論述類(lèi)文本(語(yǔ)文論述類(lèi)文本有哪些解題技巧?)

1.語(yǔ)文論述類(lèi)文本有哪些解題技巧?

解題技巧：

一、講理清晰，有理有據(jù)。要求我們要形成一定的知識(shí)體系。

二、有前有后，前后聯(lián)系。論述題的回答一般都要求要結(jié)合材料。

三、規(guī)范做題，避免非智力因素失分。

四、認(rèn)真審題，切中要害。做好論述題的首要條件就是審清題意、對(duì)癥下藥。

所謂的知識(shí)體系，也就是在熟練掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠進(jìn)行整合、遷移，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。當(dāng)然，知識(shí)體系的形成絕非一日之功，這就要求學(xué)生上課時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng)講，把握老師所講的各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。如果審錯(cuò)了題，那就會(huì)跑題千里了。所以，必須養(yǎng)成先認(rèn)真閱讀材料，且能夠提取材料中的有效信息，再仔細(xì)分析問(wèn)題，嚴(yán)格按照要求答題。

如果只是講述道理而不結(jié)合材料，那也只能得一半分，所以必須在平時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，講述道理后就結(jié)合材料進(jìn)行分析這樣才能做到首尾兼顧，得到高分。要想論述題得高分，必須在平時(shí)做題時(shí)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。答題時(shí)思路要清晰，能夠分點(diǎn)作答，字跡要工整，卷面要清潔，這些都是保證得分的基本要素，所以必須從平時(shí)做起。

2.論述類(lèi)文本四種結(jié)構(gòu)

論述類(lèi)文章，根據(jù)其論述的特點(diǎn)，可分為：解說(shuō)性論述、證明性論述、思辨性論述。

它有一些基本結(jié)構(gòu)形式，如并列、層進(jìn)、對(duì)比、總分是其常見(jiàn)的四種結(jié)構(gòu)體式：（一）并列對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，共同來(lái)闡述文章的中心論點(diǎn)。各個(gè)分論點(diǎn)平行列舉，各個(gè)闡述。

語(yǔ)言標(biāo)志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。（二）層進(jìn)后面的論證是在前面論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前后之間是逐層推進(jìn)、逐步深入的關(guān)系。

層進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)。（三）對(duì)比把兩種觀點(diǎn)加以對(duì)比，通過(guò)二者的對(duì)比，突出論證其中一方面的正確性。

往往一方面用墨較多，作為論證的重點(diǎn)；而另一方面著墨較少，只作陪襯。（四）總分文章各層次之間有總說(shuō)與分說(shuō)的關(guān)系，總論點(diǎn)在各層次的分論點(diǎn)當(dāng)中體現(xiàn)，而各層次的分論點(diǎn)由總論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。

3.論述類(lèi)文本四種結(jié)構(gòu)

論述類(lèi)文章，根據(jù)其論述的特點(diǎn)，可分為：解說(shuō)性論述、證明性論述、思辨性論述。它有一些基本結(jié)構(gòu)形式，如并列、層進(jìn)、對(duì)比、總分是其常見(jiàn)的四種結(jié)構(gòu)體式：

（一）并列

對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，共同來(lái)闡述文章的中心論點(diǎn)。各個(gè)分論點(diǎn)平行列舉，各個(gè)闡述。語(yǔ)言標(biāo)志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。

（二）層進(jìn)

后面的論證是在前面論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前后之間是逐層推進(jìn)、逐步深入的關(guān)系。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)。

（三）對(duì)比

把兩種觀點(diǎn)加以對(duì)比，通過(guò)二者的對(duì)比，突出論證其中一方面的正確性。往往一方面用墨較多，作為論證的重點(diǎn)；而另一方面著墨較少，只作陪襯。

（四）總分

文章各層次之間有總說(shuō)與分說(shuō)的關(guān)系，總論點(diǎn)在各層次的分論點(diǎn)當(dāng)中體現(xiàn)，而各層次的分論點(diǎn)由總論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。

4.高考論述類(lèi)文本閱讀技巧

如何對(duì)論述類(lèi)文本閱讀主觀題進(jìn)行有效作答：一、提綱挈領(lǐng)，明確目標(biāo)，使閱讀有的放矢。

考綱對(duì)該類(lèi)文本閱讀的要求是：能夠“閱讀一般論述類(lèi)文章”。高考對(duì)此類(lèi)文本的考查能力分為六個(gè)考點(diǎn)，分屬于理解和分析綜合兩個(gè)能力層級(jí)。

對(duì)文章閱讀來(lái)說(shuō)，所謂理解，包括對(duì)詞句的字面含義和深層含義理解，對(duì)句間關(guān)系和文章主旨的理解。分析和綜合是兩種密切相關(guān)的能力。

分析是把事物整體分解為各個(gè)部分、方面、層次而分別加以認(rèn)識(shí)的方法。綜合是把已獲得的關(guān)于關(guān)于事物的各個(gè)部分、方面層次的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)的方法。

對(duì)現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)，分析綜合能力要求把句子、段落或文章，分解為不同的部分、方面和層次，從而達(dá)到對(duì)句意、段意或文章主旨的整體把握。考生只有理解了考綱的考點(diǎn)和各個(gè)能力層級(jí)的內(nèi)涵，那么就能夠在快速且有效的閱讀中抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)，從而為答題做好充分的準(zhǔn)備。

二、抓住文體特征，了解命題特點(diǎn)，進(jìn)行有效閱讀。該文體在表達(dá)方式上以議論為主，這類(lèi)文體常涉及的內(nèi)容有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、藝術(shù)理論、歷史、美學(xué)、建筑等各個(gè)方面，雖然文本會(huì)出現(xiàn)一些相對(duì)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，但作者在文本中所傳遞出的觀點(diǎn)還是比較明確的，考生在閱讀時(shí)，重點(diǎn)是要抓住文本的文體特征。

通常情況下，在論述類(lèi)文本閱讀中，作者在文章的開(kāi)篇部分先提出自己的觀點(diǎn)，然后以分論點(diǎn)或?qū)訉由钊氲男问竭M(jìn)行詳細(xì)的論證，在結(jié)尾部分則進(jìn)一步闡明論點(diǎn)。如2010年廣東卷《不可無(wú)“我”》一文，本文所選內(nèi)容屬于文學(xué)理論范疇，選文在前兩段便提出觀點(diǎn)：我們?cè)趧?chuàng)作和欣賞藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好“我”與“非我”之間的關(guān)系。

通常在文段中，能夠代表作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句常在段落的開(kāi)頭或結(jié)尾，如第一段的首句和第二段的尾句。選文第三段至第六段是對(duì)觀點(diǎn)的分析，在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞時(shí)，應(yīng)注意“我”與“非我”的辯證關(guān)系。

在這幾段中，作者的觀點(diǎn)是通過(guò)一些關(guān)鍵性的提示語(yǔ)來(lái)傳達(dá)出來(lái)的，如第三、四、六段的“所以”，第五段的“仍”字，這些提示語(yǔ)對(duì)于梳理作者的觀點(diǎn)是至關(guān)重要的。文章的最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，作者進(jìn)一步重申觀點(diǎn)。

此外，我們也應(yīng)了解命題的特點(diǎn)，出題者在命題時(shí)往往是從局部到整體出題的，即：重要句子（重要概念）→分論點(diǎn)→中心論題→作者傾向。但在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我們最好從整體到局部進(jìn)行，這樣才能完全讀懂原文，并能準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)與重要信息。

即：作者傾向→中心論題→分論點(diǎn)→重要句子（重要概念）。因此，在解答主觀題時(shí)，應(yīng)從整體上去把握文本內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀，這對(duì)作答將起到事半功倍的作用。

三、運(yùn)用摘要與抽象相結(jié)合的方法，進(jìn)行有效作答。一般來(lái)說(shuō)，論述類(lèi)文本中主觀題的答案，其關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子就在原文中，因此在解答時(shí)，首要的是要鎖定好答題區(qū)間，找出與題干相關(guān)的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上，對(duì)原句進(jìn)行刪減或重組，尤其是要?jiǎng)h去冗繁的修飾性的詞語(yǔ)，只需保留句子的主干，這樣會(huì)使得語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練。

我們稱(chēng)這種概括方法為摘要概括，它與摘抄有著本質(zhì)的區(qū)別。另外，有些答案是從原文中找不到的，是比較抽象的，我們要從原文相應(yīng)的語(yǔ)言材料中，舍棄個(gè)別的非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性，用精練的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，形成答案。

這種概括方法為抽象概括，答題時(shí)應(yīng)將摘要概括與抽象概括有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效作答。如2010年北京高考論述類(lèi)文本閱讀《楔》（節(jié)選）第15題：根據(jù)文意，簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)和科學(xué)所追求的普遍性分別是什么。

根據(jù)題干，本題的答題思路是較為清晰的，它明確提示考生在答題時(shí)應(yīng)從兩個(gè)角度進(jìn)行，一是藝術(shù)追求的普遍性是什么，一是科學(xué)追求的普遍性是什么。答題時(shí)可運(yùn)用摘要概括的方法，根據(jù)第二段的“這些幾百年乃至一千年前的詩(shī)歌在今天人們的心中仍然能夠引發(fā)強(qiáng)烈的感情共鳴”和第三段的“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀”兩個(gè)重要語(yǔ)句，我們可以刪除一些冗繁的詞句，保留一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，如“情感”、“情感共鳴”等，然后將此重新組合成一句話(huà)，便能夠得出“藝術(shù)追求的是人類(lèi)情感的普遍性，優(yōu)秀作品能夠跨越時(shí)空引起人們深層的情感共鳴。”

這一要點(diǎn)。同樣，由第六段的“科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷的發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，這就是科學(xué)的普遍性。”

和第七段的“科學(xué)原理應(yīng)用越廣泛，在人們社會(huì)生活中的表現(xiàn)形式也越多樣化。”我們可以得出“科學(xué)原理應(yīng)用越廣泛，在人們社會(huì)生活中的表現(xiàn)形式也越多樣化?！?/p>

這一要點(diǎn)。又如2010年廣東卷《不可無(wú)“我”》第14題：從藝術(shù)活動(dòng)中，“我”與“非我”關(guān) 系的角度，分析第五段畫(huà)線(xiàn)部分的內(nèi)容。

與本題相關(guān)的語(yǔ)段如下：表演藝術(shù)最能說(shuō)明這種創(chuàng)作的辯證法。俗話(huà)說(shuō)“裝龍像龍，裝虎像虎”。

演員演岳飛就應(yīng)該像岳飛，演秦檜就應(yīng)該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應(yīng)該使自己就變成岳飛，變成秦檜。

演員不應(yīng)該完全丟掉自己。他仍應(yīng)該讓人透過(guò)他的表演，感知到他對(duì)他所演的角色的愛(ài)憎感情，而完成他的最高任務(wù)。

應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)。

5.語(yǔ)文論述類(lèi)文本解題技巧

整體閱讀，從整體上把握語(yǔ)料：閱讀一般論述類(lèi)文章：從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)；閱讀科技說(shuō)明文：科技文一般屬消息一類(lèi)，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話(huà)題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說(shuō)明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重難點(diǎn)一：分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辯明文體，選準(zhǔn)角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)——并列、對(duì)照、總分、層進(jìn)——作切分；說(shuō)明文體，緊扣說(shuō)明對(duì)象，根據(jù)其特定的說(shuō)明順序，或按時(shí)間、空間、或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來(lái)劃分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、前呼后應(yīng)句（包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句）

技巧3：審辨標(biāo)志性詞語(yǔ)?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語(yǔ)的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類(lèi)別詞，F(xiàn)過(guò)渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語(yǔ)。

技巧4:(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律：議論文常采用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)論證事理；說(shuō)明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

重難點(diǎn)二：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述出來(lái)。

1.分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：

■要有文體特征意識(shí)：論述文，論題、論點(diǎn)（分論點(diǎn)）是主要信息，論據(jù)和論證是次要信息；說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征（特點(diǎn)）是主要信息，說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識(shí)：研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.同一關(guān)系取其一；相屬關(guān)系取其”屬”；相并關(guān)系取其”和”；主次關(guān)系（偏正關(guān)系）取其”主”。

■要有全文整體意識(shí)：分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。

語(yǔ)言組織方法主要有：

(1)采用摘句法：抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要點(diǎn)），進(jìn)行壓縮；

(2)采用合并法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái)；

(3)采用提煉法：對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇主要內(nèi)容；

2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

(1)尋找中心句（段），概括中心意思：有的標(biāo)題即是中心，有的開(kāi)頭點(diǎn)明中心，有的結(jié)尾揭示中心。

(2)合并各段內(nèi)容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內(nèi)容來(lái)提煉概括。

(3)采用整體把握法，概括中心意思：有的文章（段）沒(méi)有主旨句，須將全文各段大意綜合起來(lái)，加以提煉。

重難點(diǎn)三：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

是指作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說(shuō)出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺(jué)得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法是：

① 統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子；

② 從材料的中心內(nèi)容入手來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；

③從作品的表達(dá)方式入手來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。