讀小學語文心得(學語文的心得體會)
1.學語文的心得體會
上周五、六，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^網上很多關于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。
總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。
2.小學語文學習經驗
上課專心聽講 下課好好復習 不會的去問老師 不要怕 對待語文要好好理解 問題要多想想 學語文是基石，也是培養(yǎng)或發(fā)現(xiàn)你在語文方面的興趣或天賦的最佳時間. 杜橋小學語文綜合性學習教學經驗總結 2008.1.一、規(guī)范制度，加強課題研究過程的管理。
1、學校成立了以陳美珍為組長的小組，定期召開會議，統(tǒng)一思想，進行理論學習，保證了課題研究的順利進行。2、認真制定好各階段研究方案、計劃，按照計劃開展研究活動，落實具體環(huán)節(jié)。
并針對每一階段的研究工作認真總結，了解研究中的得失，明確下一階段的研究目標。語文綜合性學習是課程改革新增設的教學內容，強調在實踐中學習。
研究活動中我們通過組織策劃——分組研究——交流匯報——評價總結四個主要階段，使實驗高效有序地進行。3、做好資料的積累工作，認真完成業(yè)務筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會、教學反思。
通過課題實施，教師從實踐角度探索出更利于學生全面主動發(fā)展語文的綜合性學習途徑。加強語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通能力。
課題組對語文綜合性學習教學課堂過程進行了認真整理，并收集了相關研究素材。為深入開展語文綜合性學習教學設計的研究工作，積累了一定的教學經驗。
二、組織教師培訓，提高課題組成員的自身素質1、加強理論學習。在課題研究開展之前，課題組集中學習了 “語文綜合性學習”的指導性文件和相關理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統(tǒng)一思想認識。
如學習《基礎教育課程改革綱要》、《語文新課程標準》中與語文綜合性學習相關的指導精神等。2、通過訂閱、郵購等方式購置了教育專著、教育雜志，供教師借閱。
3、組織教師外出聽課，開闊了教師的眼界， 提高教師的課堂教學水平。4、鼓勵教師上網，查閱資料，學習理論經驗，實現(xiàn)資源共享，增進橫向交流。
三、我校在語文綜合性學習教學中的幾點做法：《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
（一）強化課外專題性閱讀，開展綜合性學習。在綜合性學習中，我們經常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習。
我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問題。
3、通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在六年級第五組中的“認識魯迅”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計：1、仔細閱讀魯迅的作品或有關魯迅的文章。
2、“小小魯迅迷”競賽活動。由學生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果。
3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決。4、“魯迅作品大賞析”。
引導學生評析書中人物，通過展開辯論，讓學生學會全面評價人物。5、搜集魯迅的名言。
這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力。
（二）把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習。綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。
綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。
比如小學語文第十一冊第二組，以“祖國在我心中”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：1、請你做一回小記者，采訪一下爺爺、奶奶或鄰居阿伯等，了解一下他們生活經歷，請他們談談他們眼中的家鄉(xiāng)有什么變化，讓學生感受到我們中國在日益強大。2、收集我們中國或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報道等3把收集到的材料做成手抄報進行展示4、自由選擇，抒發(fā)感情。
如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。（三）利用小組合作的形式，開展綜合性學習。
合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節(jié)。
比如學完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著三個子課題： 1、地球媽媽的眼淚2、我是地球小專家（知識擂臺賽）3、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認識水平和環(huán)保意識。
在這樣的綜合性學習活動。
3.如何學好小學語文經驗總結
如何學好小學語文經驗總結實踐經驗表明，漢語文的學習，基本上全*"意會"，學習的方法是多吟誦，多感悟。
而目前小學語文課堂教學仍然存在大量繁瑣的分析講解的現(xiàn)象，那些"滿堂灌""滿堂講""滿堂問"，不僅破壞了課文的內在的韻味美和整體美，而且擠占了學生直接接觸語言文字的時間。學生聽多讀（練）少，日久天長，語文教學便形成了"少慢差費"的疾痼。
正如蘇霍姆林斯基批評前蘇聯(lián)的語文教學所說的那樣："學生在課堂上閱讀得很少，而關于閱讀的談話卻很多。"征對這種情況，有人甚至尖銳地批評："小學語文的教學，只有一到三年級是成功的。
"因為到了高年級，繁瑣分析的現(xiàn)象就開始出現(xiàn)了--我們不知道花那么多時間去處理那些糾纏不清的分段、分層、段意、層意、詞語解釋、中心思想或什么"深刻含義"，對于一個孩子的語文興趣的培養(yǎng)和語文積累有什么用處，倒是倒了不少學生學習的胃口。 學習語文最基本的任務就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實這是一切語言學習的基礎。
沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半，漢語文的學習尤其如此。新大綱（指試用修訂版大綱）對于"讀"是這樣要求的："小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。
中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
"著名特級教師于永正認為，語文教學是學生在"老師的指導下自己把課文讀懂"。因為，"讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程"。
因此，教師要在語文教學中保證讀的時間，加強讀的訓練，要想方設法引導學生讀課文，激發(fā)讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學生在讀中領悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語感，提高閱讀、寫作和文學鑒賞能力。 祖國傳統(tǒng)的語文教學，就非常注重讀。
宋代教育家朱熹就說："讀得熟，則不解說自曉其義也。""大凡讀書，須是熟讀，熟讀后，理自見得。
"復旦大學中文系陳尚君教授曾說："在舊式語文教學中，很大程度上都是老師帶著學生反反復復地閱讀課文，通過閱讀，學生可以體會出文章中一些內在的東西，甚至有些老師的教學方式就是不講解，而是讓學生反復地讀。"巴金在談到少年學文時也說："我從前在私塾念書的時候，老師平時講得少，而且講得簡單。
他唯一的方法是叫學生多讀書，多背書……讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。" 為什么古今學者都一致地強調多讀呢？因為 "對于許多精彩的課文或片段，學生的理解也許不能達到透徹的程度，不能全部領會作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。
當課文的語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們日后便會受益無窮（特級教師沈大安語）？quot；尤其是現(xiàn)在小學語文大多數(shù)課文都平白如話，只要多讀就可以理解，多費口舌反而破壞了語言本身的美感。對此，清代學者唐彪有精彩的論述："文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。
作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。"意思是說，文章讀得非常熟了，就"融化"到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。
寫起作文來，我心里想說什么，筆下就寫什么，沒有不隨我意的，（那些精美的語句）隨筆而出，像泉水一樣涌出來，滔滔不絕。 所以，學好語文，就要多讀書，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學名著。
書讀多了，語文水平自然就會提高。沒有反復的吟詠揣摩玩味，對語文的理解感悟能力就不可能提高；沒有大量的文學閱讀作背景，孩子的文學積累就不可能深厚，表達能力就不可能強。
貧瘠的土地上長不出茁壯的莊稼來。學生書讀得少，語言積累貧乏，硬要他寫出"生動具體"的文章來，那只能是"趕著鴨子上樹"。
中國傳統(tǒng)的語文教學方法除了注重多讀，還很強調多背。為什么要多背？吉林省教育學院教授鄧治安先生認為："背誦有規(guī)范語言、積累語言材料、積累篇章、幫助理解有益寫作、積淀學習習慣、培養(yǎng)學習興趣等多方面的意義。
"對于背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學詩時也說："兒時囫圇地背了許多唐詩，當時并不解其義，然而入腦了。年長事更，逐漸明之，解之，融于心，調度于筆。
"而朱光潛老先生的體會更深："私塾的讀書程序是先背后講解，在'開講'時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現(xiàn)在所記的書大多都是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領悟，其中的意味都是深長的？quot； 正所謂："舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知"。中國古代教育的經驗證明：加強背誦，是語文學習走向成功的先決條件。
有人曾做過一則有趣的統(tǒng)計：古代科舉考試考生要想"金榜題名"，必須將《論語》《孟子》《詩經》《禮記》《左傳》等40多萬字的書，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數(shù)量的注釋及其他非讀不可的經典、史書、文學書籍等。很難想象，沒有讀，沒有背，我們這個古老的國土上，會不會。
4.學語文的心得體會
上周五、六，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。 1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。
主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。
曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^網上很多關于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。
在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。
教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。
讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。
“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。 3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。
它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。
總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。
5.通過學習小學語文課程與教學有什么收獲
在語文、數(shù)學、英語這三學科里，讓我最感興趣的就是學習語文了。
因為語文不但能提高我們的創(chuàng)作能力，還可以讓我們從中學到各種各樣的學習方法呢！使一幅幅美麗的畫就展現(xiàn)在我們的筆下。你說語文這科是不是很有趣呢？ 我愛學習語文，但也有我學習語文的故事。
現(xiàn)在，就讓我來慢慢地告訴你吧！學習語文并不是一件簡單的事。記得有一次，老師教我們《倔強的小紅軍》這一篇課文時，老師提出了一個讓全班人都啞口無言的問題，她說：“小紅軍的這一些舉動充分地表現(xiàn)出了他什么的思想感情？” 當時，我們都不知道怎么用語言去表達出來。
后來，老師看到這樣的情景后，便說：“既然大家都不知道，那么就請大家各自去書店或者上網來找答案吧！”因為內心的好奇和對知識的喜愛，一下課我就馬上回家問爸爸：“爸爸，我想問你在《倔強的小紅軍》這一課里，小紅軍充分表現(xiàn)出了他什么思想感情呢？” 爸爸回答說：“知識是無窮的，在語文的海洋里，每一條題目都有各種各樣的答案，問題是你有沒有認真地去讀它的文章和仔細地想，如果你認認真真地去讀，仔仔細細地去思考，那么，你自然就會得到了答案的。這就是學習語文方法了！”我聽了爸爸的話，不禁驚嘆，哇！原來語文的每一道題目都有那么大的學問啊！ 后來，我按照爸爸給我的方法去做，果然，經過我仔細地閱讀那篇課文，我從里面的語句體會到了‘小紅軍’為了不讓陳賡同志把自己的馬讓給他坐和把自己的食物給他吃，‘小紅軍’裝出一副倔強的樣子，終于，陳賡同志被說服了，自己騎著馬向前走去……我理解到了這篇課文的中心內容，回答老師的問題自然就容易多了，怪不得爸爸說‘這就是語文內涵’呢！ 第二天，我再次回到教室，當老師再問起那條問題的時候，我踴躍地回答了我心中的答案，老師十分高興，并說：“莫若益同學，答對了！并且回答得十分精彩！”我聽后十分開心，因為我通過了自己的努力去尋找到了正確的答案，并得到了老師的夸獎。
自然心里好比吃了蜜糖一樣甜。 語文并不難，難的是要自己去通過思考和多看書，才能找到好的答案。
怪不得，我每一次的語文檢查都拿到不夠理想的成績，也許，我根本就不多讀文章，所以不理解文章的內容，因此也不會作答，但是，如果我真的有用心地去閱讀，仔細地去思考每一個細節(jié)。 雖然，有時候的題目是難了一點，可是，只要我認真地去多讀它幾遍，那么就不會覺得難了，這就是語文，讓我趕覺得語文神秘的地方了。
學習語文不但要有方法，而且還能從中學到許多人生哲理，這就是學習語文的樂趣。也是我學習語文的故事了。
6.學習語文的心得體會 急
第一，培養(yǎng)對語文的濃厚興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”一個人如果對某種事物產生了興趣，就一定會孜孜不倦地重視她，研究它。學習語文也是如此，要想提高語文水平，第一步我們要對語文產生濃厚的興趣，于是漸漸地，興趣轉化為動力，轉化為追求，自然而然地促使我們認真地去學習語文這一門學科。
第二，重視對課文的理解。每學習一篇課文，我們都必須通過預習、聽講、復習這幾個步驟。在預習、聽講和復習的過程中我們要注意抓住重點、難點、疑點。學習理解課文如果不抓住重點，往往就會撿了芝麻丟了西瓜，忽略了課文的主要內容。在學習過程中，我們常常會遇到些難以解決的問題，遇到這種情況，我們千萬不能繞道而行，不弄明白，因為往往這些難點就是課文知識的重點，我們必須開動腦筋，仔細認真地思考，解決這些難題，這樣我們學習語文的質量將會有進一步的提高。另外，在學習課文的過程中大膽提出問題也是很重要的。在預習時，我會在自己初步理解課文的基礎上自己提出一些問題，或遇到不懂的作上記號，帶著問題去聽講，效果會特別好。假如老師在課上沒講到，我會主動地去請教同學，直到弄明白為止。復習課文是鞏固知識的重要步驟。復習時，我會先整理好書上的筆記，然后抓住重點內容，把預習時的疑點檢查一下，看是否解決，并加以鞏固，避免一知半解。只有這樣，我們對課文的理解才會透徹，印象才會更深。
第三，拓寬語文的課外知識。在學習語文時，我不但學好書本上的每一篇課文，還爭取在課外多閱讀書籍，比如中外名著，古詩詞等，多摘抄積累，勤于思考，從而提高自己的閱讀能力，拓寬知識面。例如積累一些名句、諺語、歇后語，可以讓我們從中學到更多關于做人的啟示，而且可以用到作文中去，使自己的作文更為精彩。另外，在生活中細致觀察，從中積累素材，也是拓展課外知識的途徑。在平時的日常生活中，多留心身邊的人、事、物，勤練筆，努力提高自己運用語文知識的能力。
以上只是我學習語文的一些膚淺的體會，望能對大家有所幫助。當然，優(yōu)異的成績與刻苦認真地學習是分不開的，只要我們持之以恒，定會有收獲！
7.學習語文的體會不超過150字
其實心得體會都差不多，我12年學習經驗已全盤托出，你可以選擇其實適合你的往上搬就行了！
1、學習之前要明確自己的目標，可以用提綱挈領的學習方法，抓住重點和關鍵，一下子就抓住學習內容。如果要學習什么都不知道的話，是沒有什么進展的，學習之后，圍繞目標進行評估，這樣就能知道自己到底掌握了多少。
2、學習要定時，要在最短的時間做最有生產力的事情。通常我給自己規(guī)定了30分鐘左右的學習時間，三十分鐘到了立即停止，這樣不僅勞逸結合而且更重要的是提高了自己的學習效率。
3、學習的時候要專注，最好的辦法是關掉手機，把自己關禁閉，給自己一個舒適的自由空間，如果可能會有打擾的時候，最好不要學習，或者說學一些輕松的內容。
4、學習的時候運用嘗試回憶法，及時地回憶學習的內容，幫助記憶；對于需要理解的內容，主要采用“去粗取精，去偽存真”的方法，并且給自己一個暫停是時間來思考；學習是一個內化的過程，因此學習最主要的是有自己的心得，最好是用由表及里，由此及彼寫讀書筆記；最后，學習最重要的是運用，如果學習不能運用，就沒有學習到真理，在游泳中學會游泳，這才是最主要的。
5、調動多種感官進行學習，讓學習的方式更加輕松并且更加有效率。比如遇到寫得好的文章可以讀一讀，盡量安排在早晚的時候讀最好，享受有聲閱讀的滋味，可以錄下來。有時候聽講或是與同學討論也是很好的，總之不要把一切壓力都交給眼睛。
6、首先要放松，放松時學習的關鍵，盡可能沒有焦慮狀態(tài)，或是一切都在自然的狀態(tài)下進行，如果不行的話可以放一些舒緩的音樂。
7、如何保護好自己的眼睛？a、閱讀的時候首先要保持一定的距離，看一會兒想一會兒；b、轉動眼球；c、遠處眼球運動操；d、遠處一點凝視
8、學習的關鍵是應用，多與實踐相結合，運用是最好的學習，也許你說語文怎么能用呀，你可以給你的朋友或是親人講你所看到的而他們又感興趣的故事，或者是直接做一些題目。
9、速讀的幾個境界，第一步是把握關鍵，也就是中心，牢牢地抓住主題，才不會一無所獲；第二步是直線行式閱讀；第三步是中心點下移閱讀；最后的是中心點擴散閱讀。
8.小學語文學習經驗
上課專心聽講 下課好好復習 不會的去問老師 不要怕 對待語文要好好理解 問題要多想想 學語文是基石，也是培養(yǎng)或發(fā)現(xiàn)你在語文方面的興趣或天賦的最佳時間. 杜橋小學語文綜合性學習教學經驗總結 2008.1.一、規(guī)范制度，加強課題研究過程的管理。
1、學校成立了以陳美珍為組長的小組，定期召開會議，統(tǒng)一思想，進行理論學習，保證了課題研究的順利進行。2、認真制定好各階段研究方案、計劃，按照計劃開展研究活動，落實具體環(huán)節(jié)。
并針對每一階段的研究工作認真總結，了解研究中的得失，明確下一階段的研究目標。語文綜合性學習是課程改革新增設的教學內容，強調在實踐中學習。
研究活動中我們通過組織策劃——分組研究——交流匯報——評價總結四個主要階段，使實驗高效有序地進行。3、做好資料的積累工作，認真完成業(yè)務筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會、教學反思。
通過課題實施，教師從實踐角度探索出更利于學生全面主動發(fā)展語文的綜合性學習途徑。加強語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通能力。
課題組對語文綜合性學習教學課堂過程進行了認真整理，并收集了相關研究素材。為深入開展語文綜合性學習教學設計的研究工作，積累了一定的教學經驗。
二、組織教師培訓，提高課題組成員的自身素質1、加強理論學習。在課題研究開展之前，課題組集中學習了 “語文綜合性學習”的指導性文件和相關理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統(tǒng)一思想認識。
如學習《基礎教育課程改革綱要》、《語文新課程標準》中與語文綜合性學習相關的指導精神等。2、通過訂閱、郵購等方式購置了教育專著、教育雜志，供教師借閱。
3、組織教師外出聽課，開闊了教師的眼界， 提高教師的課堂教學水平。4、鼓勵教師上網，查閱資料，學習理論經驗，實現(xiàn)資源共享，增進橫向交流。
三、我校在語文綜合性學習教學中的幾點做法：《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
（一）強化課外專題性閱讀，開展綜合性學習。在綜合性學習中，我們經常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習。
我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問題。
3、通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在六年級第五組中的“認識魯迅”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計：1、仔細閱讀魯迅的作品或有關魯迅的文章。
2、“小小魯迅迷”競賽活動。由學生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果。
3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決。4、“魯迅作品大賞析”。
引導學生評析書中人物，通過展開辯論，讓學生學會全面評價人物。5、搜集魯迅的名言。
這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力。
（二）把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習。綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。
綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。
比如小學語文第十一冊第二組，以“祖國在我心中”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：1、請你做一回小記者，采訪一下爺爺、奶奶或鄰居阿伯等，了解一下他們生活經歷，請他們談談他們眼中的家鄉(xiāng)有什么變化，讓學生感受到我們中國在日益強大。2、收集我們中國或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報道等3把收集到的材料做成手抄報進行展示4、自由選擇，抒發(fā)感情。
如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。（三）利用小組合作的形式，開展綜合性學習。
合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節(jié)。
比如學完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著三個子課題： 1、地球媽媽的眼淚2、我是地球小專家（知識擂臺賽）3、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認識水平和環(huán)保意識。
在這樣的綜合性學習活動。
9.學好小學語文的技巧
如何學好小學語文？
掌握學習語文的學習方法，對于學生來說是至關重要的。小學語文相對初中語文來說比較簡單，因此，若小學語文很差，那么初中語文一般來說就會跟不上節(jié)奏。
學好小學語文必須做好讀和寫。讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。
讀，可以培養(yǎng)語感。語言學習，很重要的一點就是培養(yǎng)語感?！斑@個語段中為什么用這個詞而不是用那一個”，“這個句子為什么是一個病句”，很多時候，我們無須去問“為什么”，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養(yǎng)就來自于平時點點滴滴的“讀”的積累。
讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語文學習的過程中，就從重視“讀”開始吧。
寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。
在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。
退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現(xiàn)實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的?？墒俏覀兛偛荒芤驗檫€有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？
其實，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在“方”上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。
再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。平時寫的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區(qū)別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了“動之以情”的問題，寫成議論文時，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。
