《信息技術(shù)》教學(xué)后記(初中信息技術(shù)基本知識)

1.初中信息技術(shù)基本知識

初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識要點(diǎn) 1、信息、物質(zhì)、能源是構(gòu)成世界的三大要素。

2、信息技術(shù)包括信息的采集（獲?。?、傳遞、存儲(chǔ)、處理（加工）、發(fā)布、交流等技術(shù)。 3、信息技術(shù)的五次技術(shù)革命：①語言的使用；②文字的使用；③造紙術(shù)和印刷術(shù)的應(yīng)用；④電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和應(yīng)用；⑤計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用。

4、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為信息社會(huì)的重要技術(shù)支柱。 5、世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)名叫埃尼阿克（ENIAC），它于1946年誕生于美國的賓夕法尼亞大學(xué)。

6、按所使用的主要元器件劃分，計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了①電子管②晶體管③集成電路④大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路四代。 7、“個(gè)人計(jì)算機(jī)”（Personal Computer，簡稱PC機(jī)）。

8、計(jì)算機(jī)由原來的單純的數(shù)值計(jì)算發(fā)展成同時(shí)具有文字、繪圖、表格、音像處理以及數(shù)據(jù)通訊等多種功能。多媒體計(jì)算機(jī)的誕生，各種形式的信息都能由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。

9、計(jì)算機(jī)今后發(fā)展的總趨勢是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化。新一代的計(jì)算機(jī)將是智能化的多媒體計(jì)算機(jī)。

10、計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)：①運(yùn)算速度快②運(yùn)算精度高③具有存儲(chǔ)記憶能力④具有邏輯判斷能力⑤具有自動(dòng)控制能力。 11、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要領(lǐng)域有：①數(shù)值計(jì)算②數(shù)據(jù)處理③自動(dòng)控制④計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)⑤計(jì)算機(jī)輔助教育⑥人工智能⑦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

12、信息包括文字、數(shù)字、聲音、圖像、圖表等。 13、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）簡稱CAD； 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assissted Instrction）簡稱CAI； 計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（Computer Managed Ins trction）簡稱CMI。

14、人工智能主要包括專家系統(tǒng)、自然語言處理、圖像識別以及機(jī)器人等。 15、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能：資源共享、數(shù)據(jù)通信。

16、當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，能否有效、迅速地獲取并處理信息，已成為判斷一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及其國際競爭能力的重要標(biāo)志。未來的“信息高速公路”將成為整個(gè)世界的巨大的神經(jīng)中樞。

17、從外觀看，計(jì)算機(jī)主要由顯示器、主機(jī)、鍵盤和鼠標(biāo)組成。 18、一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分組成，它們共同決定了計(jì)算機(jī)的工作能力。

19、計(jì)算機(jī)硬件由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器（分內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器）、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五部分組成。 20、運(yùn)算器、控制器和外存儲(chǔ)器是構(gòu)成主機(jī)的核心部件。

主機(jī)以外的其他部件通常被稱為計(jì)算機(jī)的外設(shè)。 21、中央處理器（又稱中央處理單元），英文縮寫CPU(Central Processing Unit)，主要由控制器和運(yùn)算器組成。

它是計(jì)算機(jī)的核心，通常CPU的型號決定了整機(jī)的型號和基本性能。中央處理器時(shí)鐘頻率稱為計(jì)算機(jī)的主頻率。

主頻率通常以兆赫茲（MHZ）為單位，是衡量計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的重要指標(biāo)。目前常用的CPU的型號有Pentium（奔騰）Ⅱ、Pentium（奔騰）Ⅲ、Pentium（奔騰）Ⅳ。

22、內(nèi)存儲(chǔ)器簡稱內(nèi)存，主要用于存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)當(dāng)前工作中正在運(yùn)行的程序、數(shù)據(jù)等，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的存儲(chǔ)中心。內(nèi)存按其功能可以分為隨機(jī)存儲(chǔ)器（RAM）和只讀存儲(chǔ)器（ROM）。

23、隨機(jī)存儲(chǔ)器（RAM），主要用來隨時(shí)存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)正在進(jìn)行處理的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅允許被讀取，還允許被修改。重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后，RAM中的信息將全部丟失。

我們平常所說的內(nèi)存容量，指的就是RAM的容量。 24、只讀存儲(chǔ)器（ROM）中存儲(chǔ)的信息一般由計(jì)算機(jī)廠家確定，通常是計(jì)算機(jī)啟動(dòng)時(shí)的引導(dǎo)程序、系統(tǒng)的基本輸入輸出程序等重要信息，這些信息只能讀取，不能修改。

重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后，ROM中的信息不會(huì)丟失。 25、存儲(chǔ)器存儲(chǔ)容量的基本單位為字節(jié)（Byte，簡稱B），常用的單位還有千字節(jié)（KB）、兆字節(jié)（MB）、千兆字節(jié)（GB）等。

它們之間換算關(guān)系為：1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 目前常見PC機(jī)內(nèi)存為128MB、256MB等。 26、輸入設(shè)備的功能是將各種信息（如文字、數(shù)字、聲音、圖像等）傳送到計(jì)算機(jī)中去。

計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備有鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀、光筆、語音輸入設(shè)備等，其中最常用的是鍵盤和鼠標(biāo)。 /view/1953.htm。

2.如何提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

摘要：國家教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)生信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中要求全國普能高級中學(xué)和城市初級中學(xué)最遲于2001 年新學(xué)年普及信息技術(shù)教育；其他地區(qū)小學(xué)最遲2010年新學(xué)年普及信息技術(shù)教育。

教師和學(xué)生將隨著新世紀(jì)的步伐，同步進(jìn)入信息社會(huì)和深化改革時(shí)代，面對新的形勢和任務(wù)，教師必須提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用能力 信息素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息時(shí)代，信息技術(shù)影響并進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域。

學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的場所，信息技術(shù)對于學(xué)校教育教學(xué)的影響必然尤為深刻。教育者必先受教育。

1、積極參加培訓(xùn)活動(dòng) 為提高教師的信息素質(zhì)，教育部門經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)分為：普及和提高兩個(gè)層次的內(nèi)容。普及層面，主要是對一般教師進(jìn)行的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，使其能夠在自己所任學(xué)科里使用信息技術(shù)，做到二者整合，相得益彰，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；提高層面，主要是針對信息技術(shù)課程教師和教育技術(shù)骨干，目的在于培養(yǎng)信息科學(xué)技術(shù)的帶頭人，通過他們，指導(dǎo)一般教師的信息技術(shù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)以及和其它學(xué)科的整合水平。

教師作為傳道者，應(yīng)有超前意識，率先想到適應(yīng)新形勢、進(jìn)入新角色，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，對社會(huì)需要什么人，教育需要培養(yǎng)什么樣的人，從教育理念、教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行多維思考和全方位探討，著眼于現(xiàn)代化，把這種思想和精神領(lǐng)會(huì)透，把這個(gè)道傳輸?shù)綄W(xué)生和社會(huì)中，去引導(dǎo)學(xué)生、家長和社會(huì)適應(yīng)新形勢，發(fā)展新教育，創(chuàng)造新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的應(yīng)變能力的培養(yǎng)，需要教師是多面手，是復(fù)合型人才，它需要教師的施教活動(dòng)以學(xué)生為中心。

教師的一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要練好通用基本功，提高學(xué)科基本功，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用能力，超前接受新的教育思想和方法，學(xué)會(huì)用拿慣了粉筆的手點(diǎn)鼠標(biāo)，用寫慣了教案的手制課件，把多年習(xí)慣的一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋的傳統(tǒng)做法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替，使用現(xiàn)代化的智能工具，用超前的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們在接受教育的同時(shí)感受時(shí)代的腳步。

2、主動(dòng)參加自學(xué)進(jìn)修 由于計(jì)算機(jī)的智能特征，使它成為了信息時(shí)代的電子教師，并已進(jìn)入了學(xué)校，影響著教育和教學(xué)。計(jì)算機(jī)即使可以稱為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統(tǒng)教師的助手而已。

但是，信息技術(shù)的發(fā)展，卻對傳統(tǒng)教師提出了挑戰(zhàn)，促使教師的職能正在發(fā)生著重大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)基本是結(jié)論式的教學(xué)，即以教師傳授學(xué)科結(jié)論為重點(diǎn)，輔以一定的講解，從結(jié)論出發(fā)，在回歸到結(jié)論，任務(wù)是讓學(xué)生記住結(jié)論。

電子教師介入了教學(xué)以后，以其軟件功能推動(dòng)著傳統(tǒng)的結(jié)論式的教學(xué)模式迅速向新式的過程式的模式發(fā)展。過程式的教學(xué)模式的特征是通過電子教師的引導(dǎo)，側(cè)重讓學(xué)生從分析事實(shí)、現(xiàn)象入手，逐步得出結(jié)論，核心是推導(dǎo)過程。

這樣傳統(tǒng)教師的主要任務(wù)就由是什么為什么發(fā)展到了學(xué)什么怎樣學(xué)；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導(dǎo)者。這樣的任務(wù)和職能變化，加之各個(gè)學(xué)科領(lǐng)進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的知識總是在爆炸式的增長，每個(gè)人要想跟上時(shí)代步伐，就必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識。

在新課程實(shí)施的背景下，從信息技術(shù)課程實(shí)施角度討論教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)把重點(diǎn)放在信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和操作技術(shù)兩個(gè)方面。在突出了信息技術(shù)素質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)的前提下，對以下兩個(gè)方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)也不可忽視。

一是不斷更新所任學(xué)科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化。

這就要求任課教師對自己所任學(xué)科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長。

一個(gè)教師，要使自己的教學(xué)富有成效，要使自己成為深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，就必須以所任學(xué)科為中心不斷學(xué)習(xí)新的東西，不斷提高自己的學(xué)科素質(zhì)，并將持續(xù)學(xué)習(xí)看作是搞好教學(xué)的必不可少的重要組成部分。二是要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教育思想論同其它學(xué)科一樣也是在不斷的發(fā)展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過時(shí)、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學(xué)習(xí)新理論、新方法。另外，要想把它與其他學(xué)科整合，用于和改善其它學(xué)科的教學(xué)，就必須采用有別于過去使用的、過時(shí)的新的教學(xué)方法。

3、合理的利用網(wǎng)絡(luò)的功能 網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，功能很多，在研究應(yīng)用過程中，我們不斷嘗試積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的有效功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)的有效資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但在教學(xué)中我們僅能應(yīng)用其中的極少的部分，如果在教學(xué)中一味的放手讓學(xué)生查閱資料，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且有些內(nèi)容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，將一些有用的網(wǎng)絡(luò)資源下載并與學(xué)生通過其他途徑獲取的資源進(jìn)行重組，使之優(yōu)化，應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生們在極短的時(shí)間內(nèi)就可以。

3.中小學(xué)信息科技課程的理念包括哪幾部分

一、立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展

信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程為每一個(gè)學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件，對公民信息素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。信息技術(shù)課程要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，從基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、走向?qū)W習(xí)化和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生信息知識與能力的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化

信息技術(shù)課程既堅(jiān)持學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息意識、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。一方面應(yīng)注重學(xué)生對信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的有效培養(yǎng)；另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

三、堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程要向?qū)W生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法、技能，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成與信息素養(yǎng)內(nèi)在要求相一致的知識與能力結(jié)構(gòu)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)平臺。

四、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時(shí)代特征

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng)，了解和體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。

五、豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

4.如何利用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)

在教學(xué)與評價(jià)過程中，教學(xué)目的與目標(biāo)都起著關(guān)鍵的作用，所以我們在設(shè)計(jì)評價(jià)和選取評價(jià)方法時(shí)首先要考慮期望通過評價(jià)得到什么信息，是知識、理解、應(yīng)用、思維能力、操作技能還是態(tài)度。

只有這樣，才能盡可能直接地將評價(jià)與期望的學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系在一起。一般來講，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，我們可以采用理論測試、上機(jī)考核、學(xué)生自評、小組互評、電子檔案袋或觀察等方法進(jìn)行不同方面的評價(jià)，這些方法由于側(cè)重點(diǎn)不同，評價(jià)所反映的內(nèi)容與操作手段也會(huì)隨之不同。

（一）理論測試與上機(jī)考核相結(jié)合來測試知識與技能地掌握情況根據(jù)信息技術(shù)課的目標(biāo)要求，不僅要理解有關(guān)概念及特征，還要熟練掌握常用信息技術(shù)工具的使用。這就要求我們在實(shí)際教學(xué)評價(jià)中，不僅要有理論測試還要進(jìn)行技能考核。

理論測試適合于短時(shí)間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，主要是考查學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，但對于實(shí)際操作技能卻不能很好反映出來，這就要求我們在平時(shí)上機(jī)中考查學(xué)生的上機(jī)技能。實(shí)際這兩個(gè)方面是相輔相成的，對于上機(jī)考核不僅考查了學(xué)生的操作技能，還加深了對課本知識的理解。

反過來說，理論測試不僅是對基礎(chǔ)知識的考核，還對以后上機(jī)技能操作提供了理論依據(jù)，建立了知識基礎(chǔ)。例如在算法與程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，不僅僅是語法、算法的理論掌握，還要求設(shè)計(jì)的程序能在具體環(huán)境中的真實(shí)性運(yùn)用。

這就要求，理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)性環(huán)境，來體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而歸納出算法與程序設(shè)計(jì)應(yīng)用的一般規(guī)律。（二）學(xué)生自評與小組互評相結(jié)合，進(jìn)行過程評價(jià)新課改中要求“綜合運(yùn)用各種過程性評價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程?！?/p>

這也就是說，在實(shí)際教學(xué)中過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)同等重要。那么在實(shí)際教學(xué)中怎么進(jìn)行過程評價(jià)呢？通過理論研究與實(shí)踐操作，我認(rèn)為可以采用學(xué)生自評與小組互評的方法進(jìn)行。

1、學(xué)生自評學(xué)生自評法可由教師提供標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價(jià)，也可加入學(xué)生對于課堂教學(xué)的反饋等。讓他們對照標(biāo)準(zhǔn)反思自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，哪些方面是優(yōu)秀的，還有哪些方面存在不足，如何改進(jìn)，對于教師教學(xué)的建議等。

這種評價(jià)方式既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體之間的差異，對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性方面得到很大的發(fā)展，還會(huì)為我們教師以后的教學(xué)提供依據(jù)。表1-1是我在講授Flash動(dòng)畫課時(shí)，給予學(xué)生的一張自評表。

2、小組互評小組互評是建立在合作協(xié)作的基礎(chǔ)上的。通過小組互評，不但讓學(xué)生知道協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成協(xié)作共進(jìn)的習(xí)慣，而且從橫向上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

小組互評適合于大型任務(wù)或作品的制作中，小組成員要有明確的分工，大家需要分工協(xié)作來完成任務(wù)，而且必須建立在一定的情境中，要求有一定的環(huán)境支持。例如，讓同學(xué)們協(xié)作制作一個(gè)網(wǎng)頁，需要搜集材料、素材加工、腳本編寫、程序組織等方面的工作，這時(shí)我們就可以采用小組合作的形式，通過小組合作互評，來了解學(xué)生的制作過程及小組的制作情況。

當(dāng)然，教師與小組成員可以事先協(xié)商制定小組互評表。表2是進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的一張小組評價(jià)表。

（三）建立電子檔案袋，全面進(jìn)行過程與成果評價(jià)電子檔案袋在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中非常有用。電子檔案袋一般根據(jù)評價(jià)目的的不同，可以分為記錄最優(yōu)作品的成果記錄袋和展示進(jìn)步過程的成長記錄袋。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要采用其中一種或者兩者的結(jié)合。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

這也就說明了提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個(gè)長期的、可持續(xù)發(fā)展的過程。我們在平時(shí)教學(xué)中不僅要關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)，還要建立課程總發(fā)展觀。

既要重視現(xiàn)在的教學(xué)，更要重視以往學(xué)生的知識積累；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生在取得學(xué)習(xí)成果的過程中所運(yùn)用方法和能力方面的發(fā)展。所以我認(rèn)為電子檔案袋的設(shè)立可以達(dá)到兩者的合二為一，既可以通過電子檔案袋看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以通過電子檔案袋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如：我在平時(shí)教學(xué)中，在教師機(jī)器或者服務(wù)器上根據(jù)班級建立樹型目錄，每位同學(xué)都有一個(gè)文件夾。平時(shí)學(xué)生可以將自己搜集的素材、學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)、自己的作品分門別類的進(jìn)行管理，形成學(xué)生電子檔案袋。

在“成品作品”中，學(xué)生將自己最優(yōu)作品放于其中，作為證明自己成就的依據(jù)；“素材收集”可以收集圖片、網(wǎng)址、音樂等素材，為進(jìn)行大型作業(yè)提供資料；“學(xué)習(xí)體會(huì)”可以包含學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體會(huì)、作品的自我評價(jià)、對于教師教學(xué)的建議和意見等；“制作作品”包括學(xué)生的上機(jī)作業(yè)、作品草稿、修改稿等；“其他”內(nèi)可以放學(xué)生自己感興趣的東西。教師根據(jù)“成品作品”可以了解學(xué)生的最高水平，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評，當(dāng)然其他同學(xué)也可以參與其中，作為一種交流和相互學(xué)習(xí)的平臺。

根據(jù)“制作作品”內(nèi)作品的比較，了解學(xué)生階段性進(jìn)步，并提出需要改進(jìn)或努力的地方。根據(jù)“學(xué)習(xí)體會(huì)”知道學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對教師的建議，以利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

對于“其他”欄目的了解，可以看到學(xué)生個(gè)體的愛好、興趣，以便于有的放矢和因材施教。

5.1信息化條件下教師必須具備哪些基本能力

為了實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師符合專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須在能力上有所突破，在專業(yè)上有所提升。這不但要加強(qiáng)傳統(tǒng)的教師能力要求，更要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的專業(yè)能力要素。

1.信息處理能力。信息處理能力又稱為信息選擇與加工能力，通常包括：文獻(xiàn)檢索能力、使用工具書的能力、運(yùn)用外語交流信息的能力；計(jì)算機(jī)操作與使用能力，對各種信息進(jìn)行編碼、分類的能力；網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用、多媒體課件制作與運(yùn)用能力等。這些應(yīng)是現(xiàn)代教師必備的信息處理能力。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的日新月異，教師肩負(fù)著傳承文化、服務(wù)社會(huì)、培育人才的重任，必須具備良好的信息選擇與加工、處理能力，以利于更好地完成教育教學(xué)工作。 2.教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)對教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容的分析來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則來選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體和資源，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序與方法，編寫出具有教師個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)教案。 3.課堂教學(xué)組織實(shí)施能力。包括課堂組織與管理、語言表達(dá)、講解與提問、板書板圖、演示操作、反饋與回應(yīng)、進(jìn)程調(diào)控與突發(fā)事件處理的應(yīng)變能力。 4.人際交往能力。教師與學(xué)生的關(guān)系，既是一種教育關(guān)系，又是一種人際交往的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是人們適應(yīng)環(huán)境、做好工作、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。教師和學(xué)生的關(guān)系，是教育過程中最重要的人際關(guān)系。教育過程實(shí)際上是師生之間在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交往過程，只有在師生關(guān)系民主平等、和諧一致、親密無間時(shí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位才能真正得到保證，教育和教學(xué)才會(huì)收到應(yīng)有的成效。 5.教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是構(gòu)成教師專業(yè)能力的核心要素，主要可分為三個(gè)方面：一是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的監(jiān)控、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識地進(jìn)行自我控制。具備良好的教學(xué)監(jiān)控能力，教師就可以面對變化的環(huán)境，自如地處理和應(yīng)付教學(xué)中的各種問題。 6.教學(xué)反思及教育科研能力。教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)反思能力，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，并能夠在教學(xué)中注重開展科學(xué)研究，不斷提高研究能力。 教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課題的研究與創(chuàng)造的能力。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對學(xué)問的興趣和探究，保持對教學(xué)的熱情，克服對教學(xué)的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。 7.課程開發(fā)能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將建立完整的三級課程管理體制，這也使教師不得不扮演校本課程和地方課程開發(fā)者、教材編制者、教材選擇者的角色。因此，教師必須具備對國家必修課程、校本及地方課程的相關(guān)資源的收集、分類、開發(fā)與應(yīng)用等能力。 8.教育創(chuàng)新能力。教育創(chuàng)新能力是指教師在教育和教學(xué)過程中，表現(xiàn)出來的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力。教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不僅如此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也要求使學(xué)生在個(gè)性方面能夠得到充分、自由的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的新型人才。特別是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。大量事實(shí)表明，只有創(chuàng)新型的教師，才能培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生。

6.信息技術(shù)與課程整合的方法有哪些

研究信息技術(shù)與課程的整合在當(dāng)前教育改革浪潮中，已經(jīng)成為最重要的議題。

它勢在必行，是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工程，具有深遠(yuǎn)的意義。 信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。

它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合，即綜合，是指使分化了的系統(tǒng)的各要素間形成有機(jī)聯(lián)系的整體的過程。

“信息技術(shù)與課程的整合”是指在課程的實(shí)施過程中把信息技術(shù)及其所承載的信息資源、信息方法和課程的教學(xué)等要素有機(jī)結(jié)合，共同完成課程的教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。從以上內(nèi)容來看，信息技術(shù)與課程的整合與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是兩種不同的理念，而信息技術(shù)與課程的整合實(shí)質(zhì)上包含了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。

信息技術(shù)與課程的整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。它考慮整個(gè)課程實(shí)施的整體效果，而不是孤立的知識點(diǎn)。

它考慮整節(jié)課甚至整個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化某一個(gè)知識點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識點(diǎn)的教與學(xué)。

在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程的教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題，將信息技術(shù)既作為自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素，又作為自主、探究學(xué)習(xí)過程的重要要素來支持學(xué)習(xí)。

只有這樣，才能有效地革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 一 改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“粉筆加黑板，教師講，學(xué)生聽”。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，受到了時(shí)間與空間的限制，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人機(jī)對話，通過信息技術(shù)教學(xué)手段，營造生動(dòng)、逼真的情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

例如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課?？梢赃@樣設(shè)計(jì)課件：打開計(jì)算機(jī)，屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)不斷翻動(dòng)著的地球，牢牢地吸引著我們的目光。

《只有一個(gè)地球》一課主要寫了人們要精心保護(hù)地球的原因。隨著學(xué)習(xí)的深入，計(jì)算機(jī)屏幕上依次呈現(xiàn)了“范圍很小”“資源有限”“不能移居”三個(gè)主要按鈕，按任何的一個(gè)按鈕進(jìn)去，屏幕上都會(huì)再現(xiàn)課文的有關(guān)段落，同時(shí)呈現(xiàn)課文中有關(guān)的地球知識資料，而學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)取向，自主地利用資料庫中的信息資料進(jìn)行觀察、思考，或根據(jù)計(jì)算機(jī)課件的要求進(jìn)行聽、說、讀、寫、議、思等。

整堂課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如，《可愛的草塘》一課，課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。

教學(xué)這課時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)這樣的課件：打開計(jì)算機(jī)，屏幕上就出現(xiàn)一片美麗的草塘，配上一段悠揚(yáng)的音樂，讓人賞心悅目。通過理解課文，深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對草塘有了初步的映象，這時(shí)，教師和學(xué)生共同打開計(jì)算機(jī)（學(xué)生每人都有一臺計(jì)算機(jī)），屏幕上依次呈現(xiàn)“景色秀麗”“物產(chǎn)豐富”“風(fēng)光奇特”三個(gè)主要按鈕，按任何的一個(gè)按鈕進(jìn)去，屏幕上都會(huì)再現(xiàn)課文的有關(guān)段落，同時(shí)呈現(xiàn)出草塘的迷人風(fēng)光，充滿無限的情趣，讓人不由產(chǎn)生一種贊美，一種自豪，一種喜愛。

學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，上機(jī)操作，選擇一種畫面自讀自悟，充分感受北大荒帶給他們的樂趣。計(jì)算機(jī)就像一位稱職的老師，或啟發(fā)學(xué)生感情朗讀，或提出問題讓學(xué)生思考回答。

“人機(jī)對話”，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 二 借助信息技術(shù)，增強(qiáng)動(dòng)感畫面。

動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)的課件，能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。

教學(xué)過程中，教師通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等方式呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)畫面，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，并能直觀生動(dòng)地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教學(xué)雙方始終保持昂揚(yáng)、亢奮的心理狀態(tài)。例如：《武松打虎》一課，按事情發(fā)展的順序，詳細(xì)地記敘了武松打虎的過程。

文章配有的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)“打虎”的緊張激烈的場面。因而，在教學(xué)中，教師可以通過播放計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的動(dòng)畫場面，生動(dòng)形象地再現(xiàn)當(dāng)年武松鎮(zhèn)定自若、機(jī)智勇敢地與大蟲搏斗的扣人心弦的情景，使學(xué)生如臨其境，而武松的英雄形象就會(huì)在學(xué)生心中油然而生。

又如：《草船借箭》一課，諸葛亮利用草船向曹操借箭的過程，是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵。

課文中靜止的畫面無法表現(xiàn)“借箭”的扣人心弦，也很難體會(huì)到諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以化靜為動(dòng)，通過播放計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的動(dòng)畫場面，生動(dòng)形象地再現(xiàn)當(dāng)年硝煙彌漫的戰(zhàn)場，諸葛亮是怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮軍士擂鼓吶喊，草船。

7.（一）.教育技術(shù)的概念 1、現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí),

1 A 系統(tǒng)科學(xué)與視聽教學(xué)、個(gè)別化（程序）教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了教育技術(shù)研究領(lǐng)域；系統(tǒng)科學(xué)方法已成為教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行研究工作的基本方法

2 C 信息技術(shù)是“教育技術(shù)”中的一部分。只有當(dāng)物化形態(tài)的技術(shù)（手段）和智能形態(tài)的技術(shù)（方法）同時(shí)存在，并與教育教學(xué)相結(jié)合，才能稱為“教育技術(shù)”

3 D 教育技術(shù)這一概念是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的，但是媒體技術(shù)不等于教育技術(shù)，而是教育技術(shù)的一部分

4 C C無論采用何種方式，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化

5 D D 評價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免偏向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個(gè)極端

6 C 在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分利用信息技術(shù)手段和各種信息資源來支持學(xué)習(xí)，但不是牽強(qiáng)地使用信息技術(shù)

7 A 通過【格式】→【背景】，彈出【背景】對話框來修改背景

8 C 模板的內(nèi)容可以通過預(yù)覽查看

9 D 幻燈片間的動(dòng)畫效果即幻燈片的切換效果，通過選擇【幻燈片放映】→【幻燈片切換】，彈出【幻燈片切換】對話框來操作