重視教學(xué)摘要(小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)摘要)

1.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)摘要

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃 一、教學(xué)目標(biāo) 通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。2、通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化。

鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。3、通過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。5、培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、書寫、檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容 這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。

總復(fù)習(xí)的編排應(yīng)對(duì)注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如把數(shù)概念、計(jì)算分別集中復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，把“20以內(nèi)的退位減法”和100以內(nèi)的口算結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)間的前后聯(lián)系，同時(shí)，注意計(jì)算與解決問題相結(jié)合，達(dá)到通過解決簡單的實(shí)際問題來鞏固計(jì)算熟練程度的作用。三、復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn) 復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：主要放在數(shù)與數(shù)的運(yùn)算這一塊內(nèi)容中的20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以內(nèi)的加減法這幾部分內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的難點(diǎn)：20以內(nèi)的退位減法；100以內(nèi)的退位及進(jìn)位加法；鐘面的認(rèn)識(shí)；人民幣的認(rèn)識(shí)；物體的相對(duì)位置。1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。 2.能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的加法和整十?dāng)?shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 4.會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。

5.認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道愛護(hù)人民幣。 6.會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí) = 60分，知道珍惜時(shí)間。

7.會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 8.初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

新 課標(biāo)第 一 網(wǎng) 四、具體復(fù)習(xí)安排1.“100以內(nèi)的數(shù)”的復(fù)習(xí)。（1課時(shí)） 教材中安排了4道題，著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。

復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)位表應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法計(jì)算、理解算理、掌握計(jì)算法則的重要基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于一些比較簡單的問題，可以多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。2.“100以內(nèi)的加法和減法”的復(fù)習(xí)。

（4課時(shí)） 教材主要從兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：100以內(nèi)加減法的口算，用計(jì)算解決簡單的問題。本學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)算主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容。

這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí)，但也注意突出各自的特點(diǎn)。

注意對(duì)比練習(xí)，以使學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。對(duì)于“20以內(nèi)的退位減法”，要求與“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”相同，學(xué)生應(yīng)熟練掌握。

對(duì)于其他的一步口算，要求比較熟練。對(duì)于連加、連減和加減混合計(jì)算，在計(jì)算的速度上不作要求，學(xué)生能計(jì)算正確就可以了。

對(duì)于計(jì)算方法，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。復(fù)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生計(jì)算第98頁的第5題。

計(jì)算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計(jì)算問題可以用什么方法計(jì)算。使學(xué)生通過討論、交流，溝通思想，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

同時(shí)，還可以讓學(xué)生說一說每種計(jì)算方法有什么不同點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，引導(dǎo)、參與學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的意識(shí)。

復(fù)習(xí)解決問題時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)圖中描述的事情，能提出什么數(shù)學(xué)問題？可以采用分小組討論的方式。

討論后，按小組匯報(bào)討論的結(jié)果，全班進(jìn)行交流。圖中的素材比較豐富，除了蝴蝶和蜻蜓外，還有不同顏色的小花。

只要學(xué)生提出的問題有道理，就應(yīng)給予充分的肯定。在解決問題時(shí)。

2.新課程背景下中學(xué)教師如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，有效的教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感并形成知識(shí)技能。

實(shí)施新課程以后，許多教師都自覺反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率內(nèi)涵，更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。也就是如何以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益。

那么如何才能進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？這是在實(shí)施新課程幾年以來我一直在思考的問題，以下是結(jié)合這幾年來實(shí)踐新課程的經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的一些看法和體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】 含義 有效性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、課堂有效教學(xué)指什么？怎樣的教學(xué)是有效的？所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。

具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會(huì)到會(huì)，從少知到多知；在能力上，從不會(huì)學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)反思，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力得到提高；在情感上，從不感興趣到感興趣，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。所以有效教學(xué)是一種教學(xué)策略，一種教學(xué)模式。

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師的教是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。教師必須確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，樹立"一切為了學(xué)生發(fā)展"的思想。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程、提煉數(shù)學(xué)的思想方法、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理性精神為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)更多學(xué)生適度緊張的智力活動(dòng)的關(guān)注，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，以智力活動(dòng)反對(duì)形式主義，已有經(jīng)驗(yàn)的簡單再現(xiàn)和低水平重復(fù)很難促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。

二、要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就應(yīng)采取有針對(duì)性的措施來實(shí)施教學(xué)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍 課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍 ，營造教學(xué)的和諧性，對(duì)建立師生之間良好的情感關(guān)系，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。

在課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生“自主”的基礎(chǔ)上“互動(dòng)”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師要及時(shí)用微小的動(dòng)作去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)、支持，使他們產(chǎn)生被重視、被關(guān)注感，以縮短師生間心靈的距離，使活潑的學(xué)生更自信，令內(nèi)向的學(xué)生更大膽，感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂內(nèi)容，精美的課堂設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因而，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

所以學(xué)習(xí)過程是否有效才是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)前設(shè)計(jì)好教學(xué)的內(nèi)容及流程，既要考慮學(xué)情，又要考慮活動(dòng)的有效性，使得課堂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

因而教師在課前就要做好如下準(zhǔn)備：1、仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析 研究學(xué)生、了解學(xué)生是課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。

如： 在“切線長定理的基本圖形”這節(jié)課中，首先復(fù)習(xí)圓的一條切線的性質(zhì)、兩條平行切線的性質(zhì)，然后提出兩條相交的切線會(huì)有什么性質(zhì)呢？然后再進(jìn)一步追問（圖片展示實(shí)際問題）：如何用一把直角角尺測量一圓柱橫截面半徑呢？所以對(duì)學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底。通過及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、認(rèn)真鉆研教材教材不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的活動(dòng)平臺(tái)上展開學(xué)習(xí)。采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等活動(dòng)，學(xué)會(huì)思考，形成提出問題的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)隨著學(xué)習(xí)的加深，數(shù)學(xué)知識(shí)越來越抽象，所以有很大一部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越來越難學(xué)，從而影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。

有的教學(xué)情境與生活緊密聯(lián)系，把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂：例如在傳授求圓錐的側(cè)面積時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形還不能很好的理解，因而可以采用一些相對(duì)具體形象的材料來進(jìn)行教學(xué)，我在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拿了一個(gè)學(xué)生最熟悉的冰淇淋的外。

3.《有效教學(xué)最需要什么》讀書摘記

“有效教學(xué)”，顧名思義，是指課堂教學(xué)的有效性。凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。第一章

有效教學(xué)最關(guān)鍵的步驟

一、精心了解學(xué)生

學(xué)情，就是學(xué)生自身一切因素的總和。它包括學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、成長規(guī)律、行為方式、思維方法、生活習(xí)慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。

學(xué)情是教師選擇和優(yōu)化教學(xué)手段的依據(jù)。

1、細(xì)查學(xué)生的已知

了解學(xué)生是準(zhǔn)備上課的前提。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的生活常識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)。

2、詳備學(xué)生的差異

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓每一個(gè)學(xué)生都能覺得學(xué)有所獲。

3、著重研究學(xué)生的思維

教會(huì)學(xué)生一種思考的方式和路徑。

4、順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的愿望。因此，教學(xué)生必須留給學(xué)生探究的時(shí)間和空間。要求教師先練后評(píng)，先探究后點(diǎn)撥，讓學(xué)生有思考和感悟的機(jī)會(huì)，并獲得成功享有成就感。

5、放大有價(jià)值的生成點(diǎn)

尊重學(xué)生見解，尊重學(xué)生的選擇。用智慧的眼光審視學(xué)生的“創(chuàng)造”和發(fā)明。

二、精品教師自己的心理準(zhǔn)備

“我準(zhǔn)備好了嗎？”這應(yīng)該是每一個(gè)教師走上講臺(tái)前的一次心里對(duì)話，這同時(shí)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要步驟------教師自己的心理準(zhǔn)備。

1、要有能上好課的自信心理準(zhǔn)備

認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好詳細(xì)教案。相信自己能上好課。

2、課堂上隨時(shí)掌握學(xué)生的心理準(zhǔn)備

透徹的觀察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說服力的表達(dá)能力。教師的語言應(yīng)達(dá)到：簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語言悅耳、語調(diào)清晰、節(jié)奏鮮明，避免語病。教育方式得當(dāng)，身教重于言教。

3、滿懷熱情的心理準(zhǔn)備

興趣是學(xué)習(xí)積極性的前提之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情緒，就必須提高課堂的講授質(zhì)量，提高講授的藝術(shù)性。

教師的激情來自熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。

4.情景一：課堂上,認(rèn)真聽講,自主學(xué)習(xí),積極探究新知識(shí)

(1)情景一、情景五是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；情景二、情景三、情景四是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

(2)a.對(duì)自己的行為的后果作出正確的判斷。加強(qiáng)道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，努力提高自己的判斷能力，在做一件事之前預(yù)先對(duì)其可能產(chǎn)生的后果作出正確的判斷，盡量避免因做錯(cuò)事而給自己、他人和社會(huì)帶來不必要的損害。

b.我做事我負(fù)責(zé)。增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事，才能成為一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人；如果意識(shí)到自己的行為可能給他人、社會(huì)帶來損害，并對(duì)自己造成不良的影響，就要控制自己，堅(jiān)決不做；如果是自己的錯(cuò)誤行為給他人或社會(huì)造成了損害，就要敢于承擔(dān)責(zé)任，并及時(shí)改正。即使與同伴一起做了錯(cuò)事，也不要推卸、逃避責(zé)任。

5.淺談如何對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)

課外閱讀是小學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑。

因此，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)他們多讀書，讀好書。

是全面貫徹教育方針，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的要求。唐朝著名詩人杜甫曾有：“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言，小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長 ，而這甘露的獲得，除了依靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集，那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容一本好書，往往會(huì)以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事跡鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。

讀好書，才能使學(xué)生從中受到感染和陶冶，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，，首先要給孩子們推薦優(yōu)秀的課外讀物。例如，我們學(xué)校就依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段特點(diǎn)，為孩子們推薦中外優(yōu)秀的課外閱讀。

二、教給學(xué)生有效的閱讀方法張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，因此，教師要重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高課外閱讀的有效性。

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣1、精讀和略讀。要想查找資料，快速獲取信息，最為直接的辦法就是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法，有時(shí)，遇到需要揣摩，玩味的精妙之處，也需要精讀。

2、讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容3、讀與背。

在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，有需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將他們吟詠甚至背誦下來（二）學(xué)會(huì)閱讀評(píng)價(jià)，閱讀評(píng)價(jià)是閱讀者在閱讀過程中，對(duì)自身閱讀效果的評(píng)估與檢查，并通過這種評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，促使閱讀者及時(shí)調(diào)整閱讀過程，有助于閱讀過程的最優(yōu)化，通過對(duì)所讀書籍內(nèi)容的回顧，檢查閱讀筆記，心得體會(huì)等，來確定自己對(duì)作品的主要內(nèi)容能否把握，對(duì)作者所采用的創(chuàng)作思路能否理解，對(duì)作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會(huì)，它是考查學(xué)生閱讀后獲取知識(shí)的能力，是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)。

1、評(píng)價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)要多主體參與，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多層。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度，習(xí)慣，數(shù)量，效果四個(gè)層面進(jìn)行，可以定期請(qǐng)家長和學(xué)生共同填寫課外閱讀反饋卡對(duì)所讀數(shù)目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。

同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報(bào)、讀書摘要卡，讀書筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)3、閱讀要有一定的速度。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對(duì)新知識(shí)的攝取量也日益增多，因此，墨守成規(guī)的閱讀方法極不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要學(xué)會(huì)快速閱讀。

其中最常用的方法就是默讀。在美國有關(guān)的中小學(xué)校里，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣，其大致做法是：每天抽是十分鐘的時(shí)間，在教室內(nèi)有學(xué)生自行挑選想看的書籍，雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄，其教學(xué)效果成績斐然。

三、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開展以讀書匯報(bào)為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面是學(xué)生的閱讀興趣持久，1、辦班級(jí)圖書角。

結(jié)合本班實(shí)際辦圖書角，規(guī)模不大的圖書角可以為學(xué)生提供良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境，成立專門的圖書管理員，制定嚴(yán)格的節(jié)約制度。2、建立讀書興趣小組。

組織在課外閱讀中取得效果較好的學(xué)生，建立讀書興趣小組，以此進(jìn)一步提高閱讀水平和運(yùn)用知識(shí)的能力，讓這部分學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)，使班級(jí)的整體閱讀水平有所提高。3、結(jié)合讀課外書活動(dòng)，進(jìn)行各種交流活動(dòng)。

課外書交流活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以使專題性活動(dòng)，如長征詩歌朗誦會(huì)、安徒生童話故事匯。在我班，我結(jié)合課外閱讀活動(dòng)，堅(jiān)持開展課前三分鐘活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期確定不同形式的活動(dòng)：如推薦好書、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽、主題演講。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，并及時(shí)總結(jié)，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，評(píng)出班級(jí)“小小故事大王”“我是小小演講家”“好書推薦大使”。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的興趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去，大大提高了課外閱讀的有效性。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了讓我們的學(xué)生在書的海洋里暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤下成長，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效閱讀的指導(dǎo)，讓孩子們有一個(gè)書香浸潤的童年。

6.名師應(yīng)具備的信息技術(shù)素養(yǎng)

淺談中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng) 摘要：信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給信息技術(shù)教師帶來了角色變化，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，成為課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者。

這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰(zhàn)，我們應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)教師的素養(yǎng)的要求，以不斷的創(chuàng)新精神推動(dòng)素質(zhì)教育，以適應(yīng)新課程改革的需要。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)；教師；素養(yǎng) 1 引言 有一種誤解，認(rèn)為中小學(xué)信息技術(shù)教師只要精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。

新課改中高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)有三個(gè)特點(diǎn)：一是信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；二是符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；三是有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。這就要求信息技術(shù)課教師，除精通信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代教育理論知識(shí)，具備多方面的能力，以及良好的信息素養(yǎng)和教師職業(yè)道德。

信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗 2 高尚的職業(yè)道德素養(yǎng) 教師的職業(yè)道德，是教師道德生活的重要行為準(zhǔn)則。作為信息技術(shù)教師，是否具有良好的職業(yè)道德，不僅對(duì)于一代新人的成長、對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有重要意義，對(duì)于轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一個(gè)合格的信息技術(shù)教師的職業(yè)道德主要包括三方面內(nèi)容。 2.1 熱愛教育，甘作鋪墊的奉獻(xiàn)精神 教師工作的動(dòng)力來源于他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求。

目前信息技術(shù)教師的地位和角色尚處在轉(zhuǎn)型的過程中，還沒有得到應(yīng)有的“重視”，因此，對(duì)于立志從事信息技術(shù)教育的教師來說，更要有甘作鋪墊、樂于奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備，能心甘情愿地“捧著一顆心來，不 帶半根草去”，獻(xiàn)身中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)。 2.2 嚴(yán)格要求，真誠關(guān)愛學(xué)生的師德情感 尊重、熱愛學(xué)生是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是教育學(xué)生的先導(dǎo)，也是一種巨大的教育力量，能增加學(xué)生對(duì)教師的信賴，提高教師在學(xué)生心目中的威信，有利于教師“言傳身教”力量的發(fā)揮和“親其師、信其道”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為良好師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛應(yīng)是公正、適度、合理、科學(xué)的，要遵循“熱愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則，做到愛而有“格”、嚴(yán)而有“度”。 2.3 以身作則，為人師表的師德風(fēng)范 學(xué)高為師，身正為范。

教師的一言一行能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。信息技術(shù)教師作為學(xué)生道德的啟蒙者、塑造者和引導(dǎo)者，首先要在道德意識(shí)上嚴(yán)格要求自己，在道德行為上做“人之楷模”，要遵守信息時(shí)代的倫理道德規(guī)范，并努力成為學(xué)生健康、安全、合法地運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的典范。

3 崇高的倫理道德素養(yǎng) 中學(xué)信息技術(shù)課教師肩負(fù)著幫助中學(xué)生樹立良好的信息倫理道德的職責(zé)。先進(jìn)的信息技術(shù)為教育、教學(xué)信息的獲取、加工、傳輸提供了極大的便利，使教育、教學(xué)系統(tǒng)具有更強(qiáng)的開放性，但同時(shí)也帶來了一些與傳統(tǒng)道德倫理相悖的現(xiàn)象。

因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理、法規(guī)等社會(huì)問題，能夠評(píng)價(jià)和識(shí)別信息來源的真實(shí)性，樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。 4 淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。

合格的信息技術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由以下三部分組成： 4.1 扎實(shí)的教育理論素養(yǎng) 信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新極快，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都需要不斷地更新。這就要求信息技術(shù)教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，用先進(jìn)的思想作指導(dǎo)，重視教學(xué)方法的研究，并富于創(chuàng)造性的工作。

4.2 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng) 專業(yè)水平是一個(gè)優(yōu)秀教師需要具備的基本條件，決定了學(xué)生可以學(xué)到哪些本領(lǐng)、增長哪些知識(shí)。作為一名信息技術(shù)教師，只有自身具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種各樣問題，發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

5 良好的信息素養(yǎng) 伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響，信息素養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，是信息時(shí)代每個(gè)人的基本生存能力。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，既是信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求，也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然，作為信息技術(shù)教師本身必須具備良好的信息素養(yǎng)。

5.1 不斷更新信息技術(shù)知識(shí)技能 能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術(shù)工具；形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力，能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識(shí)技能。 5.2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力 能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。 5.4 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力 能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)。

7.淺談如何對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)

何勇（古藺縣馬嘶苗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校 古藺 646500） 一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生心靈 我們都懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，但是，我們幾乎都是以成績來界定薄弱班級(jí)的，這就使得我們常?？床坏剿麄兊膬?yōu)點(diǎn)，甚至優(yōu)點(diǎn)也成了缺點(diǎn)，如薄弱班級(jí)的“好動(dòng)”可能被認(rèn)為“混亂”，優(yōu)秀班級(jí)的“好動(dòng)”則可能被視作“聰明”。

對(duì)同樣的問題，我們因?yàn)槌煽兊木壒什荒芤灰曂实乜创?，這不只傷害了我們的學(xué)生，拉開了師生情感的距離，而且使得我們的工作難以開展?？梢哉f，學(xué)校和班主任不走出這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，就不可能抓好薄弱班級(jí)。

除了認(rèn)識(shí)需要澄清外，還要走進(jìn)學(xué)生心靈，深入了解學(xué)生，弄清他們?cè)谙胧裁矗瑥亩覝?zhǔn)薄弱的根源，才有可能采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，否則“盲人騎瞎馬”，事情將變得更糟。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己的需要，這就是進(jìn)步的源泉、榮譽(yù)的源泉。

只要你真誠地和學(xué)生交心，你將會(huì)欣喜地感受到“每一位學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)心渴望”，這也就是薄弱班級(jí)能夠轉(zhuǎn)化的原因。了解了這一點(diǎn)，我們就能充滿信心地接納薄弱班級(jí)。

二、以贊美消除對(duì)立，以寬容進(jìn)行感化 一般來說，薄弱班級(jí)的學(xué)生長期受冷落、遭責(zé)難，比一般學(xué)生更敏感、更脆弱，因此極易與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。消除薄弱班級(jí)學(xué)生和學(xué)校、老師，特別是班主任老師之間的對(duì)立情緒，是抓好薄弱班級(jí)的關(guān)鍵。

贊美和寬容是最好的方法。薄弱班級(jí)的學(xué)生或許會(huì)對(duì)別的班級(jí)受到的表揚(yáng)“不屑一顧”，但在內(nèi)心深處，也渴望著老師、家長能看到自己的優(yōu)勢和長處，并給予贊美。

它可以融洽關(guān)系，消除對(duì)立，甚至催人向上。要會(huì)贊揚(yáng)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：（1）善于發(fā)現(xiàn)薄弱班級(jí)學(xué)生的閃光點(diǎn)；（2）挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)予以贊揚(yáng)。

我們還要避免新的對(duì)立情緒的產(chǎn)生，特別是薄弱班級(jí)的學(xué)生，問題比較多，對(duì)缺點(diǎn)的改正也可能有一個(gè)長期的、反復(fù)的過程。一方面，不要出現(xiàn)反復(fù)就感到“無可救藥”，另一方面，不能一出問題就“嚴(yán)刑重罰”。

而應(yīng)多些耐心，多些寬容。三、充分信任學(xué)生，指導(dǎo)自我管理 在很大程度上，薄弱班級(jí)的學(xué)生之所以容易和老師對(duì)立，是由于其人格尊嚴(yán)，或者說主體地位沒有得到公平的認(rèn)可。

薄弱班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)不行，就會(huì)通過其他途徑來表現(xiàn)自己，而我們又沒能客觀地給予重視和認(rèn)可，于是他們只好通過違反紀(jì)律等異常表現(xiàn)來顯示自己的存在了。如果能適當(dāng)加以引導(dǎo)，他們完全可以向良性方向發(fā)展，從而從根本上抓好薄弱班級(jí)。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 班主任如果通過“嚴(yán)管”、“高壓”取得“好轉(zhuǎn)”，必將造成表面服從，內(nèi)在逆反，當(dāng)面服從，背后逆反的惡果。這樣做，反而會(huì)把他們推得離我們更遠(yuǎn)。

薄弱班級(jí)的形成有其過程，改進(jìn)起來也有個(gè)過程，我們首先應(yīng)該給予學(xué)生充分信任、尊重，讓他感到“自尊”，感到他的“分量”。當(dāng)然，管理也是必要的，關(guān)鍵在于應(yīng)該讓他們自己管理自己，這樣可把紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)要求通過自我管理化為學(xué)生內(nèi)心的自覺。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。1、通過“民主選舉”和“自我推薦”相結(jié)合的方式，建立既能獲得同學(xué)支持和擁護(hù)，又具有內(nèi)在積極性和責(zé)任感的強(qiáng)有力的自我管理體制。

2、通過班、團(tuán)干部組織學(xué)生訂立“班級(jí)公約”，每月各組輪流推舉一位同學(xué)擔(dān)任執(zhí)行班長，督促《公約》的執(zhí)行。3、違反《公約》，一般由班、團(tuán)干部，會(huì)同違反者，主要是違反者自己拿出處理意見，引導(dǎo)學(xué)生“自省”。

4、設(shè)立建議簿，并要求班、團(tuán)干部及時(shí)處理后通報(bào)班主任。核心是承認(rèn)學(xué)生的“自我”，這樣才能贏得學(xué)生、爭取學(xué)生，從而有利于展開其他工作，達(dá)到抓好薄弱班級(jí)的目的。

四、消除自卑情緒，激發(fā)成功欲望 每個(gè)人都有發(fā)展自己的需要，薄弱班級(jí)的學(xué)生也有成功的欲望。但這種欲望被自卑壓在心底，常表現(xiàn)為對(duì)成功不屑一顧。

要抓好薄弱班級(jí)，就必須消除自卑感，激發(fā)他們成功的欲望，要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。1、摸清產(chǎn)生自卑的原因。

只有摸清了原因，才能因勢利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。2、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自卑的危害。

自卑心理人人都有，對(duì)待的方式不同，結(jié)果也不一樣。被自卑壓倒的人，不能展示自己，也就失去了成才的機(jī)會(huì)，而能克服自卑的人，將成就偉業(yè)。

3、幫助消除自卑。不提過高要求，不求完美。

正視缺陷和不足，正視失敗和苦難。消除了自卑情緒，也就樹起了成功的信心。

我們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生品嘗成功的快樂。觀察分析，我發(fā)現(xiàn)薄弱班級(jí)學(xué)生之所以成績很差，一般來說不在于“智力”不夠，而在于“努力”不夠，而且薄弱班級(jí)學(xué)生往往在文娛、體育、見聞等方面強(qiáng)于一般的學(xué)生。

我們可以積極和科任老師聯(lián)系，降低要求，放寬尺度，努力營造“苦學(xué)”、“勤學(xué)”的氛圍，一方面揚(yáng)其“長”，一方面寬其“短”，樹立其信心，激發(fā)其成功的欲望。五、強(qiáng)化預(yù)見意識(shí)，提防信心受挫 薄弱班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往很差，而學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，成績的提高不可能一蹴而就，而且他們遇到的困難比一般學(xué)生多得多，以至于當(dāng)他們信心被鼓起來之后，其愈努力，受挫愈多，而且分?jǐn)?shù)、位次還可能下降，這勢必挫傷積極性，使我們前功盡棄。

這就要求我們具有預(yù)見性，把。