英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科專業(yè)(課標(biāo)中提到的英語(yǔ)學(xué)科必備知識(shí)指的是哪些)
1.課標(biāo)中提到的英語(yǔ)學(xué)科必備知識(shí)指的是哪些
一、認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類學(xué)說(shuō)主要思想1. 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為廣義的知識(shí)可以分為兩類：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。
所謂陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人有意識(shí)地提取線索，能夠直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)回答的是世界是什么的問(wèn)題，一般通過(guò)記憶獲得。
它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò)，以命題、形象和線性序列的形式來(lái)表征。程序性知識(shí)是關(guān)于如何做事的知識(shí)，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決問(wèn)題的知識(shí)。
它主要解決的是怎么辦的問(wèn)題。它的本質(zhì)是由概念和規(guī)則構(gòu)成，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，以產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)表征，如“如果……那么……”。
由于運(yùn)用概念和規(guī)則的指向性不同，使得程序性知識(shí)又分為兩個(gè)亞類，一類是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事，即處理、加工信息的程序性知識(shí)，稱為智慧技能；另一類是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控，即控制自己的信息加工過(guò)程的程序性知識(shí)，稱為認(rèn)知策略?？梢姡J(rèn)知心理學(xué)所謂的廣義上的知識(shí)包含了知識(shí)和技能，即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，實(shí)際上這與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中所提到的知識(shí)與技能是相對(duì)應(yīng)的。
2. 對(duì)知識(shí)獲得過(guò)程的解釋認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)獲得的過(guò)程看成是信息加工的過(guò)程。安德森用信息加工的激活論來(lái)說(shuō)明陳述性知識(shí)的獲得過(guò)程：由環(huán)境（包括教師和教材）向?qū)W生呈現(xiàn)新知；學(xué)生把知覺到的信息符號(hào)轉(zhuǎn)換成命題的表征；新命題通過(guò)激活的擴(kuò)散，使原有命題網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時(shí)處于工作記憶中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，新的命題即被習(xí)得，或通過(guò)精加工過(guò)程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯(lián)系而被貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶中。
在新知識(shí)習(xí)得階段，所有知識(shí)都是陳述性的。程序性知識(shí)中的智慧技能獲得，安德森認(rèn)為分為兩個(gè)階段：首先規(guī)則以陳述性知識(shí)的形式編入學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)；然后陳述性知識(shí)在一系列練習(xí)中，通過(guò)對(duì)其適用條件的概括和分化，規(guī)則轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征的程序性知識(shí)。
安德森認(rèn)為，在習(xí)得和運(yùn)用新知識(shí)過(guò)程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對(duì)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)是非常重要的。至于程序性知識(shí)中的認(rèn)知策略是一種對(duì)信息加工活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)控的技能，它是通過(guò)對(duì)某類信息加工活動(dòng)進(jìn)行反省認(rèn)知而獲得的。
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)分類和知識(shí)獲得過(guò)程的解釋，可以看到廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷習(xí)得、鞏固、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化三個(gè)階段。在新知識(shí)習(xí)得階段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者有選擇地接受新的信息，新知識(shí)相互間產(chǎn)生聯(lián)系，并與舊知識(shí)產(chǎn)生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化，也即新知識(shí)進(jìn)入了原有的命題網(wǎng)絡(luò)。
此時(shí)的知識(shí)都屬于陳述性知識(shí)。新知識(shí)習(xí)得后，有兩種發(fā)展方向。
一部分知識(shí)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)、記憶，在頭腦中進(jìn)一步得到鞏固，同時(shí)使學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改組或重建。另一部分知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為能解決問(wèn)題的技能，亦即轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。
變式訓(xùn)練是程序性知識(shí)由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化的重要形式。二、知識(shí)分類學(xué)說(shuō)對(duì)達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)意義1. 在陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)中達(dá)成五維目標(biāo)高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的陳述性知識(shí)即英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。
知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般采用四類策略，即復(fù)述策略、精加工策略、組織策略和做小結(jié)策略。
作為以陳述性知識(shí)狀態(tài)存在的新知識(shí)，有的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于保持，有的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于理解。對(duì)于前者，可以依據(jù)記憶規(guī)律，如復(fù)述、復(fù)習(xí)等方法來(lái)保持；對(duì)于后者，可以通過(guò)“精加工策略”來(lái)加深理解。
以詞匯學(xué)習(xí)為例，教師可以采取“精加工策略”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行如下的策略指導(dǎo)：（1）注意。
知識(shí)分類學(xué)說(shuō)認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意。注意就是學(xué)習(xí)者指向目標(biāo)的活動(dòng)狀態(tài)，要求學(xué)生討論含有學(xué)習(xí)詞的句子的意思，要求用英語(yǔ)解釋。
（2）非語(yǔ)境化。將學(xué)習(xí)詞從原課文句子語(yǔ)境中脫離出來(lái)，激活原有知識(shí)，回憶出與學(xué)習(xí)詞相近的所有詞項(xiàng)，然后對(duì)這些詞以英語(yǔ)定義的方式進(jìn)行解釋，并指出詞項(xiàng)間的語(yǔ)義形似點(diǎn)，但主要是語(yǔ)義差異；要求找出與學(xué)習(xí)詞構(gòu)成搭配關(guān)系的詞組。
這樣，便能形成以學(xué)習(xí)詞的橫組合關(guān)系（搭配）和縱組合關(guān)系（近義詞）為語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的完整的語(yǔ)義場(chǎng)。（3）語(yǔ)境化。
將分析的結(jié)果即近義詞項(xiàng)及其相應(yīng)搭配還原到語(yǔ)境中去，即自己創(chuàng)造有意義的合適的語(yǔ)境，如聯(lián)想一個(gè)與自己的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的場(chǎng)景，讓這些詞匯及其搭配得以恰如其分地運(yùn)用。這樣，學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以上學(xué)習(xí)可以分組討論進(jìn)行，各組需有一個(gè)記錄員作好記錄并總結(jié)。在小組學(xué)習(xí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)束后，各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。
這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，能發(fā)展其學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)采用的是小組合作自主學(xué)習(xí)方式，一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，使其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。
2.關(guān)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)
A.重視基礎(chǔ)積累
任何一門學(xué)科都離不開扎實(shí)的基本功.英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)多而碎，如果不注重日積月累，知識(shí)的積累量得不到保證，學(xué)好英語(yǔ)也就成了一句空話.俗話說(shuō)"巧婦難為無(wú)米之炊"，好多同學(xué)完形填空看不懂，閱讀理解不會(huì)做，其實(shí)首要的就是文章讀不懂，有好多同學(xué)甚至連題目都看不懂，不理解，這還能談進(jìn)一步做題嗎？只好望文興嘆了！
B.注重學(xué)習(xí)方法
扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的保證和前提.基礎(chǔ)積累絕不僅僅是死記硬背.我們的同學(xué)應(yīng)多去關(guān)注英語(yǔ)與母語(yǔ)的差異，盡量減少母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，比如英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的要求與母語(yǔ)是完全不一樣的.同學(xué)們你們能有幾種方式來(lái)表達(dá)下面這句漢語(yǔ)：我有兩個(gè)女兒，她們都是老師.在漢語(yǔ)中這是一句極為簡(jiǎn)單的話，但英語(yǔ)中卻有近五種表達(dá)法，你能立刻說(shuō)出這五種表達(dá)方法嗎？因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，一詞多義，多義一詞.一詞多表達(dá)等成了我們學(xué)習(xí)的核心與重點(diǎn).
C.培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)
我們有很多同學(xué)理科簡(jiǎn)直就是狗攆鴨子--呱呱叫.可英語(yǔ)呢？卻是馬尾穿豆腐--不值一提.是你們笨嗎？智力不夠嗎？不，絕對(duì)不是.是你們學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好，沒(méi)有認(rèn)真去對(duì)待英語(yǔ).記得米盧說(shuō)過(guò)："態(tài)度決定一切."可以說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)端正的態(tài)度遠(yuǎn)比智商重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)需要耐心.細(xì)致.堅(jiān)持不懈的積累，需要有受挫的勇氣，需要有始終如一的信心.如果你老是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有偏見，因?yàn)榕洛e(cuò)誤率高而不敢再去做題，因?yàn)槲恼伦x不懂而不去讀，那么就請(qǐng)端正你的態(tài)度，摒棄種種不好的做法，從今天開始，將你的興趣.你的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)吧，經(jīng)過(guò)不懈地努力，你肯定會(huì)有"英語(yǔ)是如此的脆弱""英語(yǔ)并不是堅(jiān)不可摧的堡壘"感覺.
學(xué)好一門學(xué)科并不是三言兩語(yǔ)就以夠道完其中所有的奧秘的.萬(wàn)事開頭難，只要從現(xiàn)在開始認(rèn)真對(duì)待，努力學(xué)習(xí)，一定是能夠?qū)W好英語(yǔ)的.
3.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)
如何快速學(xué)好英語(yǔ)及方法1： 想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。
而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了?！?/p>
這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍，向困難低頭。
你就會(huì)感到英語(yǔ)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績(jī)。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
開始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。
然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。 二、“手到”。
學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。
常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽見聽懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。
四、“眼到”。在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。 五、“口到”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒(méi)有聽覺信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對(duì)我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開始，就要堅(jiān)持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。
我認(rèn)為，張思中的“集中識(shí)詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門別類，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注視單詞的。
4.教師招編英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考什么
1. 一、教師招聘考試大綱與分析詳細(xì)介紹。
二、教師招聘考試全套在線視頻課程（重點(diǎn)）。
三、教師招聘考試所報(bào)科目基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 四、教師招聘考試所報(bào)科目試題與答案。
五、教育綜合-教育心理學(xué)。
六、教育綜合-教育學(xué)。
七、教育綜合-心理學(xué)。
八、教育綜合-教學(xué)技能。
3. 九、教育綜合-教育法律法規(guī)。
十、教育綜合-新課程理念。
十一、教育綜合-教師職業(yè)道德修養(yǎng)。
4. 自己參考下這些資料，老 胖 子 網(wǎng) 里面有下載。
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