教師類專業(yè)(教師職業(yè)應具備的教育專業(yè)是什么意思)
1.教師職業(yè)應具備的教育專業(yè)基礎知識是什么意思
教師職業(yè)應具備的教育專業(yè)基礎知識：
一般方法論知識
教師知識結構的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學、系統(tǒng)科學、邏輯學知識等。教師必須掌握科學的認識方法、科學的分析方法以及科學的表達方法，才能在正確的方法論指導下從事高質(zhì)量的教育教學活動。
一般科學文化知識
教師知識結構中間層面的是一般科學文化知識。包括基礎知識、較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)、文化科學發(fā)展史知識和文化科學的新發(fā)展和新成果三個方面。
教育學科知識
要成為一位好教師，不但要有扎實的專業(yè)知識結構，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。教育學科知識是關于教師“如何教”的知識。一名優(yōu)秀的中小學教師應具備的教育理論包括；教育概論、教學論、德育論、教師論、教育科學研究方法、心理與教育測評、青少年心理學及學科教學論、課程論、當代世界教育思潮。既要包括普通教育學、心理學、教育心理學知識，又應包括學科教育學和教材教法知識。
學科專業(yè)知識
教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實踐工作，只有具備一定學科專業(yè)知識水準，教師才有可能進行有效教學。隨著科學文化的發(fā)展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學科的知識，優(yōu)化知識結構，滿足學生廣泛的求知欲。
實踐知識
教師的經(jīng)驗作為實踐性知識在很大程度上影響著教師的教學行為和教學效果。教師知識結構中包含著實踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實踐知識是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識；是憑經(jīng)驗主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識而形成的綜合性知識。教師實踐知識是來自教學實踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實踐知識作為一種緘默知識也是一種個人化的知識?！敖處煹膫€人實踐知識主要關涉教師在教學情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現(xiàn)教師個人特征和教學智慧的知識。
2.教育專業(yè)基礎知識指的是什么
小學的教育專業(yè)基礎知識指教育學、教育心理學、心理學、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎知識。
教育專業(yè)是一個學科專業(yè)的稱謂。教育學專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研。
教育學專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
擴展資料
教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育學研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。
參考資料來源：百度百科-教育理論基礎知識-小學
參考資料來源：百度百科-教育專業(yè)
3.事業(yè)單位招聘教師考試的《專業(yè)基礎知識》包括什么啊
事業(yè)單位考試又稱事業(yè)編制考試，這項工作由各地用人單位的人事部門委托省級和地級市的人事廳局所屬人事考試中心（事業(yè)單位，考試中心命題和組織報名、考試并交用人單位成績名單，部分單位自行命題組織實施）招考的。目前尚無全國和全省、市統(tǒng)一招考，最多縣級各個單位統(tǒng)一招考，一般規(guī)模大的采取網(wǎng)絡報名，人數(shù)少則現(xiàn)場報名。
1、考試用書
中國各省市事業(yè)單位考試教材沒有統(tǒng)一的標準，且國家不指定教材，市面上的所有關于事業(yè)單位考試的教材都是各個培訓機構自己編寫的。
2、考試形式
事業(yè)單位考試分兩個階段，一階段是筆試，二階段是面試。筆試一般會考《職業(yè)能力測驗》和《公共基礎知識》，前者和公考的《行測》基本一樣，分各個專項，一般只是題量與題型難度有差別；后者包括面比較廣泛，會涵蓋政治、經(jīng)濟、科技、文化、歷史、時事、哲學理論等等內(nèi)容；另外還會有一定的專業(yè)課目考試。專業(yè)考試是視各崗位的需要而定，沒有統(tǒng)一。面試有結構化面試，有些也會采用無領導小組，教師常采用說課形式。
3、考試內(nèi)容
根據(jù)各個地域不同，招聘單位不同，考試科目也有不同
(1)市級教育局、農(nóng)業(yè)局、水利局、文化局、糧食局、環(huán)保局、衛(wèi)生局、安監(jiān)局、勞動局、婦聯(lián)等部門考試內(nèi)容
筆試科目：《公共基礎知識》、《職業(yè)能力測驗》，滿分100分，時間120分鐘。
(2)醫(yī)院、高校衛(wèi)生單位等部門考試內(nèi)容
《崗位必備專業(yè)知識》，不同的崗位，考試內(nèi)容不一樣，由考試招聘單位自主命題。
《醫(yī)學基礎知識》，醫(yī)學類學科的基礎知識的測評，內(nèi)容基本一致，根據(jù)招聘單位的職業(yè)性質(zhì)不同，要求的知識點不同。
《醫(yī)學專業(yè)知識》，專業(yè)不同，專業(yè)知識不同，比如說基礎護理，內(nèi)外科護理，藥理學等。
《綜合基礎知識》，綜合性，范圍較大的醫(yī)藥衛(wèi)生常規(guī)知識。
《公共基礎知識》，國家的法律法規(guī)、政治經(jīng)濟理論、時政方針、公共管理等基礎性知識和綜合寫作。
《專業(yè)基礎知識和文字組織表達能力》、《行政職業(yè)能力和綜合知識測試》、《職業(yè)能力測驗》
4.教師的專業(yè)知識包括哪些
教師的專業(yè)知復識有兩種常見的解釋：
1、L·舒爾曼 教師專業(yè)知識分析框架：
①學科知識
②一般教學知識
③課程知識
④學科教學知識（又譯作為教學任務的內(nèi)容知識，Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK）
⑤學習者及其特點的知識
⑥教育情境知識
⑦關于教育的目標、目的和價值以及它們的哲學和歷史背景的制知識
通過實證認為：學科教學知識（PCK）最能區(qū)分學科專家與教學專家、高成效教師（名師）與低成效教師間的不同。
2、P.L.格羅斯bai曼將學科教學知識（PCK）解析為四部分
① 一門du學科的統(tǒng)領性觀念——關于學科性質(zhì)的知識和最有學習價值的知識
② 學生對某一學習內(nèi)容理解和誤解的知識
③ 特定學zhi習內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結構的知識
④ 將特定學習內(nèi)容呈示給學生的策略的知識
教師知識基礎框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解決問題的教學技能也dao漸漸被開掘，這大大厘清了世界各國對教師資格的認證以及對教師專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的向度。
5.教師專業(yè)知識包括什么
教師專業(yè)知識包括四個方面，即：本體性知識、條copy件性知識、實踐性知識和操作性知識。
1、教師的本體性知識（）是指教師所具有的特定的學科知識知；
2、條件性知識是指教育學、心理學和教法等相關的教育心理方面的知識；
3、實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識， 具體地說， 這種知道識是教師教學經(jīng)驗的積累。
4、操作性知識是指教師在實際教學中所具備的操作課堂的知識。
