小學教師資格總結(教師資格考試重點知識總結)
1.教師資格考試重點知識總結
教師資格考試重點分析 一、考情分析 綜合素質主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)： 1.具有先進的教育理念 2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德 3.具有一定的文化素養(yǎng) 4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力 二、考試模塊 考試內容包括職業(yè)理念、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。
各模塊所占比重：基本能力48%、職業(yè)理念15%、職業(yè)道德15%、文化素養(yǎng)12%、法律法規(guī)10% 三、題型及分數(shù)分布 試卷分為單選題、材料分析題和寫作題三種題型，滿分為150分。五個模塊的內容在試卷中題型題量如下： 綜合素質在考試中一共有單選題29道，每道題2分，滿分58分。
包括4道職業(yè)理念、4道職業(yè)道德、8道法律法規(guī)、9道文化素養(yǎng)、2道信息技術、2道邏輯推理，選擇題部分建議多刷題。 四、考察重點 1.職業(yè)理念 教師的職業(yè)理念包括教育觀、學生觀和教師觀三部分，具體內容見下： 職業(yè)理念主要考查題型：4道單選、1道材料分析考察重點：教育觀、學生觀和教師觀這三觀 2.職業(yè)道德 主要考查《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定，具體內容見下： 職業(yè)道德主要考查題型：4道單選、1道材料分析 單選題主要考查的是97版的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。
材料分析題主要考查的是08版的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，要注意區(qū)分版本！ 3.法律法規(guī) 這部分主要考察學生和教師分別有哪些權利和義務，還有一些與教育相關法律的原文規(guī)定。具體內容見下： 法律法規(guī)主要考查的題型為選擇題 一定要注意時間、數(shù)字和責權相關的法條，如：義務教育法頒布的時間。
4.文化素養(yǎng) 文化素養(yǎng)涉及傳統(tǒng)文化、藝術鑒賞、文學常識、歷史常識、科技常識等多方面內容，具體內容見下表： 文化素養(yǎng)這部分主要考查的題型為選擇題。 5.基本能力 基本能力包括邏輯思維能力、信息處理能力、閱讀理解能力和寫作能力，具體內容見下表： 基本能力主要考察的題型為： 2道邏輯思維能力的選擇題、2道信息處理能力的選擇題、1道閱讀理解題（類似高考語文的現(xiàn)代文閱讀） 1篇寫作這一部分可以說是綜合素質的重中之重，占72分。
所剩時間真的不多了，小伙伴們要抓緊時間好好備考哦~ 篇幅有限，更多科目二、科目三攻略圍脖關注江西敏試教育查看哦~。
2.教師資格證綜合素質小學知識點
第一章素質教育 教育觀 一，素質教育的定義、概念 素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
二，素質教育的內涵 1，素質教育以提高國民素質為根本宗旨2，素質教育是面向全體學生的教育 “一種適合兒童的教育，而不是挑選，適合教育的兒童”3，素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育 學生的德、智、體、美等方面的全面、均衡發(fā)展。4，素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育 5，素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育 三，素質教育的實施（新一輪基礎教育課程的改革“簡稱。
新課改”的具體目標，第八次改革，2001年開始）1，實現(xiàn)課程功能的轉變（核心目標） 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
（知識、能力、情感）2，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫課程、門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。（從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課）3，密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系 改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4，改善學生的學習方式 改變課程實施過于強調接收學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，（*知*識*點*新課改倡導的新型的學生的學習方式有哪三種）倡導自主學習，探究學習，合作學習的學習方式。5，建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度 改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價（★知★識★點★，新的評價和考試制度核心價值的取向是什么，三點）促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
6，實行三級課程管理制度 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 學生觀 一，人的全面發(fā)展 1，人的全面發(fā)展的思想淵源古而有之：（六藝）禮、樂、射、御、書、數(shù) 馬克思注意對人的全面發(fā)展進行了較為全面的論述——勞動實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結合。
注意：學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學。（不是勞動） 2，全面發(fā)展的基本內涵 所謂的全面發(fā)展教育，是對含有各方面素質培養(yǎng)功能的整體教育的一種概況，是對為使受教育者得到多方面的發(fā)展而實施的培養(yǎng)多種素質的教育活動的總成。
（★知★識★點★全面發(fā)展教育的基本構成是什么，四點）德育、智育、體育、美育通常被當做全面發(fā)展教育的基本構成。 關系：既相互獨立，又相互滲透的、相互統(tǒng)一二，學生的本質特征 學生是教育活動的另一個主體，是相對于教師而言的。
1，學生以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主（間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗） 2，學生是具有主體性的人，即學生在教學中具有主觀能動性?！铩铩?，學生具有明顯的發(fā)展特征（身體、心理）——發(fā)展的眼光看待學生三，以人為本★★★★★1，內涵、定義 A，在教育教學中尊重學生的主體地位——一切為了學生 B，在教育教學中，以促進學生全面發(fā)展為目標——為了學生的一切C，堅持以人為本，必須面向全體學生——為了一切學生2，以人為本的學生觀 A，學生是發(fā)展的人——身心發(fā)展B，學生是獨特的人——差異性 C，學生是具體獨立意義的人——教師切勿將自己的意志強加給學生。
3，以人為本，公正對待每個學生★★★★★ A，公正平等的對待每個學生，尊重他們的人格和受教育的權利（中職訪談）B，要公正合理的對學生進行教育（愛無差等） C，要公正合理的對學生進行評價，努力創(chuàng)設一個民主、平等的班集體（恰當?shù)脑u價）D，要公正客觀的處理學生中的各類矛盾沖突（法官）4，因材施教，促進學生的個性發(fā)展 注意：因材施教并非是要減少學生的差異 學生觀的簡答題答題思路： 在教學活動中，應以學生為本，以學生全面發(fā)展為本，以全體學生的全面發(fā)展為本。1，學生是具有主體性的人，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，材料中教師根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握程度和要求，適時調整教學計劃，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
2，教師與學生應建立一種民主、平等與合作的關系，尊重學生、關愛學生。聽取、采納學生的意見。
3，教育要促進學生個性發(fā)展，做到因材施教，不一刀切，詢問其他學生的意見。注意：理論+從材料中哪句話看出來的，稍作分析。
教師觀 一、教師職業(yè) 所謂的“教師觀”，就是關于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。A，教師職業(yè)是一種專門性的職業(yè)《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命?！?/p>
B，教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性（教育教學方法、理念。
3.求教師資格證（小學）復習資料
小學會考兩個科目；
科目一綜合素質大體考：單選、材料分析、寫作
科目二教百育教學知識與能力大體考：單選、簡答、材料分析、教學設計
2019下半年教師資格考試高頻考點匯總
科一：綜合素質
難度最小的一科，很多知識點都是高中文綜內容，屬于記憶考試科目，度花時間背就很好過。
主要有以下幾大模塊。
1.職業(yè)理念（教育觀、學生觀、教師觀）
2.職業(yè)道知德（三愛兩人一終身）
3.法律法規(guī)（六法一綱要）
4.基本道文化素養(yǎng)（歷史、科學、文學、藝術）
5.職業(yè)道德（職業(yè)道德規(guī)范、人際關系處理、班主任工作規(guī)定）
科二：教育教學知識與能力
是三科中唯一有一點難的，知識點相對來說涉及的比較多，考查題型更豐富，都是較為常規(guī)的題型，如果按照各知識點的題型進行備考，大部分都是可以順利通過的?；?/p>
首先一定要多背背背！答然后多做題，最后熟悉答題套路，比如教學、德育必背，辨析題一定要判斷對錯，能拿到1/3分數(shù)，加上知識點差不多啦。
4.教師資格證小學教育教學知識與能力
考情分析： 小學教師資格科目二考試題型題量分布為：單選題，簡答題，材料分析題，教學設計；小學科目二分為教育基礎知識、小學課程、小學教學、小學生學習心理、小學生發(fā)展心理、小學生心理學輔導等幾部分內容。
首先我們先來梳理一下教育基礎知識的部分考點。 知識點1：常見的教學方法 教育性原則 教育性原則是指教學要有教育性，在教師傳授知識的同時，要向學生進行思想品德教育。
我國教學的這一原則體現(xiàn)了社會主義學校教學的根本方向。 貫徹教育性原則應該注意以下幾點： 1.根據(jù)各門學科的特點，結合教材內容，有機地滲透思想 2.通過教學活動的組織管理，以教師自身的形象向學生滲透思想教育 理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際原則指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
在教學活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學 2.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力 3.聯(lián)系實際應當從多方面入手 4.幫助學生總結收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學中要充分調動學生學習的主動性與積極性，引導學生通過獨立思考，主動地學習，融會貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點： 1.激發(fā)學生的積極思維 2.創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考 3.建立民主平等的師生關系 直觀性原則 直觀性原則是指在教學中要通過實物、模型、圖表、語言的形象描述，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎。
在教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師有以下基本要求： 1. 根據(jù)教學的任務、內容和學生的年齡特征正確選用直觀教具 一般地說，直觀的具體手段有以下三種： ①實物直觀。這是通過實物進行的，直接將對象呈現(xiàn)在學生面前。
②模象直觀。是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。
③語言直觀。是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經(jīng)驗進行比喻描述，引起學生的感性認識，達到直觀的效果。
教師要根據(jù)教學任務不同及學生年齡特征恰當?shù)剡x擇直觀手段。直觀是手段而不是目的，手段要服從目的、任務的需要。
2. 善于引導學生觀察 3. 重視技術性細節(jié) 循序漸進性原則 循序漸進性原則是指教學要按照各門學科知識內在的邏輯順序和學生認識發(fā)展的順序 進行，使學生掌握知識結構，形成良好的認知結構。 貫徹循序漸進原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學 教材的序，就是教材的系統(tǒng)，包括知識系統(tǒng)、技能和能力訓練系統(tǒng)等方面。
2.抓住主要矛盾，解決好教學的重點與難點 3.由淺入深、由易到難、由簡到繁 4.根據(jù)具體情況進行教學調整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存，當需要的時候，能準確地再現(xiàn)出來，加以運用。 在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎上鞏固 2.保證鞏固的科學性，讓學生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。
這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當?shù)匕盐战虒W難度 （八）及時反饋原則 及時反饋原則是指在教學過程中，教師從教與學的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學的情況，調節(jié)和控制教學活動，提高教學效率。
貫徹及時反饋原則應該注意以下幾點： 1. 善于通過多種渠道，及時地獲得學生學習中的各種反饋信息 教師獲得學生學習中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個方面獲得： （1）課堂教學中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對獲得的反饋信息要及時評價，并對教學活動做出恰當?shù)恼{節(jié) 3. 培養(yǎng)學生自我反饋調節(jié)能力，提高學生學習的主動性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學中要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。 在教學中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細致地研究和了解學生 2.把因材施教與統(tǒng)一要求結合起來 3.尊重學生的差異 4.針對學生個性特點，采取不同的具體措施 當前我國小學教學中還存在著一些違反教學原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應付考試 第二，教師滿堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學生負擔 【考題再現(xiàn)】 1.教師進行教學時必須遵循的基本要求是（ ）。
A.教學規(guī)律 B.教學原則 C.教學規(guī)范 D.教育規(guī)律 【答案】B 【解析】根據(jù)教學原則的概念是根據(jù)教學目的、教學規(guī)律制定的指導教學工作的基本要求。正確和靈活運用教學原則，是提高教學質量的重要保證。
所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術”的教學原則與（ ）的思想相。
5.小學教師資格證考試有哪些重要的知識點
教育觀：1。
素質教育的內涵：素質教育以提高國民素質為根本宗旨；素質教育是面向全體學生的教育；素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育；素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育；素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2。
新課改的教學觀：教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”；教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；教學從“關注學科”轉向“關注人”。 學生觀：1。
“以人為本”的學生觀：學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。2。
教育公正：處理好發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題，以所有學生的發(fā)展為本，或者說以每一個學生的發(fā)展為本，在教育活動中的體現(xiàn)機會均等，就是所有的學生都能夠獲得同樣的教育機會，或者說教育機會對所有的學生來說是均等的。 教師觀：新課程改革背景下的教師觀——教師角色轉變、教師行為轉變教師角色轉變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
教師行為轉變：在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學上，新課程強調幫助、引導；教師在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。
6.教師資格考試重點歸納
工具/原料 四本參考書 綜合素質、教育知識能力、教師公開招聘考試教材（筆試、面試） 方法/步驟 1 筆試部分： 1、綜合素質 綜合素質相對比較簡單：主要分為職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、道德規(guī)范、文化修養(yǎng)、基本能力等等。
這每一項，對所有受過高等教育的人來說，都應當是不陌生的。 沒見過豬肉還沒見過豬跑嗎~在學校那么多年，這些東西或多或少都是知道一些的。
所以這個項目，不要傾注太多注意力。除了職業(yè)理念、法律條文這兩章需要有重點地背誦之外，其余的可以過目一下即可。
像文化修養(yǎng)、基本能力這些，是一個人的文化積淀，每年的考題也是不定的。 比如說，我那年考試問了很多問題，感覺和教育考試沒什么關系：黃梅戲申遺了嗎？杜牧詩中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫的是哪一場戰(zhàn)役？等等。
這些東西是無法預測和覆蓋的，所以不必要在這上面花費太多時間?；灸芰Γ簩懽?、閱讀，這兩把刷子要都沒有，那還是奉勸別當老師了。
2 2、教育知識與能力 這一部分就非常繁雜了，要背的東西無端地多呀。 教育基礎、學生指導 、班級管理、學科知識、教學設計、教學實施、教學評價 每個模塊都有大量瑣碎的條目，就拿教育基礎來說，涉及了很多教育學的內容，哪個教育學家發(fā)表了哪個觀點，開辟了教育學的什么領域，是否是首次——這樣的橋段非常多。
建議將他們從書本中列出來，寫成一個表格，抽空就看看，要求領會——比如說，選擇題給出杜威這個名字，你能從選項中選擇出與之相符的教學理念，這樣就達到要求了。而不是要把人名、日期也背下來，那樣沒什么意義。
學生指導 、班級管理、學科知識、教學設計、教學實施、教學評價 后面的這些就是要死記硬背了——當然也并不是完全的死記硬背，那樣會得不償失，而且會死人。 畢竟筆者是工科生，考教師資格證也只是業(yè)余愛好，哪有那么多功夫去背厚厚的書？其實后面會提到，是有技巧的。
3 3、筆試準備技巧 我是2012年參加的考試，我只是一個比較閑的工科生，考試的想法就是多拿一個證。當時和我一起參加考試的職業(yè)教師——他們從事教師工作已經(jīng)有將近十年，帶了小紙條和手機進考場，監(jiān)考老師因為認識他們，也并沒有制止他們作弊。
從師德角度來說，這本身就讓考試變得很可笑——一個要獲得教師資格的人，自己竟然也作弊，這不是很好笑嗎？于是結果就更加諷刺，這些老師，有多年的工作經(jīng)驗，還帶了小抄，并沒有通過考試。也許一方面可以看出這些教師的不合格，或許也可以看出所謂的資格考試并不能勝任篩選優(yōu)質教師的作用。
考試時間可以說是非常緊迫的，大多數(shù)的題，負責任的說，是你從來都沒有見過的——你很可能見過與之類似的題，或者是沾邊的題，但見過原題，基本可以說是不可能的。（尤其是綜合素質的許多考查知識面的題目） 所以我奉勸那些打算帶小抄的人，不要做可笑的事情。
我當時是買了兩本省里比較出名的輔導書，非常簡陋的包裝和印刷，是省里的師范院校出版的，開版比半張報紙小一點，厚度加起來只不過有小號新華字典的四分之一，但是確實密密麻麻鋪天蓋地地印滿了字，可以想象整本書篇幅是非常大的。封皮寫著：100%覆蓋考試范圍。
那肯定了，這些書往往盡可能地囊括所有亂七八糟的內容，怎么考也考不出這兩本的范圍。 但是，如果你打算通篇背誦這兩本書，我覺得，是很不現(xiàn)實的。
所以出于應試考慮，準備筆試的第一件事情，就是要看考試大綱??！這個很重要！不管你買的是什么參考書，先找到當年的考試大綱！ 我當時買的參考書附帶考試大綱。 雖然書里面沒有粗體沒有下劃線也沒有背景圖等等強調重點的任何記號，但是考試大綱明確地暗示了你：哪些要瀏覽，哪些要熟知，哪些要背誦，哪些要會運用。
比如說，我摘幾個考綱條目： 了解小學課外活動的基本知識——意味著出現(xiàn)在選擇的概率最大，不出左右 掌握小學班級管理的基本方法——意味著出現(xiàn)在問答題的概率很大，要明確地默寫條目 能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題——意味著出現(xiàn)在分析題的概率很大，同‘掌握’一樣，一定要回默寫，并在理解基礎上進行實例分析。 理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學習經(jīng)驗對新的學習內容的影響——意味著不僅要會背，要深刻理解，可以在考題的任何變形情況下作答。
按照考試大綱，把每一條的答案迅速搜索出來，按照‘了解、掌握、能分析、理解’的級別來一一準備，省時省力。而且，雖然不可能準備到原題，卻可以說，沒有任何一道題會給你完全陌生的感覺。
4 4、教育教學實踐能力 雖然這也是一門筆試科目，但這個之所以和筆試分開來講，是因為它的內容比較專業(yè)。各科都不大一樣。
我唯一要說的就是，備課技巧會在這里進行考核。會有一個備課大題，考核備課技巧、你對備課術語的理解等等，這些內容，對于我來說，是非常陌生的東西。
相信對很多非師范類畢業(yè)的人來說，也是一樣。需要購買相關的書進行自學。
我在這一部分投入的精力大概有一周。因為這里不需要你死記硬背，需要的是對概念的領會和運用。
多瀏覽瀏覽，掃掃看就好了。自己試著照參考書。
7.小學教師資格證教育知識與能力怎么復習
小學教師資格考試筆試內容為綜合素質和教育教學知識與能力。其中，教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。
教育教學知識與能力復習是整個教師資格證考試的重中之重。在有限的教師資格證考試考前復習時間內，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是考生朋友提高復習效率的重要保證。
一、形成知識結構
教師資格證考試考前復習的一個重要任務就是創(chuàng)設新的知識結構來幫助自己理解和鞏固知識點。復習時應使知識連點成線，聯(lián)線成網(wǎng)?？磿鴷r也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書核對、小結或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。
二、簡明難點
某些章節(jié)內容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復習中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。
三、拓展深化疑點
隨著考前復習的深入，自己接觸到的練習題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復習中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。還要定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。如果在應考復習中注意復習“錯誤”，就能有效地避免在考試時再犯相同類型的錯誤。
四、重點內容聯(lián)系具體事例
考前復習中，對重點再不能夠“空對空”，而應立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內容的指導之下。多側面進行聯(lián)想，有利于加深對本質和原因的認識，一舉兩得。
五、分析考點
教師資格證考試考查點的設置雖無一定的規(guī)律性，但考前復習中仍可以通過分析歷年來的考查點，總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結出解決這一考查點問題的規(guī)律性的方法。應當指出的是，分析考查點不是消極地應付自考，而應以知識點的原理和知識點間的內在聯(lián)系為依據(jù)，對考查點解題方法的應用也應是引導自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬不能死記硬背套題。
六、熱點變形
教師資格考試所考查的基礎知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復習要注意充分領會所學知識會為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強化熱點，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現(xiàn)有習題通過“改頭換面”，一題多變，進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。希望廣大考生樹立正確的學習目的，掌握有效的復習策略，認真復習。
8.教師資格證教育知識與能力小學考試內容
《教育教學知識與能力》一、考試目標 1.教育的基礎知識和基本能力。
具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。 2.學生指導的知識和能力。
具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實施小學教育的有關活動。 3.管理班級的知識和能力。
具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。 4.學科知識和運用能力。
具有小學有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。 5.教學設計的知識和能力。
具有小學生學習需求分析、學習內容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。 6.教學實施的知識和能力。
具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。 7.教學評價的知識和能力。
具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。二、考試內容模塊與要求 小學教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。
前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。
具體考試內容模塊與要求如下： （一）教育基礎 1.了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀。 2.了解我國基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3.了解教育科學研究的基礎知識。 4.了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求。
5.了解有關教育學、心理學的基礎知識。 6.理解小學教育的基本特點。
7.掌握小學教育研究的基本方法。 8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識。
9.能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。 （二）學生指導 1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。
2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。 3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。 5.掌握指導小學生學習的主要方法。
6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。 7.能夠根據(jù)小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。
8.能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協(xié)調發(fā)展。 （三）班級管理 1.了解小學班級管理的一般原理。
2.了解小學班主任的基本職責。 3.了解小學班隊活動的基本類型。
4.了解小學課外活動的基本知識。 5. 掌握小學班級管理的基本方法。
6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。 7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。
8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。 （四）學科知識 1.了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發(fā)展的重大事件。
2.了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。 3.掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯(lián)。
4.能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。 （五）教學設計 1.了解小學教學設計的基本原則、依據(jù)和步驟。
2.了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。 3.了解小學生在不同學習領域的基本認知特點；。
4.了解信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式。 5.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學習經(jīng)驗對新的學習內容的影響。
6.掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。 7.能夠依據(jù)小學生學習規(guī)律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。
（六）教學實施 1.了解小學課堂教學情境創(chuàng)設的基本方法。 2.了解小學生學習動機激發(fā)的基本方法。
3.了解小學課堂教學組織的形式和策略。 4.了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。
5.掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。 6.掌握小學課堂教學總結的基本方法。
（七）教學評價 1.了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。 2.了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。
3.能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。
