初中語(yǔ)文專(zhuān)題講座(中考,語(yǔ)文)
1.中考,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
隨著五月的日歷翻到中旬，中考的身影已經(jīng)清晰的出現(xiàn)在每一個(gè)復(fù)習(xí)備考的學(xué)生面前，每一個(gè)初三老師也感到有些緊張。
尤其是考綱浮出水面，熟讀精讀課本的第一輪復(fù)習(xí)業(yè)已結(jié)束，接下來(lái)該如何科學(xué)規(guī)劃，短時(shí)間出高效益？縣教研室高瞻遠(yuǎn)矚，把握住復(fù)習(xí)的瓶頸，適時(shí)召開(kāi)這次覆蓋七科的中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，無(wú)疑為我縣后期中考復(fù)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)各科的備考沖刺會(huì)有極大幫助。受教研室江老師所托，利用這個(gè)平臺(tái)，交流一下后期復(fù)習(xí)備考的一些認(rèn)識(shí)，并就語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)備考交換一下看法，以求教于方家。
一、后期語(yǔ)文復(fù)習(xí)的建議 1、認(rèn)真研讀《考綱》，弄清考什么，怎么考，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性我就今年的《考綱》對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)方面的要求做一解讀。09年考綱將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分為兩大板塊：第一塊為第一部分的語(yǔ)文積累；第二塊為第三部分的語(yǔ)文綜合運(yùn)用。
語(yǔ)文積累方面有八項(xiàng)具體要求即八個(gè)考點(diǎn)。其中識(shí)記層面四個(gè)考點(diǎn)，一是拼音認(rèn)讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，四是準(zhǔn)確默寫(xiě)課標(biāo)推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩(shī)文的句、段、篇。
理解層面有一個(gè)考點(diǎn)，即六篇課外讀物的基本內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。表達(dá)層次上有三個(gè)考點(diǎn)，一是熟練使用《新華字典》，二是積累并運(yùn)用常用詞語(yǔ)，三是仿寫(xiě)或變換簡(jiǎn)單句子。
語(yǔ)文綜合運(yùn)用方面有五項(xiàng)具體要求三個(gè)考點(diǎn)。五項(xiàng)內(nèi)容全部是從表達(dá)層面上進(jìn)行要求，具體的形式分別是從口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行考查。
2、研究并做做近兩年的中考題，把握特點(diǎn)，克服備考的隨意性我還是結(jié)合語(yǔ)文積累與運(yùn)用這一板塊來(lái)說(shuō)。從最近兩年安徽中考的試題來(lái)看，我省中考語(yǔ)文試卷對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查力度越來(lái)越大。
而基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用的內(nèi)容繁多、涉及面廣，從字音、字形、詞義的識(shí)記到句子的仿寫(xiě)與變換；從課堂內(nèi)古詩(shī)文的名句、段、篇的默寫(xiě)到課外名著的基本內(nèi)容和相關(guān)常識(shí)的了解；從有觀點(diǎn)有條理有說(shuō)服力的口語(yǔ)交流和主題演講到自主策劃、設(shè)計(jì)方案、搜集信息、整理材料、形成觀點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)等，是一項(xiàng)龐大的工程。除此之外，還有三大特點(diǎn)：（1）、題型靈活，有選擇題、填空題、改錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題、表述題等，是歷年來(lái)中考語(yǔ)文試題中最為靈活、變化最大、創(chuàng)新最顯著的一大板塊，這是因?yàn)檫@一板塊覆蓋的知識(shí)面廣，考查的知識(shí)點(diǎn)多，適合命題人施展其獨(dú)特的創(chuàng)意。
；（2）、分值頗大，06年以前，這一部分分?jǐn)?shù)為30分，占總分值的20%。07、08年這一部分的分?jǐn)?shù)為35分，占總分值的23.3%;(3)、要求很高，這類(lèi)試題越來(lái)越生活化實(shí)踐化，要求學(xué)生不僅要充分調(diào)動(dòng)積累庫(kù)存，而且要將所學(xué)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活以及活動(dòng)中去。
3、充分整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，梳理歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)運(yùn)用后期的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，我打算分兩步走：第一步，專(zhuān)題復(fù)習(xí)，抓“點(diǎn)”，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，并結(jié)合《考綱》，把脈中考，預(yù)測(cè)考點(diǎn)，找到對(duì)策。如在現(xiàn)代文閱讀板塊，我分抒情類(lèi)散文、敘事類(lèi)散文、小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文這五個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，每一個(gè)專(zhuān)題梳理出若干考點(diǎn)，幫助學(xué)生找尋解題規(guī)律，尋求對(duì)策。
第二步，綜合復(fù)習(xí)，抓“用”，教師依據(jù)實(shí)際和命題熱點(diǎn)，使學(xué)生知識(shí)與能力混聯(lián)合縱，取得實(shí)效。一方面，教師要做好取舍，編好練習(xí)題，可選擇具有特點(diǎn)的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷，限時(shí)守規(guī)去做，然后即時(shí)評(píng)講，指導(dǎo)答題思路。
另一方面，做好重點(diǎn)突破，針對(duì)考試情況，整理學(xué)生易錯(cuò)處常錯(cuò)處和盲區(qū)，擬定突破措施，投入一定的精力。二、對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)幾個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)建議要想使我們的學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。
我在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)上，是從字音、字形、字義，詩(shī)文默寫(xiě)，名著閱讀，口語(yǔ)交際，活動(dòng)設(shè)計(jì)這五個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納、復(fù)習(xí)備考。1、字音、字形、字義初中六冊(cè)語(yǔ)文課本要求學(xué)生識(shí)記的字詞在1500個(gè)左右。
這需要長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)，還需要學(xué)生做個(gè)有心人，時(shí)刻留意生活中有文字的地方。近兩年的考試趨勢(shì)是考查字詞在具體語(yǔ)境中的書(shū)寫(xiě)及含義。
我在這方面是將其分為語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。語(yǔ)音可以從“讀準(zhǔn)、寫(xiě)對(duì)”兩方面來(lái)總結(jié)規(guī)律：讀準(zhǔn)，重點(diǎn)讀準(zhǔn)多音多義字讀音，形似字讀音，常用但習(xí)慣誤讀字讀音，聲母、韻母有細(xì)微差別字的讀音；寫(xiě)對(duì)，主要寫(xiě)對(duì)聲母、韻母的細(xì)微差別的注音，三拼音節(jié)的注音，聲調(diào)的標(biāo)寫(xiě)位置。
漢字可以從“辨析、釋義、書(shū)寫(xiě)”三個(gè)方面來(lái)總結(jié)規(guī)律：辨析，主要辨析同音字、形似字；釋義，即理解字的基本義以及在不同語(yǔ)境中的含義；書(shū)寫(xiě)”， 注意書(shū)寫(xiě)端正、整潔，盡量不要勾畫(huà)、涂抹。中考語(yǔ)文試卷專(zhuān)門(mén)對(duì)卷面書(shū)寫(xiě)賦以5分 ，但許多學(xué)生因個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成不良，書(shū)寫(xiě)不合規(guī)范， 甚至有的學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)該放在田字格中什么位置也不甚清楚；面對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，也就給了學(xué)生真正學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)凝聚著中華民族傳統(tǒng)文化的漢字的機(jī)會(huì)。
詞語(yǔ)可以從“理解、辨析、運(yùn)用”三個(gè)方面來(lái)總結(jié)規(guī)律：理解一詞多義的現(xiàn)象，詞的引申義、比喻義；辨析詞的感情色彩；運(yùn)用詞的適用范圍，詞義的輕重，詞語(yǔ)的搭配，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇。2、詩(shī)文默寫(xiě)這一部分的復(fù)習(xí)原則是：。
2.如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂
豐都中學(xué)校陳曉育摘要：中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，歸根結(jié)底是我們的語(yǔ)文課堂效率太低，學(xué)生普遍感到收效甚微。
對(duì)此，我們作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師首先必須對(duì)我們目前的課堂教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，及時(shí)地審視初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，并以此為基點(diǎn)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)之下，努力地探尋初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法教學(xué)設(shè)計(jì)誦讀以上這應(yīng)該是我們作為語(yǔ)文教師可能都會(huì)碰到的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，感覺(jué)學(xué)與不學(xué)差別并不是很大，即便是認(rèn)真學(xué)了，短時(shí)間內(nèi)也沒(méi)有收獲。
我想造成這樣的結(jié)果很重要的原因就是我們的語(yǔ)文課堂效率太低，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂就成了我們教育界討論最熱的話(huà)題。
那么，何謂高效的語(yǔ)文課堂呢？即通過(guò)語(yǔ)文課堂活動(dòng)使學(xué)生在知識(shí)能力、審美感悟、過(guò)程與方法上有收獲、有提高、有進(jìn)步。與此相對(duì)應(yīng)的就是課堂教學(xué)的低效或無(wú)效。
低效的課堂教學(xué)就是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的一段時(shí)間之后，學(xué)生并沒(méi)有很大的進(jìn)步和發(fā)展。如何提高初中語(yǔ)文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，改變大家對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)呢？我覺(jué)得我們作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師首先必須對(duì)我們目前的課堂教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思，審視我們初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
一.教學(xué)內(nèi)容零散，重難點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果，它是師生教與學(xué)的行為指南。
教師在上課前要非常清楚此次教學(xué)活動(dòng)的目的，并將它轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和方法，落實(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)教師想到哪兒，教到哪兒，雖然教師心中清楚自己的教學(xué)目標(biāo)，但在一種氣氛比較隨意的課堂上就會(huì)逐漸地偏離教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)也無(wú)法得到真正的落實(shí)。
二.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。每一位語(yǔ)文教師對(duì)每篇課文的教學(xué)都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
就在這一問(wèn)題上，我們有很多教師沒(méi)有從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)組織教學(xué)，而是單純地從自己如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，因此就沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解能力來(lái)確定，導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，不見(jiàn)成效。此外，每位教師在自己任教的班級(jí)上可能是太熟悉的原因，因此，也有很多教師不會(huì)精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，把準(zhǔn)備好的課堂內(nèi)容灌輸給學(xué)生，完成即可。
這樣的教學(xué)當(dāng)然不會(huì)有成效。三.教師只重“教”，不重學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
語(yǔ)文課堂，究竟是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”占主體，這在我們的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面已經(jīng)明確地提及，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但這在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然被我們的很多語(yǔ)文教師所忽略。
語(yǔ)文課堂滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生不懂，教師就教，而非啟發(fā)、誘導(dǎo)式，教學(xué)方法還未創(chuàng)新。影響課堂效率的因素還有很多很多，我們要想真正地提高課堂效率，構(gòu)建“高效”的語(yǔ)文課堂，這一艱巨的責(zé)任還在我們老師身上，因?yàn)槔蠋熓钦n堂的設(shè)計(jì)者、策劃者，老師的責(zé)任心缺乏，不能精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂就無(wú)法高效。
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的職責(zé)提出了更高的要求?！肮び破涫?，必先利其器”，作為一線(xiàn)教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富學(xué)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，快速地適應(yīng)新課程的改革。
現(xiàn)階段，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效與優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是我們不斷實(shí)踐和研究的課題。首先，教師應(yīng)深入鉆研文本，研究文本價(jià)值，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一堂高效的語(yǔ)文課必須是建立在教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究基礎(chǔ)之上的。作為語(yǔ)文教師，對(duì)教材內(nèi)容的理解絕不能夠僅僅停留在我們的教參或者是其他的參考書(shū)上，教師必須對(duì)課文內(nèi)容作深入地研究和探討，探究其原生價(jià)值。
選入課本中的文章，都是凝聚了民族精神源泉，滲透到人們心靈深處的經(jīng)典作品，我們教師的責(zé)任就是探究其價(jià)值，從而讓我們的學(xué)生汲取其精神養(yǎng)料，積淀孩子們的人文底蘊(yùn)。除此之外，教師還需將文本中所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵拓展延伸到我們的生活中去，讓孩子們不僅在課堂上學(xué)語(yǔ)文，在生活中也能學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、感受生活的能力。
這一目標(biāo)的達(dá)成也必須以教師對(duì)文本的細(xì)致鉆研為前提。所以從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生精神文化積累的過(guò)程。
有了教師對(duì)文本深入的研究，接下來(lái)的就是教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容鎖定目標(biāo)。每一篇課文，它都包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到高效，這就要求我們老師根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定目標(biāo)，而每節(jié)課的目標(biāo)以一個(gè)為最佳，不宜太多，老師再據(jù)此選擇相對(duì)集中合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)目標(biāo)更明確，學(xué)得更透徹。
我在教學(xué)賈平凹的《月跡》時(shí)，設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章思路，把握散文形散神聚的特點(diǎn)；2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷追求的人生態(tài)度。經(jīng)過(guò)反思才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文本研究還不透徹，根本未能準(zhǔn)確地把握文章的重難點(diǎn)，沒(méi)有教師對(duì)教材的深。
3.如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)
高效語(yǔ)文課堂是指在常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾方面粗淺的看法： 一、有創(chuàng)新的教學(xué)模式 “有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個(gè)優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的使命是：點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，幫助學(xué)生找到學(xué)好語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解并相信語(yǔ)文應(yīng)走在新課程改革前面，用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)才能真正提高。
二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望 孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者。”朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！?/p>
葉圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?/p>
古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂(lè)學(xué)。有了興趣的激發(fā)，有了樂(lè)學(xué)的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來(lái)，課堂的教學(xué)有效性當(dāng)然會(huì)提高了。
作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 1、用語(yǔ)文的重要性喚醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 一方面，知識(shí)有三層樓，最高一層是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，第二層是一般文化科學(xué)知識(shí)，最低一層就是語(yǔ)文，這比喻非常形象生動(dòng)，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎(chǔ)……這明確指出了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用。
生活處處皆語(yǔ)文，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，高速發(fā)展，你無(wú)論走到哪里，都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，現(xiàn)在的高考模式，也越來(lái)越重視語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科在高考中的權(quán)重也越來(lái)越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語(yǔ)文，必然會(huì)吃虧。
明確了這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)從“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念中清醒過(guò)來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 2、用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師說(shuō)話(huà)能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。
簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。 優(yōu)美的語(yǔ)言是最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。
優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師要有說(shuō)相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、用多樣的教學(xué)方法，多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。
而且，盡可能的有所變化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞。 三、走近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的反饋要重視 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的情緒渲染是講授素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動(dòng)的效率。
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，必須傾注自己的愛(ài)，“以愛(ài)動(dòng)其心”，多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，形成師生互愛(ài)，彼此尊重，彼此信任的良好師生關(guān)系。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。
融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，他說(shuō)“仁者，愛(ài)人”，要做到“誨人不倦”。
法國(guó)自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。原國(guó)家教委副主任柳斌指出：“教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開(kāi)了感情的教育，只能走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。
以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！标P(guān)愛(ài)學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力。
多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，多與學(xué)生交流、溝通，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，幫助學(xué)生們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，也才能與老師更加親近，才能“親其師，信其道”，才能更有利于有效教學(xué)。
四、有效講授 講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的，即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有效的講授要遵循以下的原則：①講授要有吸引力。教師在上課時(shí)，首先要考慮如何用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。
生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富多樣的非語(yǔ)言表達(dá)以及飽滿(mǎn)的熱情、充滿(mǎn)感染力是具有吸引力的更高境界。②掌握課堂講授的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。
教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的過(guò)渡。好的過(guò)渡決定了課堂的順利進(jìn)行。
不好的過(guò)渡會(huì)妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師在講授時(shí)要保證過(guò)渡的簡(jiǎn)潔和條理，控制過(guò)渡的數(shù)量。
如果教師把過(guò)渡處。
4.初中語(yǔ)文知識(shí)大全
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初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)閱讀知識(shí)大全[整理四套] 知識(shí)歸納 一、頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用 1、頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語(yǔ)之間（分句之間不能用頓號(hào)）。但并列性的謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。 如：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。 你要不斷地進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。 他的故事講得真實(shí)，感人。 2、帶語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。 如：這里的山啊，水啊，樹(shù)啊，草啊，都是我從小就熟悉的。 3、并列詞語(yǔ)中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號(hào)。 如：我國(guó)科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。（一般情況下，并列詞語(yǔ)的最后兩項(xiàng)使用連詞而不用頓號(hào)） 4、相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。 如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。 注意：要區(qū)別于表示兩種并列的情況。 如：國(guó)內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門(mén)外語(yǔ)。 5、集體詞語(yǔ)之間關(guān)系緊密，不用頓號(hào)分隔。 如：公安干警、中小學(xué)生、大專(zhuān)院校、男女老少等。 6、表并列性的引號(hào)、書(shū)名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用，只能使用逗號(hào)。 如：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《無(wú)間道》《美麗人生》等。 這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號(hào)。 7、并列詞語(yǔ)注意分類(lèi)，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào)；分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。 如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收
5.如何有效打造初中語(yǔ)文高效課堂
一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)功底
俗語(yǔ)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓從地起。”說(shuō)明語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重要。堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本位，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)識(shí)淺薄的教師很難為學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)的高樓，又何談高效課堂呢？
二、為課堂做好充分的準(zhǔn)備
軍事上不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮；而且，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣，上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
三、選擇合適的課堂組織形式
不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認(rèn)為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。
四、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。 不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。 要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
五、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。 興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。 教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)。通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
6.初中語(yǔ)文第一課給學(xué)生講什么
我以前做過(guò)初中英語(yǔ)教師，開(kāi)場(chǎng)白真還是一個(gè)撓人的問(wèn)題，算是給您一點(diǎn)點(diǎn)小建議羅. 首先自我介紹肯定免不了，至少要讓剛進(jìn)初中的他們一個(gè)稱(chēng)呼您的機(jī)會(huì)，既然是教語(yǔ)文的，就用簡(jiǎn)單而又幽默的詞讓他們快速記住您； （3-5分鐘） 然后，給他們一個(gè)自我介紹的機(jī)會(huì)，這樣您就會(huì)從其中發(fā)現(xiàn)踴躍發(fā)言的孩子，自己心里也可以摸一個(gè)小底；（10-15分鐘） 在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下講一下學(xué)語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)越性和重要性羅，當(dāng)然得更豐富一點(diǎn).（15-20分鐘） 最后幾分鐘里讓孩子們熟悉一下初中的課本.。
