怎樣夯實(shí)發(fā)展(淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí))
1.淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
鹽城市時(shí)楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開始由基礎(chǔ)知識(shí)為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說(shuō)，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢(shì)下，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們?cè)诹私饣A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)呢？一 依據(jù)考綱，明確目標(biāo). 《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說(shuō)明》規(guī)定的歷史知識(shí)。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識(shí)的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識(shí)體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個(gè)一級(jí)子目、多少個(gè)二級(jí)子目、多少個(gè)三級(jí)子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生取得好成績(jī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對(duì)歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)（章節(jié)知識(shí)）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀知識(shí)，對(duì)學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識(shí)。
小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識(shí)等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識(shí)體系的第一步。
有些同學(xué)認(rèn)為自我架構(gòu)歷史知識(shí)體系太費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因?yàn)檎碇R(shí)體系雖頗費(fèi)時(shí)日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時(shí)間，而且也可以使自己對(duì)課本知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強(qiáng)，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達(dá)到了掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見(jiàn)，教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標(biāo)題、課本黑體字為主線的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標(biāo)題、課本黑體字架構(gòu)成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識(shí)體系，以形成對(duì)課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標(biāo)題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對(duì)這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運(yùn)用課本知識(shí)架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬。
2.如何夯實(shí)基層基礎(chǔ)
構(gòu)建“八位一體”大綜治格局。
在全市推廣“七位一體”的基礎(chǔ)上， 將工商“12315”消費(fèi)者維權(quán)網(wǎng)絡(luò)延伸到鎮(zhèn)街和村（社區(qū)）綜治工作平臺(tái)， 在村（社區(qū)）形成“八位一體”聯(lián)動(dòng)工作格局，將涉及群眾切身利益的 消費(fèi)矛盾糾紛化解在基層。加強(qiáng)“兩新”組織的綜治工作站建設(shè)。
區(qū)委、區(qū)政府緊緊依靠“兩 新”組織中的黨組織，實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)管理。“兩新”組織的黨組織和工作 全覆蓋，全區(qū)規(guī)模以上非公有制經(jīng)濟(jì)組織的黨組織單建率保持在100%； 在“兩新”組織的黨組織和黨員中開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)“兩新”組 織開展以“與黨同心、誠(chéng)信守法、科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧、打造平安”為目 標(biāo)的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)；積極探索運(yùn)用“兩新”組織的黨組織綜合治理“項(xiàng)目工作 法”，依托“兩新”組織中黨的基層組織平臺(tái)，建立綜治組織，把加強(qiáng)安 全生產(chǎn)、構(gòu)建和諧勞資關(guān)系、推進(jìn)單位內(nèi)部安保、流動(dòng)人口服務(wù)管理、參 與所在轄區(qū)社會(huì)治安綜合治理等作為黨建工作和綜治工作的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)單 位健康發(fā)展與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、服務(wù)回報(bào)社會(huì)有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)新“兩新”組織中的綜治組織建設(shè)和工作管理服務(wù)機(jī)制，工商分局、民政局試行把“兩 新”組織綜治機(jī)構(gòu)建設(shè)和工作開展情況納人年檢內(nèi)容，指導(dǎo)督促“兩新” 組織綜治工作的落實(shí)。
扎實(shí)開展平安示范點(diǎn)創(chuàng)建。按照2010年重慶市綜治工作“百千萬(wàn)工 程”的要求，大渡口區(qū)在各街鎮(zhèn)、行業(yè)、單位中選擇確定32個(gè)點(diǎn)開展平 安示范點(diǎn)創(chuàng)建工作，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，健全議事例會(huì)、臺(tái)賬設(shè)置、情況互 通、協(xié)調(diào)會(huì)辦、應(yīng)急處置等工作制度，深人開展平安村（社區(qū)）、平安街 鎮(zhèn)、平安校園、平安企業(yè)、平安道路等基層平安創(chuàng)建活動(dòng)，建立長(zhǎng)效機(jī) 制，鞏固和諧穩(wěn)定的根基。
加強(qiáng)基層綜治干部培訓(xùn)。 大渡口區(qū)送基層綜治干部進(jìn)黨校培訓(xùn)堅(jiān)持了 多年，圍繞當(dāng)年的重點(diǎn)工作任務(wù)與要求，邀請(qǐng)市委政法委、防邪辦、市綜 治辦、信訪辦、安監(jiān)局的領(lǐng)導(dǎo)為全區(qū)綜治干部培訓(xùn)班授課，并組織街鎮(zhèn)、村（社區(qū)）綜治干部到成都雙流縣、青羊區(qū)和株洲市（連續(xù)三屆“長(zhǎng)安 杯”獲得城市）的示范社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，吸取經(jīng)驗(yàn)，全面提高工作能力。
3.如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，善于協(xié)調(diào)各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，激活思維，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。主動(dòng)探索科學(xué)的記憶方法 小學(xué)階段的記憶是以機(jī)械記憶為主，初中階段一方面要繼續(xù)發(fā)展這種記憶能力，另一方面要培養(yǎng)意義識(shí)記能力。
這是因?yàn)橹袑W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，意義識(shí)記的比例逐漸增大。意義識(shí)記能力與無(wú)意識(shí)記相反，不再是隨意的、片段的識(shí)記，而是有明確目標(biāo)，需要意志和努力的識(shí)記。
意義識(shí)記的先決條件是理解，如在記住公式之前必須弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，并納入已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，有利于永久記憶，在運(yùn)用時(shí)便于提取。從教師的角度，要從三個(gè)方面著手引導(dǎo)學(xué)生做好意義識(shí)記：首先，要理解所要識(shí)記的內(nèi)容，引導(dǎo)他們組織好知識(shí)點(diǎn)和信息，對(duì)于比較抽象的內(nèi)容盡量賦予人為意義，使之盡量變成與實(shí)際生活相聯(lián)系的具體事物。
其次，教給學(xué)生良好的方法。例如，如何分析材料，數(shù)和形的結(jié)合記憶，如何運(yùn)用比較、分類、分段、歸納等方法。
第三，對(duì)于機(jī)械記憶能力也要適當(dāng)加以訓(xùn)練，因?yàn)橐饬x識(shí)記和機(jī)械記憶是相輔相成的。如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)是細(xì)致、詳細(xì)，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求不高，因此他們的自學(xué)能力不是很好。
在初中階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的第一步是預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)講效率的必需途徑。預(yù)習(xí)并不等于簡(jiǎn)單地看書，而是按照教材對(duì)新概念、新公式的定義和例題等進(jìn)行詳細(xì)研究，并試著獨(dú)立去做后面的練習(xí)題，并記錄自己遇到的困難和問(wèn)題。
第二，通過(guò)多種途徑（如課外輔導(dǎo)材料、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）加深對(duì)定義和例題的理解。第三，在聽(tīng)課時(shí)，重點(diǎn)抓住自己預(yù)習(xí)時(shí)所記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)與講解的有效融合。
教師在預(yù)習(xí)中起的主要作用是要注意引導(dǎo)學(xué)生分析什么是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并為學(xué)生編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題。在復(fù)習(xí)階段同樣如此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，尋找多種解題途徑，開發(fā)創(chuàng)新思維。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力 必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的束縛 時(shí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺(jué)或不自覺(jué)地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生。
學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎](méi)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。
教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，告訴學(xué)生班門弄斧是一件好事。拓寬學(xué)生自由舒展的空間 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。
因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”。
教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，好學(xué)生是夸出來(lái)的。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。
3夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 提高課堂聽(tīng)講效率 初中數(shù)學(xué)課的安排相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課程量和學(xué)習(xí)量都增加了。學(xué)生往往覺(jué)得精力不夠，顧此失彼，影響課堂45分鐘的聽(tīng)講效率。
聽(tīng)課必須要做到用心，要“心到、眼到、耳到、手到”。對(duì)于教師的講解要認(rèn)真聽(tīng)，自己預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要全神貫注。
例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，關(guān)鍵要掌握數(shù)形如何更好結(jié)合；在講“如何運(yùn)用一元二次方程解應(yīng)用題”時(shí)，關(guān)鍵要聽(tīng)解題的指導(dǎo)思想和解題方法。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要勤于記筆記；還要開動(dòng)腦筋，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法積極進(jìn)行思考；課堂上遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)，好問(wèn)，會(huì)問(wèn)。
善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，善于協(xié)調(diào)各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，激活思維，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。主動(dòng)探索科學(xué)的記憶方法小學(xué)階段的記憶是以機(jī)械記憶為主，初中階段一方面要繼續(xù)發(fā)展這種記憶能力，另一方面要培養(yǎng)意義識(shí)記能力。
這是因?yàn)橹袑W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，意義識(shí)記的比例逐漸增大。意義識(shí)記能力與無(wú)意識(shí)記相反，不再是隨意的、片段的識(shí)記，而是有明確目標(biāo)，需要意志和努力的識(shí)記。
意義識(shí)記的先決條件是理解，如在記住公式之前必須弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，并納入已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，有利于永久記憶，在運(yùn)用時(shí)便于提取。從教師的角度，要從三個(gè)方面著手引導(dǎo)學(xué)生做好意義識(shí)記：首先，要理解所要識(shí)記的內(nèi)容，引導(dǎo)他們組織好知識(shí)點(diǎn)和信息，對(duì)于比較抽象的內(nèi)容盡量賦予人為意義，使之盡量變成與實(shí)際生活相聯(lián)系的具體事物。
其次，教給學(xué)生良好的方法。例如，如何分析材料，數(shù)和形的結(jié)合記憶，如何運(yùn)用比較、分類、分段、歸納等方法。
第三，對(duì)于機(jī)械記憶能力也要適當(dāng)加以訓(xùn)練，因?yàn)橐饬x識(shí)記和機(jī)械記憶是相輔相成的。如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)是細(xì)致、詳細(xì)，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求不高，因此他們的自學(xué)能力不是很好。
在初中階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的第一步是預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)講效率的必需途徑。預(yù)習(xí)并不等于簡(jiǎn)單地看書，而是按照教材對(duì)新概念、新公式的定義和例題等進(jìn)行詳細(xì)研究，并試著獨(dú)立去做后面的練習(xí)題，并記錄自己遇到的困難和問(wèn)題。
第二，通過(guò)多種途徑（如課外輔導(dǎo)材料、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）加深對(duì)定義和例題的理解。第三，在聽(tīng)課時(shí)，重點(diǎn)抓住自己預(yù)習(xí)時(shí)所記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)與講解的有效融合。
教師在預(yù)習(xí)中起的主要作用是要注意引導(dǎo)學(xué)生分析什么是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并為學(xué)生編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題。在復(fù)習(xí)階段同樣如此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，尋找多種解題途徑，開發(fā)創(chuàng)新思維。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的束縛時(shí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺(jué)或不自覺(jué)地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生。
學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎](méi)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。
教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，告訴學(xué)生班門弄斧是一件好事。拓寬學(xué)生自由舒展的空間學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。
因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”。
教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，好學(xué)生是夸出來(lái)的。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。
3夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提高課堂聽(tīng)講效率初中數(shù)學(xué)課的安排相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課程量和學(xué)習(xí)量都增加了。學(xué)生往往覺(jué)得精力不夠，顧此失彼，影響課堂45分鐘的聽(tīng)講效率。
聽(tīng)課必須要做到用心，要“心到、眼到、耳到、手到”。對(duì)于教師的講解要認(rèn)真聽(tīng)，自己預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要全神貫注。
例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，關(guān)鍵要掌握數(shù)形如何更好結(jié)合；在講“如何運(yùn)用一元二次方程解應(yīng)用題”時(shí)，關(guān)鍵要聽(tīng)解題的指導(dǎo)思想和解題方法。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要勤于記筆記；還要開動(dòng)腦筋，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法積極進(jìn)行思考；課堂上遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)，好問(wèn)，會(huì)問(wèn)。
善于發(fā)現(xiàn)和提。
5.請(qǐng)問(wèn)怎樣著力夯實(shí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)
農(nóng)為邦本，為進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展根基，及早補(bǔ)齊農(nóng) 業(yè)現(xiàn)代化“短板”，2014年國(guó)家繼續(xù)加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力 度。
一是繼續(xù)增加“三農(nóng)”投人。2014年全國(guó)各級(jí)財(cái)政安排農(nóng)林 水支出14001。
7億元，比上年增長(zhǎng)4。 9%，中央預(yù)算內(nèi)投資用于 農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)的占比連續(xù)4年保持在50%以上，有力支持了農(nóng) 業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
全年重大水利工程建設(shè)進(jìn)度加快，完成 中小河流治理4。 6萬(wàn)公里，新建改建農(nóng)村公路23萬(wàn)公里，解決 6600萬(wàn)農(nóng)村人口安全飲水問(wèn)題，改造農(nóng)村危房266萬(wàn)戶，新增 節(jié)水灌溉面積3345萬(wàn)畝，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田2818萬(wàn)畝，新增千億 斤糧食田間工程、千億斤糧食倉(cāng)容設(shè)施建設(shè)、糧食科技支撐項(xiàng) 目和種子工程、海洋漁船更新改造、農(nóng)村突出環(huán)境問(wèn)題治理繼 續(xù)加強(qiáng)；新一輪退耕還林還草工程啟動(dòng)實(shí)施。
二是健全農(nóng)業(yè)支 持保護(hù)政策。涉農(nóng)補(bǔ)貼繼續(xù)增多，種糧直補(bǔ)等四項(xiàng)補(bǔ)貼預(yù)算總 額達(dá)1700億元左右，增加近60億元；糧油豬生產(chǎn)大縣獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助 力度加大，中央財(cái)政安排產(chǎn)糧大縣獎(jiǎng)勵(lì)資金351億元，安排生 豬調(diào)出大縣獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金35億元，安排畜牧發(fā)展扶持資金40。
3 億元，支持糧食和肉類生產(chǎn)基地建設(shè)和發(fā)展。在國(guó)內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品 價(jià)格倒掛的情況下，穩(wěn)步提高小麥、稻谷最低收購(gòu)價(jià)，適時(shí)啟 動(dòng)玉米、油菜籽、食糖、凍肉等重要農(nóng)產(chǎn)品臨時(shí)收儲(chǔ)，實(shí)施新 疆棉花、東北和內(nèi)蒙古大豆目標(biāo)價(jià)格改革試點(diǎn)。
三是促進(jìn)現(xiàn)代 農(nóng)業(yè)發(fā)展。 國(guó)家在改革戶籍制度、出臺(tái)“三個(gè)1億人”實(shí)施方案 積極推進(jìn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口城鎮(zhèn)化的同時(shí)，通過(guò)啟動(dòng)農(nóng)村土地制度 改革試點(diǎn)、推進(jìn)農(nóng)村土地確權(quán)頒證、引導(dǎo)土地經(jīng)營(yíng)權(quán)有序流轉(zhuǎn) 發(fā)展、扶持發(fā)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體等，促進(jìn)農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。
在上述政策作用下，2014年農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展保持了農(nóng)業(yè)更穩(wěn)、農(nóng) 民更富、農(nóng)村更美的好勢(shì)頭，主要農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)，糧食產(chǎn)量 達(dá)12142億斤，實(shí)現(xiàn)“十一連增”；肉蛋奶果蔬魚等產(chǎn)量繼續(xù)增 加。 農(nóng)民收人增長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“五連快”，人均純收入達(dá)到9892元，比 上年增加近1〇〇〇元。
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平穩(wěn)步提升，農(nóng)田有效灌慨 面積占比超過(guò)52%，農(nóng)作物耕種收綜合機(jī)械化率達(dá)到61%，主 要作物良種基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到55。 6%。
6.如何加強(qiáng)基層基礎(chǔ)建設(shè),不斷夯實(shí)
黨的基層組織建設(shè)是保持黨的先進(jìn)性、提高黨的執(zhí)政能力的重要基礎(chǔ)。
如何加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。 一、加強(qiáng)基層黨員干部素質(zhì)建設(shè) 做好基層組織建設(shè)工作，基層黨員干部要做到真正重視群眾、真正關(guān)心群眾、真心愛(ài)護(hù)群眾。
一是選好配強(qiáng)基層黨組織的干部，特別是“一把手”，真正樹好“風(fēng)向標(biāo)”。二是強(qiáng)化教育培訓(xùn)，充分利用農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，大力宣傳黨員楷模，做好保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，著力提高基層黨員干部素質(zhì)。
三是嚴(yán)格黨員干部考核，從德、能、勤、績(jī)、學(xué)、廉著手，量化考核，將考核結(jié)果運(yùn)用到黨員干部評(píng)先評(píng)優(yōu)中。 二、加強(qiáng)基層黨員干部隊(duì)伍建設(shè) 任何功勞都不是個(gè)人的，而是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。
加強(qiáng)基層組織建設(shè)，就得加強(qiáng)基層黨員干部隊(duì)伍的建設(shè)。一是健全科學(xué)有效的黨員網(wǎng)絡(luò)。
村（社區(qū)）黨總支下設(shè)黨員支部，支部黨員分別聯(lián)系幾名群眾，做好黨組織陣地建設(shè)。二是充分吸收優(yōu)秀群眾加入到黨組織中，做好新形勢(shì)下黨員發(fā)展工作，把生產(chǎn)、工作第一線和青年中的優(yōu)秀分子發(fā)展為黨員，充實(shí)基層黨員干部隊(duì)伍。
三、強(qiáng)化基層黨組織的影響力 一是科學(xué)管理，探索新的組織模式，及時(shí)理順黨組織管理體制。理順黨組織關(guān)系，按照屬地管理、資產(chǎn)管理、行業(yè)管理，以有利于加強(qiáng)黨員的教育管理，有利于發(fā)揮黨組織作用為原則。
二是正確定位基層黨組織功能。黨支部主要是圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這個(gè)中心開展黨建工作。
三是加強(qiáng)基層黨組織的制度建設(shè)?；鶎咏M織制度建設(shè)包涵了領(lǐng)導(dǎo)制度、組織制度、干部制度、日常工作制度、監(jiān)督制度、考核制度等。
當(dāng)前，重點(diǎn)是健全黨內(nèi)民主制度、黨內(nèi)選舉制度、民主權(quán)利保障制度、黨內(nèi)情況通報(bào)制度、重大決策征求意見(jiàn)制度，逐步擴(kuò)大黨務(wù)公開，增強(qiáng)黨組織工作透明度。 四、進(jìn)一步落實(shí)黨建工作責(zé)任制 作為基層黨組織“一把手”，是基層黨建工作的直接責(zé)任人，要進(jìn)一步落實(shí)黨建工作責(zé)任制，履行好直接責(zé)任人的職責(zé)，統(tǒng)籌謀劃，組織協(xié)調(diào)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)，要采取扎實(shí)措施加以解決，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，把聯(lián)系點(diǎn)建成示范點(diǎn)?；鶎狱h組織建設(shè)是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，需要各個(gè)基層黨員同志齊心協(xié)力，積極創(chuàng)新工作方式方法，共建先進(jìn)基層黨組織。
7.如何夯實(shí)人才基礎(chǔ)
圍繞節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需秦，在創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃、青年英才開發(fā)計(jì)劃、“千人計(jì)劃”“萬(wàn)人計(jì)劃”提升工程等重大人才工程中，加大對(duì)節(jié)能環(huán)保人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，培育一批突破關(guān)鍵技術(shù)、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的領(lǐng)軍人才。
發(fā)揮大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才方面的作用，鼓勵(lì)高校根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)，做好課程設(shè)計(jì)，形成一批具有國(guó)際影響的科學(xué)研究基地和人才培養(yǎng)基地。加強(qiáng)多元化培訓(xùn)，提升經(jīng)營(yíng)管理人才在金融、法律、企業(yè)管理等方面的綜合能力，提高節(jié)能環(huán)保企業(yè)管理水平。
強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人專業(yè)技能培訓(xùn)。加強(qiáng)節(jié)能監(jiān)察、環(huán)保執(zhí)法隊(duì)伍能力建設(shè)，提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。
