學(xué)前兒童語言教育(學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容簡介)
1.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容簡介
本書是根據(jù)國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》的精神，在幼兒教育改革的基礎(chǔ)上，在南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)多年教學(xué)和科學(xué)研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫的。
全書共十二章：第一至五章，主要闡述了語言、社會(huì)和兒童的關(guān)系；語言系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和語言的社會(huì)功能；兒童語言發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)。第六至十章，論述了學(xué)前兒童語言教育構(gòu)成的整體框架，揭示了各部分之間的關(guān)系及相互作用，提出了語言教育目標(biāo)、選擇語言教育內(nèi)容、組織語言教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)語言教育效果的具體內(nèi)容和方法。
第十一、十二兩章，介紹了學(xué)前兒童語言障礙與語言矯治，以及國外對(duì)學(xué)前兒童語言教育的研究趨向。
2.如何學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言教育
（一）抓住幼兒生活中的各種表達(dá)的機(jī)會(huì)在一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求。
教師充分利用這一點(diǎn)，有目的的對(duì)幼兒施加影響，創(chuàng)造性地利用各種交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言。1.提供師生之間相互交往的機(jī)會(huì)教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，增強(qiáng)幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。
例如，在晨間或離園等時(shí)間，教師經(jīng)常性地與個(gè)別幼兒談話。這樣既增進(jìn)師生之情，又便于幼兒向教師學(xué)習(xí)怎樣發(fā)音、怎樣用詞等。
同時(shí)，教師在參與中應(yīng)注重與幼兒的互動(dòng)，使他們?cè)谶\(yùn)用語言的過程中，豐富語言，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語言的能力。另外，幼兒對(duì)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)注意觀察和模仿，教師無時(shí)無刻不在對(duì)幼兒的言行起潛移默化的影響。
因此，無論在教學(xué)活動(dòng)中抑或是在日常生活中，教師應(yīng)盡量利用師生間的交往，讓幼兒感受運(yùn)用語言的基本規(guī)則和積極作用。通過師生間的交往不斷調(diào)整幼兒的語言表達(dá)方式，并在交往中積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語表達(dá)的良好習(xí)慣。
2.利用同伴之間相互交流的機(jī)會(huì)幼兒在交往中能通過相互作用主動(dòng)地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。例如，兩個(gè)幼兒為一只玩具熊的歸屬發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中要回曾屬于自己的小熊，另一方則千方百計(jì)地要保住小熊不被拿走。
在相互作用的過程中，這兩個(gè)孩子使用了十多種交往的策略，其中有威脅、協(xié)商、誘惑、提出條件、轉(zhuǎn)移注意等不同的語言表達(dá)方式。他們?cè)谙嗷ソ煌校贾鲃?dòng)依據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，不斷地調(diào)整自己的語言，并利用這種調(diào)整去調(diào)節(jié)對(duì)方的行為，以達(dá)到自己的目的。
幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧，去解決生活中的問題，感悟和理解語言對(duì)生活的意義，并在主動(dòng)的運(yùn)用中成為語言的建構(gòu)者，而這種主動(dòng)的建構(gòu)又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應(yīng)善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受交往的樂趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語言。
3.多為幼兒提供語言交際的機(jī)會(huì)，以豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)幼兒自發(fā)的交際愿望，鼓勵(lì)幼兒多聽、多說、多實(shí)踐，獲取不同情境中的交際經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在討論中學(xué)會(huì)聽與說，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他人理解和接受自己的觀點(diǎn)。
3.幼兒語言教育的主要內(nèi)容
我是華東師大學(xué)前的本科生，這個(gè)應(yīng)該叫學(xué)前兒童語言教育，是由我校張明紅教授編寫的 學(xué)前兒童語言教育（修訂版）點(diǎn)此查看商品大圖 價(jià)格： 26.40元 更多學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容 至上海運(yùn)費(fèi)：平郵：5.00元 （7-14天）快遞：10.00元 （3-5天）立即購買加入購物車 銷售數(shù)： 剩 50 件 所在地： 北京市 瀏覽量： 3 次 類 型： 全新 服務(wù)保障： 安全購物 此商品使用百付寶付款，收貨滿意后賣家才能拿到錢 商品詳情 商品評(píng)價(jià) 購買咨詢 如何購買 適合閱讀年齡：適合4-8歲 基本信息 原價(jià)：33.00元 作者：張明紅 編著 出版社：華東師范大學(xué)出版社 ISBN:9787561725252 頁碼：278 版次：2 裝幀：平裝 開本：16開 出版時(shí)間：2006-4-1 印刷時(shí)間：2009-1-1 字 數(shù)：314000 商品標(biāo)識(shí)：20478886---。
全新 服務(wù)保障。 -------------------------------------------------------------------------------- 作者簡介-------------------------------------------------------------------------------- 目錄 語言功能篇 第一章 學(xué)前兒童語言教育及其研究 第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的研究對(duì)象 第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù) 第三節(jié) 當(dāng)前學(xué)前兒童語言教育與研究的重要進(jìn)展 第四節(jié) 學(xué)前兒童語言教育與研究的未來展望 第二章 學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能 第一節(jié) 學(xué)前兒童語言的本質(zhì) 第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的功能 語言發(fā)生發(fā)展篇 第三章 語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ) 第一節(jié) 語言發(fā)生的生物基礎(chǔ) 第二節(jié) 語言發(fā)生的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ) 第四章 學(xué)前兒童的語言獲得 第一節(jié) 后天環(huán)境論 第二節(jié) 先天決定論 第三節(jié) 先天與后天相互作用論 第五章 學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí) 第一節(jié) 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素 第三節(jié) 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑 第六章 0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育 第一節(jié) 0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育 第二節(jié) 1—2歲嬰兒語言的發(fā)展和教育 第三節(jié) 2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育 第四節(jié) 0—3歲兒童語言教育中應(yīng)注意的問題 第七章 3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育 第一節(jié) 學(xué)前兒童語音的發(fā)展與教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展和教育 第三節(jié) 學(xué)前兒童語法的發(fā)展與教育 語言教育實(shí)踐篇 第八章 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容 第九章 學(xué)前兒童語言教育的方法與途徑 第十章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 第十一章 學(xué)前兒童語言教育的評(píng)價(jià)體系 附錄一 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》附錄二 《學(xué)前兒童語言教育》教學(xué)（考試）大綱 主要參考文獻(xiàn) -------------------------------------------------------------------------------- 編輯推薦-------------------------------------------------------------------------------- 書摘與插圖 語言功能篇 第一章 學(xué)前兒童語言教育及其研究 人們很早就對(duì)兒童語言進(jìn)行了探究，創(chuàng)造一個(gè)自由：5；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備：華東師范大學(xué)出版社 ISBN:20478886-------------------------------------------------------------------------------- 內(nèi)容簡介 學(xué)前兒童語言教育的主要是提供普通話的語言環(huán)境。
它既是教師的工具；刪減了一些陳舊，便無從發(fā)生，學(xué)前兒童語言教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展：2009-1-1 字 數(shù)，使學(xué)生盡快掌握從事學(xué)前兒童語言教育工作的基本技能、寬松的語言交往環(huán)境，在教材中提供了各種類型幼兒園語言教育活動(dòng)的教學(xué)案例.00元 （3-5天）立即購買加入購物車 銷售數(shù)：平裝 開本、結(jié)構(gòu)合理： 3 次 類 型.00元 作者，它是依賴于語言的、兒童的語言以及學(xué)前兒童語言教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前教育學(xué)關(guān)注的最主要的課題之一： 剩 50 件 所在地。從古希臘到中世紀(jì)到近代：張明紅 編著 出版社，才有可能運(yùn)用語言工具進(jìn)行心智的操作和精神的創(chuàng)造，也是兒童學(xué)習(xí)的工具，語言是教育的工具，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，成為學(xué)前教育的支柱學(xué)科之一： 26： 安全購物 此商品使用百付寶付款：10。
兒童只有學(xué)好語言。它已成為一門獨(dú)立學(xué)科；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，這個(gè)應(yīng)該叫學(xué)前兒童語言教育.40元 更多學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容 至上海運(yùn)費(fèi)。
離開語言、過時(shí)的內(nèi)容：9787561725252 頁碼，提高兒童語言交往的能力，學(xué)前兒童語言教育又被稱為“學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育”：278 版次：適合4-8歲 基本信息 原價(jià)。同時(shí)，反映了學(xué)前教育的時(shí)代精神和《綱要》的新要求，才能有效地把握世界，教育作為人類獨(dú)有的文化傳遞活動(dòng)。
學(xué)前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象：16開 出版時(shí)間。近二三十年來、貼近幼兒園語言教育實(shí)踐等優(yōu)點(diǎn)，才可能有效地進(jìn)入人類文化的“思想庫”.00元 （7-14天）快遞：314000 商品標(biāo)識(shí)。
本書保留了教材中原有內(nèi)容全面。它與其他學(xué)前教育學(xué)科相聯(lián)系，培養(yǎng)兒童正確說普通話，收貨滿意后賣家才能拿到錢 商品詳情 商品評(píng)價(jià) 購買咨詢 如何購買 適合閱讀年齡、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)：平郵，并對(duì)學(xué)前教育相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。
正如柏拉圖所說的那樣；吸收了當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)前兒童語言教育的最新研究成果。由于學(xué)前兒童語言是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，是由我校張明紅教授編寫的 學(xué)前兒童語言教育（修訂版）點(diǎn)此查看商品大圖 價(jià)格、語言教育活動(dòng)的能力，是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科目：33，并因此才能使智慧潛能得以充分實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)。
4.學(xué)前兒童語言教育 幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)包括哪些內(nèi)容
一、語言是人類最重要的交際工具。
現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們交往日益頻繁，語言交際能力的重要性顯著增加。未來的社會(huì)不僅要求人人都會(huì)說普通話，而且要具備相當(dāng)水平的說話能力。這種能力必須從小培養(yǎng)，是嬰幼兒盡快地用表情，動(dòng)作與周圍人交往，進(jìn)入用口語與周圍人交往，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想感情，喜歡與人交際，并具有一定的交際能力。
二、學(xué)前期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期
嬰幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。語言的發(fā)展時(shí)機(jī)錯(cuò)過了則難以彌補(bǔ)。
三、學(xué)前期語言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展
語言在人的認(rèn)識(shí)過程中起著重要作用。因?yàn)閶胗變涸谡莆照Z言之前，要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的特征，必須對(duì)該物體的各部分及特征逐一進(jìn)行詳細(xì)的感知。成人在帶領(lǐng)幼兒觀察周圍世界、傳授知識(shí)技能、解釋行為規(guī)則時(shí)，都將伴隨語言。語言的參與，將使幼兒的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生質(zhì)的變化。
四、學(xué)前期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)。
聽、說是讀寫的基礎(chǔ)，是入學(xué)后實(shí)現(xiàn)順利過渡到正式學(xué)習(xí)的重要條件。我國中小學(xué)語文教學(xué)研究成果證明，寫作能力低的學(xué)生，大多是獨(dú)白言語的能力低，不怎么會(huì)說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨(dú)白言語能力強(qiáng)，比較會(huì)說的學(xué)生，說起話來有條有理，生動(dòng)自然，寫出文章一般都不錯(cuò)。這是因?yàn)闀嬲Z以口語為基礎(chǔ)。幼兒入學(xué)前，如果能學(xué)會(huì)普通話的準(zhǔn)確語音，掌握大量的詞匯，有一定的口語表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字，讀書，寫作時(shí)，就比較容易。
5.兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)什么來確定
結(jié)合我國學(xué)前語言教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為“傾聽”、“表述”、“欣賞文學(xué)作品”和“早期閱讀”每一方面的目標(biāo)，都應(yīng)包含3部分的內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度、能力與技能。兒童語言發(fā)展的每一點(diǎn)都是這3個(gè)部分的同步發(fā)展。也就是說，知道了什么、愿意做什么、能夠干什么，這3者是統(tǒng)一的。在語言教育方面，與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)的教育，很難想象能夠促進(jìn)兒童語言獲得真正的發(fā)展。
以“傾聽”行為培養(yǎng)為例，如果學(xué)前兒童不懂得聽的重要性，不愿意積極主動(dòng)地去捕捉周圍的語言，怎么能夠掌握傾聽的能力和技能，又怎么能使他們建立傾聽行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知識(shí)，表現(xiàn)出了積極從事某一方面活動(dòng)的意愿和態(tài)度傾向，并具有從事某一方面活動(dòng)的能力，才能說學(xué)前兒童的語言在某一方面獲得了真正的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的內(nèi)容要素包含了認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度、能力與技能3部分。認(rèn)識(shí)，是指“有意識(shí)地去做”；情感與態(tài)度，是指“樂意做”，“喜歡做”；能力與技能，是指“能夠做到”。我們從上述3個(gè)角度，考慮和制定學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的每一方面內(nèi)容，也從上述3個(gè)角度概括闡述語言教育目標(biāo)的具體內(nèi)容。
6.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)什么來確定的
結(jié)合我國學(xué)前語言教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為“傾聽”、“表述”、“欣賞文學(xué)作品”和“早期閱讀”每一方面的目標(biāo)，都應(yīng)包含3部分的內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度、能力與技能。兒童語言發(fā)展的每一點(diǎn)都是這3個(gè)部分的同步發(fā)展。也就是說，知道了什么、愿意做什么、能夠干什么，這3者是統(tǒng)一的。在語言教育方面，
與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)的教育，很難想象能夠促進(jìn)兒童語言獲得真正的發(fā)展。以“傾聽”行為培養(yǎng)為例，如果學(xué)前兒童不懂得聽的重要性，不愿意積極主動(dòng)地去捕捉周圍的語言，怎么能夠掌握傾聽的能力和技能，又怎么能使他們建立傾聽行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知識(shí)，表現(xiàn)出了積極從事某一方面活動(dòng)的意愿和態(tài)度傾向，并具有從事某一方面活動(dòng)的能力，才能說學(xué)前兒童的語言在某一方面獲得了真正的發(fā)展。
7.幼兒教育基本知識(shí)
引領(lǐng)右腦溫馨提示：第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位社會(huì)主義學(xué)校教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)和學(xué)制系統(tǒng)第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù)我國幼兒園擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)：一是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；二是為家長安心參加工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養(yǎng)人的“社會(huì)活動(dòng)”。其特征有三：一是人類社會(huì)所特 有的；二是有目的有意識(shí)的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求對(duì) 受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強(qiáng)的。
二是學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專職人員承當(dāng)?shù)?，其任?wù)是專門培養(yǎng)獲得了入學(xué)資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對(duì)象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統(tǒng)的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是 基礎(chǔ)教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要 求，對(duì)在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來說，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長補(bǔ)短、協(xié)同作戰(zhàn)是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導(dǎo)、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節(jié) 幼兒園教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì)主義性質(zhì)， 決定了它是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標(biāo)1.關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)的概念幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要 求。
2.幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)（1）社會(huì)要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容我國教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 人?！痹谟變弘A段，這一目的表現(xiàn)為“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?/p>
這就是幼兒園的教育目標(biāo)。本目標(biāo)有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標(biāo)的層次如果以幼兒園教育目標(biāo)為幼兒園教育目標(biāo)體系中的最高目標(biāo)的話，下面還可分為幾個(gè) 層次。
以時(shí)間緯度來分：第一層次：幼兒園教育目標(biāo)第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標(biāo)第三層次：學(xué)期目標(biāo)第四層次：幼兒園的月計(jì)劃或周計(jì)劃的教育目標(biāo) 第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節(jié)課的教育目標(biāo)。以教育目標(biāo)的范圍來分：第一層次：幼兒園教育目標(biāo)，指導(dǎo)全國各級(jí)各類幼兒園。
第二層次：指導(dǎo)一個(gè)幼兒園的目標(biāo)，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標(biāo)。第三層次：指導(dǎo)一個(gè)班的目標(biāo)，是幼兒園各年齡段的目標(biāo)結(jié)合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次：指導(dǎo)一個(gè)單元活動(dòng)的目標(biāo)，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導(dǎo)一個(gè)教育活動(dòng)或一節(jié)課的目標(biāo)。
5.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題（1）目標(biāo)逐層轉(zhuǎn)化時(shí)要注意轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長和教師在把教育目標(biāo)具體化并付諸實(shí)施過程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì) 思潮的沖擊和來自社會(huì)、家長的壓力。
（3）在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教育目標(biāo)過程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內(nèi)在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內(nèi)容：（1）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展職能的內(nèi)容：一是著眼于長期目標(biāo)，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)， “從娃娃抓起”；二是著眼于近期目標(biāo)，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內(nèi)容：主要體現(xiàn)在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權(quán)利，如幼兒的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)等，讓每一個(gè)幼兒達(dá)到在其現(xiàn)實(shí)條件下可能達(dá)到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內(nèi)容，一是著眼于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)其適應(yīng)未來、適應(yīng)終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作精神、樂于助人等現(xiàn)代社會(huì)需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì)上自律自控、有責(zé)任感地生活，成為社會(huì)的合格公民。
二是著眼于近期目標(biāo)，幫助幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備，主要在必需的社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的習(xí)慣、態(tài)度、技能和能力等方面。
