小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)因分析(小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題原因怎么寫(xiě))

1.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題原因怎么寫(xiě)

可以寫(xiě)是什么原因?qū)е碌腻e(cuò)題，然后寫(xiě)解決方法。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

首先由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，再加班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師往往不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，使得部分學(xué)生對(duì)公式理解的不正確，不會(huì)活學(xué)活用。

解決方法：可以在上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，下課的時(shí)候可以去辦公室問(wèn)老師。

2、注意力不集中

小學(xué)生不同于成年人，一般意志力薄弱，易情緒化，緊張浮躁，面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題時(shí)容易出錯(cuò)，特別在緊張的考試中這種問(wèn)題更為突出。

解決方法：培養(yǎng)良好的注意力，就要先培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，樹(shù)立生活中的規(guī)則，告訴他們應(yīng)該怎么做。

3、思維不靈活

現(xiàn)在小學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題越來(lái)越靈活，需學(xué)生從題目?jī)?nèi)部充分挖掘信息，從而為正確解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。但由于有的學(xué)生思維不夠靈活，無(wú)從下手，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

解決方法：這個(gè)問(wèn)題在一定程度上可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)解決，老師可以讓學(xué)生多讀題，充分弄明白題的意思，什么是題的已知條件，什么是所求的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，才能達(dá)到預(yù)期效果。

4、沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，但大多數(shù)學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)，往往只在乎眼前我學(xué)會(huì)了，導(dǎo)致那些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往出錯(cuò)。

解決方法：可以給學(xué)生留出來(lái)時(shí)間多做一些復(fù)習(xí)題。

注意：

1、很多錯(cuò)題都能反映當(dāng)前孩子的一種心理想法，不僅要補(bǔ)充他們遺漏的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是修補(bǔ)錯(cuò)題本身體現(xiàn)出來(lái)的小孩子發(fā)展上的短板。

2、我整理分析小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題集，以便進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與研究。

2.如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的分析與研究

如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的分析與研究

由于學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些錯(cuò)題如不處理好就會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效率，因此，如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題就成為現(xiàn)今教師關(guān)注的主要問(wèn)題。本文就如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行了相應(yīng)的探討。 一、智導(dǎo)“錯(cuò)點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效形成 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生的“錯(cuò)點(diǎn)”巧妙地變化成“亮點(diǎn)”，把錯(cuò)題作為一個(gè)載體，對(duì)其進(jìn)行有效的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用錯(cuò)題，使他們從不同的視角參與到錯(cuò)題的運(yùn)用中。教師不能夠在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候一味地責(zé)備，這樣不但會(huì)傷及學(xué)生的自尊，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，智導(dǎo)“錯(cuò)點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”，不但可以減少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)題，還可以極大程度地提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的研究能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的有效形成。 二、將錯(cuò)題整編成錯(cuò)題集 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡的關(guān)系，他們對(duì)于平時(shí)練習(xí)中存在的問(wèn)題，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的訂正，沒(méi)有深入的研究，更加沒(méi)有做好錯(cuò)題的記錄。有些學(xué)生貪玩，為了偷懶他們甚至連教師所指出的錯(cuò)題都沒(méi)有進(jìn)行修改，當(dāng)再次出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候還是會(huì)犯錯(cuò)。因此，教師應(yīng)該將錯(cuò)題整編成錯(cuò)題集，把平時(shí)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)題都集中進(jìn)行記錄，從中分析錯(cuò)誤所在，建立錯(cuò)題集，這不但可以幫助學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤所在，還可以為他們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效的依據(jù)。除此之外，在錯(cuò)題集建好以后，教師應(yīng)該進(jìn)行周期性的更換，加入一些學(xué)生出現(xiàn)的新錯(cuò)題，這樣才不會(huì)原地踏步，并且把錯(cuò)題集分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀和翻看，以此來(lái)有效地發(fā)揮錯(cuò)題集的作用。由此可見(jiàn)，將錯(cuò)題整編成錯(cuò)題集，不但能降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，還可以提高學(xué)生做題的正確率，使教學(xué)的效率得以提高。 三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到相應(yīng)的解題困惑，但是有些學(xué)生不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，大多都只是跳過(guò)，等待同學(xué)或者老師給出答案，這樣的做法不但無(wú)法提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，還會(huì)在一定程度上影響他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一環(huán)接一環(huán)，必須一步步地踏實(shí)走下去才可能提高他們的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，要求他們記錄下來(lái)，當(dāng)他們解決了一個(gè)疑難問(wèn)題，也要讓他們記錄下來(lái)。這樣在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)自己的記錄來(lái)進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，不但可以克服自身的思維障礙，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記記錄、分析自己的得與失，從而更加了解自身存在的問(wèn)題，以此來(lái)糾正解題當(dāng)中的各類(lèi)錯(cuò)誤和不好的習(xí)慣，從而提高解題的能力，使思維更加具備深刻性和嚴(yán)密性。 綜上所述，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠完善，在數(shù)學(xué)練習(xí)中出錯(cuò)是很正常的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想有效地利用小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題，首先應(yīng)該樹(shù)立正確的錯(cuò)題觀(guān)，把學(xué)生的錯(cuò)題當(dāng)作寶貴的資源，以錯(cuò)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師要將錯(cuò)題整編成錯(cuò)題集，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀和翻看，引導(dǎo)他們多角度、全方位地審視數(shù)學(xué)題的內(nèi)在聯(lián)系，以此來(lái)降低學(xué)生的錯(cuò)題率，并且培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)自己的記錄來(lái)進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，以此來(lái)有效地發(fā)揮錯(cuò)題的作用，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基。

3.老師讓我們寫(xiě)一篇400字的數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析,但我全是因?yàn)榇中腻e(cuò)了,所

本次考試情況怎樣

錯(cuò)了哪些方面的題

自己意識(shí)到自己哪些環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)薄弱

自己需要在哪方面加強(qiáng)、怎樣加強(qiáng)

自己的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)有哪些，

這些缺點(diǎn)導(dǎo)致自己哪些題目丟了分，該不該，可不可惜

這只是期中，你將會(huì)怎樣為期末考試做準(zhǔn)備

還有期末目標(biāo)是第幾名、多少分

祝 學(xué)習(xí)快樂(lè)哈

【數(shù)學(xué)之美】很高興為你解答，不懂請(qǐng)追問(wèn)！滿(mǎn)意請(qǐng)采納，謝謝！O（∩_∩）O~

4.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,有什么方法可以補(bǔ)救

關(guān)于怎樣學(xué)數(shù)學(xué)我看了很多網(wǎng)上對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，大都是一大篇一大篇的，表面上看似乎很專(zhuān)業(yè)、很有道理，但就是一點(diǎn)用處都沒(méi)有，看了后沒(méi)有一點(diǎn)幫助。

為什么呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)這些回答者沒(méi)能分清對(duì)象，都不對(duì)著目標(biāo)放箭，這叫做無(wú)的放矢。他們忘了最根本的一點(diǎn)，那就是提出這個(gè)問(wèn)題的人絕大多數(shù)都是數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好的，有的甚至連跟班都感到很困難，你跟他講那么一大堆大道理有什么用呢？依我看還是來(lái)點(diǎn)簡(jiǎn)單實(shí)用點(diǎn)的好。

如果你對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程感到很吃力，那么你應(yīng)該： 1，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)很重要，數(shù)學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)是連慣性太強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就象我們上樓的每一級(jí)臺(tái)階，你某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，就象那里少了一級(jí)臺(tái)階。 有的同學(xué)說(shuō)，老師在課堂上講我能聽(tīng)得懂，為什么做題時(shí)就是做不出來(lái)呢？這是因?yàn)檎n堂上老師講好比開(kāi)著燈上樓梯，雖然有一兩級(jí)臺(tái)階沒(méi)有（只要它們不連慣）還是能上去的，但做作業(yè)或考試時(shí)就象關(guān)著燈上樓梯，完全憑感覺(jué)走，沒(méi)有任何人幫你指出哪里沒(méi)有臺(tái)階，所以走到斷級(jí)的時(shí)候不跌到才怪。

那這種情況怎么辦呢？唯一的辦法只有把缺少了的那級(jí)臺(tái)階補(bǔ)上去。其方法就是一定要抽出時(shí)間去看以前的課本，如果你拿某一本舊課本來(lái)看還是看不懂，那說(shuō)明你要補(bǔ)的還在前面，暫時(shí)把這本書(shū)放下，去看更前面的舊課本。

只到你能完全弄明白了為止，然后從這一本書(shū)一直往后看，直到你現(xiàn)在所學(xué)的課本。我個(gè)人認(rèn)為這比你為了完成任務(wù)而做作業(yè)重要得多，這才是你跟得上課程的根本保證。

我有一個(gè)外孫女就是這種情況。有一次她拿一道數(shù)學(xué)題來(lái)問(wèn)我，那道題有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我問(wèn)她，她竟然一個(gè)都回答不了，我叫她先去看以前的課本上的相應(yīng)部分再來(lái)做這個(gè)題，她竟然去問(wèn)同學(xué)去了，結(jié)果當(dāng)然是不了了之的把答案抄了一遍，完成了作業(yè)。

還說(shuō)我不如她的同學(xué)厲害，我只有苦笑（在這里我不由的又要報(bào)怨現(xiàn)在的教育起來(lái)了，作業(yè)，作業(yè)，做孽，對(duì)優(yōu)生是一條拖后腿的繩，對(duì)差生是套牢脖子的繩。當(dāng)年我就是經(jīng)常沒(méi)能完成作業(yè)而。

這是題外話(huà)不說(shuō)也罷）依我的看法，對(duì)于所謂的差生來(lái)說(shuō)，花時(shí)間去學(xué)習(xí)以前被遺忘了的知識(shí)點(diǎn)比做作業(yè)要重要得多。當(dāng)然我不是在這叫大家都不要做作業(yè)，而是說(shuō)要花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去自己給自己補(bǔ)課。

2，要學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣最關(guān)鍵，人人都這么說(shuō)。但歸根到底還是基礎(chǔ)要好才可能產(chǎn)生興趣，一個(gè)人不可能對(duì)那個(gè)讓自己陷入困境的事情產(chǎn)生興趣。

所以成績(jī)不好的同學(xué)還是要把時(shí)間多花在第一步上。如果你是一名中學(xué)生，那么小學(xué)課本應(yīng)當(dāng)能看懂吧，你能看懂它，做小學(xué)的一些奧數(shù)題你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。

這樣你就能培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。有了光趣還有什么做不好呢！ 3，數(shù)學(xué)不是靠的死記硬背，要理解，怎樣理解呢，還是在基礎(chǔ)，所以成績(jī)不好的同學(xué)還是要多把時(shí)間花在第一步上。

對(duì)于公式的記憶呢，只要求能記住最基本的就行了，其余的要學(xué)會(huì)自己推導(dǎo)出來(lái)，發(fā)明狂當(dāng)年很多公式都記不住，但我能在考場(chǎng)上花上一兩分鐘就把需要的公式當(dāng)場(chǎng)推導(dǎo)出來(lái)，這比你花死力氣去死記要保險(xiǎn)得多，而且絕對(duì)準(zhǔn)確，這就叫做理解記憶，發(fā)明狂與課本無(wú)緣已有一二十年了，但做題時(shí)所要的公式還是能根據(jù)它的定義把它推導(dǎo)出來(lái)。所謂好鋼用在刀刃上，就是這個(gè)意思，不要把時(shí)間花在毫無(wú)意義的事情上，死記硬背是靠不住的，關(guān)鍵時(shí)刻最容易出亂子，你一下子想不起，或?qū)σ粋€(gè)符號(hào)不敢確定，這一題就完了，而自己會(huì)推導(dǎo)就不一樣了，一本書(shū)你要記的不過(guò)幾個(gè)公式而已，從小學(xué)到高中真正要記憶的公式恐怕不會(huì)超過(guò)二十個(gè)吧。

比如：面積公式，只要記住矩形和圓的面積公式就行了。矩形面積=底X高（S=ab）。

三角形面積如何從這推導(dǎo)呢？在矩形中劃一條對(duì)角線(xiàn)，是不是得兩個(gè)面積一樣大的三角形？那當(dāng)然就有：（S=ab/2） 那梯形呢？在梯形中劃一條對(duì)角線(xiàn)，是不是得兩個(gè)三角形？而且它們的高相等？根據(jù)三角形面積公式就有S=ah/2+bh/2=(a+b)h/2。有一點(diǎn)要說(shuō)的是你在推導(dǎo)公式時(shí)用特殊的情況就行了，因?yàn)槟悴皇亲C明。

發(fā)明狂已多年沒(méi)接觸課本了，對(duì)課本都已不了解了，如有什么問(wèn)題大家可以共同探討，共同進(jìn)步。 4，要多做題，多思考，才能打開(kāi)思維面。

上面我反對(duì)作業(yè)不是叫你不要做作業(yè)，而是反對(duì)浪費(fèi)時(shí)間去做那些對(duì)你來(lái)說(shuō)一看就會(huì)毫無(wú)意義的作業(yè)。你應(yīng)當(dāng)把這鐘時(shí)間花在做真正要做的題目上。

如果你確實(shí)覺(jué)得做作業(yè)是浪費(fèi)時(shí)間，你可以向老師申請(qǐng)不做作業(yè)。我想老師應(yīng)當(dāng)同意的（你們現(xiàn)在的老師應(yīng)當(dāng)比我們那時(shí)的老師開(kāi)明得多了吧？） 5，碰到好的題目時(shí)，要多思考一個(gè)問(wèn)題：那就是——這個(gè)題是怎樣提出來(lái)的？你能不能出一個(gè)相類(lèi)似的題、或比它有所改變的題、或者有所提高的題。

這樣下次碰到這一題或與它相類(lèi)似的題時(shí)你就能很容易的做出來(lái)了。這也是訓(xùn)練發(fā)散思維的好方法。

也是發(fā)明家最重要的思維方式了。 6，認(rèn)真聽(tīng)講，有不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，只到弄懂為止，孔子都不恥下問(wèn)呢，何況我們！ 7，信心很重要，要相信自己一定能行才會(huì)成功。

廢話(huà)就不多說(shuō)了，最后希望你愛(ài)上數(shù)學(xué)，這樣你一定會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是那樣的其樂(lè)無(wú)窮了。還愁學(xué)不好數(shù)學(xué)？祝你成功。

數(shù)學(xué)是理化的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)好。

5.數(shù)學(xué)做錯(cuò)的重要原因有哪些些

對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解題錯(cuò)的原因就在審題上，大多不錯(cuò)的學(xué)生因?yàn)樾乃疾辉谧鳂I(yè)上，急著去玩，審題時(shí)候就一掃而過(guò)，根本不會(huì)認(rèn)真的分析題目！另外就解題錯(cuò)的原因就是其他幾個(gè)網(wǎng)友說(shuō)的那個(gè)，公式混淆和亂套公式！

審題，讀清題意，就是弄明白題干已知什么，讓你算什么；

運(yùn)算方法，弄清楚要干什么以后就要選擇合適的運(yùn)算方法，這一點(diǎn)比較難，得靠做題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，平時(shí)多做練習(xí)題，多總結(jié)題型和對(duì)應(yīng)的解題方法；

檢查，數(shù)學(xué)題檢查這一步很重要，尤其在你剛學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸凡⑶乙獙⑦@種解題思路形成習(xí)慣.

以上三個(gè)步驟，依次完成，循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)就不是什么難事了.要找錯(cuò)誤的原因，看看以上那點(diǎn)沒(méi)做好就可以了

6.如何有效防止和糾正小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題之我見(jiàn)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)——“打地基”

教輔機(jī)構(gòu)廣告橫行，各種案例宣傳，給焦慮的家長(zhǎng)心口潑上一桶油，于是更多的孩子便涌入課外輔導(dǎo)班這個(gè)大漩渦。其實(shí)很多家長(zhǎng)，包括孩子自己，都確定是否已經(jīng)掌握基本的書(shū)本知識(shí)。

真正搞懂課本知識(shí)和例題，并運(yùn)用當(dāng)前書(shū)本知識(shí)做課后習(xí)題。雖然聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是實(shí)質(zhì)上是檢查孩子是否真的掌握這些基本知識(shí)點(diǎn)。

基本知識(shí)點(diǎn)，含概念、定義、定理、公式等，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

這些都在課本里，真正將這些學(xué)明白，孩子根本不需要課外輔導(dǎo)班。而且輔導(dǎo)班根本不會(huì)把這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，只是拓展更難跟刁鉆的題，試問(wèn)連基礎(chǔ)都沒(méi)打牢的孩子，如何消化這些課外輔導(dǎo)內(nèi)容？

學(xué)習(xí)攻略

首先減少電子產(chǎn)品的使用；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行；及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)；總結(jié)學(xué)習(xí)方法，勞逸結(jié)合。

培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

家庭教育中，不用刻意去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，最好的方法是通過(guò)游戲等啟蒙孩子思考和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)還可以故意制造一些“錯(cuò)誤”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和思考，通過(guò)這樣的方法，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反省，并逐步形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)立自信的習(xí)慣。

舉一反三

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，會(huì)做同類(lèi)題就是掌握了嗎？并不是，當(dāng)孩子能夠靈活思考，并運(yùn)用到其他相類(lèi)似的題目上，在未來(lái)更復(fù)雜的題目里，能夠提取到這個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，才是真正的掌握。

花更多精力補(bǔ)習(xí)，刷更多的題，往往不如夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)得有效。單純記住知識(shí)點(diǎn)，不能打開(kāi)思路，只能就題論題，做不到舉一反三?？赐甘挛锉举|(zhì)，才能觸類(lèi)旁通。

錯(cuò)題本

錯(cuò)題本除了總結(jié)和歸納，還有提醒的作用。錯(cuò)題本不是為了抄錯(cuò)題而抄，否則就淪為背書(shū)，失去了錯(cuò)題本的意義。錯(cuò)題本是為了記錄解題思路和感想，及時(shí)總結(jié)和思考。

針對(duì)錯(cuò)題，還有一個(gè)很有效的方法——講題。家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果在難題上和孩子一起費(fèi)了番功夫，不妨在作業(yè)結(jié)束后，像孩子表明“不會(huì)做”，引導(dǎo)孩子孩子講解難題，鼓勵(lì)他像老師一樣授課，這是對(duì)難題思路的理順，對(duì)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。如果孩子講得好，家長(zhǎng)還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。

提高聽(tīng)課效率

學(xué)習(xí)期間，課堂時(shí)間占孩子的大部分時(shí)間。因此聽(tīng)課效率，直接決定孩子的學(xué)習(xí)。

說(shuō)起來(lái)，提高聽(tīng)課效率需要注意的幾個(gè)方面都是老生常談了。首先是有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，才能抓住聽(tīng)課重點(diǎn)；聽(tīng)課時(shí)跟隨老師思路，眼耳口心都要投入，全神貫注；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行交叉比較，是否有關(guān)聯(lián)之處，發(fā)散思路。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的就是思維。認(rèn)真把握好邏輯思維，分析解決問(wèn)題的思路和方法，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三，提高思維和解決問(wèn)題的能力。

用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維！讓每個(gè)孩子都愛(ài)數(shù)學(xué)！

7.怎樣改掉小學(xué)生做數(shù)學(xué)粗心的問(wèn)題

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。

算得對(duì)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。你也許還不知道，由于小學(xué)四則運(yùn)算不過(guò)關(guān)，不僅影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

有的人可能不信，正是因?yàn)?0以?xún)?nèi)的加減法不熟練，有的考生失去了關(guān)鍵的幾分，使自己痛失升入大學(xué)的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)，算得對(duì)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題。

大量材料說(shuō)明，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率反而呈逐步下降的趨勢(shì)。這是為什么呢？追本溯源，關(guān)鍵是小學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，這不能不說(shuō)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

有人說(shuō)，影響計(jì)算正確率的原因是粗心，不是不會(huì)做。我們不禁要問(wèn)：為什么有的人粗心，有的人細(xì)心呢？我們認(rèn)為歸根結(jié)底還是個(gè)思維問(wèn)題、智力問(wèn)題。

粗心的人往往思維不嚴(yán)謹(jǐn)、不全面、不深刻，觀(guān)察力、記憶力、理解力較差。你要想成為一個(gè)聰明的孩子，就必須從思想上看到自己的不足。

我認(rèn)為出現(xiàn)計(jì)算方面的錯(cuò)誤，主要有以下兩個(gè)原因： 1.數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，基本計(jì)算能力沒(méi)有形成； 2.缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 為了減少或消滅計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤，我們覺(jué)得應(yīng)該用 “規(guī)章制度”來(lái)約束自己。

我們建議同學(xué)們按如下幾條來(lái)改改自己的毛病。 1.我教的學(xué)生們抄題經(jīng)常抄錯(cuò)，數(shù)也抄錯(cuò)，所以最后計(jì)算結(jié)果導(dǎo)致錯(cuò)誤。

因此抄題必對(duì)，先對(duì)后算。也就是說(shuō)，抄題的時(shí)候，要先與原題進(jìn)行核對(duì)，然后再進(jìn)行計(jì)算。

目的是謹(jǐn)防抄錯(cuò)數(shù)或抄錯(cuò)題。 2.認(rèn)真審題，思考周全。

也就是說(shuō)，拿過(guò)一道題，要仔細(xì)看看，認(rèn)真想想：看看題目的內(nèi)容和要求，數(shù)字的特點(diǎn)；想想計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，能否簡(jiǎn)算。尤其對(duì)四則混合運(yùn)算，要做到層層審題。

3.字跡清楚，書(shū)寫(xiě)整齊。也就是說(shuō)，要把字寫(xiě)清楚，就是在草稿紙上寫(xiě)，也要寫(xiě)得工工整整。

特別是小數(shù)點(diǎn)、進(jìn)位點(diǎn)、退位點(diǎn)等都要書(shū)寫(xiě)清楚、醒目。算式要排列整齊、合乎規(guī)格。

目的是謹(jǐn)防因字跡潦草而出現(xiàn)錯(cuò)誤。 4.細(xì)心檢查，堅(jiān)持驗(yàn)算。

也就是說(shuō)，做完題后，要細(xì)心地檢查，看看結(jié)果是否合理，然后進(jìn)行驗(yàn)算。驗(yàn)算絕不能擺樣子，走過(guò)場(chǎng)。

這是避免錯(cuò)誤的關(guān)鍵一步。 5.有錯(cuò)必改，引為戒鑒。

也就是說(shuō)，對(duì)錯(cuò)題一定要改正，還要認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)應(yīng)記取的教訓(xùn)，找出防止錯(cuò)誤的辦法，絕不允許有未加改正的錯(cuò)題。 通過(guò)慣徹執(zhí)行這個(gè) “計(jì)算規(guī)程”，一定會(huì)使你逐步養(yǎng)成： 抄題必對(duì)的好習(xí)慣； 認(rèn)真審題的好習(xí)慣； 書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣； 堅(jiān)持驗(yàn)算的好習(xí)慣； 有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)們也可以利用暑假期間幫助孩子改掉粗心的毛病，可以這樣做：一、帶領(lǐng)學(xué)生干細(xì)活。如：數(shù)物體，算賬，記賬等。

俗話(huà)說(shuō)“細(xì)刀需要細(xì)石磨”。通過(guò)這些活動(dòng)，能磨礪學(xué)生的耐力，訓(xùn)練學(xué)生周密思維能力。

二、讓學(xué)生辯細(xì)節(jié)。如：分辨兩片相似的樹(shù)葉，兩種類(lèi)似的物體，人物外貌及留心觀(guān)察周?chē)氖澄飻?shù)量，特征，從而提高了鑒別能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)。老師可以從一幅畫(huà)，寫(xiě)一篇文章，做一道習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行改錯(cuò)，并啟發(fā)學(xué)生自己講出擔(dān)心的危害既造成的后果，從中得到教育和提高。

四、督促學(xué)生回頭看。一般的學(xué)生作業(yè)完成就萬(wàn)事皆休，很少回頭看，老師應(yīng)督促學(xué)生回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真復(fù)查和驗(yàn)算。

并使這種習(xí)慣逐步由被動(dòng)變主動(dòng)。我相信，只要我們和家長(zhǎng)們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)改掉粗心的毛病的。

8.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的研究方案

在中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，而且往往越簡(jiǎn)單越容易出錯(cuò)，有的錯(cuò)誤甚至連學(xué)生本人都莫名其妙，作為教者也常常百思不得其解，最后只能用“太馬虎了，不認(rèn)真”這幾個(gè)字概括了事。

其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤究其原因，有其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的影響，而非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)孩子智力與能力的發(fā)展起著動(dòng)力和定向的作用。它還跟學(xué)生的元認(rèn)知能力有關(guān)，元認(rèn)知知識(shí)中的個(gè)體元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響集中體現(xiàn)在學(xué)生的自我效能感上。

高自我效能感學(xué)生與低自我效能感的學(xué)生相比，能展示出更高的學(xué)習(xí)策略，并能更多地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)控。它還跟學(xué)生的思維能力有關(guān)，學(xué)生的思維很容易受“定勢(shì)”的影響，往往先入為主的東西在對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生作用的同時(shí)，有其積極的一面，即“正遷移”，但也有著負(fù)面的影響，即“負(fù)遷移”。

通過(guò)研究，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程中重視“首次感知”對(duì)學(xué)生思維的作用，削弱“定勢(shì)”的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等得到改善，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的目的。 “錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯?！?/p>

老師能研究學(xué)生出錯(cuò)誤的原因，在錯(cuò)誤上“做文章”，就可以變“廢”為“寶”，應(yīng)用錯(cuò)誤這一資源，為教學(xué)辦事。下面，筆者結(jié)合本身多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因 學(xué)生順利正確地完成解題，表明其在分析問(wèn)題，提取、運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒(méi)有受到干擾或者說(shuō)克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。

就初中學(xué)生解題錯(cuò)誤而言，造成錯(cuò)誤的干擾來(lái)自以下兩方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾，二是初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。 （一）小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾 在初中一開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。

1.審題類(lèi)錯(cuò)誤，也便是人們常說(shuō)的粗心。主要表現(xiàn)有：不睬解題意，或?qū)忣}不細(xì)心，忽略、遺漏了某些特殊、隱含條件，或受思維定勢(shì)的影響，錯(cuò)誤的理解題意進(jìn)而使得解題失誤。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題結(jié)果常常是一個(gè)確定的數(shù)。受此影響，學(xué)生在解答下述問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂與錯(cuò)誤。

原題是這樣的：禮堂第一排有a個(gè)座位，后面每排都比前1排多1個(gè)座位，第2排有幾個(gè)座位？第3排呢？設(shè)m為第n排的座位數(shù)，那么m是多少？求a=20,n=19時(shí)，m的值。學(xué)生在解答上述問(wèn)題時(shí)，受結(jié)果是確定的數(shù)的影響，把用n表示m與求m的值混為一談，暴露出其思考過(guò)程受到上述干擾的痕跡。

又如，小學(xué)數(shù)學(xué)中形成的一些結(jié)論都只是在沒(méi)有學(xué)負(fù)數(shù)的情況下成立的。在小學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)之和不小于其中任何一個(gè)加數(shù)，即a+b≥a是堅(jiān)信不疑的，但是，學(xué)了負(fù)數(shù)后，a+b 2.計(jì)算類(lèi)錯(cuò)誤。

除粗心原因之外，常常是算理不清或選擇方法不妥，這也是造成計(jì)算不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的直接原因。學(xué)生習(xí)慣于算術(shù)解法解應(yīng)用題，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)方法列方程解應(yīng)用題產(chǎn)生干擾。

例如，在求兩車(chē)相遇時(shí)間時(shí)（甲、乙兩站間的路程為360km，一列慢車(chē)從甲站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48km，一列快車(chē)從乙站開(kāi)出，每小時(shí)行駛72km，兩列火車(chē)同時(shí)開(kāi)出，相向而行，經(jīng)過(guò)多少小時(shí)相遇？），列出的“方程”為x=360/48+72.由此可以看出學(xué)生拘泥于算術(shù)解法的痕跡。而初中需要列出48x+72x=360這樣的方程，這表明學(xué)生對(duì)已知數(shù)和未知數(shù)之間的相等關(guān)系的把握程度。

總之，初中開(kāi)始階段，學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因?？勺匪莸叫W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新學(xué)知識(shí)的影響。講清新學(xué)知識(shí)的意義（如用字母表示數(shù)）、范圍（正數(shù)、0、負(fù)數(shù)）、方法（代數(shù)和、代數(shù)方法）與舊有知識(shí)（具體數(shù)字、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、算術(shù)方法）的不同，有助于克服干擾，減少初始階段的錯(cuò)誤。

（二）初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾 隨著初中知識(shí)的展開(kāi)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。 例如，在學(xué)有理數(shù)的減法時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前面的符號(hào)“-”是減號(hào)給學(xué)生留下了深刻的印象。

緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強(qiáng)調(diào)把3-7看成正3與負(fù)7之和，“-”又成了負(fù)號(hào)。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號(hào)還是負(fù)號(hào)的困惑。

這個(gè)困惑不能很好地消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。 又如，了解不等式的解集以及運(yùn)用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常在這里犯錯(cuò)誤，其原因就有受等式兩邊可以乘以或除以任何一個(gè)數(shù)以及方程的解是一個(gè)數(shù)有關(guān).事實(shí)也證明，把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容。

學(xué)生在解決單一問(wèn)題與綜合問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)也可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在解答單一問(wèn)題時(shí)，需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少，因而受到知識(shí)間的干擾小，產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能性?。欢龅骄C合問(wèn)題，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯(cuò)。

總之，這種知識(shí)的前后干擾，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑，在解題時(shí)選錯(cuò)或用錯(cuò)知識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。 二、培養(yǎng)初中學(xué)生糾錯(cuò)本領(lǐng)的對(duì)策 1.教育學(xué)生很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育學(xué)生很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是減少學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤，教育學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本領(lǐng)的可行方法。老師要充實(shí)認(rèn)識(shí)到掌握。