中學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)水平(要了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)水平,什么最適用)

1.要了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)水平,什么最適用

教學(xué)起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的。

所謂學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是指學(xué) 生在從事新的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，原有的知識(shí)水平、心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué) 習(xí)的適應(yīng)度。學(xué)習(xí)起點(diǎn)分為學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

邏輯起點(diǎn)是 指學(xué)生按照文本、《課標(biāo)》的規(guī)定應(yīng)該具有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。把握 學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有計(jì)劃性，克服教學(xué)中的隨意性。

學(xué)習(xí) 的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已實(shí)際具有的知 識(shí)能力和情感態(tài)度的基礎(chǔ)。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有針 對(duì)性，克服教學(xué)中的淺層性。

在課堂教學(xué)中，由于找不準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)而影 響課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象較為普遍。教師在設(shè)計(jì)教案前必須了解學(xué)生已 經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)新知所必需的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，是否已掌握或 部分掌握了教學(xué)目標(biāo)，哪些知識(shí)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)的獲得需 要教師的點(diǎn)撥等。

總之，要以學(xué)定教 所謂學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí) 原有的知識(shí)水平、心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。學(xué)習(xí)起點(diǎn)分為學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照文本、《課標(biāo)》的規(guī)定應(yīng)該具有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)可以使教學(xué)更有計(jì)劃性克服教學(xué)中的隨意性。

學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下 已實(shí)際具有的知識(shí)能力和情感態(tài)度的基礎(chǔ)。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)可以使教學(xué)更有針對(duì)性 克服教學(xué)中的淺層性。

在課堂教學(xué)中由于找不準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)而影響課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象較為普遍。教師在設(shè)計(jì)教案前必須了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)新知所必需的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能是否已掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)哪些知識(shí)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)哪些知識(shí)的獲得需要教師的點(diǎn)撥等。

總之要以學(xué)定教準(zhǔn)課堂教學(xué)起點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生起點(diǎn) 實(shí)施高效教學(xué) 《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以?xún)?nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

這部分內(nèi)容如果老師不教，學(xué)生也會(huì)口計(jì)算，那么學(xué)生到底會(huì)了多少？他們不會(huì)的又是什么？于是我在課前跟學(xué)生進(jìn)行了一次交流。交流后我發(fā)現(xiàn)： 1.大部分學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，但他們的口算方法較為單一，絕大部分學(xué)生的口算方法都源自筆算的豎式計(jì)算方法，通常不了解自己所會(huì)算法之外的其他算法，例如有的學(xué)生就認(rèn)為只能從個(gè)位加起，不能從十位加起。

大部分學(xué)生不知道可以將一個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)進(jìn)行口算的方法。從這個(gè)角度看，學(xué)生雖然會(huì)了，但是對(duì)口算方法算理的理解還不透徹。

2.學(xué)生缺乏估算意識(shí)。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，總是習(xí)慣于以準(zhǔn)確結(jié)果去達(dá)成目的，只有當(dāng)題目提出明確要求，例如“估一估得數(shù)是幾十多”，他們才會(huì)以估算的方法去嘗試解決。

3.他們對(duì)算法的掌握是零散的，在應(yīng)用上也是單一的，往往不關(guān)注與解決實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的靈活程度上，更是他們所欠缺的。 綜上所說(shuō)，學(xué)生會(huì)了，這只是一種表面現(xiàn)象，認(rèn)真思考，還有許多需要探討的教學(xué)問(wèn)題。

備課時(shí)我就從以下幾方面進(jìn)行了考慮：1. 巧設(shè)遷移，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 學(xué)生既然課前就會(huì)了，說(shuō)明他們具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識(shí)中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦。

為此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分運(yùn)用遷移規(guī)律，在出示例題前，有意復(fù)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，充分激活學(xué)生口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)把這樣的方法遷移到例題中，引導(dǎo)學(xué)生將他們的方法進(jìn)行交流，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)他們深入探究其中的道理，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法，開(kāi)拓思路，豐富算法，有效選擇。 2.加深理解，關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2. 應(yīng)用不應(yīng)是簡(jiǎn)單水平的重復(fù)，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生從“能用”向“會(huì)用”過(guò)渡，發(fā)展學(xué)生思維。教材習(xí)題的編排可以清楚地看出從技能訓(xùn)練向?qū)嶋H應(yīng)用過(guò)渡的思路，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重教材，通過(guò)喜羊羊和灰太狼兩個(gè)卡通人物，把有關(guān)的習(xí)題連接起來(lái)，分3個(gè)層次：第一，基礎(chǔ)訓(xùn)練，理解算理，鞏固算法；第二，技能訓(xùn)練，以估算促精算；第三，綜合應(yīng)用，在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值。

這樣的設(shè)計(jì)不僅讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓計(jì)算充滿(mǎn)生活的氣息，而且保證了練習(xí)效率的有效。 我想只有了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，弄清學(xué)生會(huì)什么，缺什么，我們才能更好的組織教學(xué)，才能實(shí)施有效教學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

2.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能,基本數(shù)學(xué)思想

素質(zhì)教育的原則應(yīng)該是以人為本，因材施教，讓學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，同時(shí)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

這就要求教師充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為不同的學(xué)生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識(shí)。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)掌握“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)又有高尚人格的主體性的一代新人。

而要做到這些，就需要教師在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，給學(xué)生客觀(guān)、真實(shí)、切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們既沒(méi)有小學(xué)階段對(duì)老師和家長(zhǎng)的唯命是從，也缺少了兒童時(shí)的天真爛漫。特別是從初中一年級(jí)到三年級(jí)這個(gè)過(guò)程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要有以下幾點(diǎn)： 1.取得成績(jī)時(shí)就會(huì)忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。

2.學(xué)習(xí)上受挫折時(shí)，就心灰意冷，悲觀(guān)失望。 3.學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)的完成程度等）。

同時(shí)初中時(shí)期又是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的一個(gè)最佳發(fā)展時(shí)期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學(xué)家）的認(rèn)知發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到形式運(yùn)算階段（11、12——15、16歲），學(xué)生總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，思維可逆和補(bǔ)償。

這正是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。 二、什么是數(shù)學(xué)素質(zhì) 數(shù)學(xué)素質(zhì)（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）屬于認(rèn)識(shí)論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識(shí)特征。

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)概括為：基本操作性，其中包括基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力及建立數(shù)學(xué)模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學(xué)價(jià)值、對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心、有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、掌握數(shù)學(xué)思想方法。

三、評(píng)價(jià)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的原則 （一）確立以學(xué)生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以評(píng)價(jià)原則的第一步必須以尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為前提。

這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學(xué)生之間的差異，也要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段自身發(fā)展的內(nèi)在差異。 （二）不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)（差異性）。

我們要重視學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在符號(hào)感、空間認(rèn)知感、運(yùn)算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)體差異。 （三）評(píng)價(jià)的全面準(zhǔn)確性（公平性）。

這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中積極探索科學(xué)的方法，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀(guān)、公平、公正。 （四）讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（鼓勵(lì)性）。

要讓評(píng)價(jià)有助于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤進(jìn)取，不僅能使每個(gè)學(xué)生接受評(píng)價(jià)，而且有助于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。 四、常用的評(píng)價(jià)方法 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)伴隨在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。

所以評(píng)價(jià)的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內(nèi)容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進(jìn)行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。

初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的不同，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)評(píng)價(jià)增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

具體做法有： 1.課堂提問(wèn)型評(píng)價(jià)（口頭評(píng)價(jià)）。 這就要求教師注意觀(guān)察學(xué)習(xí)行為，比如，在課堂聽(tīng)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有何反映，在小組活動(dòng)中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對(duì)展示自己作品的態(tài)度，等等。

教師都可以通過(guò)口頭評(píng)價(jià)來(lái)快速獲得即時(shí)的信息，作出評(píng)價(jià)、判斷，從而改進(jìn)教學(xué)策略或有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生采取一些措施。 2.形成性練習(xí)評(píng)價(jià)（測(cè)試評(píng)價(jià)）。

教師在不同的教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力等方面，要通過(guò)必要的形成性練習(xí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)起著重要的作用，它能及時(shí)確認(rèn)教學(xué)效果，幫助教師確定下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)出目的性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋全面、練習(xí)量少而精的形成性練習(xí)是非常必要的。形成性練習(xí)的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學(xué)生的需求，為后續(xù)的教學(xué)找準(zhǔn)方向。

3.學(xué)習(xí)成果交流展示性評(píng)價(jià)。 初中階段的每個(gè)學(xué)生都有展示自己的欲望，想從展示活動(dòng)中表現(xiàn)自己。

所以進(jìn)行成果交流展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這種評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生板書(shū)演示解題過(guò)程、學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學(xué)階段（期中、期末）評(píng)價(jià)中，要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

這樣的評(píng)價(jià)方式可以克服教師評(píng)價(jià)主觀(guān)性可能帶來(lái)的不公正性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，自我評(píng)價(jià)是前。

3.如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練

為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力，空間觀(guān)念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì) 觀(guān)察分析、綜合、抽象、概括。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動(dòng)計(jì)劃。

一、興趣小組活動(dòng)的目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開(kāi)放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用最佳的方法來(lái)解題。 4、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。 低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計(jì)劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而低段的計(jì)算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組。

為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力，空間觀(guān)念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì) 觀(guān)察分析、綜合、抽象、概括。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

因此特制定 興趣小組活動(dòng)計(jì)劃。 一、興趣小組活動(dòng)的目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開(kāi)放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和解題能力等。

3、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用最佳的方法來(lái)解題。

4、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。 5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。

低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計(jì)劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而低段的計(jì)算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，具有快速、靈活的特點(diǎn)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標(biāo)，應(yīng)該從低段開(kāi)始訓(xùn)練。

所謂口算，又稱(chēng)心算，就是指不借助工具直接通過(guò)思維求出結(jié)果的一種計(jì)算方法?？谒憔哂杏?jì)算速度快、在日常生活中運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)。

同時(shí)，口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案，但運(yùn)算活動(dòng)主要是依靠心智活動(dòng)為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。

1/17 口算是將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個(gè)很高級(jí)的心理活動(dòng)。而計(jì)算者正是通過(guò)這樣的心理活動(dòng)，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。

這就是研究口算的價(jià)值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認(rèn)為，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的。

數(shù)學(xué)邏輯智能是人類(lèi)智能的一個(gè)重要組成部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人的計(jì)算能力。

口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且計(jì)算的合理、簡(jiǎn)捷、迅速、正確也反映了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)（智力、思維）不管多么高深復(fù)雜，都可以追溯到人的童年時(shí)期，也就是說(shuō)，兒童時(shí)期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的口算練習(xí)，數(shù)與數(shù)的運(yùn)算能積極刺激大腦，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。

三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準(zhǔn)確度是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

具體研究的內(nèi)容是： 2/17 （一）培養(yǎng)學(xué)生口算能力的原則 1、循序漸進(jìn)的原則。 口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，要從嚴(yán)要求、訓(xùn)練到位、一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，持之以恒。

2、以人為本原則 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接受能力各不相同，因此，教學(xué)時(shí)要以人為本，確定不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需要。

3、主觀(guān)能動(dòng)性原則 學(xué)生是數(shù)學(xué)口算活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)訓(xùn)練中只是起導(dǎo)向、組織作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，。

4.如何提高學(xué)生的技能水平

一、多閱讀。

閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是運(yùn)用，閱讀對(duì)于寫(xiě)作非常重要。學(xué)生讀什么好呢？當(dāng)然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，它們經(jīng)專(zhuān)家們精心挑選，能代表各類(lèi)文體特點(diǎn)，且十分適宜學(xué)生們學(xué)習(xí)，必須首先把這些文章學(xué)好。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)開(kāi)辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益于課外。在閱讀過(guò)程中，一定要特別注意語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累，要記下書(shū)里的好詞佳句。最好是備一小本子，隨身攜帶，隨時(shí)隨地摘錄和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí)，還要貴在一個(gè)“積”字，持之以恒。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。只有天天學(xué)語(yǔ)文，日積月累，你的語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富，為寫(xiě)出好的文章奠定基礎(chǔ)。遺憾的是學(xué)生們卻往往忽略了這一點(diǎn)。須知，文章是以語(yǔ)言為第一要素的，語(yǔ)言功底若不過(guò)關(guān)，寫(xiě)好文章就成了空中樓閣了，所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言始終應(yīng)是讀語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。古人讀語(yǔ)文，就十分重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累，現(xiàn)當(dāng)代的很多文人作家也是如此，他們特別重視名篇佳句。這種學(xué)習(xí)方法確實(shí)很值得我們借鑒。

二、勤思考。

在閱讀過(guò)程中，還應(yīng)肯動(dòng)腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領(lǐng)會(huì)作者如何立意、謀篇、行文，如何開(kāi)頭結(jié)尾，如何組織語(yǔ)言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時(shí)，要有學(xué)以致用的意識(shí)，掌握了某些知識(shí)，就要思考在什么情況下能派上用場(chǎng)?？傊喿x時(shí)要勤思考，只有把學(xué)思結(jié)合起來(lái)，才能盡快提高寫(xiě)作水平。

三、常練筆。

正像知道了游泳知識(shí)并不一定會(huì)游泳一樣，懂得寫(xiě)作方法也不一定能寫(xiě)出好文章。作文要寫(xiě)得好，還必須常練筆。只有勤練筆，才能把從老師、書(shū)本那里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的寫(xiě)作中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的遷移。常練筆，首先是認(rèn)真完成老師布置的作文。結(jié)合課文的作文，可以提倡模仿性寫(xiě)作，這是必要的。不過(guò)，隨著訓(xùn)練的深入，就要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，力求一個(gè)“活”字，要插上想像的翅膀，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，使文章更富有魅力。僅此還不夠，學(xué)生還要堅(jiān)持做讀書(shū)筆記、記日記。有時(shí)記下身邊發(fā)生的人和事，有時(shí)寫(xiě)下自己的讀書(shū)心得，有時(shí)闡述一下對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解等，在這方面，大可以隨便一點(diǎn)，從免束手束腳的。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。另外，學(xué)生還要積極參加學(xué)校的各種文學(xué)活動(dòng)。如參加征文比賽、影評(píng)活動(dòng)等等。特別還要強(qiáng)調(diào)的是，要重視培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作的興趣。郭沫若同志說(shuō)：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。事實(shí)上，讀名篇佳作，可以享受其意境、情趣和藝術(shù)美，寫(xiě)文章，可以抒情達(dá)意，這實(shí)在是樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮的！

總之，只要做到上述這些，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們學(xué)生的寫(xiě)作功底就會(huì)漸漸扎實(shí)起來(lái)，思維也會(huì)隨之活躍，能力也就提高了。

5.中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)哪些基本能力

當(dāng)代國(guó)內(nèi)的一些教育學(xué)家，經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)為，當(dāng)前中學(xué)生必須掌握和具備下列的基本能力：

1.語(yǔ)言表達(dá)能力?？陬^和書(shū)面兩方面都要重視，表達(dá)能力對(duì)將來(lái)從事任何一項(xiàng)工作都是重要的。

2.對(duì)文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史、地理的綜合理解力?；灸芰Φ呐囵B(yǎng)需要這些學(xué)科的知識(shí)。

3.數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和理解能力。教育家普遍贊成在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)法則的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.對(duì)物理、化學(xué)和生物科學(xué)與環(huán)境關(guān)系的理解力。了解物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)做出正確的決策是有益的。

5.掌握外語(yǔ)和外國(guó)文化的能力。至少熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，了解一種外國(guó)文化。外語(yǔ)能力將會(huì)使你獲益匪淺；外語(yǔ)的學(xué)習(xí)還能鍛煉記憶力，啟迪思維，有助于接受新觀(guān)念。

6.熟練使用計(jì)算機(jī)和其它技術(shù)的本領(lǐng)。不能滿(mǎn)足于會(huì)操作“文字處理程序”，應(yīng)能解決較復(fù)雜的問(wèn)題。

7.藝術(shù)鑒賞能力。應(yīng)鼓勵(lì)孩子在課余時(shí)間廣泛參加藝術(shù)活動(dòng)，諸如唱歌、彈奏樂(lè)器、繪畫(huà)、雕塑……藝術(shù)素養(yǎng)使孩子的素質(zhì)更加完善。

8.對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制的理解力。孩子終究有一天要走向社會(huì)，讓他們了解身邊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是很必要的。

9.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣與毅力：注意身體健康，講衛(wèi)生和鍛煉身體。應(yīng)了解飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響，對(duì)煙、酒、毒品和艾滋病的危害要有清醒認(rèn)識(shí)。

10.分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。這些決定孩子的發(fā)展，影響孩子今后的事業(yè)和生活。

6.知識(shí)理解的三個(gè)水平分別是哪三個(gè)年齡段

理解能力是指一個(gè)人對(duì)事物乃至對(duì)知識(shí)的理解的一種技藝能力。

理解，有三級(jí)水平：

低級(jí)水平的理解是指知覺(jué)水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它"是什么"；

中級(jí)水平的理解是在知覺(jué)水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是"怎么樣"；

高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移，知道它是"為什么"。

提高能力

一般來(lái)自一下兩個(gè)方面；

一方面：

通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。

另一方面：

則是直接把人類(lèi)在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是中學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源或大部分來(lái)源，正如恩格斯所說(shuō)："每一個(gè)體都必須親自去體驗(yàn)，這不再是必要的了；他的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)代替。"在繼承知識(shí)的各條途徑中，可以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。

實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識(shí)的。可以說(shuō)，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開(kāi)閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書(shū)，離開(kāi)書(shū)，離開(kāi)閱讀，學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書(shū)籍卻始終伴隨著我們。

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書(shū)，多繼承點(diǎn)人類(lèi)的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

閱讀需要哪些條件呢？

(1)要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)

閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識(shí)，如果不掌握這些知識(shí)，那么，閱讀就變成看"天書(shū)"了。

中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因?yàn)闆](méi)掌握足夠數(shù)量的字、詞（主要是實(shí)詞）和詞組的表達(dá)概念，而概念是思維的"細(xì)胞"。句是用詞按一定的語(yǔ)法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語(yǔ)言單位，一般用來(lái)表達(dá)判斷，表達(dá)相對(duì)完整的思想。對(duì)句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識(shí)字詞，看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)是十分重要的。

科學(xué)家用他們的親身體會(huì)，明確地指出了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。

有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)："很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。"著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)："我從小打好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對(duì)訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對(duì)我后來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處。"人們贊譽(yù)蘇步青為"數(shù)學(xué)詩(shī)人"。

(2)要掌握基本的科學(xué)知識(shí)

不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂。報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)"生態(tài)平衡"、"生態(tài)系統(tǒng)"、"遺傳工程"、"基因"等專(zhuān)用名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)?？梢?jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行。

(3)要會(huì)用工具書(shū)

在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一下，以?huà)叱喿x中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的需要，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書(shū)籍，準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。

如果工具書(shū)齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì)順利得多。當(dāng)然，通過(guò)查找工具書(shū)，又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。

7.中學(xué)生應(yīng)該具備的能力,詳盡

杰出的中學(xué)生應(yīng)具備的25種能力1.觀(guān)察能力。

俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫十分重視觀(guān)察在科學(xué)研究中的作用，留下了“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”的座右銘。觀(guān)察是我們認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。

一個(gè)人觀(guān)察能力的強(qiáng)弱，決定他認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的準(zhǔn)確程度和廣泛程度。因此，注意培養(yǎng)自己的觀(guān)察能力，有助于積累更多的經(jīng)驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)世界。

我們?cè)谟^(guān)察事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。據(jù)說(shuō)，畫(huà)家徐悲鴻在法國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)，為了畫(huà)一只行走的獅子的后退，曾花了三個(gè)多月的時(shí)間。

他說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)最好以造物為師，畫(huà)馬必須以馬為師，畫(huà)雞即以雞為師?！碑?huà)畫(huà)如此，生活和學(xué)習(xí)也如此。

只有仔細(xì)認(rèn)真，才會(huì)有所收獲。但是，敏銳的觀(guān)察能力不是一蹴而就的，只有在“拳不離手、曲不離口”的勤奮中才能形成，因此，我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成勤于觀(guān)察的好習(xí)慣，觀(guān)察能力才能不斷提高。

2.思維能力。我們每天都要思考一些問(wèn)題，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的思維方向、思維方法往往會(huì)得出不同的結(jié)果。

一個(gè)人的思維能力會(huì)影響他解決問(wèn)題、享受生活等各方面的能力。思維能力是指人們對(duì)事物的分析、綜合、抽象和概括的能力。

分析、綜合、抽象和概括的能力，實(shí)際上是4種能力。還有人概括成5種基本的高層次思維能力，分別是解決問(wèn)題能力、探究能力、推理能力、傳意能力和構(gòu)思能力。

提高思維能力，主要從兩方面下手：一是思維習(xí)慣，比如在學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的時(shí)候，養(yǎng)成根據(jù)不同情況進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括的思維習(xí)慣；二是像許多能力的培養(yǎng)一樣，需要有深厚的知識(shí)為基礎(chǔ)，需要多吸收相關(guān)知識(shí)。3.欣賞能力。

生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有無(wú)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，是指一個(gè)人有無(wú)欣賞能力。

一個(gè)人只有對(duì)生活中各種事情充滿(mǎn)欣賞，生活才會(huì)有激情。欣賞能力是指享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味的能力。

中學(xué)生需要培養(yǎng)哪些欣賞能力呢？一是對(duì)大自然的欣賞。要從身邊的景物中或大自然中發(fā)現(xiàn)美。

對(duì)自然的欣賞，可以點(diǎn)燃你的柔情、剛強(qiáng)，開(kāi)闊你的眼界、胸懷。二是對(duì)藝術(shù)的欣賞。

比如對(duì)美好的音樂(lè)、美術(shù)、課外讀物、影視作品的欣賞，可以提高你的文化修養(yǎng)。三是對(duì)科學(xué)的欣賞。

可以喚起人的探索精神。四是對(duì)人的品質(zhì)、才華的欣賞。

會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到學(xué)習(xí)的榜樣。4.學(xué)習(xí)能力。

2006年開(kāi)始，申請(qǐng)進(jìn)入澳大利亞高中讀書(shū)的中學(xué)生要進(jìn)行一項(xiàng)評(píng)估學(xué)習(xí)能力的測(cè)試，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)習(xí)力測(cè)試。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總和。

對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試5個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)能力是在這5個(gè)環(huán)節(jié)都要掌握好方法的基礎(chǔ)上學(xué)懂知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力是指學(xué)習(xí)的原因。有的同學(xué)是為名次，學(xué)好了讓老師、同學(xué)喜歡自己；有的同學(xué)是為了升入好的學(xué)校；有的同學(xué)覺(jué)得是“為父母學(xué)習(xí)”。

其實(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力最能維持長(zhǎng)久的還是“掌握知識(shí)，為將來(lái)學(xué)更多的知識(shí)打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力”這一想法。學(xué)習(xí)的態(tài)度主要指要珍惜時(shí)間，勤奮努力，學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真。

創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力，不僅在中小學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)如此，對(duì)于一個(gè)企業(yè)，員工的學(xué)習(xí)力也是這個(gè)企業(yè)與其他同行的競(jìng)爭(zhēng)力。

5.自學(xué)能力。我們有時(shí)看到“自學(xué)成才”這個(gè)提法。

從中就可以看到“自學(xué)”與“成才”有因果關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，更需要通過(guò)自學(xué)來(lái)接受新的知識(shí)，所以中學(xué)生的自學(xué)能力甚至比學(xué)到的學(xué)科知識(shí)更為重要。

有了自學(xué)能力，就為今后更快地接受新知識(shí)、新事物打下了基礎(chǔ)。自學(xué)能力，是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

中學(xué)生自學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)、課外知識(shí)的掌握上。自學(xué)的重要方法是要學(xué)會(huì)運(yùn)用已理解的知識(shí)，找出要學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)，通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人、自己思考加以解決，從而學(xué)會(huì)新的知識(shí)。

中學(xué)生不僅要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，還要多掌握自學(xué)的途徑，比如通過(guò)看英文報(bào)紙和英文電視節(jié)目來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因?yàn)閮H靠冥思苦想的刻苦自學(xué)效果不會(huì)太好。6.讀書(shū)能力。

蘇聯(lián)作家M.高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！钡乔疤崾且獙W(xué)會(huì)選好書(shū)。

俄國(guó)教育家V.G.別林斯基說(shuō)：“不好的書(shū)告訴你錯(cuò)誤的概念，使無(wú)知者變得更加無(wú)知，好的書(shū)籍是最貴重的珍寶?！彼赃€要會(huì)讀書(shū)。

中國(guó)西漢經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可醫(yī)愚?！笨傊褪且邆渥x書(shū)的能力。

讀書(shū)能力是指會(huì)選擇書(shū)、會(huì)讀書(shū)、會(huì)運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)的能力?，F(xiàn)在的書(shū)浩如煙海，人們一輩子也讀不了其中的萬(wàn)分之一，所以要選擇自己喜歡的、對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)有益的書(shū)來(lái)閱讀。

這些書(shū)最好具有權(quán)威性。讀書(shū)的方法很多，例如審題法（根據(jù)書(shū)名、目錄中的章節(jié)名、文中的標(biāo)題等推斷所講內(nèi)容，然后在默讀、朗誦和背讀）、追蹤法（根據(jù)你的問(wèn)題去找相關(guān)的書(shū)讀）、復(fù)述法、分類(lèi)法、精讀法、略讀法、“關(guān)鍵詞”讀法、跳讀法、抄讀法、比較法、批注法等。

學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)上的知識(shí)有兩個(gè)途徑：一是讀的時(shí)候結(jié)合自己學(xué)習(xí)中遇到的相似、同類(lèi)的問(wèn)題思考，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；二是遇到問(wèn)題找相關(guān)的書(shū)，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)。7.寫(xiě)作能力。

有不少同學(xué)在為寫(xiě)作文而苦惱，他們急。