊敬的老師給我一次改過自新的機會。

照這個改改，適合你的情況就好了。

4.《寫給同桌的小紙條》作文

寫給同桌的小紙條

今天，洪老師和我們玩一個叫“傳紙條”的游戲。

老師跟我們說：“如果紙條傳到誰的手上，誰就要接受老師的懲罰。等老師手機的音樂停了，老師就會轉過來看看紙條在誰手上，就會請她上來接受懲罰了?！边@時候，同學們聽了，都被老師嚇成了一只只受驚的小貓了。紙條從第一個同學開始，然后一直傳下去，有的同學臉上毫無表情，淡定自若；有的同學臉上露出一絲甜甜的微笑；還有的同學笑得特別大聲。突然，音樂停了，哎呀！不得了，紙條落在了我的手上。老師在黑板上寫的是模仿小動物，原來是叫我扮演小動物呀！老師問：“你要扮演什么動物？也可以模仿小動物的叫聲?！蔽艺f：“學小狗的叫聲?！蔽覒土P完了，第二輪開始了。接下來我們繼續(xù)傳，這一次紙條落在我前面的這個小女孩手里，她要接受懲罰了，這次的懲罰是扮演老奶奶，這位同學不愿意扮演，有一位同學自告奮勇要代替她接受懲罰，游戲結束了。

我們玩的這個“傳紙條”的游戲既好玩，又刺激，我今天很高興。

5.我們老師叫寫記一次課堂上傳紙條作文,不是檢討,懸賞100!

題目：上課穿紙條

敬愛的老師

我不對，我有錯，我辜負了父母的期望，老師的教誨，學校的培養(yǎng)。

本來上課應該注意聽講記好筆記，下課鉆研問題的勤奮精神。而我卻傳紙條真是讓我感到慚愧！我對學習覺悟不深。在寫檢討書的同時，我真正意識到了我的缺點，錯誤.再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設 老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發(fā)生.望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，我保證以后認真學習，天天向上！懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。

您的學生***

*年*月*日

┏ （^ω^）=?

6.一張紙條兒 600字作文

一張紙條兒家里就要喜遷新居，我們全家都在為此緊張忙碌。

只聽“啪”的一聲，一個綠色的木盒子從柜子上掉落下來。一層厚厚的塵埃蓋在上面，仿佛是經歷風霜的老者。

我小心翼翼地打開它，一張紙條映入眼簾。還記得幾年前的一個晚上，我突然異常難受，仿佛有個巨大的火球在身體里翻滾灼燒。

忍受著痛苦，我被父母送到醫(yī)院?；杌璧?，我睡著了，打了一夜的點滴，我醒來了。

眼前只有乳白色的床單、厚厚……的棉被，還有同病房的病友，單單沒有我的父母！臨床的阿姨告訴我，我父母工作忙，給我留了些食品、書和醫(yī)藥費就離開了。驀地，他又恍然大悟似的取出一張紙條。

我一看，上面寫著：親愛的孩子，實在抱歉，我和你媽媽都有事，自己吃飯，自己穿衣，自己梳頭……總之，都是些叮囑我照顧自己的話。拿著紙條，望著眼前煞白的一切，我既茫然又氣憤。

一張紙條就可以草草了事嗎？你們的工作比我的身體還重要嗎？你們真是沒有人情味！哼！去工作吧！我再也不理你們了！這時，阿姨遞過來一個又大又紅的蘋果，我嘗了幾口，卻覺苦澀難耐。上午的時光點點流走，這張紙條所帶來的情緒，如魔鬼般糾纏著我。

心中的火球始終猛烈地燃燒，燃燒。吃完午飯，我坐在病床上，對面那個嬰兒正憨憨地笑。

也許是他愉快的心情與我格格不入，也許是他動人的神情打動了我，我目不轉睛地盯著他看。他的媽媽要去上班了，只見母親俯身為孩子擦了擦嘴角，笑著與孩子道聲再見，孩子還是憨憨地笑，嘹亮而又模糊地應了聲：“娃娃待見（媽媽再見）。”

我回過神來，回想著剛才的一幕。如此幼小的孩子都能從容地面對孤獨，而我，卻為此大為憤怒。

漸漸地，我似乎理解了父母。他們辛苦的工作是為了家庭，為了祖國大家庭的繁榮穩(wěn)定。

更何況，我同樣被父母的愛包圍著，只不過，它被濃縮在那張小小的紙條上，那字字句句都是愛的凝聚。此后，我似乎成長了許多。

我手捧那只木盒子，輕輕拂去上面的灰塵，將紙條放進去。我將把紙條兒和它見證的愛與親情，一同珍藏。

一張紙條兒五月十九日上午第四節(jié)課已上有十分鐘左右，按照我每節(jié)課必到教室去巡視一遍的習慣，我來到了教室外查看班級紀律、學習情況。走到了后窗戶，看到了第二大組后排的一女生李玉正低頭認真仔細地看手中的一張紙條，神情專注。

而此時，英語老師正激情四射地講著課。李玉看完后，把頭轉向右邊，把紙條遞給了隔著過道的第三組的陳星，讓陳星再傳給他旁邊的楊琪。

陳星一抬頭看到了窗外的我，立刻不知所措，遞也不是，不遞也不是。我一招手，陳星把紙條拿出來給了我。

我展開紙條一看，是用《安全教育讀本》的扉頁寫的，內容大致如下：1、英語老師罰我們站，讓我們抄單詞，值日生會記下我們，班主任又要批評我們了。2、不要緊的，今天是王涵值日，她不會記的，老師是個賤洛，恨死了。

3、班上其他同學下課后會說我們，看了他們惡心，我真想轉班?？戳死蠋熅蛺盒?，重視學習好的，輕視差的。

4、有什么希奇呀！本來就是的，老師就是那個樣，值日生記就記了，大不了放學后留下來被班主任整。5、這個星期回家后就跟我爸說轉班……看完這張紙條，我是又氣又惱，兩個女生上課不認真聽講，寫這些烏七八糟的東西。

再看教室里李、楊二人是滿臉通紅，局促不安。我一想，老師正在上課，不便打擾，便先到辦公室靜一靜。

吃過午飯，我看完清潔區(qū)打掃情況后，便向教室走去。遠遠地就見李、楊二人早早地等在教室門口。

見我過來，馬上走上前羞愧地對我說：“張老師，對不起，我們紙條上寫的是小學時的一個老師，不是罵的你們。這是我們寫的檢討書?！?/p>

說完，把手中的檢討書遞給了我。我心想認錯還滿快滿主動的。

接過檢討書大略一看，內容大致和他們剛才說的一樣。我知道她們在說謊，但未當場揭穿。

我把她們帶到教學樓前的雪松下，嚴厲地說：“你們是誰說的要轉班？”“我”李玉說。“那好，星期五放學回去后，對父母說清楚，下周一來后辦理轉班事宜。

楊琪雖未說轉班，但也流露出對我們班的厭倦，一樣轉班?！薄袄蠋?，我們當時說的是氣話，我們不轉班?！?/p>

她二人哭道?！皠e說了，下去好好反思，下周后再說。”

周一上午，我把她們兩人叫出來詢問情況。她們都說未給父母帶信，是不想讓爸媽知道后傷心，并一再檢討說自己不對，當時只是說氣話。

老師對我們沒完成學習任務而罰抄單詞是對我們的嚴格要求，是對我們的好。同時也感到本班學習氣氛濃厚，堅決不轉班。

也求老師別讓同學們知道紙條上的內容，否則，自己就很難在班上立足了。望著她們難過痛心的樣子，我知道火候差不多了，便語重心長地對她們說道：“學習是自己的事，命運靠自己去把握。

老師面對班上五六十人，也許有時有的地方做的不到位，你們可以通過周記，寫信或直接找老師交流等方式反映意見，老師會虛心接受你們正確的建議的。在課堂上傳紙條，發(fā)泄對老師的不滿，既耽誤了自己的學習，又產生了不良影響。

這種方式不好，要相信老師，不管采用什么方法方式來教育教導你們，都是對你們好，希望你們能不虛度光陰，能學有所成?。　彼寺牶?，感激地點點頭，說。

7.跪求上課傳紙條的反思作文

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課睡覺這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心. 這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在上課的時候傳紙條，我不應該違背老師的規(guī)定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。

我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。 不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。

“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)。

絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的。 相信老師看到我的這個態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態(tài)度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。

也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

8.上課傳紙條,作文100字

“If you do it one more time than you get out from class room”英文老師很鄭重的警告著我們。

因為我們班簡直就是傳紙條的高手班，不僅技術高超，連老師都搖頭嘆息，自嘆不如呢！

傳紙條當人就是挑戰(zhàn)老師的警覺性，他一轉頭，紙條就滿天飛了，用丟的、用射的，驚險萬狀，刺激無比。

但最不著痕跡的就是偷偷在作業(yè)簿上夾著紙條，不聲不響的把“消息”傳遞出去了，或是在抽屜旁的掛鉤連一條線再把筆和紙連在一起傳，還有人干脆把紙條踩在地上，再慢慢挪動腳步，傳給另一個人，繼續(xù)踩、繼續(xù)傳。

課本也是傳紙條的好工具，把悄悄話直接寫在課本上，對方看完再若無其事的擦掉。我們的花招真是讓老師防不勝防！

偶而會發(fā)生驚悚的狀況，像紙條從老師頭前飛過去，不小心丟歪結果弄到窗戶外，也曾經真的打到老師，還好老師神經大條，根本沒有發(fā)現。

傳紙條是不應該的行為，卻也是上課的小小樂趣，要不要傳，有時真讓我為難呢！