小學(xué)信息技術(shù)wood(小學(xué)生信息技術(shù)基本知識(shí))

1.小學(xué)生信息技術(shù)基本知識(shí)

第1單元 走近計(jì)算機(jī)

第一課 結(jié)識(shí)新朋友——計(jì)算機(jī)

一、什么是計(jì)算機(jī)

二、計(jì)算機(jī)的誕生

三、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)

四、計(jì)算機(jī)的功能

思考與練習(xí)

第二課 計(jì)算機(jī)基本組成與基本操作

一、計(jì)算機(jī)的硬件組成

二、計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)部件

三、計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)部件

四、啟動(dòng)計(jì)算機(jī)

五、關(guān)閉計(jì)算機(jī)

六、使用計(jì)算機(jī)的注事項(xiàng)

思考與練習(xí)

第三課 計(jì)算機(jī)病毒

一、計(jì)算機(jī)病毒的主要特點(diǎn)

二、感染病毒后計(jì)算機(jī)的主要癥狀

三、預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的措施

思考與練習(xí)

第2單元 以認(rèn)識(shí)和使用鍵盤(pán)

第一課 認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)

一、健位分布

二、打字鍵區(qū)

三、功能鍵區(qū)

四、編輯鍵區(qū)

五、小鍵盤(pán)區(qū)

第二課 熟練操作鍵盤(pán)

一、鍵盤(pán)操作方法

二、鍵盤(pán)指法

三、擊鍵要領(lǐng)

第三課 指法練習(xí)

一、中排鍵的練習(xí)

二、上排鍵的練習(xí)

三、下排鍵的練習(xí)

四、數(shù)字鍵的練習(xí)

五、混合練習(xí)

六、鍵盤(pán)指法綜合練習(xí)

七、鍵盤(pán)指法綜合測(cè)試

第3單元 DOS操作系統(tǒng)

第一課 DOS的基本概念

一、什么是DOS

二、什么是文件

三、文件目錄和路徑

四、文件命名

五、文件名文中的通配符

六、當(dāng)前驅(qū)動(dòng)器的轉(zhuǎn)換

……

第4單元 中文版Windows98操作系統(tǒng)

第5單元 學(xué)用中文版Word2000

第6單元 學(xué)用WPS2000

第7單元 多媒體基礎(chǔ)知識(shí)

2.小學(xué)生電腦課上都學(xué)哪些知識(shí)和操作

內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本操作、用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、Windows基本操作、文字處理軟件、因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品、網(wǎng)頁(yè)制作等。

我國(guó)自1983年開(kāi)展中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育至今已十多年，其發(fā)展過(guò)程大致可分為三個(gè)階段：課程教育階段；引入計(jì)算機(jī)輔助教育階段；普及發(fā)展階段。作為課程教育階段的標(biāo)志：1985年全國(guó)24所重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)設(shè)BAsIC語(yǔ)言課程，并由此引發(fā)全國(guó)大、中、小幼各級(jí)學(xué)校的BAsIC浪潮。近年來(lái)在中國(guó)興起的中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)熱，也同樣面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，由于計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)是復(fù)雜多樣的，且在不斷的更新、發(fā)展之中，所以有關(guān)計(jì)算譏的知識(shí)較比其它學(xué)科的知識(shí)，更易淘汰和老化。

3.小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容是什么

小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容是：

1、了解電腦的基本操作，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；

2、對(duì)電腦操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單可以簡(jiǎn)單運(yùn)用；

3、會(huì)利用電腦對(duì)簡(jiǎn)單的文字，進(jìn)行排版和操作，最后保存；

4、會(huì)簡(jiǎn)單的使用辦公軟件，ppt,word,excel。

擴(kuò)展資料：

提高小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

1、采用多種教學(xué)方式、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)課堂上仍舊是教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是聽(tīng)課的主體。教師通過(guò)宣講將自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。由于小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，對(duì)抽象知識(shí)的理解存在困難，同時(shí)也不能有效地將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于理解的具象思維。

2、加大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)力度、增強(qiáng)學(xué)生手動(dòng)能力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要以計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)及媒介，而計(jì)算機(jī)作為一種高科技的電子產(chǎn)品，在其中有一定的程序設(shè)計(jì)，對(duì)于尚處于智力發(fā)展不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)存在很多的困難。

由于信息技術(shù)不易理解記憶，再加上教師在教學(xué)時(shí)多以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)理解困難很大。實(shí)踐是加深學(xué)生理解的重要手段之一，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以將教師所教的知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，在琢磨操作的過(guò)程中加深對(duì)教師所教知識(shí)的理解和記憶。

故而信息技術(shù)教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身實(shí)踐中找到自己的知識(shí)漏洞，了解記憶信息技術(shù)的操作，輕松掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

參考資料來(lái)源：百度百科—小學(xué)信息技術(shù)

4.如何上好一堂小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課（word操作篇）

掌聲因你精彩的課堂而響起——淺談如何上好一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課 一、從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，精選文化主題 教學(xué)能力評(píng)比是對(duì)教師各方面素質(zhì)綜合考查，如何在一節(jié)課中體現(xiàn)自己的能力，選手要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，優(yōu)質(zhì)課就像是時(shí)裝發(fā)布會(huì)，在了解時(shí)裝流行趨勢(shì)后，每個(gè)設(shè)計(jì)師再加上自己的理解，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的時(shí)裝不可能馬上在大街上就能看到，但你可以看到它的影響，它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

教師要了解信息技術(shù)課程教學(xué)的流行趨勢(shì)，再加上自己的理解，每一堂優(yōu)質(zhì)課不可能原封不動(dòng)的進(jìn)入到常規(guī)當(dāng)中，優(yōu)質(zhì)課是來(lái)源于常規(guī)，又高于常規(guī)，最終又作用于常規(guī)教學(xué)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程中文化主題性教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前以及今后一段時(shí)間的流行趨勢(shì)。 在信息技術(shù)課程中文化主題性教學(xué)設(shè)計(jì)是用來(lái)設(shè)計(jì)一種文化主題教學(xué)情境，并且對(duì)情境中的各項(xiàng)活動(dòng)的先后順序，做出合理的安排。

在分析課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，分析教學(xué)對(duì)象及環(huán)境，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行文化主題的設(shè)計(jì)。文化主題設(shè)計(jì)是整個(gè)文化主題性教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵，是文化主題性教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

文化主題的挖掘應(yīng)符合新課程的要求，緊扣教學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性，切合學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)人文性和藝術(shù)性，體現(xiàn)積極健康的信息文化。根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)的文化主題性，每一環(huán)節(jié)或單元的課程內(nèi)容總會(huì)蘊(yùn)涵著某種文化主題，關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤?chuàng)設(shè)或挖掘，并在此基礎(chǔ)上往新的目標(biāo)發(fā)展。

信息技術(shù)課堂中的文化主題性教學(xué)，首先應(yīng)從學(xué)生社會(huì)生活與實(shí)踐、學(xué)習(xí)生活中挖掘文化主題的案例，離學(xué)生越近、離生活越近的時(shí)事與技術(shù)內(nèi)容的結(jié)合就越能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如：《打扮演示文稿》（小學(xué)《信息技術(shù)》第三冊(cè)（上））。

理解怎樣在幻燈片中插入藝術(shù)字、剪貼畫(huà)和圖片是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果脫離具體的事例或者情境來(lái)任由學(xué)生來(lái)上機(jī)操作的話，學(xué)生能掌握在幻燈片中插入藝術(shù)字、剪貼畫(huà)和圖片的操作，但這只是簡(jiǎn)單的完成知識(shí)性與技能性的教學(xué)目標(biāo)；很難完成體驗(yàn)合理修飾后的演示文稿給人帶來(lái)美的享受的情感性教學(xué)目標(biāo)，如果我們結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)新聞或時(shí)事，則主題挖掘的思路就會(huì)打開(kāi)。

像5月12日的四川汶川地震發(fā)生后，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，打響了抗震救災(zāi)的全民族攻堅(jiān)仗，在這期間無(wú)數(shù)可歌可泣的人物，感動(dòng)了你、我，感動(dòng)了中國(guó)。我們沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的大災(zāi)，我們也沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的大愛(ài)。

大災(zāi)點(diǎn)燃了大愛(ài)，大愛(ài)拯救了大災(zāi)。大災(zāi)是大愛(ài)的“導(dǎo)火索”，大愛(ài)是大災(zāi)的“溶解劑”。

如果沒(méi)有這場(chǎng)大災(zāi)，我們甚至不會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們13億人的心，靠得是這么近；我們13億人的力量，聚在一起是這么大。我們可以緊扣住這個(gè)全民族都關(guān)注的突發(fā)性災(zāi)難事件，挖掘出文化主題《地動(dòng)天不塌 大災(zāi)有大愛(ài)——打扮愛(ài)的演示文稿》。

在教學(xué)中讓學(xué)生將贊美、真情、大愛(ài)溶入到自己制作的演示文稿中，把最好的祝福獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)同胞。 在精選文化主題時(shí)，我們應(yīng)避免出現(xiàn)大而空的文化主題，設(shè)計(jì)主題時(shí)要做到小事件、大背景。

我們來(lái)看看下面幾個(gè)參加信息技術(shù)教學(xué)能力初賽選手的課題：《動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)——畫(huà)出生動(dòng)的圖形》、《畫(huà)出生動(dòng)的圖形——為奧運(yùn)加油》、《自做漂亮的賀卡——插入圖片和藝術(shù)字的操作》、《添加藝術(shù)字》、《我要當(dāng)個(gè)小記者——給文章插圖》、《母親節(jié)的賀卡》；很明顯前兩個(gè)課題抓住了08年一件大事——奧運(yùn)會(huì)做為文化主題，第一個(gè)課題給人以無(wú)限的遐想，動(dòng)物也能參加奧運(yùn)會(huì)？教師是怎樣組織教學(xué)的？本節(jié)課教師確立了一個(gè)既符合時(shí)代信息，又貼切兒童心理的“動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”的主題，在學(xué)習(xí)技能技巧的同時(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代的脈搏，感受作為中國(guó)人的自豪與驕傲，很自然的吸引人往下看；第二個(gè)課題本人認(rèn)為還是將情感主題放在前，技術(shù)主題放在后的課題形式比較好，因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、渲染，文化主題的貫穿，來(lái)構(gòu)建知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)，三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要靠技術(shù)主線作為骨架來(lái)支撐；《自做漂亮的賀卡——插入圖片和藝術(shù)字的操作》這個(gè)課題讓人看后很困惑，是讓學(xué)生自己做漂亮的賀卡，還是制作賀卡呢？這個(gè)課題，文化主題不鮮明，可從社會(huì)生活與實(shí)踐、學(xué)習(xí)生活中，從校園文化、當(dāng)?shù)匚幕?、中華文化中，從信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中來(lái)挖掘文化主題，要“制作賀卡”，那么要作什么樣的主題賀卡，教師應(yīng)在課題中予以說(shuō)明；《添加藝術(shù)字》課題沒(méi)有體現(xiàn)出整堂課的文化主題，在課后的點(diǎn)評(píng)中我評(píng)價(jià)這堂課為“這是一節(jié)非常優(yōu)秀的常規(guī)教學(xué)課”，教師參加教學(xué)能力評(píng)比要將平時(shí)上課的內(nèi)容加以升華；《我要當(dāng)個(gè)小記者——給文章插圖》課題本人認(rèn)為文化主題“我要當(dāng)個(gè)小記者”的范圍可以再縮小一些，更有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事作為切入點(diǎn)，達(dá)到以小見(jiàn)大的效果，如：環(huán)保小記者、奧運(yùn)火炬報(bào)導(dǎo)團(tuán)；《母親節(jié)的賀卡》課題文化主題制定得很好，母親為我們付出了許多，我們?cè)谀赣H節(jié)為母親送上一張精美的電子賀卡，但題目中沒(méi)有體現(xiàn)出技術(shù)主題，怎樣做出電子賀卡，采用了什么技術(shù)，教學(xué)應(yīng)在課題中予以說(shuō)明，只有技術(shù)的支撐才能體現(xiàn)出三。

5.小學(xué)信息技術(shù)新課程理念

【摘要】 隨著信息技術(shù)在我們生活各個(gè)方面的深入，信息技術(shù)課程在中小學(xué)課程中獲取了一席之地，這門(mén)課程引起了我們教師和教育者們的關(guān)注，同時(shí)信息技術(shù)教材也出現(xiàn)了百花爭(zhēng)艷的現(xiàn)象，這本是好事。

但是我們也發(fā)現(xiàn)了很多信息技術(shù)教材并沒(méi)有貫徹信息素養(yǎng)的要求，而是簡(jiǎn)單的電腦技能操作講解，這些根本不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在此，我提出一些關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)的理念，以供大家商榷?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教學(xué)方法 信息素養(yǎng) 一、目前我們所用信息技術(shù)教材的局限 信息技術(shù)作為一門(mén)新學(xué)科現(xiàn)在已經(jīng)在大多數(shù)的小學(xué)普及開(kāi)了，作為一門(mén)必修課，正式設(shè)在三、四年級(jí)，也有一些學(xué)校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了。

我們江蘇省的信息技術(shù)教材基本都是采用了由江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》上下冊(cè)，該書(shū)由江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室2002年3月修訂出版，主要內(nèi)容有：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、windows98、畫(huà)圖、文字處理以及學(xué)做多媒體等內(nèi)容。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，課改的深入，教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這套教材越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要了。

1、首先是教材編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)的問(wèn)題。目前有一些教材基本上屬于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育教材的翻版，一翻開(kāi)書(shū)就是計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作界面，讓不少教師產(chǎn)生了“信息技術(shù)課=計(jì)算機(jī)課”的印象。

大多數(shù)教材實(shí)際上只是對(duì)某個(gè)軟件知識(shí)點(diǎn)的羅列，信息技術(shù)課基本上是對(duì)某個(gè)軟件的功能介紹。這樣的教材不能體現(xiàn)信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別，這樣的教材也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力了。

其原因很大程度上在于這些教材的編寫(xiě)沒(méi)有吃透信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，所以也就很難把信息素養(yǎng)作為教材編寫(xiě)的理論指導(dǎo)。我認(rèn)為信息素養(yǎng)就是我們編寫(xiě)信息技術(shù)教材的根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)于信息素養(yǎng)的詳細(xì)概述有很多，但我認(rèn)為南京師范大學(xué)的李藝教授所率領(lǐng)的研究隊(duì)伍對(duì)信息素養(yǎng)的剖析具有很好的實(shí)際指導(dǎo)意義，對(duì)我們應(yīng)該會(huì)有很大指導(dǎo)作用的。

2、信息技術(shù)教材內(nèi)容陳舊，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我們知道，信息技術(shù)的發(fā)展速度是非?？斓?，我們雖不能與信息技術(shù)保持同樣的更新速度，但是我們必須要能在教材上及時(shí)體現(xiàn)出時(shí)代的痕跡，不能只停留在過(guò)時(shí)的內(nèi)容上。

這也是不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。但這一點(diǎn)我們很明顯做得還不夠，比如，校外Windows2000系統(tǒng)已風(fēng)靡多時(shí)，廣大中小學(xué)信息技術(shù)教材仍是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的Windows98版，這多多少少會(huì)讓我們覺(jué)得有些失望。

3、信息技術(shù)教材體現(xiàn)人文方面的內(nèi)容太少。我們知道，信息技術(shù)在體現(xiàn)技術(shù)性、科學(xué)性的同時(shí)，都蘊(yùn)含著豐富的文化信息，體現(xiàn)著一定的人文特征。

而大部分信息技術(shù)教材只是知識(shí)的講解，沒(méi)有體現(xiàn)技術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)、文化與道德責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是我們信息技術(shù)課程開(kāi)展的根本目的，而電腦的操作能力只是信息素養(yǎng)中的一個(gè)組成部分，我們更要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，例如培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力和審美評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決實(shí)際生活中困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德的良好習(xí)慣等等。

二、教材編寫(xiě)的設(shè)想 信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，形成個(gè)性化發(fā)展；使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教材承載著這些要求，所以我們應(yīng)該好好思考下我們的信息技術(shù)教材的編寫(xiě)問(wèn)題。（一）在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該注重基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、實(shí)用性1、基礎(chǔ)性。

被選取的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2、穩(wěn)定性。

被選取的內(nèi)容盡量是學(xué)科領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西，是將來(lái)能夠利用的知識(shí)，而不至于很快就被淘汰。3、實(shí)用性。

在應(yīng)用軟件的選擇方面應(yīng)考慮其實(shí)用性，盡量選擇市面上應(yīng)用廣泛、比較流 行的軟件，以適應(yīng)時(shí)代潮流，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在軟件操作方面，盡量多介紹各種軟件共性的東西，而不過(guò)于強(qiáng)調(diào)軟件操作的特定細(xì)節(jié)。

這樣才有利于學(xué)生觸類旁通、舉一反三，以通過(guò)幾個(gè)主要軟件的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)其它軟件的操作方法。（二）在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該注重課程整合思想 《指導(dǎo)綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科課程整合的問(wèn)題。

因此，進(jìn)行課程整合就是教材的重心，也是信息技術(shù)課的教學(xué)方向。信息技術(shù)與課程整合的思想是以計(jì)算機(jī)知識(shí)為依托，以學(xué)科活動(dòng)為線索，并以提高學(xué)科知識(shí)與信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

因此，教材內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：信息技術(shù)知識(shí)、信息素養(yǎng)知識(shí)和學(xué)科活動(dòng)。其中信息素養(yǎng)知識(shí)是信息技術(shù)知識(shí)還是學(xué)科活動(dòng)中，都要有所體現(xiàn)，它的內(nèi)容同其他兩項(xiàng)是相融合的。

所以，基于整合思想的信息技術(shù)教材應(yīng)包括兩個(gè)部分，一是計(jì)算機(jī)知識(shí)，二是學(xué)科活動(dòng)，。

6.小學(xué)信息技術(shù)教師招聘專業(yè)知識(shí)考哪些

我們的老師就是一爛角色，只要能解決一些基本問(wèn)題就可以了。連教材上都是畫(huà)圖啊，怎樣上網(wǎng)啊 。不過(guò)，網(wǎng)上搜一下也好，上面都是基本題。我復(fù)制下來(lái)了一、選擇題24個(gè)題（24）

1、mp3不僅可以聽(tīng)歌還是一個(gè)（可移動(dòng)硬盤(pán)）

2、粘貼快捷鍵是（ctrl+v）

3、在打開(kāi)多個(gè)窗口情況下，活動(dòng)窗口和其他窗口的區(qū)別是（標(biāo)題欄為藍(lán)色）

4、控件上有（……）能出現(xiàn)對(duì)話框。

5、Word中的剪貼版可以復(fù)制幾次

6、在編輯文件時(shí)突然斷電，剛寫(xiě)的東西丟失了，我們非常后悔，那在編輯文件時(shí)文件暫時(shí)存儲(chǔ)在什么地方Ram

7、word 中紅色的波浪線是指（拼寫(xiě)錯(cuò)誤）

綠色的波浪線是指（語(yǔ)法錯(cuò)誤）

8、a1為1,b1為1,c1為1,d1為1,f1為0,e1輸入sum(a1:f1)結(jié)果為：

9、幻燈片在瀏覽時(shí)什么情況會(huì)停止瀏覽。A：修改文件時(shí)

b：刪除文件時(shí) c: d:

10、計(jì)算機(jī)中內(nèi)存最小的文件是（記事本），比如安裝程序時(shí)關(guān)于安裝說(shuō)明等。

二、判斷題14個(gè)題（14）

發(fā)送郵件時(shí)可以連同一個(gè)文件夾發(fā)送，

郵件可以發(fā)給多人，多個(gè)地址用分號(hào)或逗號(hào)隔開(kāi)。

三、簡(jiǎn)答（12）

1、什么叫搜索引擎？常用的搜索引擎和搜索引擎的方法。

2、網(wǎng)址和域名的聯(lián)系和區(qū)別是什么？舉例說(shuō)明。

3、計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防措施有哪些？

4、論壇中的信息和電視、報(bào)紙的信息，你更相信哪個(gè)，并舉例說(shuō)明理由。

四、根據(jù)附加內(nèi)容寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)信息技術(shù)28-34頁(yè)，上網(wǎng)時(shí)遇到喜歡的內(nèi)容如何使用收藏夾。

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以上是去年的，都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)里的。

三、簡(jiǎn)答（2x8=16）

1、泡沫排序法

2、計(jì)算機(jī)的五種硬件及功能

四、分析（1x10=10）

c語(yǔ)言編程—---排列大小

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今年的又加上了C語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，多看看課本的例題。

7.小學(xué)信息技術(shù)的新課標(biāo)有哪些內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求小學(xué)初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：

小學(xué)階段

1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2.建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3.能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息與他人溝通；能夠有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

5.知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

6.在條件具備的情況下，初步了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號(hào)），基本模塊是對(duì)學(xué)生的基本要求，拓展模塊是對(duì)學(xué)生的較高要求各區(qū)縣可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在保證學(xué)生掌握基本模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取拓展模塊的內(nèi)容

課時(shí)安排：

小學(xué)階段信息技術(shù)課程，不少于68學(xué)時(shí)，建議102學(xué)時(shí)；

上機(jī)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的70%

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行

教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式

中學(xué)信息技術(shù)課程列入畢業(yè)會(huì)考試科目考試實(shí)行等級(jí)制

四、課程教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)

模塊一 信息技術(shù)簡(jiǎn)介

(1)初步了解信息技術(shù)基本工具的作用：采集信息存儲(chǔ)信息傳輸信息處理信息如錄音機(jī)電話機(jī)傳真機(jī)電視機(jī)磁盤(pán)光盤(pán)照相機(jī)雷達(dá)計(jì)算機(jī)等

(2)從外觀上了解計(jì)算機(jī)的基本組成和作用

(3)比較熟練地掌握鍵盤(pán)和鼠標(biāo)器的基本操作

(4)初步了解承載信息的幾種媒體；了解計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用

(5)了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任；培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣

模塊二 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹

(1)掌握操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用方法

(2)學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法

(3)學(xué)會(huì)文件和文件夾（目錄）的基本操作

模塊三 用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)

(1)學(xué)會(huì)使用基本的繪圖工具；

(2)學(xué)會(huì)繪制圖形

(3)學(xué)會(huì)給圖形著色

(4)學(xué)會(huì)編輯修飾圖形

模塊四 用計(jì)算機(jī)作文

(1)掌握一種文字處理軟件的基本操作

(2)學(xué)會(huì)文章編輯排版和保存的基本方法

(3)學(xué)會(huì)插入圖片藝術(shù)字（美術(shù)字）和表格

模塊五 網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

(1)了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)

(2)學(xué)會(huì)使用瀏覽器瀏覽信息下載并保存有用信息

模塊六 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

(1)了解多媒體素材類型

(2)學(xué)會(huì)一種常用的多媒體制作工具制作編輯簡(jiǎn)單的多媒體作品

(3)學(xué)會(huì)展示多媒體作品

*模塊七 LOGO繪圖

(1)學(xué)會(huì)用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形

(2)學(xué)會(huì)用LOGO音樂(lè)命令演奏樂(lè)曲

(3)了解用控制命令操作機(jī)器人的方法

(4)了解LOGO簡(jiǎn)單編程

8.中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程

這部中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程的內(nèi)容涉及信息技術(shù)常識(shí)，Windows 98的基本操作，常用的漢字輸入法，Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件的使用，以及Internet網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)，上網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基本操作，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用等知識(shí)。

由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等方面差別較大，因此培訓(xùn)不應(yīng)該使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)甚至是本學(xué)校信息技術(shù)的硬件和軟件配置及教師信息技術(shù)水平等因素確定。但不管使用何種教材，我們都應(yīng)該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)（如基本概念與原理）和技能作為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們可以將信息技術(shù)培訓(xùn)中的許多內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”，模型本身可以不實(shí)用，也無(wú)須死記硬背其中的細(xì)枝末節(jié)，重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)“模型”來(lái)發(fā)展培訓(xùn)者的智力和能力，從而提高信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過(guò)時(shí)的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R(shí)及時(shí)舍棄，適當(dāng)增加實(shí)用的知識(shí)、實(shí)用軟件、實(shí)用工具等知識(shí)的比重，以形成嶄新的知識(shí)體系。

如基本信息技術(shù)教育理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作及教學(xué)應(yīng)用、Internet的基本原理與教學(xué)應(yīng)用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的確需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和操作技能。

但如果按常規(guī)培訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)體系，一開(kāi)始就學(xué)習(xí)理論，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的初學(xué)學(xué)員，會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學(xué)效果。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，若堅(jiān)持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員在建立一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果就要好得多。

因此，我們近期的培訓(xùn)，無(wú)論是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排都是操作技能在前、理論在后，少數(shù)內(nèi)容理論與操作技能同步。例如，對(duì)于視窗操作系統(tǒng)，可根據(jù)其“所見(jiàn)即所得”的特性，先講基本界面的基本操作，再講資源管理器和控制面板及磁盤(pán)管理等方面的基礎(chǔ)理論，后講多媒體技術(shù)。

這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，深受廣大學(xué)員的歡迎。 在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課模式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式授課，并使其在培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)階段動(dòng)態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)多期培訓(xùn)實(shí)踐探索，我們歸納出如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式： 1.以理論為主的講授模式，這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問(wèn)答等方法，可以用于傳授新知識(shí)，也可以用于鞏固舊知識(shí)。

這種模式適應(yīng)于信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國(guó)信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)等理論內(nèi)容。這種模式可以借助直觀教具（我們通常是采用視頻展示臺(tái)）或?qū)嵨镅菔尽?/p>

2.以CAI課件為主的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，這種模式是采用CAI課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情景。這種模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是多種感官優(yōu)化組合提高培訓(xùn)效率。

這種模式給學(xué)員提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至包括觸覺(jué)和嗅覺(jué)等多種感官的刺激。因此學(xué)員的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)員的自然習(xí)慣。

二是可優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施自主、創(chuàng)造和多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)槎嗝襟wCAI課件采用超文本和超媒體結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，而且基于超媒體的CAI可以在每一個(gè)結(jié)點(diǎn)處提供多個(gè)不同的選擇，易于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)控制”的個(gè)別化教學(xué)策略，將教學(xué)系統(tǒng)的流程控制權(quán)交給學(xué)員。

學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)選擇使用相應(yīng)媒體信息（圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)任取）和自己需要的路徑，也可以按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織教學(xué)內(nèi)容，按照不同的路徑路進(jìn)行學(xué)習(xí)。 采用這種授課模式關(guān)鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)CAI課件。

我們的具體做法有二個(gè)：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)有的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三辰影庫(kù)、翰林匯、科利華及眾多的計(jì)算機(jī)教育軟件開(kāi)發(fā)公司有許多相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容的CAI課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國(guó)教育科研網(wǎng)及各大學(xué)的網(wǎng)站，都有很多實(shí)用的信息技術(shù)CAI課件；三是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作多媒體CAI課件。 本頁(yè)內(nèi)容：《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程在線觀看》《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程下載》 /edu/27/579/。

9.小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容是什么

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

素質(zhì)教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。小學(xué)作為教育的啟蒙和基礎(chǔ)的奠定，是培養(yǎng)學(xué)生思維的黃金時(shí)期。

小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，沒(méi)有太成熟的教法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。今年根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教材的教學(xué)內(nèi)容，我嘗試采用多種教學(xué)方法，以實(shí)踐（行為）導(dǎo)向法為主，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，收到了一定的效果。下面將教學(xué)中的一些淺見(jiàn)總結(jié)如下與大家交流探討：

一、在教學(xué)中貫穿實(shí)踐導(dǎo)向法、化抽象知識(shí)為具體，提高學(xué)生的抽象思維能力。

計(jì)算機(jī)的知識(shí)是比較抽象的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)名詞都很難向他們解釋清楚。對(duì)于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是很不理想的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似是而非。因此在教學(xué)中我盡量將抽象的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且增加了學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生通過(guò)分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

已往的教學(xué)中往往大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是典型的填鴨式教育。當(dāng)然，學(xué)生在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等嘗試中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不能和學(xué)生自己探索知識(shí)所得到的滿足喜悅相提并論。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生上機(jī)要通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要有條有理，有根有據(jù)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。輸入操作中，一是一，二是二，即使是一個(gè)字符，一個(gè)空格，也應(yīng)一絲不茍，點(diǎn)滴差錯(cuò)，都通不過(guò)。因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會(huì)出錯(cuò)或死機(jī)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、制定合理的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

成績(jī)的評(píng)定不只是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也可以促進(jìn)學(xué)生完成教師要求學(xué)生完成的任務(wù)，從而真正達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高操作水平。多次測(cè)試就是指在一學(xué)期里，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每學(xué)完一個(gè)模塊或一個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立的一部分內(nèi)容后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這樣有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容絕不可僅僅停留在計(jì)算機(jī)學(xué)科范圍內(nèi)，而應(yīng)著眼于如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理，指導(dǎo)教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的工具和方法進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)化的素質(zhì)教育在具體教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等。一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能在信息技術(shù)的熏陶中全面提高自己的綜合素質(zhì)，為他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)能進(jìn)一步成為獨(dú)當(dāng)一面的專才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。