差生轉(zhuǎn)化方案(怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作)
1.怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作
海棠灣中心學(xué)校傅少妹 “差生”常被人歧視。
日常工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。非智力型后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。
近幾年來(lái)，國(guó)家大力普及九年義務(wù)教育，提出素質(zhì)教育的教育方針，采取減負(fù)等系列措施，其目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但“差生”似乎并沒(méi)在這種大好形勢(shì)下有所減少，反而有逐漸增多的態(tài)勢(shì)。
尤其是農(nóng)村，隨著大批的農(nóng)民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀念的“進(jìn)步”，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由于缺少父母的管教，逐漸養(yǎng)成了不文明、愛(ài)惹事、懶學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取等陋習(xí)。無(wú)論老師怎樣對(duì)他們苦口婆心地說(shuō)教，他們還是沒(méi)多大變化。
尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為，差生之“差”，主要表現(xiàn)在思想道德和行為習(xí)慣兩個(gè)方面。
而這兩個(gè)方面又是內(nèi)蘊(yùn)與外顯的關(guān)系，是相輔相成的，而根本的原因在于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育。一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點(diǎn)看待應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，容易被老師關(guān)注；而差生的缺點(diǎn)則易于被老師放大，看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
其實(shí)，與優(yōu)生相比，差生更需要理解與鼓勵(lì)，需要幫助他們樹(shù)立自信心。我班有一個(gè)男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由于缺少必要的家庭管教與父母的關(guān)心呵護(hù)，從小養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)一塌糊涂，是一位很令老師頭疼的學(xué)生。
在我剛接手教他們時(shí)，由于管教心切，我經(jīng)常氣急之下嚴(yán)加批評(píng)，絲毫不考慮他的感受。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每次批評(píng)之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來(lái)。
我心里不由一動(dòng)，原來(lái)我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經(jīng)過(guò)一番心平氣和的反思，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)。
有集體榮譽(yù)感但就是管不住自己，大錯(cuò)小錯(cuò)不斷。就因?yàn)樗匠W(xué)習(xí)與紀(jì)律的散漫，我竟然完全否定了他。
此后，我非常關(guān)注他平時(shí)的表現(xiàn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，讓他擔(dān)任班干部，重新樹(shù)立他在同學(xué)心目中的形象。并為他制定了一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，告訴他，老師對(duì)他極有信心，也相信他會(huì)做好。
日常生活中我與其他同學(xué)一起幫助他，督促他學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣有了較大的轉(zhuǎn)變，而且，很少與其他同學(xué)打架。
2、以發(fā)展的眼光來(lái)看待差生應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。對(duì)差生來(lái)說(shuō)，他們最害怕老師聽(tīng)到他們以前的情況后，產(chǎn)生先入為主的想法。
教師必須打消學(xué)生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)上我簡(jiǎn)短地說(shuō)：“老師不追究你們的過(guò)去，也不想記住它。
你的成績(jī)過(guò)去了，錯(cuò)誤也過(guò)去了。老師只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)?！?/p>
那簡(jiǎn)短的幾句話在學(xué)生中產(chǎn)生了影響。如張某有不完成作業(yè)的毛病，開(kāi)學(xué)后的一段時(shí)間里她按時(shí)完成作業(yè)。
由于她以前不完成作業(yè)的次數(shù)太多了，當(dāng)班上偶爾有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)，同學(xué)的目光都會(huì)集中到她的身上，這時(shí)她的臉漲得通紅?？磥?lái)，一個(gè)人要想改正缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變別人的成見(jiàn)是多么不容易。
當(dāng)我把交了作業(yè)同學(xué)的名字一一念出來(lái)，其中包括她，她的臉上現(xiàn)出輕松的表情。幾次之后，同學(xué)對(duì)她的看法開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變。
曾經(jīng)她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在同學(xué)中間沒(méi)有尊嚴(yán)。幫助她找回自尊心、樹(shù)立自信心是使她進(jìn)步的關(guān)鍵。
于是在課堂上我把那些她有能力回答的問(wèn)題留給她，多給她創(chuàng)造在同學(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。第一單元檢測(cè)結(jié)束了，她的成績(jī)不好。
之后的幾天，她的情緒不高。我把她找來(lái)了解情況，十分誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)：“不要想一口吃個(gè)胖子，這是不切實(shí)際的。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，老師看到了你在努力學(xué)習(xí)，我相信會(huì)看到你更精彩的表現(xiàn)。”這次談話以后，不論是語(yǔ)文課，還是數(shù)學(xué)課，她都積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)要求補(bǔ)課。
功夫不負(fù)有心人，期末考試她語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科均取得了好成績(jī)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，但是他都有進(jìn)步的愿望。
作為教師，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)改正的契機(jī)，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待他們，一成不變的漠視、批評(píng)只會(huì)讓他們更加自卑與消極?！安幌嘈哦洌幌嘈叛劬Α钡闹v話就是一個(gè)契機(jī)。
一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負(fù)擔(dān)，看到了重新塑造自己的機(jī)會(huì)，他們會(huì)克服困難，逐步改掉缺點(diǎn)，做一名受人尊重的好學(xué)生。二、真情厚愛(ài)差生社會(huì)、家長(zhǎng)、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，使學(xué)生的情感處于迷茫狀態(tài)。
尤其是“差生”，由于他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)差，得不到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的肯定和贊許，自覺(jué)不自覺(jué)地成了班級(jí)的“特殊分子”，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進(jìn)自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無(wú)紀(jì)律。我們知道，情感的健康直接影響著一個(gè)人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，而。
2.如何轉(zhuǎn)化差生
差生，國(guó)外通稱“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。
按國(guó)際上通行說(shuō)法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的學(xué)生?，F(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。
如何看待差生，我認(rèn)為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。
他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。
一、傾注溫暖，以愛(ài)為先教師對(duì)差生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是班主任如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。
這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種子。
一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力量。
這種感情力量無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。二、多種形式，交流感情1.班主任要對(duì)差生進(jìn)行思想教育。
實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，班主任就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。
但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，克服種種壞習(xí)慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。
應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。
班主任做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。
無(wú)可否認(rèn)差生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。
差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。
如某同學(xué)成績(jī)很差，老師多次批評(píng)也沒(méi)有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調(diào)皮鬼特愛(ài)聽(tīng)他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。
對(duì)此，班主任就要肯定其“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)其走上正途。教師要對(duì)其勞動(dòng)積極性和團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級(jí)中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級(jí)中負(fù)一定的責(zé)任，這樣他得到老師的重視，就會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)的信心。
其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。
班主任轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛(ài)護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛(ài)的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情：1.經(jīng)常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。
2.利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的長(zhǎng)處，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及。
3.如何轉(zhuǎn)化差生
差生，國(guó)外通稱“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。
按國(guó)際上通行說(shuō)法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的學(xué)生?，F(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。
如何看待差生，我認(rèn)為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。
他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。
一、傾注溫暖，以愛(ài)為先教師對(duì)差生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是班主任如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。
這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種子。
一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力量。
這種感情力量無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。二、多種形式，交流感情1.班主任要對(duì)差生進(jìn)行思想教育。
實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，班主任就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。
但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，克服種種壞習(xí)慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。
應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。
班主任做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。
無(wú)可否認(rèn)差生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。
差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。
如某同學(xué)成績(jī)很差，老師多次批評(píng)也沒(méi)有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調(diào)皮鬼特愛(ài)聽(tīng)他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。
對(duì)此，班主任就要肯定其“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)其走上正途。教師要對(duì)其勞動(dòng)積極性和團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級(jí)中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級(jí)中負(fù)一定的責(zé)任，這樣他得到老師的重視，就會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)的信心。
其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。
班主任轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛(ài)護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛(ài)的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情：1.經(jīng)常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。
2.利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的長(zhǎng)處，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及。
4.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變差生的幾點(diǎn)做法
轉(zhuǎn)變差生的著眼點(diǎn)應(yīng)放在改變影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素方面，就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變差生的方法很多，如利用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)差生的自信心，增強(qiáng)差生的意志力等，許多優(yōu)秀教師在這些方面也作出了表率，我從以下幾方面談一談自己的做法。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，已解決差生知識(shí)欠賬的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念差生一般是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)不能接受，久而久之就成了課堂上的“陪客”。但是差生也有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他們對(duì)學(xué)習(xí)也有渴求與需要，只是由于種種原因在一段時(shí)間內(nèi)掉隊(duì)了。
因此教師這時(shí)必須向他們伸出援助之手，先摸清差生差在哪里，做到有的放矢，落到實(shí)處，使他們跟上前進(jìn)的步伐。二、抓學(xué)習(xí)態(tài)度，使差生明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度差生上課一般小動(dòng)作多，思想不集中，學(xué)習(xí)興趣不大。
其原因很大程度上是由于他們的學(xué)習(xí)效果不佳上課時(shí)他們又往往新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)上抓不住關(guān)系，深入不下去，學(xué)不到東西，解決的方法是在教學(xué)時(shí)要精心尋找知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，重視知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，要根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)他們自己進(jìn)行知識(shí)遷移，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。
只有注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。
這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。三、教給學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)分層教學(xué)差生之所以差，差在缺乏學(xué)習(xí)方法上，這就要求教師給差生學(xué)習(xí)方法教學(xué)時(shí)要遵循由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的思維規(guī)律。
作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。
長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。
要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。
其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象四、在教學(xué)中激發(fā)差生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性，好奇心，差生也毫不例外，甚至更為突出，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，依據(jù)差生這種心理，在教學(xué)中采用“挑戰(zhàn)”的方法常常能激發(fā)差生的求知欲。如我在教一元二次方程時(shí)，我向?qū)W習(xí)說(shuō)明，我們不解方程能很快求出這個(gè)方程兩個(gè)根的和與兩個(gè)根積。
這話引起了學(xué)生的好奇心，繼續(xù)又講，又提出，“為什么我能很快求出呢？是因?yàn)槲艺莆樟艘粋€(gè)定理，如果你們也掌握了這個(gè)定理，算得比我還要快”。學(xué)生興趣和積極性大大提高。
這一節(jié)課專提問(wèn)差生回答，。大大激發(fā)了差生的求知欲，教學(xué)效果較好。
提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。
為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹(shù)木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，高中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。
比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。高中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。
五、在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中使差生獲得滿足感從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，并給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是激發(fā)差生的重要方法。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。
對(duì)于差生的評(píng)價(jià)要捕捉每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵(lì)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予好評(píng)，這不但使差生得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖?？傊陨蠋追N做法只能為差生創(chuàng)造客觀的學(xué)習(xí)條件，但不能從根本上轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
要從根本上轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須要真切地關(guān)心愛(ài)護(hù)差生。只有真切地關(guān)心愛(ài)護(hù)差生，才能耐心細(xì)致地教育他們、幫助他們；同時(shí)對(duì)差生只有動(dòng)之以情、曉之以理，才能感化他們，發(fā)展他們的非智。
5.如何轉(zhuǎn)化差生
當(dāng)過(guò)班主任的教師都深有體會(huì)，若能把后進(jìn)生教育好和管理好，使之能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生那么班上的事務(wù)起碼可以說(shuō)已經(jīng)做好了一大半。
如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管、教、幫，確實(shí)是一項(xiàng)艱苦的工作。值得探討。
第一：加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和對(duì)班干部的培養(yǎng)。 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)向上、正義、勤奮好學(xué)的優(yōu)良班集體。
這樣就使得不正之風(fēng)無(wú)土壤繁殖和蔓延下去。一個(gè)班將近七十人，僅靠我單槍匹馬把他們管理好是不可能的，所以就要培養(yǎng)一支有能力、嚴(yán)于律已的班干部來(lái)協(xié)助班主任來(lái)開(kāi)展工作，以便我能完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)、及時(shí)地了解班上的各種情況，尤其是要求他們能對(duì)不正之風(fēng)的現(xiàn)象能檢舉揭發(fā)、挺身而出。
經(jīng)常點(diǎn)撥、指導(dǎo)他們的工作；并時(shí)常地召開(kāi)班干部會(huì)議，和他們一起探討解決問(wèn)題的辦法。要求他們“一幫一”去幫助和督促那些差生。
如每月在分位時(shí)要求他們要同差生同坐，私下要同差生談心等。 第二：公平地對(duì)待每一位同學(xué)。
讓每一位學(xué)生都感到師愛(ài)。 班主任要對(duì)每位學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，了解各位學(xué)生的性格特點(diǎn)。
尤其對(duì)差生，不能有“厭惡和懲罰”之行；對(duì)表現(xiàn)好一些的學(xué)生不能有“偏愛(ài)和縱容”之意。要一視同仁地、公正評(píng)價(jià)地對(duì)待每一學(xué)生。
特別是當(dāng)差生有點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候要及時(shí)地表?yè)P(yáng)；對(duì)班干部和自己喜歡的好生犯錯(cuò)誤的時(shí)候更應(yīng)嚴(yán)格要求和批評(píng)教育，要求他們?yōu)槠渌瑢W(xué)樹(shù)立榜樣。如當(dāng)我班的團(tuán)支書和其他同學(xué)在紀(jì)律方面表現(xiàn)不好時(shí)，我就當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評(píng)了他，而對(duì)另一位同學(xué)（較差的）作稍輕的處理。
第三：“以心換心”、平易近人地談心，讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉。 “以心換心”、“以愛(ài)博愛(ài)”。
要同學(xué)生做到無(wú)拘無(wú)束地與班主任談心、交心，這就要考慮到談心的藝術(shù)。大部分談心的時(shí)候，我就申明我現(xiàn)在是其姐姐的身份，而不是班主任的高姿態(tài)出現(xiàn)。
以便減少學(xué)生的心理壓力和產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。大部分的學(xué)生都能把自己的心理話講給我聽(tīng)，有時(shí)一旦他（她）們有煩惱和困難時(shí)，他（她）們就會(huì)找我聊一聊、寫信和或者在周記里反映。
這樣一般不會(huì)使學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生反感和防范心理，這樣我就與很多同學(xué)成為知心朋友。 第四：利用差生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的能力和潛力，使他們恢復(fù)自信、重樹(shù)信心。
“人無(wú)完人”，“金無(wú)足赤 ”，有些調(diào)皮生其實(shí)是較聰明的，有特長(zhǎng)的、和敢說(shuō)敢干的。這樣有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感，消除他們的自卑感，并且以此要求他們?cè)黾幼晕铱刂颇芰Γ瑺?zhēng)取做到最好。
雖然他們自控能力差而有時(shí)犯些小錯(cuò)誤且有時(shí)有些壞習(xí)慣有反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，但總的來(lái)說(shuō)，還是有一定的積級(jí)作用的，他們對(duì)我也產(chǎn)生了信任。大部分在逐漸轉(zhuǎn)好。
第五：經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，進(jìn)行跟蹤教育和取得家長(zhǎng)們的協(xié)助和支持。 與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。
經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而取得他們的理解，支持和配合。這樣不僅可以從家長(zhǎng)那兒了解到學(xué)生的很多情況如性格、脾氣、督促，管教等方面的工作。
讓家長(zhǎng)一同做好學(xué)生各方面的工作。如一些性格較特殊，家庭背景較復(fù)雜的學(xué)生的家長(zhǎng)們聯(lián)系。
要求學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；家長(zhǎng)們也應(yīng)對(duì)其子女的行為負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)起對(duì)父母親的角色，不要把學(xué)校當(dāng)全托的“幼兒園”；我校和班主任的也應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)起教書育人的責(zé)任。三方應(yīng)共同努力，這樣共抓、共管、共教、共督。
這種跟蹤 教育有助于學(xué)生的轉(zhuǎn)變及素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。 第六：以“勤”去感動(dòng)學(xué)生，以“愛(ài)”去感化學(xué)生，為學(xué)生的垂范。
班級(jí)若要實(shí)行高壓政策，表面上看好去，好象是他們是乖了、“屈服”了。其實(shí)不然，實(shí)質(zhì)上是反叛心理更強(qiáng)了。
這樣將會(huì)給班主任工作帶來(lái)更大的麻煩。以后說(shuō)一定就會(huì)火山爆發(fā)。
古話說(shuō)得好：“勤能補(bǔ)拙”，所以我就在“勤”字上下功夫。每天勤下班，幾乎每天堅(jiān)持出操，每晚堅(jiān)持下二次班；并時(shí)時(shí)不定期地進(jìn)行突擊檢查；每個(gè)星期都有三、四次與學(xué)生談心，做學(xué)生的心理工作。
出即使是星期六晚上和星期天的上午都經(jīng)常去教室看望并督促留校的學(xué)生好好學(xué)習(xí)及注意安全等，對(duì)生病和有困難的學(xué)生盡可能地關(guān)心他們。班主任和教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。
為人師表，以身示范，為學(xué)生的垂范。這樣以“勤”去感動(dòng)學(xué)生，以“愛(ài)”去感化學(xué)生。
雖然這樣學(xué)生的轉(zhuǎn)化速度會(huì)慢一些。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的心理和生理來(lái)說(shuō)，都有良好的“治療”作用，因?yàn)槿诵亩际侨忾L(zhǎng)的，學(xué)生會(huì)體會(huì)和效仿的。
也符合素質(zhì)教育的方法和目的.。
6.如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
怎樣幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
通過(guò)觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：他們有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不同程度地有所提高。
一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。
他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。
因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。
1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。
通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。 2、注意講課藝術(shù)。
教學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語(yǔ)言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。 3、開(kāi)展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫。
2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。
3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。
1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。 2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。
3、及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。 4、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。
5、搞好學(xué)校聯(lián)系。
7.如何做好差生轉(zhuǎn)化工作,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地偏愛(ài)他們，允許他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有反復(fù)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓差生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的樂(lè)趣。 二、在教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。
由于差生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以學(xué)生所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)；考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性；教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。
教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中的問(wèn)題，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。 三、注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。
因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。差生往往上課時(shí)思想開(kāi)小差，對(duì)教師一般性按部就班、用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳。
教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。 四、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。
教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量等。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的方法，耐心地輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課。
教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓學(xué)生自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
五、平時(shí)教學(xué)始終貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則。 “實(shí)”即實(shí)事求是，從本校、本班、本學(xué)科差生的實(shí)際出發(fā)，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)。
采取低起點(diǎn)，出課本的例題、習(xí)題，使之學(xué)出興趣，樹(shù)立信心。 “活”即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論法、圖表法、比較法等多種教學(xué)手段。
“準(zhǔn)”即以大綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線，嚴(yán)格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓(xùn)練，同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個(gè)“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。
“精”即要做到精選、精講、精練、精評(píng)。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍。
這就要從“精”做文章。 實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
