旅游管理開題報告(旅游管理畢業(yè)論文開題報告)
旅游管理開題報告
旅游管理開題報告
我國旅游高等教育的日益發(fā)展不斷促進課程體系改革的進程。以下是小編為大家搜集整理提供到的旅游管理開題報告，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
旅游管理開題報告1
高職院校教師教學質量評析
【摘要】當前，職業(yè)教育正在以前所未有的速度發(fā)展，發(fā)展職業(yè)教育的首要問題就是提高教師教學質量，建立起一套完整和嚴格的教師教學質量評價監(jiān)控體系，這是對教師教學活動及其結果進行測定、衡量，做出科學判斷和評估的必不可少的手段，其根本目的是為了達到提高教學質量，提高學生就業(yè)率。
【關鍵詞】旅游分院;教學質量;評價體系
上海城市管理職業(yè)技術學院作為一所國家認可的高職院校，近十年來的發(fā)展極其迅速，在校生達到了數千人，旅游管理分院的在校學生就有近四百人，辦學規(guī)?？梢哉f達到了歷史性的突破，然而問題隨之而來，最突出的就是教學質量與就業(yè)率之間的協(xié)調性不夠。學生在校學習成績很好，年年拿獎學金，可到了工作崗位問題就來了，工作技能技巧不夠熟練，導致工作能力欠佳，等等。那么，怎樣才能使學生既能在學習的同時掌握一定的工作技能技巧?筆者認為應從源頭改革，就是在評價教師教學質量的高低時不單單看學生的考試成績，更應該考核學生的實際操作能力，并以此來評價教師的教學質量，使教師的教學質量實現可持續(xù)發(fā)展。要想使教師的教學質量與學生的技能技巧相匹配，除了建立起一套完整和嚴格的教師教學質量評價監(jiān)控體系，還必須在此體系中突出學生的技能技巧的考核制度，目的只有一個———提高教學質量。因此，教學質量評價體系構建必須以教學目標為依據，制定適應時代的指標體系和標準，運用有效可行的方法，對教師教學活動的全過程及其結果做出合理的判斷和評估。
一、構建教師教學質量評價體系的意義
“教學質量”永遠是教育的核心問題。1983年4月，美國高質量教育委員會發(fā)表名為《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》的報告，拉開了旨在全面提高教育質量的改革序幕。20年后，美國教學委員會以“同名姊妹篇”的形式又出臺了另一份報告《教學處于危機之中：教學改革勢在必行》，美國作為世界教育改革的先鋒，已將提高教師質量作為其教育改革工作的重心，確定了提高教師質量工作的戰(zhàn)略地位，并且影響至今。美國教育考試服務中心(EducationalTestingService，簡稱ETS)，發(fā)表了“教師質量的系列報告”。其中第一份報告《教師質量是教育的基礎》對“教師質量”做出了界定：優(yōu)秀的教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。這既是教學的基本目的，又是評價教師的基礎。2012年3月16日，教育部教高〔2012〕4號印發(fā)《關于全面提高高等教育質量的若干意見》。該《意見》中強調健全教育質量評估制度，從以下幾個方面來做：一是提升教師地位和專業(yè)化水平;二是提升教師這一職業(yè)具有吸引力，更有效地回報教師，提高教師的收入;三是提高行業(yè)門檻，提高教師的社會經濟地位。就目前而言，提升教師的專業(yè)化水平是當務之急。
1.是培養(yǎng)高技能人才的根本要求
教師是教學的核心，教學是培養(yǎng)高技能人才、實現教育目的的基本途徑，而教師教學質量評價是實現這一途徑的重要措施和保證;同時構建有效的教師教學質量評價體系是提高教師教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要手段。由于教學質量是學校生存和發(fā)展的生命線，提高教學質量已經迫在眉睫，箭在弦上。因此，教學質量是高技能人才核心競爭力的具體體現。
2.是提高教學質量的根本要求
有效準確地評價教師教學質量，可以積極引導、激勵分院教師積極投身教學和教研工作，不斷提高教師的教學能力，保證學生在當前職業(yè)教育的激烈競爭中得到可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多適應企業(yè)發(fā)展需要的高素質技能人才。構建積極有效的教師教學質量評價體系，形成一套行之有效的教學質量監(jiān)控制度，并使之與教師評優(yōu)評先、職稱評聘和績效發(fā)放掛鉤，既是提高教學質量自身的需要，也是適應學校人事制度和分配制度改革的需要。
3.有利于教師自我評價，發(fā)現問題并加以完善
有效準確地評價教師教學質量，可以增強教師自我認識、自我教育、自我控制和自我提高的能力，促進教學業(yè)務水平的不斷提高和自我完善。通過教師教學質量評價，及時將各種評價信息反饋給教師本人，使其正確認識自己的教學水平，明確自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)現教學中存在的問題，強化、調整、矯正自己的教學行為，不斷改進教學方法、教學手段，從而提升教學能力和教學水平。有效的教學質量評價給予每一個教師科學、客觀的鑒定，使教師的勞動得到應有的肯定和認可，使其心理上得到滿足與平衡，產生信任感、公平感和成就感，并不斷激發(fā)工作熱情。
二、目前分院教學質量評價體系的弊端
目前，旅游分院的教學質量評價體系主要依靠學生對老師的打分進行評價，突出了以學生評價作為評教的主體，這是毋庸置疑的，因為教學的對象是學生，教學的主體也是學生，教學的目的還是為了學生，學生每天都在學習聽課，可以對教師的教學質量做出客觀的評價，也是一種促進提高教師教學質量行之有效的方法。但正是因為教師要靠學生打分進行評價，因而導致教師不敢“得罪”學生。所謂“得罪”，就是學生上課說話影響課題紀律不敢評判，學生遲到早退裝作沒看見等，結果教學效果不但沒有提高，反而下降了。認真教學一絲不茍的教師，學生評價反而不高，這樣嚴重打擊了教師教學的積極性。另外，學生個人素質的差異、學科課程本身的性質等，都會對學生的客觀評價產生影響。由于學生水平能力參差不齊，單一依靠學生的評價判斷教師教學質量不一定適用。
1.學生的基礎水平不一
旅游分院的學生的基礎差距很大，錄取成績高的有400多分，低的也有不到200分的。學習態(tài)度不同，努力學習程度不同。分數較高的學生敢于提出問題，發(fā)表見解，其學習能力比較強又善于刻苦學習;分數較低的學生則難以全部參與教學互動，接受教學的效果也不十分明顯，同樣的問題理解不了。
2.習慣性格差異明顯
表現好、接受能力強的學生，應對困難的能力較強，能迅速領會教師的意圖，完成教師布置的學習任務，而自我約束不強的學生缺乏刻苦學習的精神，自制力較差。所以學生是否有適度的愉悅感、能否控制與自我調節(jié)學習情緒，很大程度上影響了評價的結果。由于這些差異的存在，教師授課內容要適應不同層次的學生，既要考慮到面(適用于全體學生)，又要突出差異性(能力突出與能力較差)特點，這對教師組織教學提出了更高的要求，帶來了更大的考驗。因此，也就造成了學生對教師評教因個人喜好帶來了諸多弊病。這主要表現在：
(1)基礎差、基礎好的學生對教師都不滿意。講多了，基礎稍差的學生對知識理解不了，接受不了，消化不掉;講少點兒，基礎好的學生認為教師的教學不解渴、吃不飽，希望教師拓展的深度、強度更大，因而很難做到讓每一位學生滿意。
(2)在教學中要求嚴格、態(tài)度嚴謹。在教學中認真?zhèn)鞯?、授業(yè)、解惑的老師，并不為某些學生理解，學生的評價得分不是很高;而某些授課態(tài)度隨意、遷就學生、課上隨意發(fā)揮的教師，反而會得到學生的推崇，評價結果并不低。一個學期下來究竟在這位老師身上學到了哪些知識，能否應對將來的就業(yè)?對這個問題卻很少有學生去認真思考。
(3)知識和技術難度較低的課程以及對基礎課程銜接較小、實踐技能鍛煉機會多、或相對獨立的課程，學生評價得分高，知識和技術難度較高的課程以及對基礎課程銜接較強的課程，學生評價得分相對要低一些。這就造成了部分教師在課程選擇時的矛盾，教學容易的、學生易于接受地搶著上，教學中難于駕馭的、學生不易理解的爭著推，影響了教師某些課程授課的積極性。即使同一個教師同一門課班次不同，評價也是高低不一，差異較大。學生認真，在網上測評時能做到客觀公正，結論客觀;學風不強、素質較差的學生在測評過程中主觀情緒化明顯，評分差距大，評價結果也就失去了價值。測評中所存在的某種程度的不合理，對教師微小的不利影響也是不容忽視的，其往往也會挫傷教師的積極性。那么，如何更為客觀、公平、科學地對教師教學水平進行評價，根據多年探索，旅游分院初步構建了分院、教師、學生、督導四位一體的評價體系，即學生評價、分院評價、教務評價、專家評價相結合的測評方法。
三、初步構建四位一體的評價體系
教育部教高〔2012〕4號印發(fā)《關于全面提高高等教育質量的若干意見》認為，有效的教學需要四種類型的知識和技能：基本的學術技能、所教學科的內容知識完全、普通的和內容具體的教育學知識、面對面的教學技能。具備這些知識和技能的教師應該可以成為優(yōu)秀的教師。從教師的業(yè)績來測評教師的質量，無疑是最為正確的思路。教師質量評價體系必須是一個可供操作的評價體系。旅游分院的教學質量評價體系以學生評教為基礎，分院和教務評價為主體，專家為評價進行監(jiān)督和保障。教師教學質量評價體系在以教師課堂教學效果為主要指標的前提下，同時還需兼顧教師教學過程中的教學建設、教學組織、教學方法、教學態(tài)度等其他方面工作。學生評教直接反映學生對教師課堂授課的滿意度，是教師師德師風、教學態(tài)度、教學水平的綜合評價，學生評教采取網上測評的方式進行，占評價體系的40%分值。旅游分院根據學院的實際情況自行制定評價細則，以聘請校內外專家、院系領導、課程負責人及專業(yè)負責人聽課為主要評價方式，規(guī)定教師必須完成論文帶教和頂崗實習學生聯絡任務，規(guī)定教師每年必須下基層鍛煉，可以利用寒暑假到酒店、旅行社實習，并一起納入評價體系，占評價體系30%分值。教務評價以教師教學過程中的教學建設、教學組織、教學方法和教學態(tài)度等方面為主要評價內容，可以以說課、微課等形式開展評價，占評價體系20%分值。督導評價以課堂聽課為主要評價方式，主要從教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學藝術、教學效果等方面進行，采取重點評價和隨機評價相結合的`辦法，并監(jiān)督和保障教師評價體系的有效正常進行，占評價體系10%分值。有效的教師教學質量評價為教師教學指明了發(fā)展的方向，激發(fā)教師教學教研的積極性，同時通過教師教學質量評價，檢驗了教師的教學能力和教學水平。教師教學質量評價有助于實施教學監(jiān)控，達到不斷改進教學工作，提高教學質量的目的，提高教師教研能力，提升學校核心競爭力。獎勵優(yōu)秀，鞭策后進，將教師教學質量評價的結果作為教師評優(yōu)評先、職稱評聘、年度考核、教學工作獎勵等的主要依據，體現獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，形成一套有效的保證和提高教學質量的長效機制。
參考文獻：
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[3]姜義,董先.高職院校教師教學質量評價指標體系探討與實踐[J].時代教育,2014,(14):14.
旅游管理開題報告2
教學法旅游管理論文
摘要：教學內容深度不夠、專業(yè)性不強、實踐教學困乏、學生興趣不高、對學生的能力培養(yǎng)無能為力是旅游管理本科教學目前存在的突出問題，旅游管理教學需要不斷提升和探索，筆者認為“論文教學法”在一定程度上可以解決上述問題。
關鍵詞：教學法;旅游管理
一“、論文教學法”的必要性分析
1.彌補實踐教學的缺失。
旅游管理是一門實踐性很強的學科，很多課程都需要大量教學，但是目前由于課程設置、實習經費等客觀原因的制約，旅游管理課程的實踐教學內容遠遠不能滿足專業(yè)的需求，而使用論文教學可以幫助學生了解很多實際的案例，并在作者的引導之下學習如何分析這些案例，從而對旅游行業(yè)有更深入的認識和理解。
2.彌補學科的不成熟。
旅游管理的學科體系、研究方法等都不完善，還在不斷發(fā)展之中。其中有不少好的研究方法、研究思想都蘊含在大量的論文、文獻中，這些最新最好的東西都沒有納入到旅游管理的教材中來。而使用論文教學可以幫助學生了解最新的思想、方法、知識。
3.培養(yǎng)學生的能力。
目前，旅游管理本科教學以課堂教學為主的模式難以培養(yǎng)學生各方面的能力，特別是提出問題、分析問題、解決問題的能力，而更多的是教學生一些常識和有限的知識，缺乏能力的培養(yǎng)、方法的訓練。而使用論文教學可以幫助學生學習如何提出問題、分析問題、解決問題，學會以問題為中心去思考問題。
二“、論文教學法”在實踐中產生的問題
筆者在旅游規(guī)劃與開發(fā)這門課程試圖嘗試用每周一節(jié)的時間去引導學生讀論文，并講解論文，但是在這個過程中遇到了以下問題。
1.由于學生的慣性和惰性，容易流于形式。
長期以來，大學本科教學的主要方式是老師講，學生聽，學生已經習慣了這種很舒服的方式，因此，如果讓學生去讀論文、去鉆研一些研究方法、去討論一些思想，對他們來講是一件非常難的事情，因為他們已經有了很大的惰性和慣性，要從這種惰性和慣性中扭轉過來非常困難。而且更有甚者，部分同學對專業(yè)課程毫無興趣，對這些論文的內容顯得無動于衷。
2.由于論文比課本更加難懂，所以講解難度大。
學術論文涉及的概念、內容、方法等是學生平時基本沒有接觸過的，老師講解起來有相當難度，比如旅游的很多論文是用數學方法分析的，而相當一部分旅游管理專業(yè)的學生是文科生，所以對數學方法理解起來有相當大的難度，還有比如，旅游的很多論文涉及到民族學、社會學等其他學科的很多概念，這些對于學生理解起來都有一定的難度。
3.由于課堂的局限性，缺乏充分的交流。
學術論文是需要詳細分析、仔細品讀才能理解的，有時還需要查閱大量的文獻、專著等，還有的時候需要大量的交流、討論，只有通過這些方法才能理解論文的思想，才能進一步深化認識、升華思想，而在課堂上由于時間有限，大部分學生對老師講解的論文似懂非懂，也沒有提前做好充分吸納和質疑的準備，因此也缺乏有質量的交流。
三“、論文教學法”實施的解決方法
1.加強師生溝通，讓學生接受“論文教學法”。
首先要讓學生對“論文教學法”有比較透徹的認識和了解。學生對一些教學方法的抵觸很多時候是由于不了解老師的良苦用心造成的，他們把老師的要求當成是負擔來對待，而對其中的益處知之甚少，再加上老師平時很少和學生有交流的機會，更多的是課堂上單向交流，所以必須建立師生之間雙向溝通，讓學生愿意參與到教學活動中來。
2.引導學生更多地參與一些高級別的學術交流活動。
高校一般都有講座、學術會議等各種學術交流活動，但由于學生大部分對一些學術交流活動不了解，覺得和自己沒任何關系，因此，總體上學術交流活動主要是老師和研究生參加，本科生參加的很少。老師可以給班上的學生提出要求，讓他們去感受學術氛圍，讓專家對學生形成強大的影響力。
3.提升學生的目標效價和期望值，讓學生主動參與。
根據弗魯姆的期望理論，某一活動對個體的激勵力量取決于他所能得到結果的全部預期價值乘以他認為達成該結果的期望概率。用公式可以表示為：M=V×E，其中：M———激勵力量，是指調動一個人的積極性，激發(fā)出人的潛力的強度。V———目標效價，指達成目標后對于滿足個人需要價值的大小。E———期望值，這是指根據以往的經驗進行的主觀判斷，達成目標并能導致某種結果的概率。因此，老師應該不斷強調學習論文的目標效價和期望值，例如可以讓學生上臺講解論文，讓學生通過課程論文的形式寫論文并指導他們發(fā)表。
四、結論
教學內容深度不夠、專業(yè)性不強、實踐教學困乏、學生興趣不高、對學生的能力培養(yǎng)無能為力是旅游管理本科教學目前存在的突出問題，旅游管理教學需要不斷提升和探索，筆者認為“論文教學法”在一定程度上可以解決上述問題。但如果在實踐中不克服諸如學生的惰性和慣性、師生交流不暢、講解不透徹等一系列問題“，論文教學法”也很難發(fā)揮作用。要從根本上解決這些問題，必須加強師生溝通，讓學生接受“論文教學法”，必須引導學生更多地參與一些高級別的學術活動，同時還要提升學生的目價標效和期望值，讓學生主動參與。
參考文獻
1、開辟培養(yǎng)旅游酒店管理應用型人才的新途徑徐棲玲,詹俊川,陳國強高教探索1994-02-15
2、生態(tài)旅游管理及其目標實現方曉亮;旅游研究與實踐1996-03-20
旅游管理畢業(yè)論文開題報告
旅游管理畢業(yè)論文開題報告
隨著國際經濟的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，因此對旅游的管理要求也隨之提高。下面小編整理了旅游管理畢業(yè)論文開題報告，希望對你們有用!
旅游管理畢業(yè)論文開題報告
選題依據
一、選題來源、目的和意義
選題來源：教師指定選題范圍，自己又進行了具體細化
目的及意義：選擇該論題的目的在于提高導游講解的能力，提升旅游景區(qū)，了解導游講解與景區(qū)的關系及其影響，提升導游人員講解的專業(yè)水平，也為未來旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展和儲備人才，讓旅游管理的學生們看到旅游業(yè)的發(fā)展前景和希望。這樣有利于提高學生們的專業(yè)素養(yǎng)，讓旅游管理得到發(fā)展和重視。也有利于我國旅游業(yè)的提高和經濟的飛速發(fā)展。
二、檢索文獻資料目錄
1.李XX：《旅游學概論》，北京工業(yè)出版社
2.薛XX.現代旅游心理學.北京：科學出版社，2005。
3.陳XX.導游講解實務.北京：旅游教育出版社，2004。
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6.彭XX.景點導游.北京：旅游教育出版社，2005。
7.導游語言藝術，導游語言藝術的美學價值[M]中國旅行出版社2002年8月第一版。
8.XX省旅游局：《導游業(yè)務》，中國旅游出版社，2010年。
9.林XX;針對性•訓練性•應用性——《導游語言》教學探索與實踐[J];XX職業(yè)技術學院學報;2009年04期。
10.肖XX 雜志《經濟師》2012年第05期。
設計內容
第一章旅游景區(qū)形象和導游講解的內涵
1.1旅游景區(qū)形象
1.2導游講解
第二章 導游講解對旅游景區(qū)形象的影響
2.1影響游客評價
2.2代表景區(qū)形象
2.3宣傳景區(qū)文化
第三章導游講解服務中出現的問題
3.1導游講解的內容違背客觀事實
3.2導游講解語言缺乏藝術性
3.3導游講解服務業(yè)務水平低
第四章如何通過導游講解提升景區(qū)形象
4.1提升導游形象
4.2以全方位的培訓體系建設高素質景點導游隊伍
4.3.豐富旅游景區(qū)的導游詞創(chuàng)造
工作方案
1.根據選題，通過查詢中國知網相關論文及閱讀相關書籍收集文獻資料，調查整理
2.撰寫開題報告，并跟指導老師交流和老師的指導幫助，敲定論文框架
3.開始論文的撰寫工作，過程中注重跟指導老師的交流，結合指導老師的意見對論文進行修訂，直至定稿
4.定稿后進一步熟悉論文，做好答辯準備工作
工作計劃 時 間 工作內容
2015.10.9-2015.10.31 登錄世界大學城
2015.11.1-2015.11.5 選題階段：確認選題，明確任務。
2015.11.6-2015.11.15 開題報告初稿階段：撰寫論文，形成初稿。
2015.11.16-2015.11.19 修改論文
2015.11.20-2015.11.25 寫論文定稿階段：修改論文，審核定稿。
2015.11.26-2015.12.12 答辯階段：論文答辯，成績評定。
指導教師
意 見
指導教師(簽名)：
年 月 日
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體驗式教學模式旅游管理論文
一、旅游管理專業(yè)體驗式教學模式的構建
擁有完善的教育程序是對每個教學模式的最基本要求。
但關鍵在于，教育程序一定要運用靈活，要根據不同形式做出相應的調整。
而在旅游管理學科方面，應該采用情感教學以及后現代知識論等方面與旅游管理學科相融合，以此基礎來搭建一個有關于旅游管理專業(yè)方面的體驗式教學通過調查與研究，教育工作者發(fā)現，目標管理法可以與旅游管理專業(yè)體驗式教學模式相融合。
學校在制定教學目標的時候要從學生的角度出發(fā)，并在培養(yǎng)人才的目標上要結合著旅游業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)來做最終決定。
這樣的話，學生在給自己制定目標的時候就可以做到有的放矢，可以完全依照自己的特點和能力來進行，解決了從前只能受限于傳統(tǒng)教育理念的困擾。
而且不僅是學生，教師在這樣的模式下，也可以結合自身的教學特點來制定相應的教學任務。
這樣，教師和學生都能夠在自己所承擔的任務中得到滿足。
應該說無論是對于提高學生的學習興趣還是充分發(fā)揮教師的教學藝術都起到了非常大的幫助作用。
而在評價體系的建設上，要考慮到兩點，一是關于教師和學生之間的互評，二是關于各部門之間的互評以及自我評價。
在師生的這一環(huán)節(jié)上，通過師生之間的互相溝通和評價，能夠拉近師生之間的距離，非常有利于增進彼此之間了解，這對以后教學任務的完成會帶來很大的幫助。
而且在活動的開展方面，也可以起到很好的協(xié)調作用，更為重要的是，通過對自我的評價，能夠很好的起到自我鞭策，這對于今后提高自己的綜合素質，主動去完善自我會起到非常大的幫助。
二、體驗式教學的必要性
對每個人來說，旅游都是一件很快樂的事。
而對于旅游業(yè)的管理者，目的就是要讓旅游者充分的感受到這份快力。
因此，學校應該讓旅游專業(yè)的設計者體驗到旅游的感受，這樣才能夠更好的制定出完善的旅游計劃。
在這個教學任務確定后，學校應該積極配合，來對這個教學任務進行構建。
而此項教學目標的核心思想是以體驗為主，所以，引入體驗式教學模式來幫助完成此項任務再合適不過了。
多參加實踐活動對于學好旅游管理專業(yè)也非常的重要。
盡管培養(yǎng)高級管理型人才是人們對旅游管理學科的普遍定義，不過如果要想做好高層管理工作的話，提高旅游行業(yè)基層的業(yè)務水準與實踐能力也是非常重要的。
因此，對于每一名學生來講，加強基層業(yè)務的學習、體驗基層服務的實踐工作是將來做好旅游管理的關鍵。
從以往的調查來看，該專業(yè)中很多剛入行的大學生都是從基層做起的。
而通過得出結論不難總結出，學校在進行教學期間，不僅要重視理論培養(yǎng)，而且更要與實踐相結合，只有在這種真實的體驗中才能讓他們更好感受到工作的苦與甜，從而為他們將來參加實際工作做好充足的心理準備。
三、體驗式教學的方法
隨著我國經濟的快速增長，旅游業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。
近些年，旅游人次與凈收入均成績斐然。
較比以往，兩項均增加了5%和10%的百分點。
而且國內旅游人次與凈收入分別達到21.0億人次與12000.00億人民幣，比過往也都有明顯的提高。
而出境人數與凈收入也比以往有大幅度的上升。
不僅如此，我國的旅游教育方面，也成為了數一數二的大國。
目前，有關旅游的高等院校一共在國內有將近1000所，創(chuàng)了歷史新高。
而學生也有近50多萬人，也比過去有很大的提升。
盡管成績喜人，但是在教學模式上，還是存在著以往的詬病。
上面我們提到過，教師往往成為課堂的主宰，很少與學生互動交流，因此教師很難的了解學生的想法，而學生很無法表達內心真實的感受，久而久之就會讓學生產生厭學心態(tài)。
那么如何改變這種現狀呢，下面來具體討論一下。
(一)教學的理念
要改變學生為主，教師為輔一直是體驗式教學模式的主導思想。
在每堂課之前，教師要設立好學習場景，而設立場景的作用在于激發(fā)學生的學習熱情，增加師生之間的互動，讓彼此更了解對方。
而在授課的過程中，不能因為要突出體驗式教學而輕視理論學習的重要性，而是要做到理論學習與實踐相結合的方式。
沒有足夠的理論基礎作支撐，何談實踐感受，那么實體驗式教學也會變的毫無意義。
因此只有做到兩者齊頭并進，互相取長補短，這樣才能夠實現最終的教學目標。
(二)教學方法
1、案例體驗教學教師可以自己找一些著名案例來進行授課，讓學生在高水平的教學中更好的理解所學的'知識。
然后，老師可以根據案例的內容來設置場景，并將學生帶入其中，讓他們有一種身臨其境的感覺。