音樂基礎(chǔ)小知識幼兒(關(guān)于音樂小知識)
1.關(guān)于音樂小知識
我從別地方找來的，參考參考。
什么是音樂？ 這是一個見仁見智的問題，說法很多。筆者認(rèn)為音樂是一種聲音藝術(shù)而非視覺或其它什么感覺的藝術(shù)。
把樂音（有時也適當(dāng)使用噪音）按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感，這種藝術(shù)就叫音樂。 2、什么叫噪音？什么叫樂音？ 聲帶、琴弦、木頭板、馬達(dá)等物體振動時會發(fā)出聲波，聲波通過空氣傳播進(jìn)入我們的耳朵，就使我們聽到了聲音。
聲音有噪音和樂音之分：振動無規(guī)律的聲音，如木頭板聲、馬達(dá)聲等，叫噪音；振動有規(guī)律，如人聲帶發(fā)出的歌聲，由琴弦發(fā)出的琴音等，叫樂音。音樂中所用的音主要是樂音。
3、什么叫音高？ 樂音聽起來有的高，有的低，這就叫音高。音高是由發(fā)音物體振動頻率的高低決定的，頻率高聲音就高，頻率低聲音就低。
比如女人唱歌時聲帶振動頻率高，男人唱歌時聲帶振動頻率低，所以男聲比女聲低。 4、音樂中所用的樂音范圍有多大？ 音樂中所用樂音的范圍從每秒種振動16次的最低音到每秒鐘振動4186次的最高音，大約97個。
現(xiàn)代最大的鋼琴可以奏出其中的88個音，是樂音范圍最大的樂器。人唱歌時因受生理限制，所能唱出的樂音僅是樂音范圍中的一小部份。
5、什么叫音名？什么叫唱名？ 不同音高的樂音，是用C D E F G A G 來表示的，這七個拉丁字母就是樂音的音名，它們一般依次唱成DO RE MI FA SOL LA SI，即唱成簡譜的1 2 3 4 5 6 7 ，相當(dāng)于漢字“多來米發(fā)梭拉西”的讀音。DO、RE、MI 。
.是唱曲時樂音的發(fā)音，所以叫唱名。
6、什么叫音列？音列是如何分組的？ 把上面所說的90幾個高低不同的樂音按順序排列起來，構(gòu)成一個序列，這個序列就叫音列。音名只有七個，而音列中的音卻大大超過這個數(shù)量，如何把音名相同而音高不同的音區(qū)別開來呢？方法就是分組。
人們把音列中的音劃分成幾個組。把音列中處在中央位置的一組（即鋼琴、電子琴等鍵盤樂器中由中央C開始，向上的七個音）叫小字一組，把比小字一組高一倍、高兩倍、高三倍的音分別叫小字二組、小字三組、小字四組。
樂音中當(dāng)然有比小字一組低的音，它們的分組是：比小字一組低一倍的叫小字組，低兩倍的叫大字組，低三倍的叫大字一組，低四倍的叫大字二組。這樣一來，音列中的分組由低到高的順序是： 大字二組 大字一組 大字組 小字組 小字一組 小字二組 小字三組 小字四組 樂音的范圍音樂術(shù)語叫做音域。
人聲的音域大約是：女聲由小字組的f到小字二組的a，男聲由大字組的F到小組一組的a。那么，你的音域有多寬呢？有機(jī)會時無妨在鋼琴上試一試。
從你能唱出來的最低的那個音起，到最高的那個音止，這個范圍就是你的音域。 7、哪一個音是標(biāo)準(zhǔn)音？ 國際上規(guī)定小字一組的a音每秒振動440次，這個音就是標(biāo)準(zhǔn)音。
由于音列的各音之間都存在著一定的數(shù)量關(guān)系，例如比某一音高一倍的音（又叫高一個八度），其頻率一定比某音高一倍，比它低一倍的音（又叫低一個八度），其頻率一定比某音低一倍，所以規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)音的音高，也就等于規(guī)定了其它各音的音高。有了這個標(biāo)準(zhǔn)，人們在制造樂器時，在奏樂、唱歌時，定音就有了根據(jù)。
8、什么叫全音？什么叫半音？ 把C D E F G A B 這一組音的距離分成十二個等分，每一個等分叫一個“半音”。兩個音之間的距離有兩個“半音”的 ，就叫“全音” 。
在鋼琴、電子琴等鍵盤樂器上，C-D,D-E,F-G,G-A,A-B，兩音之間隔著一個黑鍵，它們之間的距離就是全音；E-F,B-C，兩音之間沒有黑鍵相隔，它們之間的距離就是半音。 9、什么叫自然音？什么叫變化音？ 通俗地說，我們唱歌的時候，那些唱成1 2 3 4 5 6 7 的音，叫自然音；那些在它們的左上角加上#號（如#4、#1）或者b號（如b7、b3）的，叫變化音。
#叫升記號，表示把音在原來的基礎(chǔ)上升高半音；b叫降記號，表示把音在原來的基礎(chǔ)上降低半音。 10、什么叫音階？ 把C、D、E、F、G、A、B 等各音中的某一個音作為中心，由它開始由低至高（或由高到低）按順序排列起來，這個音的序列由于象梯子一樣，逐級向上或向下，所以叫音階。
下面的兩個序列都是音階，前者是大音階，后者是自然小音階： c d e f g a b c a b c d e f g a 11、什么叫記譜法？ 一首曲子一般都包含高低、長短、強(qiáng)弱等要素。把這些要素用各種記號、符號記錄在紙面上的方法叫記譜法。
古今中外使用過和正在使用中的記譜法是有很多的。拿我國來說，古今使用過的記譜法就有多種。
據(jù)說早在戰(zhàn)國時代，衛(wèi)靈公手下的音樂師叫師涓的，就能用某種記譜方法記譜了。據(jù)文字記載，我國隋唐時期就產(chǎn)生了工尺譜、減字譜（古琴用），宋代又又產(chǎn)生了俗字譜。
工尺譜幾經(jīng)沿變，至今仍有民間藝人使用。不過近、現(xiàn)代在我國使用比較普遍的是簡譜和五線譜，尤其以使用簡譜的人最多。
從世界范圍來看，使用最普遍的是五線譜。 12、什么是簡譜？ 簡譜是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7來記錄音高的一種記譜法，讀過書的中國人幾乎都認(rèn)識它。
這種記譜法的是法國的修道士蘇埃蒂1665年提出來的。后來，將它加以改進(jìn)和積極推廣的竟然是法國著名的哲學(xué)家、文學(xué)家盧梭。
由于這種記譜法不方便于記錄多聲部的、復(fù)雜的音樂，在。
2.兒童適宜用什么方式學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識
這是一個困擾許多家長朋友的問題：看似難懂的音樂基礎(chǔ)知識要怎樣學(xué)才能讓孩子喜歡、學(xué)懂、記牢，并且熟練應(yīng)用到器樂學(xué)習(xí)中去呢？我的建議是參加專門的音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)班，或者選擇一套適合孩子看、家長又能依其幫助輔導(dǎo)孩子的音樂基礎(chǔ)知識教材。
那么我們用什么樣的教材更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的？挑選教材時應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？ 第一、了解孩子的學(xué)習(xí)心理和興趣取向。學(xué)齡前以及小學(xué)中低年級的孩子，對于漂亮的圖案和鮮艷的色彩有著特別的喜好。
彩色的書頁、卡通圖案遠(yuǎn)比那些布滿了文字的紙張更能吸引他們。讓孩子喜歡，讓他們愿意學(xué)，我們就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的第一步。
第二、采用形象的、聯(lián)想式的講解方式。孩子都喜歡聽故事，喜歡將他們看到的和聽到的展開聯(lián)想。
音樂基礎(chǔ)知識中有較多非常重要的符號，它們的樣子抽象、難記。比如，可以把高音譜號想象成盤起身體的蝸牛，把低音譜號想象成耳朵，八分音符則可以想象成一只拖著大尾巴的松鼠，把音程的根音和冠音與樹根和樹冠聯(lián)系起來，孩子們就更容易接受、理解，更容易記憶。
而且，這樣的方式也可以習(xí)地培養(yǎng)孩子觀察事物的能力，提高想象力。 第三、注意學(xué)習(xí)過程中的全面系統(tǒng)與循序漸進(jìn)。
有的家長會問，我孩子的器樂老師在上課時也講一些音樂基礎(chǔ)知識，依靠這些是不是就夠了？不是的。器樂老師教授的音樂基礎(chǔ)知識往往只針對某一首曲子，看到哪里就講到哪里，這樣的學(xué)習(xí)容易缺少連貫性，不夠系統(tǒng)。
對于年齡小的孩子，由于他們不善于自學(xué)和總結(jié)歸納，往往是學(xué)一點(diǎn)兒忘一點(diǎn)兒。而一套好的音樂基礎(chǔ)知識教材能夠?qū)⒅R點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別明確地寫出，并且由淺入深地逐步講解。
3.簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的4個階段
早期兒童的藝術(shù)感知發(fā)展分為三個階段： 第一階段（0~1歲）前符號階段：藝術(shù)知覺特征是感官原動性，所有的藝術(shù)偏愛都是由“本能性”的感覺特征決定的； 第二階段（2~7歲）符號運(yùn)用階段：包含三個子階段：沉浸在符號媒介中，形成符號系統(tǒng)（在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非句法的音樂樣式，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)情境相聯(lián)系的音調(diào)，學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏技能）；對符號的探索與擴(kuò)大（音樂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)為：靈活地歌唱、進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)、能掌握音樂主題）；審美形式感的形成（音樂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)：掌握音樂形式樣式的一些特質(zhì)）。
第三階段（8歲以后）繼續(xù)進(jìn)步與可能退步階段。 8歲兒童出現(xiàn)退步的可能原因有：一是早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與，枯燥地學(xué)習(xí)音樂知識與技能是兒童對音樂學(xué)習(xí)本身失去興趣；二是早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果可能是由于音樂教育者缺少音樂素養(yǎng)造成的；三是音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)只對初學(xué)音樂的少數(shù)成人有效。
三、學(xué)前兒童的音樂感受（趣味）的特點(diǎn) 第一，音量是幼兒對音樂感興趣的第一個重要因素。這里的音量不是單純地指音的強(qiáng)弱、聲音大小，對幼兒來說，音樂首先是動聽的聲音。
啟示：在讓幼兒感知器樂作品時，教師有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂作品時，教師應(yīng)盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。 第二，運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二個重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體動作來感知、感受音樂。
第三，音樂作品類型是幼兒對音樂感興趣的第三個重要因素。幼兒感興趣的音樂作品類型是關(guān)于某些事情的音樂。
四、學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件 很多音樂觀察研究、神經(jīng)生物學(xué)的解釋認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是0~8歲或9歲，9歲或10歲以后在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)太晚。 早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。
我們認(rèn)為對于人格發(fā)展中已經(jīng)形成較強(qiáng)的自我評價能力的8歲以后的兒童來說，藝術(shù)自信以藝術(shù)能力或藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)為支撐成為它們能像藝術(shù)家一樣繼續(xù)發(fā)表自己的藝術(shù)理解的關(guān)鍵。所以只有在音樂教育早期真正獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的那部分兒童才能繼續(xù)對自己的藝術(shù)表達(dá)充滿自信，并朝著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的精致方向發(fā)展。
獲得音樂經(jīng)驗(yàn)或能力的音樂學(xué)習(xí)是兒童的知覺、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂作品的本體特性 從簡單主義出發(fā)，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。
所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”，其中特別強(qiáng)調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇，剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。 一、學(xué)前兒童音樂作品的形式特性 音樂思維的基本單位是樂句（短句）而不是孤立的音。
音樂作品的形式特性是指音樂作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節(jié)奏。
在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂教育主要關(guān)注的內(nèi)容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。
非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。 （一）節(jié)奏 節(jié)奏包括：拍子與節(jié)奏型，它們形影不離，不相分離。
拍子是節(jié)奏型構(gòu)成的調(diào)整原則，即所有的節(jié)奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼兒園教學(xué)范疇內(nèi)，我們關(guān)注的是如何讓幼兒感覺到拍子，即如何讓幼兒有拍感，幼兒的拍感一般包括兩方面：合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。
培養(yǎng)幼兒的拍感具有一定的規(guī)定性：在歌曲中進(jìn)行；在動作中進(jìn)行。 節(jié)奏型：我們所說的節(jié)奏總是以節(jié)奏的模型出現(xiàn)。
在幼兒園音樂教學(xué)范疇內(nèi)，我們讓幼兒關(guān)注的是音符單一的節(jié)奏型、先密后疏的節(jié)奏型、緊湊與舒展的節(jié)奏型和休止符等。 （二）音色 一般說來，幼兒園的音色探究活動會涉及以下方面的內(nèi)容：嗓音與人生、打擊樂器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、機(jī)器的音色、樂器的音色。
（三）力度 強(qiáng)與弱是音樂表現(xiàn)的重要手法。對力度的掌握，幼兒遇到的主要困難時歌唱時的強(qiáng)弱處理。
在了解力度的同事，也要注意對嗓音的控制。 （四）旋律 旋律句的性格就是旋律的輪廓形態(tài)或輪廓線，包括旋律的上行與下行，旋律的級進(jìn)與跳進(jìn)。
但是，對旋律線的理解是以理解音的高低為基礎(chǔ)的。一旦理解了音的高低之分之后，人們在歌唱的音準(zhǔn)上就比較容易把握了。
所以，在各種與音高探究相關(guān)的音樂活動中讓幼兒感受音的高低、分辨音的高低，就顯得格外重要。在幼兒園教學(xué)范圍內(nèi)，旋律方面的內(nèi)容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行、旋律的級進(jìn)與跳進(jìn)。
（五）結(jié)構(gòu) 對于音樂結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，樂句與樂段是。
4.小學(xué)音樂基本知識
小學(xué)音樂樂理知識匯總
一年級：
1、要掌握好歌曲節(jié)奏，認(rèn)識五線譜或簡譜音階，要學(xué)會說唱音高，糾正走調(diào)。
2、能讀出四分、和八分節(jié)奏的不同。
3、能感覺出兩拍子和三拍子的不同。
4、能聽辯出音的長短。
二年級：
1、要學(xué)會手勢音階，唱準(zhǔn)，能夠聽唱歌曲，認(rèn)識簡單音符。
2、認(rèn)識弱起小節(jié)。
3、認(rèn)識附點(diǎn)
4、認(rèn)識反復(fù)記號，知道其作用。
5、認(rèn)識字母譜，用唱名唱出旋律。
6、認(rèn)識重音記號。
三年級：
1、會識譜唱歌。
2、掌握個別音符時值。
3、認(rèn)識升降記號，掌握其作用。
4、鞏固弱起小節(jié)的唱法。
5、復(fù)習(xí)附點(diǎn)的知識，將附點(diǎn)音符唱準(zhǔn)。
6、認(rèn)識五線譜中的八分休止符。
四年級：
1、要進(jìn)入二聲部訓(xùn)練，能夠識唱整首歌曲樂譜，能夠聽出敲擊的節(jié)奏，并記錄。可自己創(chuàng)編節(jié)奏。
2、認(rèn)識附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號、連線、升級號、強(qiáng)弱記號。
3、掌握二、三、四拍子的指揮簡單手勢。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，并能簡述音樂含義。
5、了解簡單的音樂創(chuàng)編知識，間奏、樂器等。
五年級：
1、熟練掌握歌曲中的特殊節(jié)奏（六拍子拍號）。
2、唱準(zhǔn)裝飾音和帶記號的音。
3、欣賞的音樂能夠有一定自己的見解。
4、唱好二聲部合唱，提高合唱表演能力。
六年級：
1、能夠很快識譜唱歌，并且可以進(jìn)入三聲部練習(xí)，可以很準(zhǔn)確的演唱本學(xué)期要求掌握的戲曲片段。
2、欣賞曲目可以更加廣泛，培養(yǎng)學(xué)生深層次欣賞能力。
3、掌握二、三、四拍子的指揮簡單手勢。
4、節(jié)奏摸進(jìn)主要訓(xùn)練節(jié)奏與節(jié)拍的同時進(jìn)行。
5、認(rèn)識了解西洋樂器和民族樂器。
5.如何讓幼兒學(xué)音樂
人，從生到死，可以說處處都離不開音樂，生有《生日歌》，死有《安魂曲》，人生兩件大事——生與死，在音樂中都有所反映，這就是例證，人與音樂的關(guān)系如此密切，按說人們對音樂應(yīng)該是非常熟悉和了解了，但實(shí)際情況卻不是這樣，很多人卻對音樂都懂得極少，為什么會造成這種狀況呢？原因并不復(fù)雜，一句話：缺乏音樂教育。
因此我認(rèn)為，音樂啟蒙教育在孩子的童年時光里顯得尤為重要，那么幼兒教師如何在園實(shí)施音樂教學(xué)呢？一、興趣培養(yǎng)心理學(xué)指出：人的情緒和興趣對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)識效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)、喜歡學(xué)和堅持學(xué)，愛因斯坦不也說興趣是最好的老師嗎？所以在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣極為重要。在音樂教學(xué)中我認(rèn)為首先給幼兒創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境的滲透！讓幼兒在充滿藝術(shù)的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對音樂的熱情，并利用游戲?qū)ぃ褂變涸W(xué)于樂，輕松愉快、幼兒的特性的是愛玩、好動，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)創(chuàng)造融合生活節(jié)奏、生活情趣的游戲來引導(dǎo)幼兒的音樂興趣。
因?yàn)樵谟螒蛑杏變撼浞址e極主動，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的的進(jìn)行音樂訓(xùn)練能取得的最佳的效果，同時還調(diào)動了幼兒的主動性，活躍了氣氛，另外，教師還可以利用美的直觀事物以激發(fā)其興趣，幼兒認(rèn)識音樂主要由視覺和聽覺來完成，美麗的掛圖能令幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中忘情的學(xué)習(xí)，又如在教《老虎拜師》這首歌時，由于這首歌帶有京劇韻味，我在給幼兒介紹京劇時，可以播放京劇錄像，通過有觀感受，使幼兒對京劇有了感性認(rèn)識，使學(xué)習(xí)過程生動活潑，從而怡心怡情，情不自禁的萌發(fā)和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強(qiáng)烈愿望。最后教師還可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野來激發(fā)幼兒興趣，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！?/p>
因此精心選材，從課外選一些幼兒喜歡的，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容，開闊了幼兒音樂視野，為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。綜上所述，培養(yǎng)幼兒音樂興趣的方法是多種多樣，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使幼兒感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔、馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。
二、學(xué)會傾聽音樂是一種聽覺藝術(shù)，在任何一種音樂活動中都不可能沒有聽覺的參與，音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。在最初應(yīng)讓幼兒在大自然中學(xué)會聽鳥叫、流水、腳步聲、汽車鳴笛等，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強(qiáng)弱之分，準(zhǔn)備小木棒先敲敲桌面，再敲敲玻璃杯，讓他們比比誰的音高、誰的音低。
并經(jīng)常讓孩子閉上眼睛，問他們聽見了什么聲音，反復(fù)在生活中訓(xùn)練幼兒的聽覺，積累豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)，使孩子從小聽覺靈敏，另外，教師還應(yīng)以自己在聽音樂時的極感興趣的表情來鼓勵幼兒聽各種音樂。對幼兒來說，積極的聽比被動的聽更合適，孩子還可以用自身的動作、創(chuàng)造性的舞蹈或以合適的樂器伴奏來反映所聽到的音樂。
三、節(jié)拍節(jié)奏這里所指的拍，就是對孩子進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練。德國音樂教育家卡爾.奧爾夫在他建立的兒童音樂教育體系中提出了“節(jié)奏第一”，強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。
體驗(yàn)、感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)幼兒音樂的基礎(chǔ)，如在前后樂隊練習(xí)中，可以讓能力強(qiáng)的幼兒邊朗誦歌曲內(nèi)容，邊持續(xù)而有規(guī)律上下?lián)u動能力差的幼兒的身體，是幼兒感受持續(xù)穩(wěn)定的律動。例如學(xué)習(xí)《小星星》。
在進(jìn)一步練習(xí)時，又如演唱歌曲《表情歌》可以讓幼兒邊演唱歌曲，邊伴隨拍手、拍腿、踏腳、握手等聲勢動作，這些持續(xù)穩(wěn)定的節(jié)拍律動可以幫助幼兒體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立表演出穩(wěn)定的節(jié)拍他們便能夠意識到節(jié)奏了。
在穩(wěn)定節(jié)拍律動的體驗(yàn)和感知后，我們逐漸引導(dǎo)幼兒感知重拍音和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，這是感知節(jié)拍規(guī)律的基礎(chǔ)。通過重音拍的識別，我們可以進(jìn)一步幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。
練習(xí)時讓幼兒根據(jù)事先設(shè)計的節(jié)奏卡用身體動作表示強(qiáng)弱拍。例如根據(jù)節(jié)奏型︱**∣**∣表現(xiàn)強(qiáng)拍弱拍。
或重拍拍手，輕拍拍肩，這樣在活動中效果較好。對于大一點(diǎn)的孩子，我們應(yīng)鼓勵他們?nèi)ゼ磁d創(chuàng)作，接受他們各種不同的想法和觀點(diǎn)，而且?guī)椭麄兪褂没A(chǔ)的音樂術(shù)語，像快、慢、長、短、平穩(wěn)或不平穩(wěn)來表達(dá)他們對節(jié)奏的理解。
四、教孩子學(xué)會唱當(dāng)孩子呱呱落地時就唱出了他人生的第一個音符。孩子們更希望通過用自己的歌聲來表達(dá)自己的心情、自己的愿望和理想。
模仿是孩子的最大特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一特點(diǎn)給孩子準(zhǔn)備各種歌曲、樂曲、世界名曲供他們欣賞或?qū)W唱。另外對于非常小的孩子來說，唱歌、動作和言語式的表達(dá)著三者是緊密相連的，這種聯(lián)系的結(jié)果常常會導(dǎo)致一個歌謠的出現(xiàn)。
我們可以找到機(jī)會去即興創(chuàng)作歌謠去音樂化的描述每日生活，為孩子提供各種活動的愉快的運(yùn)動方式，幫助孩子知道或?qū)W習(xí)：“唱歌是什么”。在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)輕松的音樂環(huán)境，以游戲幫助幼兒學(xué)唱新歌、以兒歌學(xué)唱新歌、以動作學(xué)唱新歌，對于孩子來講教師只能遵循他們的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律、利用多種形式。
6.如何讓幼兒學(xué)音樂
人，從生到死，可以說處處都離不開音樂，生有《生日歌》，死有《安魂曲》，人生兩件大事——生與死，在音樂中都有所反映，這就是例證，人與音樂的關(guān)系如此密切，按說人們對音樂應(yīng)該是非常熟悉和了解了，但實(shí)際情況卻不是這樣，很多人卻對音樂都懂得極少，為什么會造成這種狀況呢？原因并不復(fù)雜，一句話：缺乏音樂教育。
因此我認(rèn)為，音樂啟蒙教育在孩子的童年時光里顯得尤為重要，那么幼兒教師如何在園實(shí)施音樂教學(xué)呢？一、興趣培養(yǎng)心理學(xué)指出：人的情緒和興趣對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)識效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)、喜歡學(xué)和堅持學(xué)，愛因斯坦不也說興趣是最好的老師嗎？所以在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣極為重要。在音樂教學(xué)中我認(rèn)為首先給幼兒創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境的滲透！讓幼兒在充滿藝術(shù)的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對音樂的熱情，并利用游戲?qū)ぃ褂變涸W(xué)于樂，輕松愉快、幼兒的特性的是愛玩、好動，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)創(chuàng)造融合生活節(jié)奏、生活情趣的游戲來引導(dǎo)幼兒的音樂興趣。
因?yàn)樵谟螒蛑杏變撼浞址e極主動，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的的進(jìn)行音樂訓(xùn)練能取得的最佳的效果，同時還調(diào)動了幼兒的主動性，活躍了氣氛，另外，教師還可以利用美的直觀事物以激發(fā)其興趣，幼兒認(rèn)識音樂主要由視覺和聽覺來完成，美麗的掛圖能令幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中忘情的學(xué)習(xí)，又如在教《老虎拜師》這首歌時，由于這首歌帶有京劇韻味，我在給幼兒介紹京劇時，可以播放京劇錄像，通過有觀感受，使幼兒對京劇有了感性認(rèn)識，使學(xué)習(xí)過程生動活潑，從而怡心怡情，情不自禁的萌發(fā)和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強(qiáng)烈愿望。最后教師還可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野來激發(fā)幼兒興趣，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！?/p>
因此精心選材，從課外選一些幼兒喜歡的，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容，開闊了幼兒音樂視野，為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。綜上所述，培養(yǎng)幼兒音樂興趣的方法是多種多樣，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使幼兒感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔、馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。
二、學(xué)會傾聽音樂是一種聽覺藝術(shù)，在任何一種音樂活動中都不可能沒有聽覺的參與，音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。在最初應(yīng)讓幼兒在大自然中學(xué)會聽鳥叫、流水、腳步聲、汽車鳴笛等，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強(qiáng)弱之分，準(zhǔn)備小木棒先敲敲桌面，再敲敲玻璃杯，讓他們比比誰的音高、誰的音低。
并經(jīng)常讓孩子閉上眼睛，問他們聽見了什么聲音，反復(fù)在生活中訓(xùn)練幼兒的聽覺，積累豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)，使孩子從小聽覺靈敏，另外，教師還應(yīng)以自己在聽音樂時的極感興趣的表情來鼓勵幼兒聽各種音樂。對幼兒來說，積極的聽比被動的聽更合適，孩子還可以用自身的動作、創(chuàng)造性的舞蹈或以合適的樂器伴奏來反映所聽到的音樂。
三、節(jié)拍節(jié)奏這里所指的拍，就是對孩子進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練。德國音樂教育家卡爾.奧爾夫在他建立的兒童音樂教育體系中提出了“節(jié)奏第一”，強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。
體驗(yàn)、感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)幼兒音樂的基礎(chǔ)，如在前后樂隊練習(xí)中，可以讓能力強(qiáng)的幼兒邊朗誦歌曲內(nèi)容，邊持續(xù)而有規(guī)律上下?lián)u動能力差的幼兒的身體，是幼兒感受持續(xù)穩(wěn)定的律動。例如學(xué)習(xí)《小星星》。
在進(jìn)一步練習(xí)時，又如演唱歌曲《表情歌》可以讓幼兒邊演唱歌曲，邊伴隨拍手、拍腿、踏腳、握手等聲勢動作，這些持續(xù)穩(wěn)定的節(jié)拍律動可以幫助幼兒體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立表演出穩(wěn)定的節(jié)拍他們便能夠意識到節(jié)奏了。
在穩(wěn)定節(jié)拍律動的體驗(yàn)和感知后，我們逐漸引導(dǎo)幼兒感知重拍音和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，這是感知節(jié)拍規(guī)律的基礎(chǔ)。通過重音拍的識別，我們可以進(jìn)一步幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。
練習(xí)時讓幼兒根據(jù)事先設(shè)計的節(jié)奏卡用身體動作表示強(qiáng)弱拍。例如根據(jù)節(jié)奏型︱**∣**∣表現(xiàn)強(qiáng)拍弱拍。
或重拍拍手，輕拍拍肩，這樣在活動中效果較好。對于大一點(diǎn)的孩子，我們應(yīng)鼓勵他們?nèi)ゼ磁d創(chuàng)作，接受他們各種不同的想法和觀點(diǎn)，而且?guī)椭麄兪褂没A(chǔ)的音樂術(shù)語，像快、慢、長、短、平穩(wěn)或不平穩(wěn)來表達(dá)他們對節(jié)奏的理解。
四、教孩子學(xué)會唱當(dāng)孩子呱呱落地時就唱出了他人生的第一個音符。孩子們更希望通過用自己的歌聲來表達(dá)自己的心情、自己的愿望和理想。
模仿是孩子的最大特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一特點(diǎn)給孩子準(zhǔn)備各種歌曲、樂曲、世界名曲供他們欣賞或?qū)W唱。另外對于非常小的孩子來說，唱歌、動作和言語式的表達(dá)著三者是緊密相連的，這種聯(lián)系的結(jié)果常常會導(dǎo)致一個歌謠的出現(xiàn)。
我們可以找到機(jī)會去即興創(chuàng)作歌謠去音樂化的描述每日生活，為孩子提供各種活動的愉快的運(yùn)動方式，幫助孩子知道或?qū)W習(xí)：“唱歌是什么”。在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)輕松的音樂環(huán)境，以游戲幫助幼兒學(xué)唱新歌、以兒歌學(xué)唱新歌、以動作學(xué)唱新歌，對于孩子來講教師只能遵循他們的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律、利用多種形式。
7.音樂基礎(chǔ)知識
使用許多譜號的目的是為了避免過多的加線，以使寫譜和讀譜更加方便。
各種譜號可以單獨(dú)使用，也可以連接起來使用，如高、低音譜號所組成的大譜表便是。 基礎(chǔ)樂理--音的分組 前面已經(jīng)講過，鋼琴上五十二個白鍵循環(huán)重復(fù)地使用七個基本音級名稱，因此，在音列中便產(chǎn)生了許多同名的音，為了區(qū)分音名相同而音高不同的各音，我們將音列分成許多個"組"。
在音列中央的的一組叫做小字一組，它的音級標(biāo)記用小寫字母并在右上方加數(shù)字1來表示，如c1d1e1等。 比小字一組高的組順次定名為：小字二組、小字三組、小字四組、小字五組。
小字二組的標(biāo)記用小寫字母并在右上方加數(shù)字2來表示，如c2d2e2等。其他各組依次類推。
比小字一組低的組，依次定名為小組、大字組、大字一組及大字二組。 小字組各音的標(biāo)記用不帶數(shù)字的小寫字母來表示，如cde等。
大字組用不帶數(shù)字的大寫字母來標(biāo)記，如CDE等。 大字一組用大寫字母并在右下方加數(shù)字1來標(biāo)明，如C1D1E1等。
大字二組用大寫字母并在右下方加數(shù)字2來標(biāo)明，如A2B2等。 基礎(chǔ)樂理--十二平均律 將八度分成十二個均等的部分-半音-的音律叫做十二平均律。
十二平均律早在古代希臘時便有人提出了，但并未加以科學(xué)的計算。世界上最早根據(jù)數(shù)學(xué)來制訂十二平均律的是我國明朝大音樂家朱載（土育）（1854年）。
半音是十二平均律組織中最小的音高距離。兩音間的距離等于兩個半音的叫做全音。
八度內(nèi)包括有十二個半音，也就是六個全音。 在音列的基本音級中間，除了E到F、B到C是半音外，其余相鄰兩音間的距離都是全音。
在鋼琴上，相鄰的兩個琴鍵（包括黑鍵）都構(gòu)成半音，隔開一個琴鍵的兩個音則都構(gòu)成全音。 基礎(chǔ)樂理--音律 樂音體系中各音的絕對準(zhǔn)確高度及其相互關(guān)系叫做音律。
音律是在長期的音樂實(shí)踐發(fā)展中形成的，并成為確定調(diào)式音高的基礎(chǔ)。在歷史發(fā)展過程中，曾采用過各種各樣的方法來確定樂音體系中各音的高度，其中主要的、為大家所熟知的有"純律"、"五度相生律"和"十二平均律"三種。
目前被世界各國所廣泛采用的是"十二平均律"。但"純律"和"五度相生律"在音樂生活中仍繼續(xù)發(fā)生著影響并具有重大的意義。
關(guān)于音級的介紹 音級是樂音體系中的各音，它有基本音級和變化兩種。前者在樂音體系中具有七個獨(dú)立的名稱，鋼琴鍵盤上白鍵所發(fā)出的音是與基本音級相符合的。
后者是將基本音級加以升高或降低而得來的。 基本音級的名稱，用字母體系和唱各體系兩種方式來標(biāo)記： 字母體系：c、d、e、f、g、a、b 唱各體系：do、re、mi、fa、sol、la、xi 目前國內(nèi)的音樂基礎(chǔ)知識業(yè)余考級里所指的音級是調(diào)式音級。
調(diào)式音階中的各音就叫做調(diào)式音級。每個音階中的主音也就是調(diào)式音階中的I級音。
每個調(diào)式音階的主音不同但標(biāo)記永遠(yuǎn)以主音為I級。 do、re、mi、fa、sol、la、xi、do 例：C自然大調(diào)標(biāo)記： la、xi、do、re、mi、fa、sol、la a自然小調(diào)標(biāo)記：i ii iii iv v vi vii i 大調(diào)音階用大寫字母標(biāo)記，小調(diào)音階用小寫字母標(biāo)記。
練習(xí)提示： 1.彈出標(biāo)準(zhǔn)音用來聽辯主和弦和主音，把主和弦和主音聽辯正確后即能確定你所做的題應(yīng)是什么調(diào)式。 2.彈奏題目中的調(diào)式音，用第一步確定好的調(diào)試音階來判斷此調(diào)式音的音階。
樂理知識-音及音高 音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。在自然界中能為我們?nèi)说穆犛X所感受的音是非常多的，但并不是所有的音都可以作為音樂的材料。
在音樂中所使用的音，是人們在長期的生產(chǎn)斗爭和階級斗爭中為了表現(xiàn)自己的生活和思想感情而特意挑選出來的。這些音被組成為一個固定的體系，用來表現(xiàn)音樂思想和塑造音樂形象。
音有高低、強(qiáng)弱、長短、音色等四種性質(zhì)。 音的高低是由于物體在一定時間內(nèi)折振動次數(shù)（頻率）而決定的。
振動次數(shù)多，音則高；振動次數(shù)少，音則低。 音的長短是由于音的延續(xù)時間的不同而決定的。
音的延續(xù)時間長，音則長；音的延續(xù)時間短，音則短。 音的強(qiáng)弱是由于振幅（音的振動范圍的幅度）的大小而決定的。
振幅大，音則強(qiáng)；振幅小，音則弱。 音色則由于發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及其泛音的多少等不同。
音的以上四種性質(zhì)，在音樂表現(xiàn)中都是非常重要的，但音的高低和長短則具有更為重大的意義。試以《社會主義好》這首歌為例，不管你用人聲來演唱或用樂器來演奏，用小聲唱或是大聲唱，雖然音的強(qiáng)弱及音色都有了變化，仍然很容易辨認(rèn)出這支旋律。
但是，假如將這首歌的音高或音值加以改變的話，則音樂形象就會立即受到嚴(yán)重的破壞。因此，不管創(chuàng)作也好，演奏演唱也好，對音高和音值應(yīng)加以特別的注意。
由于音的振動狀態(tài)的規(guī)則與不規(guī)則，音被分為樂音與噪音兩類。音樂中所使用的主要是樂音，但噪音也是音樂表現(xiàn)中不可缺少的組成部分。
在我國民族音樂里，噪音的使用具有相當(dāng)豐富的表現(xiàn)能力。如在戲曲音樂中，打擊樂器在其他藝術(shù)表現(xiàn)手段的配合下，在塑造人物形象，表現(xiàn)各種思想情感方面，其作用是異常明顯的，這是世界音樂文化中非常具有特色的一部分，是值得我們很好地研究和學(xué)習(xí)的。
樂理知識-音域及音區(qū) 音域有總的音域和個別的人聲或樂器的音域兩種。 總的音域是指音列的總范圍，即從它的最低音到最高。
8.音樂學(xué)習(xí)小朋友們怎樣入門
電子琴是孩子們學(xué)習(xí)音樂最好的入門樂器 隨著社會的發(fā)展和家長對于孩子多方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視，從小讓孩子學(xué)習(xí)樂器已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，各種樂器的培訓(xùn)班也如雨后春筍般遍布祖國的大江南北，尤其是《電子琴》培訓(xùn)班，更吸引了很多人，但其中也有抱著反對態(tài)度的人，寫此文章并非是要去爭論什么東西好與不好，只是想讓更多的人正確去理解學(xué)習(xí)電子琴的優(yōu)點(diǎn)以及增進(jìn)不了解的人對電子琴的認(rèn)識。
首先我們應(yīng)該從孩子學(xué)習(xí)樂器的目的開始，根據(jù)我和很多的家長交流發(fā)現(xiàn)，家長把孩子送去學(xué)習(xí)樂器并不是抱著要把孩子培養(yǎng)成音樂家，演奏家的目的，初學(xué)的目的都是想讓孩子在學(xué)習(xí)樂器的過程中培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，開發(fā)孩子的智力，激發(fā)孩子的情趣，同時也鍛煉孩子的意志。 1。
電子琴是和聲樂器，相比于其它的單音樂器在演奏的時候技巧多很多，而且對于孩子學(xué)習(xí)和弦，和聲，等知識更比單音樂器要更加直觀，便于孩子理解。2。
強(qiáng)大的模仿功能可以使孩子在學(xué)習(xí)電子琴的過程中，感受到各種樂器的音色，更加了解各種樂器的音色特點(diǎn)。 3。
各種自動伴奏可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，了解掌握更多的音樂風(fēng)格，以及各種音樂風(fēng)格的特色。而且可調(diào)的速度對于培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感。
9.如何培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感
音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。
音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。
但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。工具/原料培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感 方法/步驟一、音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意義 有人說，幼兒園里沒有真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣是第一要務(wù)。
興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項(xiàng)活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣。
節(jié)奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。
在活動中，我告訴幼兒，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。
我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒反復(fù)傾聽，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識。雖然幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ) 二、音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎(chǔ)——聽覺 音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學(xué)習(xí)。
我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷?；悠揚(yáng)的鐘聲等。讓幼兒仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是幼兒學(xué)會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地幼兒就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。
三、音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的方法——身體動作 用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。
但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動作表現(xiàn)節(jié)奏。 如在訓(xùn)練| x x x x | x x xx x | 節(jié)奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等等。
孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還在活動設(shè)計時，注意活動方法的多樣性，讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動起來，以保證激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)熱情。讓幼兒的身體動起來，可以請幼兒為歌曲編創(chuàng)動作，或在游戲中歌唱，或用身體動作為歌曲伴奏。
那些歌詞具體形象、動作性強(qiáng)或敘事風(fēng)格的歌曲，都可以巧妙地激發(fā)幼兒的想像力。從而為歌曲創(chuàng)編動作。
例如歌曲《小鴨子》、《鞋子嗒嗒響》等。有的歌曲游戲性強(qiáng)，可以讓幼兒邊玩邊唱，例如，歌曲《小雞小雞在那里》、《吹泡泡》等，老師和幼兒一起捉迷藏，圍成圓圈吹泡泡，邊玩邊唱，多么快樂呀！用身體為歌曲伴奏，即引導(dǎo)孩子用拍手、拍腿等身體動作拍出節(jié)奏，或在前奏間奏處填充，或突出樂句重音。
例如歌曲《三輪車》，在間奏處或2、4、8小節(jié)加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏：叮鈴、叮鈴，哈哈、哈哈，或者重復(fù)句末詞語“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。
在即興創(chuàng)編表演過程中，幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，獲得了成就感和自信心。 四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中 在歌唱活動中，歌唱形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。
怎樣把節(jié)奏和歌唱融為一體呢？唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，而節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂歌唱服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高幼兒對歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂感的理解及體驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)《火車開了》歌曲中，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，。
