基礎(chǔ)學(xué)科知識的特點(diǎn)(學(xué)科知識與專業(yè)知識的區(qū)別與聯(lián)系是什么)

1.學(xué)科知識與專業(yè)知識的區(qū)別與聯(lián)系是什么

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專業(yè)，一般指高?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。實(shí)際上，專業(yè)有廣義、狹義和特指三種解釋。

廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動特點(diǎn)。

狹義的專業(yè)，主要指某些特定的社會職業(yè)。這些職業(yè)的從業(yè)人員從事的是比較高級、復(fù)雜、專門化程度較高的腦力勞動。一般人所理解的專業(yè)，大多就是指這類特定的職業(yè)

學(xué)科：第一種含義是：學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)；社會科學(xué)中的法學(xué)、社會學(xué)等。 學(xué)科是與知識相聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大知識系統(tǒng)（也有自然、社會、人文之三分說）內(nèi)知識子系統(tǒng)的集合概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會科學(xué)概念的下位概念。學(xué)科的第二種含義： 指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定

二者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。

學(xué)科是科學(xué)知識體系的分類，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識體系；

專業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科知識體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。在一個(gè)學(xué)科，可以組成若干專業(yè)；在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè)。

學(xué)科、專業(yè)又是不同范疇的概念，人們往往容易混淆二者的差異。學(xué)科和專業(yè)的構(gòu)成是不同的。構(gòu)成一門獨(dú)立學(xué)科的基本要素主要有三：

一、研究的對象或研究的領(lǐng)域，即獨(dú)特的、不可替代的研究對象。

二、理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識系統(tǒng)。

三、方法論，即學(xué)科知識的生產(chǎn)方式。

專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)活動的意義表達(dá)。課程體系是社會職業(yè)需要與學(xué)科知識體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程體系的合理設(shè)置與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。專業(yè)人員主要包括教育者和受教育者，沒有“人”的介入，專業(yè)活動不可能完成。

學(xué)科與專業(yè)所追求的目標(biāo)是不同的。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)科以知識形態(tài)的成果服務(wù)于社會，一般稱之為科研成果，科研成果又可分為科學(xué)型和技術(shù)型兩種。專業(yè)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。學(xué)科與專業(yè)目標(biāo)的區(qū)別表明兩者之間具有不可替代性。學(xué)科與專業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存，相互促進(jìn)。專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地；學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專業(yè)水平。

學(xué)科和專業(yè)經(jīng)常容易為人們所混淆。專業(yè)往往被人們等同于二級學(xué)科。在這種觀念指導(dǎo)下，高校中必然出現(xiàn)分化甚于綜合的局面，造成學(xué)科專業(yè)之間各自獨(dú)立分割，資源不能共享；人才培養(yǎng)表現(xiàn)出過于專門化，知識面拓展不開；科研表現(xiàn)出研究方向狹窄，整體效益低下等。

2.教師專業(yè)知識的特點(diǎn)是什么

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；

第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；

第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；

第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。

3.基礎(chǔ)化學(xué)的課程特點(diǎn)

1 、本課程具有直觀性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握其基本理論、基本知識和基本技能，注意和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)際動手操作能力，同時(shí)注重基本理論知識的鞏固，為相關(guān)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 、應(yīng)采用講授與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，通過采用教學(xué)模型、實(shí)物以及電化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)。 3 、在本教學(xué)中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，把相關(guān)的知識與教育教學(xué)實(shí)際實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。

4.高中各個(gè)學(xué)科有什么特點(diǎn)

為考大學(xué)做準(zhǔn)備..

學(xué)習(xí)要安排一個(gè)簡單可行的計(jì)劃， 改善學(xué)習(xí)方法.同時(shí)也要適當(dāng)參加學(xué)校的活動，全面發(fā)展.

在學(xué)習(xí)過程中，一定要：多聽（聽課），多記（記重要的范文，記重要的題型結(jié)構(gòu)，記概念，記公式），多看（看書），多做（做作業(yè)），多問（不懂就問），多動手（做實(shí)驗(yàn)），多復(fù)習(xí)，多總結(jié).用記課堂筆記的方法集中上課注意力. 英語多看重要課文，熟悉詞匯及用法.

其他時(shí)間中，一定要保證學(xué)習(xí)時(shí)間，保證各科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能偏科.

每天要保證足夠的睡眠（8小時(shí)），若太困可課間或自習(xí)時(shí)小息一下.保證學(xué)習(xí)效率.

安排適當(dāng)?shù)淖杂蓵r(shí)間用于與家人和朋友的交往及其他活動.

通過不懈的努力，使成績一步一步的提高和穩(wěn)固.對考試盡力， 考試時(shí)一定要心細(xì)，最后沖刺時(shí)，一定要平常心.考試結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)，以便于以后更好的學(xué)習(xí).

眼下：放下包袱，平時(shí)：努力學(xué)習(xí).考前：認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，考試時(shí)：不言放棄，考后：平常心.切記！

成功永遠(yuǎn)來自于不懈的努力，成功永遠(yuǎn)屬于勤奮的人.祝你成功. 注意：一定要控制上網(wǎng)時(shí)間.

5.簡述學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)

大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) （一）自主性 在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)雖然也有一定的強(qiáng)制性，但較中小學(xué)要少的多。

首先，大多數(shù)大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)是自愿選擇的，是他們所感興趣的。其次，大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，還要掌握各種專門知識，成為某學(xué)科的專門人才。

這就要求大學(xué)生必須善于自覺地、主動地學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇某些選修課，獨(dú)立地閱讀各種書籍，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，也體現(xiàn)出較大的自主性。

（二）專業(yè)性 大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性十分明顯。大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上是專業(yè)學(xué)習(xí)，從入學(xué)開始就有了職業(yè)定向，再經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生逐步成為基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、能力強(qiáng)、創(chuàng)造性高、品行高尚的德智體全面發(fā)展的高級專門人才。

（三）多樣性 大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多種多樣。在大學(xué)，雖然課堂教學(xué)還是主要形式，但大學(xué)生可以依靠多種渠道來獲得知識，同時(shí)大學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)活動占有很大的比重。

因而要通過自學(xué)、討論，聽學(xué)術(shù)講座、參加第二課堂等活動來獲取知識，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和科研等實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，這些都是大學(xué)增長知識和才干的重要途徑。 （四）探索性 大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的探索和研究的性質(zhì)。

大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由確定結(jié)論的論述逐步轉(zhuǎn)向介紹各派理論觀點(diǎn)和最新學(xué)術(shù)發(fā)展動向方面的知識。人文學(xué)科的內(nèi)容變化更大，知識更新更快。

這就要求大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從正確再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向匯集百家之長、形成個(gè)人見解的方向轉(zhuǎn)變。大學(xué)生從在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)，到獨(dú)立完成畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)），都帶有明顯的探索的性質(zhì)。