工勤各工種通用(通用工種有哪些)
1.通用工種有哪些
勞動(dòng)部通用工種，國家職業(yè)技能鑒定所工種目錄：
序 號 工種名稱 工種代碼
1 汽車維修工 20-017
2 汽車維修電工 20-021
3 工程機(jī)械修理工 13-032
4 安裝起重工 13-025
5 維修電工 09-031
6 車 工 09-018
7 銑 工 09-019
8 磨 工 09-021
9 鉗 工 09-015
10 建筑材料試驗(yàn)工 13-016
11 測量放線工 13-015
12 電 工 09-030
13 電焊工 09-033
14 倉庫保管工 06-007
15 管道工 13-022
16 中式烹調(diào)師 46-006
17 工程測量工 28-018
18 汽車駕駛員 20-001
19 載波機(jī)務(wù)員 21-040
20 微波機(jī)務(wù)員 21-038
21 無線機(jī)務(wù)員 21-037
22 電力機(jī)務(wù)員 21-044
23 無線線務(wù)員 21-049
24 計(jì)算機(jī)文字錄入處理員 36-042
25 工程地質(zhì)、工程施工鉆工 14-003
26 地圖清繪工、制圖員 28-016
27 內(nèi)燃裝卸機(jī)械修理工 20-056
28 地形測量工 28-020
29 化學(xué)分析工 15-131
30 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工 36-028
2.工勤崗位的崗位設(shè)置
1.工勤技能一級。除從事電子、設(shè)備維修工種可設(shè)工勤技能一級外，其余工種不設(shè)置工勤技能一級崗位。
2.工勤技能二級。除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能二級崗位。
3.工勤技能三級。除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能三級崗位。
4.工勤技能四級。除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能四級崗位。
5.工勤技能五級。各工種均可設(shè)工勤技能五級崗位。
6.普通工。普通工僅限現(xiàn)有職工，以后不得新增崗位，應(yīng)通過自然減員達(dá)到取消普通工崗位的目的。
3.工勤的崗位怎么設(shè)
工勤崗位，又稱工勤技能崗位。
是指在崗位設(shè)置中的從事簡單體力工作或一般技術(shù)工種的崗位。在這種崗位上的工作人員為工人編制。
比如技術(shù)工人、水電工、司機(jī)、通訊員、打字員等。 1.工勤技能一級。
除從事電子、設(shè)備維修工種可設(shè)工勤技能一級外，其余工種不設(shè)置工勤技能一級崗位。 2.工勤技能二級。
除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能二級崗位。 3.工勤技能三級。
除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能三級崗位。 4.工勤技能四級。
除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能四級崗位。 5.工勤技能五級。
各工種均可設(shè)工勤技能五級崗位。 6.普通工。
普通工僅限現(xiàn)有職工，以后不得新增崗位，應(yīng)通過自然減員達(dá)到取消普通工崗位的目的。 任職條件 1.從事電子、設(shè)備維修工種并取得高級技師證書的可受聘為工勤技能一級崗位。
2.取得技師證書的可受聘為工勤技能二級崗位。 3。
取得高級工證書的可受聘為工勤技能三級崗位。 4。
取得中級工證書的可受聘為工勤技能四級崗位。 5。
取得初級工證書的可受聘為工勤技能五級崗位。 6。
未取得證書的工人只能受聘為普通工。
4.工勤編制的崗位
工勤崗位，又稱工勤技能崗位。是指在崗位設(shè)置中的從事簡單體力工作或一般技術(shù)工種的崗位。在這種崗位上的工作人員為工人編制。比如技術(shù)工人、水電工、司機(jī)、通訊員、打字員等。
1.工勤技能一級。除從事電子、設(shè)備維修工種可設(shè)工勤技能一級外，其余工種不設(shè)置工勤技能一級崗位。
2.工勤技能二級。除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能二級崗位。
3.工勤技能三級。除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能三級崗位。
4.工勤技能四級。除從事簡單體力工作外的各工種均可設(shè)工勤技能四級崗位。
5.工勤技能五級。各工種均可設(shè)工勤技能五級崗位。
6.普通工。普通工僅限現(xiàn)有職工，以后不得新增崗位，應(yīng)通過自然減員達(dá)到取消普通工崗位的目的。 1.從事電子、設(shè)備維修工種并取得高級技師證書的可受聘為工勤技能一級崗位。
2.取得技師證書的可受聘為工勤技能二級崗位。
3. 取得高級工證書的可受聘為工勤技能三級崗位。
4. 取得中級工證書的可受聘為工勤技能四級崗位。
5. 取得初級工證書的可受聘為工勤技能五級崗位。
6. 未取得證書的工人只能受聘為普通工。 1.一級崗位職責(zé)
(1)解決本工種（崗位）高難度的技術(shù)問題和工作難題；
(2)負(fù)責(zé)大型或高精尖設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和保養(yǎng)方面的工作；
(3)指導(dǎo)、帶領(lǐng)技術(shù)工和技師進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新；
(4)參與所在部門的管理工作并提出合理的改進(jìn)意見；
(5)傳授技藝或絕招，培養(yǎng)和指導(dǎo)技術(shù)工和技師；
(6)完成本崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)。
2.二級崗位職責(zé)
(1)解決本工種（崗位）關(guān)鍵性的技術(shù)問題和工作難題；
(2)組織完成較大型項(xiàng)目和技術(shù)操作的現(xiàn)場實(shí)施；
(3)改革生產(chǎn)（工作）工藝、操作方法，組織并參加技術(shù)革新；
(4)承擔(dān)技術(shù)工的技術(shù)培訓(xùn)工作；
(5)傳授技藝和經(jīng)驗(yàn)；
(6)完成本崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)。
3. 三級崗位職責(zé)
(1)解決本工種（崗位）重要的技術(shù)問題；
(2)熟悉本工種（崗位）有關(guān)設(shè)備的操作程序，并能熟練地進(jìn)行操作；
(3)參加改革生產(chǎn)（工作）工藝和操作方法，積極參加技術(shù)革新；
(4)承擔(dān)中、初級工的技術(shù)培訓(xùn)工作；
(5)完成本崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)。
4.四、五級崗位職責(zé)
(1)熟悉本工種（崗位）有關(guān)設(shè)備的操作程序，并能熟練操作；
(2)積極參加改革生產(chǎn)（工作）工藝和操作方法；
(3)完成本崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)。
5.普通工的崗位職責(zé)
完成本崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)。
事業(yè)單位非公務(wù)員的其他正式工作人員。
5.員工通用技能包括哪些
技能和能力是提高工作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，如果能力不足，就很難做好工作。至于具體要提升什么技能和能力，因工作而異，不同的工作需要不同的能力，但也有一些通用的技能，比如下面這幾個(gè)，就是每個(gè)職場人都應(yīng)該具備的一些基本能力。
運(yùn)用“OKR工作法”制定目標(biāo)計(jì)劃、完成任務(wù)。OKR工作法中的“O”指的是Objective（目標(biāo)）；“KR”是Key Results（關(guān)鍵結(jié)果）。OKR工作法就是在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，要設(shè)置一個(gè)方向明確、可達(dá)成的目標(biāo)，然后通過設(shè)置3-5個(gè)具體的衡量目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵指標(biāo)來保證目標(biāo)達(dá)成。該方法適合團(tuán)隊(duì)，也適合個(gè)人。
運(yùn)用“PREP模式”進(jìn)行溝通表達(dá)。PREP模式說的是先說結(jié)論、觀點(diǎn)（P），再說支持結(jié)論的理由、依據(jù)（R），接著說能夠支持結(jié)論的具體案例（E），再重申一下結(jié)論（P）。我們在日常的溝通中習(xí)慣于按“因?yàn)檫@樣所以那樣”的邏輯，這種方法其實(shí)不利于對方快速理解你要表達(dá)的內(nèi)容，對方需要耐心的聽你說完，才知道你要說什么。而先講結(jié)論正好相反，對方一來就知道你要說什么，然后順著你的思路來了解具體原因、依據(jù)等詳細(xì)內(nèi)容（思路清晰、層次分明）。所以在平常說話時(shí)，要改掉想到什么就說什么的習(xí)慣，先在腦中整理好表述問題的“PREP模式”，然后先從結(jié)論說起。該方法模式不僅適合口頭表達(dá)，也適合書面表達(dá)。
運(yùn)用“快速閱讀法”提高閱讀學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成工作，我們需要進(jìn)行大量的讀書學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)的時(shí)候不能再像學(xué)生時(shí)代那般一個(gè)字一句話的慢慢的讀，一來是效率低、二來也沒有必要，要學(xué)會(huì)快速閱讀?？焖匍喿x一種一眼看多字的閱讀、一種有選擇的閱讀。我讀書的時(shí)候通常是以一分鐘兩三千字的速度進(jìn)行閱讀（學(xué)習(xí)“精英特速讀”掌握的），讀的過程中找到感興趣的地方、對我重要的地方、看不懂的地方，然后才放慢一點(diǎn)速度來閱讀。即便你不會(huì)快速閱讀，也要盡量提高閱讀的速度，根據(jù)需要有目標(biāo)、有選擇地讀。
