高中手冊(cè)與王后雄(高中教輔王后雄教材完全解讀和教材幫哪個(gè)好?這兩個(gè)內(nèi)容上有什么區(qū))
1.高中教輔王后雄教材完全解讀和教材幫哪個(gè)好?這兩個(gè)內(nèi)容上有什么區(qū)
因?yàn)榘俣戎览锖孟癫荒鼙容^，要不有廣告嫌疑會(huì)被屏吧，所以只說(shuō)說(shuō)我用過(guò)的。
我用的《教材完全解讀》，這個(gè)已經(jīng)有17年的出版歷史了，因課程標(biāo)準(zhǔn)改革而生，從它以后，就有了“解讀”這個(gè)概念，它也算是是最早的同步類、教材解讀類產(chǎn)品，所以之后的同類型教輔圖書(shū)，多多少少都有它的模塊影子，基本上都是對(duì)課本內(nèi)容、考點(diǎn)、能力、易錯(cuò)等方面來(lái)談（比如你說(shuō)的教材幫里也有什么幫什么幫之類的板塊）；另外，左講右例的排版，也被其他圖書(shū)借鑒。
所謂“同步”，就是和你的教材一課一課一一對(duì)應(yīng)的；所謂“解讀”，就是對(duì)每一課進(jìn)行詳講詳析。在版塊設(shè)置上，先一個(gè)學(xué)霸筆記，把一整本書(shū)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化一下，有點(diǎn)類似于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。然后是按課，一課一課地分歸納知識(shí)點(diǎn)，然后是考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)分析，形式上是左講右例，而且排版居然能做到左右完全對(duì)照，這樣看起來(lái)就很方便。再有就是訓(xùn)練題，有學(xué)考和中考（高考）兩個(gè)層級(jí)，每個(gè)單元講完再來(lái)個(gè)總結(jié)。另外，里面有對(duì)應(yīng)教材的習(xí)題答案與解析，這個(gè)的實(shí)用度，你懂的。
現(xiàn)在《教材完全解讀》是升級(jí)到“525創(chuàng)新”，這個(gè)意思是里面的板塊，從新課學(xué)習(xí)、單元復(fù)習(xí)到模塊備考，各有5個(gè)、2個(gè)、5個(gè)板塊，體現(xiàn)的是它層層深入，循序漸進(jìn)，一步步提升的學(xué)習(xí)模式。
《教材完全解讀》也是衡水中學(xué)在自己的高中入學(xué)手冊(cè)里推薦書(shū)目（點(diǎn)擊應(yīng)該可以看大圖）
衡水中學(xué)入學(xué)手冊(cè)
說(shuō)到這個(gè)，還有個(gè)故事。因?yàn)椤督滩耐耆庾x》老拿這個(gè)作為宣傳點(diǎn)，《教材幫》就在去年還是前年，也找關(guān)系讓自己的書(shū)上了衡中的入學(xué)手冊(cè)，到開(kāi)學(xué)之后，《教材幫》又被學(xué)校從手冊(cè)上給撤了下來(lái)，不知道是什么原因，有沒(méi)有衡中的同學(xué)知道內(nèi)情的，可以來(lái)爆一下。
百度知道里不能貼鏈接說(shuō)網(wǎng)址，要不可以讓你看看電子書(shū)，你也可以到書(shū)店翻一下，看看版式、內(nèi)容、體例、題量什么的，總之適合自己最重要。
2.高中化學(xué)王后雄編的《重難點(diǎn)手冊(cè)》和《教材完全解讀》有什么區(qū)別
1、側(cè)重點(diǎn)不同
《教材完全解讀》注重對(duì)教材的講解，考點(diǎn)的歸納；《重難點(diǎn)手冊(cè)》注重對(duì)難點(diǎn)的掌握，習(xí)題的練習(xí)。
2、排版不同
《重難點(diǎn)手冊(cè)》排版美觀，比重難點(diǎn)適合同步學(xué)習(xí)；《教材完全解讀》題目精煉但是題量不如五三多，而且排版不好，寫題不舒服。
《重難點(diǎn)手冊(cè)》更適合
高二年級(jí)知識(shí)量巨大，各學(xué)科難度也漸次增加，學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)接不暇，很容易感到疲勞，更容易忽略對(duì)高一階段所學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)和解題方法的溫習(xí)，導(dǎo)致學(xué)年末應(yīng)對(duì)各科綜合性試題時(shí)手足無(wú)措。溫習(xí)時(shí)注意與高一知識(shí)的銜接。
暑期課通過(guò)提前學(xué)完高二上的知識(shí)，一并實(shí)現(xiàn)高一知識(shí)的運(yùn)用和回顧，并保證高二新學(xué)期的順利過(guò)渡。針對(duì)秋季文理分班的結(jié)果，分別安排總復(fù)習(xí)預(yù)熱的內(nèi)容，確保學(xué)生們以最佳狀態(tài)迎接高三總復(fù)習(xí)。
擴(kuò)展資料：
王后雄教學(xué)方法：
學(xué)生們感覺(jué)到了這位新來(lái)化學(xué)老師的神奇，他完全不是按過(guò)去那些老師照本宣科地講解，他沒(méi)有什么“邏輯”，令人卻在做與想的過(guò)程中感到條理清晰，他沒(méi)有限制學(xué)生思維，令人卻隱隱感到有一種神秘的力量支配著自己朝一個(gè)方向追逐而去。
從課內(nèi)到課外，從老師到學(xué)生，由理論到實(shí)踐，令人感到老師就像在導(dǎo)演一部活生生的物質(zhì)世界演義，令人一下子懂得了許多許多，并且還渴求許多許多！
這就是“王氏激活法”。人們不由睜大了雙眼：學(xué)生們對(duì)化學(xué)課的興趣陡然上升，校園內(nèi)議論化學(xué)老師的話題越來(lái)越多，連那些最調(diào)皮搗蛋學(xué)生也著魔似的鉆研起化學(xué)知識(shí)來(lái)！
為教育好學(xué)生，王后雄潛心鉆研過(guò)教育心理學(xué)、教學(xué)診斷學(xué)，還自學(xué)了系統(tǒng)論、信息論和控制論，他把新世紀(jì)人工智能及控制論科學(xué)方法同化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，他成功了！
參考資料來(lái)源：百度百科-王后雄
