本科心理健康教育學(xué)重點(心理健康教育專業(yè)本科有哪些科目)
1.心理健康教育專業(yè)自考本科有哪些科目
心理健康教育專業(yè)自考本科考試科目：
中國近現(xiàn)代史綱要
馬克思主義基本原理概論
心理的生物學(xué)基礎(chǔ)
臨床心理學(xué)
臨床心理學(xué)
心理治療（一）
心理治療（一）（實踐考核）
變態(tài)心理學(xué)（一）
職業(yè)輔導(dǎo)
團體咨詢
心理測評技術(shù)與檔案建立
人格心理學(xué)
心理與教育統(tǒng)計
學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
畢業(yè)論文
主考學(xué)校：華南師范大學(xué)
就業(yè)方向：
第一、擔(dān)任高校心理公共課的老師，成為一名心理學(xué)老師。
第二、公安系統(tǒng)招收心理學(xué)研究生從事公務(wù)員工作：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。
第三、在企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、市場調(diào)查、企業(yè)咨詢和人力資源管理。
第四、在幼教、中小學(xué)的心理咨詢部門從事心理健康教育培訓(xùn)工作和心理學(xué)教師以及研究人員。
第五、心理咨詢工作者。
第六、在取得行醫(yī)執(zhí)照后，可以前往醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，
2.自考心理健康教育本科要考哪些課程
08年浙江自考心理健康教育（本科）專業(yè)新舊考試計劃頂替表 2008-2-24 專業(yè)名稱：心理健康教育（1040110） 主考院校：浙江大學(xué) 序號 課程代碼 課程名稱 學(xué)分 1 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 2 2 03709 馬克思主義基本原理概論 4 3 00015 英語（二） 14 4 06056 心理學(xué)史 6 5 06057 生理心理學(xué) 6 6 02047 社會心理學(xué)（二） 6 7 00643 公關(guān)心理學(xué) 4 8 06058 學(xué)校心理學(xué) 6 9 06059 心理學(xué)研究方法 7 10 06060 個性心理學(xué) 6 11 02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 4 12 06061 心理治療 8 13 21049 畢業(yè)論文 不計學(xué)分 加考課1 02109 心理測量 4 02110 心理統(tǒng)計 4 06051 心理衛(wèi)生 6 加考課2 06049 心理學(xué)導(dǎo)論 5 加考課3 02108 實驗心理學(xué) 6 00018/00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實） 4（含實2） 00471 認知心理學(xué) 4 總計學(xué)分 73 說明： 1、本專業(yè)?？飘厴I(yè)生可直接報考本專業(yè)。
2、師范類非本專業(yè)?？萍耙陨袭厴I(yè)生報考本專業(yè)，須加考“加考課1”。 3、非師范類專科及以上畢業(yè)生報考本專業(yè)，須加考“加考課1”和“加考課2”。
4、“00015英語（二）”課程須參加我省教育考試機構(gòu)組織的全國英語等級考試（PETS）三級或以上筆試。35周歲以上考生可免考英語（二），但須加考“加考課3”，或在其他?？破瘘c本科專業(yè)中選考不低于14學(xué)分的若干專業(yè)課程。
免考英語（二）者，不授予學(xué)士學(xué)位。
3.2017年本科自考心理健康教育考什么
自考心理健康教育本科考試科目：
中國近現(xiàn)代史綱要
馬克思主義基本原理概論
心理的生物學(xué)基礎(chǔ)
臨床心理學(xué)
臨床心理學(xué)（實踐）
心理治療（一）
心理治療（一）（實踐）
變態(tài)心理學(xué)（一）
職業(yè)輔導(dǎo)
團體咨詢
心理測評技術(shù)與檔案建立
人格心理學(xué)
心理與教育統(tǒng)計
學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
畢業(yè)論文
對于自考心理健康教育難不難，自考是有一定難度的，而心理健康也沒那么好考，不管是在心理學(xué)還是教育學(xué)，都比較注重實際效果，相當(dāng)于實踐大過教學(xué)，大部分案例比較多，理論知識占得比重較少，如果真要考，就要看很多案例來看，但是很多事情都是靠自己努力出來的，沒有做不成的事，只有做不成事的人，相信自己，加油！
4.自考心理健康教育專業(yè)考哪些科目
華南師范大學(xué)自考心理健康教育（獨立本科段）專業(yè)計劃
專業(yè)代碼：B040110
專業(yè)名稱：心理健康教育（獨立本科段）
主考學(xué)校：華南師范大學(xué)
開考方式：面向社會
報考范圍：全省
課程設(shè)置：必考課13門62學(xué)分；選考課4門28學(xué)分；加考課5門30學(xué)分。
說明：
1、101至104課程中須選考不少于14學(xué)分。
2、本專業(yè)?？飘厴I(yè)生可以直接報考本專業(yè)。教育、醫(yī)學(xué)類專業(yè)專科（或以上）畢業(yè)生報考本專業(yè)須加考201至203三門課程。其他專業(yè)?？疲ɑ蛞陨希┊厴I(yè)生報考本專業(yè)，須加考201至205五門課程。
3、本專業(yè)僅接受國家承認學(xué)歷的?？疲ɑ蛞陨希┊厴I(yè)生申辦畢業(yè)。
5.心理健康教育專業(yè)自考本科有哪些科目
心理健康教育專業(yè)自考本科考試科目：中國近現(xiàn)代史綱要馬克思主義基本原理概論心理的生物學(xué)基礎(chǔ)臨床心理學(xué)臨床心理學(xué)心理治療（一）心理治療（一）（實踐考核）變態(tài)心理學(xué)（一）職業(yè)輔導(dǎo)團體咨詢心理測評技術(shù)與檔案建立人格心理學(xué)心理與教育統(tǒng)計學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)畢業(yè)論文主考學(xué)校：華南師范大學(xué)就業(yè)方向：第一、擔(dān)任高校心理公共課的老師，成為一名心理學(xué)老師。
第二、公安系統(tǒng)招收心理學(xué)研究生從事公務(wù)員工作：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。第三、在企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、市場調(diào)查、企業(yè)咨詢和人力資源管理。
第四、在幼教、中小學(xué)的心理咨詢部門從事心理健康教育培訓(xùn)工作和心理學(xué)教師以及研究人員。第五、心理咨詢工作者。
第六、在取得行醫(yī)執(zhí)照后，可以前往醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，。
6.江蘇自考心理健康教育本科《認知心理學(xué)》考試大綱
自學(xué)考試《認知心理學(xué)》各章復(fù)習(xí)重點來源：北京自考熱線 第一章 緒論第一節(jié) 認知心理學(xué)簡史1、希臘哲學(xué)家柏拉圖則把人的記憶比喻成鳥舍。
（最早）P42、格式塔心理學(xué)派強調(diào)人有將他們所看到的東西組織起來的傾向?！罢w大于部分之和”，是格式塔心理學(xué)著名的論調(diào)。
P73、大部分早期的有關(guān)問題解決的研究是格式塔心理學(xué)家完成的。P7第二節(jié) 當(dāng)前的認知心理學(xué)1、生態(tài)學(xué)效度：研究所獲得的結(jié)果也應(yīng)該能夠適用于現(xiàn)實世界中自然發(fā)生的行為。
P112、認知神經(jīng)科學(xué)著重考察大腦的結(jié)構(gòu)和功能如何解釋認知過程。P13-P15(1)腦損傷病人的研究（2）正電子發(fā)射斷層攝影術(shù)（PET）(3)磁共振成像（MRI） 功能性磁共振成像（fMRI）(4)事件相關(guān)電位（ERP）(5)單細胞記錄技術(shù)：單細胞記錄是一種不能安全地用于人類研究的技術(shù)。
第二章 知覺第一節(jié) 模式識別1、與模板匹配理論所要求的精確匹配不同，按照原型模型，刺激與原型之間的匹配不需要十分精確，二者之間可以有一些小的不一致。P252、區(qū)別性特征模型假定，字母的區(qū)別特征是不變的，不管一個字母是手寫體、印刷體還是打字體。
P263、區(qū)別性特征模型得到了一些實驗證據(jù)的支持。P29(1)Gibson(1969)的研究證明，當(dāng)一些字母共用很多關(guān)鍵特征時，人們判斷這些字母是否相要花更長的時間。
（2）Garner(1979)的研究進一步證實，判斷的速度快慢依賴于共用的區(qū)別性特征的數(shù)目。（3）David Hubel和Torsten Wiesel把微電極插入麻醉動物皮層的一系列神經(jīng)元中。
每個神經(jīng)元都只對特定方向的光柵反應(yīng)特別強烈。4、視知覺近期工作，確定了大腦皮層中加工相同刺激不同方面的分離的神經(jīng)通路。
P30① what通路從枕葉中的初級視皮層向顳葉下行，主要負責(zé)加工視覺刺激的顏色、形狀、和特性。② where通路則從枕葉向頂葉上行，主要負責(zé)位置和運動信息的加工。
這樣，為了識別外界環(huán)境中的物體和所發(fā)生的事件，特征信息至少要輸送到兩個不同的系統(tǒng)。5、Biederman將這些簡單的三維形狀稱作幾何離子。
象字母一樣，幾何離子能夠結(jié)合成一些有意義的東西。P316、自下而上加工：從刺激本身的特征出發(fā)，引導(dǎo)我們知覺客體。
自下而上加工也叫數(shù)據(jù)驅(qū)動或刺激驅(qū)動加工，它強調(diào)了刺激本身在識別中的重要性。P337、自上而下加工：我們頭腦中已有的知識、經(jīng)驗或者期待引導(dǎo)我們對客體的知覺。
自上而下加工或概念驅(qū)動加工，這種加工強調(diào)概念和高水平過程對模式識別的影響。P338、詞優(yōu)效應(yīng)是指：同出現(xiàn)在非詞（即一串無關(guān)的字母，如orwk）中相比，當(dāng)一個字母（如k）出現(xiàn)在詞（如work）中時，我們對它的識別更快、更準確。
許多研究證明了自上而下加工在字母識別中的重要作用。P349、Schacter和他的同事（1991）證明：與物體有關(guān)的過去經(jīng)驗，的確能夠幫助人們識別物體。
對于可能圖形來說，同先前沒有出現(xiàn)過的新圖形相比，被試對先前出現(xiàn)過的圖形，判斷得更快。然而，對于不可能圖形來說，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒有差異。
P36★Navon(1977)整體優(yōu)先效應(yīng)實驗： P28（圖略）一、實驗?zāi)康模褐X客體的時候，是整體特征先知覺，還是局部特征先知覺。二、實驗程序： 如圖： （a）和 （b）中的刺激都構(gòu)成了字母H 。
不同的是，在（a）中，局部特征小H同整體特征一致，而在 （b）中，局部特征小S同整體特征并不一致。Navon要求被試或者在整體水平上，或者在局部水平上，對刺激進行識別。
三、實驗結(jié)果：1. 當(dāng)要求被試在整體水平上對刺激進行識別時，不管整體的大H是由局部的小H構(gòu)成，還是由局部的小S構(gòu)成，被試反應(yīng)得一樣快。2. 當(dāng)要求被試在局部水平上對刺激進行識別時，如果整體特征同局部特征一致，那么，被試的反應(yīng)要快。
3. 同識別構(gòu)成大H的小H相比，被試對構(gòu)成大H的小S的識別要慢。四、討論與結(jié)論：上述實驗結(jié)果表明，當(dāng)要求識別整體時，局部特征的性質(zhì)，即局部特征是否與整體特征相匹配，并不影響整體的知覺。
然而，當(dāng)要求識別局部時，整體特征的性質(zhì)，即整體特征是否與局部特征相匹配，影響局部的知覺。這些結(jié)果提示知覺過程中存在整體優(yōu)先。
第二節(jié) 面孔加工（了解）面孔失認大致可以分成兩個亞類：P461. 一類病人在面孔知覺方面存在缺陷，他們身上所表現(xiàn)出來的障礙，稱作知覺的或感知的面孔失認。2. 另一類病人知覺能力相對完整，缺陷主要表現(xiàn)在對先前存在的有關(guān)熟人外貌的記憶上，他們身上所表現(xiàn)出來的障礙，則稱作記憶的或聯(lián)想的面孔失認。
第三章 注意（一）第一節(jié) 注意概述一、Stroop效應(yīng)：是一種廣泛使用的視覺任務(wù)。指，當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相沖突（如以綠色印刷的“red”），而任務(wù)是命名印刷顏色時，被試的反應(yīng)要慢。
P551. 同年青人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)。老年人在晚上的Stroop干擾效應(yīng)要比早晨大。
2. 同年齡匹配的健康的老年人相比，阿爾海默類型癡呆個體，表現(xiàn)出更大的Stroop干擾效應(yīng)。Stroop干擾量已經(jīng)被用作估計抑制系統(tǒng)效能的一種指標。
P56二、自動加工：主要用在容易的、涉及高度熟悉項目的任務(wù)中。自動加工是平行的，人可以同時處理兩個或更多個項目。
在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)容易。
7.心理學(xué)自考有哪些內(nèi)容呢
1.專科課程及學(xué)習(xí)方法 2001年開始執(zhí)行（北京市高等教育自學(xué)考試心理學(xué)專業(yè)考試計劃）規(guī)定，心理學(xué)專業(yè)除3門政治課和“大學(xué)語文（專）”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”等公共必修課外，專業(yè)課程有11門，即“普通心理學(xué)”、“社會心理學(xué)（二）、“實驗心理學(xué)”、“心理統(tǒng)計”、“心理測量”、“發(fā)展心理學(xué)”、“應(yīng)用心理學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”、“心理衛(wèi)生與心理咨詢”、“組織管理心理學(xué)”。
在“實驗心理學(xué)”考試通過之后，還要參加“心理實驗”的實踐。“普通心理學(xué)”概括了心理學(xué)研究的成果，介紹了最普遍的心理現(xiàn)象和心理活動最一般的規(guī)律，是心理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)習(xí)其他心理學(xué)課程的基礎(chǔ)；“社會心理學(xué)（二）”是研究個體和群體的社會心理與社會行為及其規(guī)律的心理學(xué)分支；“實驗心理學(xué)”介紹了研究心理現(xiàn)象的實驗方法和基本的研究成果。
通過“實驗心理學(xué)”的學(xué)習(xí)，讓自考生初步了解設(shè)計研究課題實驗方法的基本知識和技能；“心理統(tǒng)計”介紹的是心理實驗結(jié)果的統(tǒng)計處理方法；“心理測量”介紹了制定心理測量量表的科學(xué)程序和常用的智力、特殊能力，以及人格測量量表；“發(fā)展心理學(xué)”講的是從嬰幼兒到成人乃至一生的心理發(fā)展歷程，重點是兒童心理的發(fā)展規(guī)律；“應(yīng)用心理學(xué)”概括地說明了心理學(xué)的各個應(yīng)用領(lǐng)域及其基本內(nèi)容；“教育心理學(xué)”說明學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及與其有關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律；“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”研究心理因素與人體健康和疾病的相互關(guān)系，也就是心理因素在疾病的發(fā)生、預(yù)防。診斷、治療和康復(fù)過程中的作用，為人的健康服務(wù)；“心理衛(wèi)生與心理咨詢”介紹了維護心理健康的知識和方法，以及有關(guān)心理咨詢的基本知識；“組織管理心理學(xué)”研究針對組織進行管理的過程，它包括組織的計劃、指導(dǎo)、激勵和控制等，也就是要為組織提供正確的管理原則和有效的管理方法。
心理學(xué)的基礎(chǔ)理論課程一定要學(xué)好，它們是進一步深造的基礎(chǔ)。特別是“普通心理學(xué)”，它更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要學(xué)好，還要先學(xué)。
學(xué)了“普通心理學(xué)”再學(xué)其他課程，循序漸進，不斷提高?！吧鐣睦韺W(xué)（二）”容易理解，又讓我們知道心理現(xiàn)象受社會制約的一面，可以先學(xué)。
“實驗心理學(xué)”和“心理測量”需要較多的知識作基礎(chǔ)，應(yīng)該放在較后的階段學(xué)習(xí)。“心理統(tǒng)計”要放在這兩門課之前學(xué)習(xí)，因為它講的實驗結(jié)果的統(tǒng)計處理方法要在這兩門課中應(yīng)用。
沒有統(tǒng)計的知識，“實驗心理學(xué)”和“心理測量”難于理解。至于心理學(xué)的其他專業(yè)課，不管是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用心理學(xué)課，在內(nèi)容上都沒有嚴格的先后順序關(guān)系，難易程度也沒有較大差別，在安排學(xué)習(xí)時，和較難的基礎(chǔ)理論課程做到難易搭配，讓每次考試時負擔(dān)均勻就可以了。
成人的在職學(xué)習(xí)比全日制在校生的學(xué)習(xí)有更多的困難，工作和家務(wù)容易分心，學(xué)習(xí)時間也難以保證。要學(xué)習(xí)好就要有更加堅定的決心和更加堅強的意志。
學(xué)習(xí)安排要合理，學(xué)習(xí)方法也要改善。高等教育知識的學(xué)習(xí)更注重理解，不在理解的基礎(chǔ)上記憶，靠死記硬背是學(xué)不好知識的。
背誦是為了理解得準確，應(yīng)用得熟練，而不是為了死記。 2.本科課程及學(xué)習(xí)方法 心理學(xué)本科開設(shè)的課程與?？频恼n程緊密銜接，又不斷加深。
除了兩門政治課和外語課以外，還有12門專業(yè)課，即基礎(chǔ)理論課程包括“生理心理學(xué)”、“認知心理學(xué)”、“心理實驗設(shè)計”和“心理學(xué)史”；應(yīng)用心理學(xué)課程包括臨床心理學(xué)的課程“變態(tài)心理學(xué)”、“心理治療”，還包括社會心理學(xué)的課程“人力資源管理”、“人事測量”、“市場調(diào)查”、“消費與廣告心理學(xué)”，此外還有“工程心理學(xué)”和“環(huán)境心理學(xué)”。就應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域而言，本科階段還是把重點放在三個方面，即教育、醫(yī)療衛(wèi)生和管理。
雖然沒有專門開設(shè)學(xué)校教育方面的課程，但對于從事教育工作的人員來說，管理和心理衛(wèi)生方面的知識也是必修的。學(xué)好這些知識必須以?？齐A段的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，特別要以“普通心理學(xué)”、“社會心理學(xué)”、“實驗心理學(xué)”、“心理測量”和“心理統(tǒng)計”為基礎(chǔ)。
如果沒有這些課程做基礎(chǔ)，像“生理心理學(xué)”、“認知心理學(xué)”、“心理實驗設(shè)計”和“心理學(xué)史”等課程是很難接受的。所以必須強調(diào)?？齐A段要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論課。
就本科課程的內(nèi)容而言，“生理心理學(xué)”講述神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能，讓自考生了解心理活動的生理基礎(chǔ)；“心理學(xué)史”介紹心理學(xué)思想產(chǎn)生與發(fā)展的概況，以及近現(xiàn)代各心理學(xué)派別的基本主張，幫助自考生樹立正確的心理學(xué)理論觀點；“心理實驗設(shè)計”則側(cè)重于培養(yǎng)自考生用科學(xué)的方法解決實際問題的能力；“認知心理學(xué)”是半個世紀以來心理學(xué)研究的一個新方向，它系統(tǒng)地探討了人類的認知過程，并把心理學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，成為當(dāng)前認知科學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)“認知心理學(xué)”對自考生了解心理學(xué)的新進展，學(xué)習(xí)和掌握研究心理現(xiàn)象的科學(xué)方法有很大幫助；“變態(tài)心理學(xué)”研究異常的心理現(xiàn)象及行為活動的發(fā)生、發(fā)展和變化的原因及規(guī)律，為正確理解正常的心理活動提供科學(xué)的依據(jù)，對心理咨詢和心理治療，對心理異常的有效治療和預(yù)防，“變態(tài)心理學(xué)”都是必要的。
