閱讀是寫好詩歌的基礎(chǔ)
一、【詩歌知識】
要學(xué)寫兒童詩，必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀詩歌精品，引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞兒童詩。為此，我們可以搜集摘抄一些優(yōu)秀的兒童詩，讓學(xué)生朗讀它，欣賞它。要學(xué)會體會、感受兒童詩所表達(dá)的意境，努力用自己的審美去探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩中折射出兒童詩創(chuàng)作的靈感。
古代名家李白、杜甫、白居易、駱賓王等創(chuàng)作的詩歌，很多適合孩子閱讀，除選中教材的之外，教師還可以篩選、補(bǔ)充一些。
當(dāng)代作家中，比較有名氣的兒童詩人有冰心、柯巖、樊發(fā)稼、金波、高洪波等，郭沫若、葉圣陶、艾青等名家也創(chuàng)作過兒童詩，教師可以為學(xué)生搜集整理或引導(dǎo)學(xué)生借閱、購買一些相關(guān)書籍，開闊學(xué)生的視野，觸動學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
二、【名詩欣賞】
我在教學(xué)生寫以“春天”為話題詩歌，師生先共同欣賞著名兒童詩作家金波的《春的消息》
風(fēng)，搖綠了樹的枝條，
水，漂白了鴨的羽毛，
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經(jīng)來到！
讓我們換上春裝，
像小鳥換上新的羽毛，
飛過樹林，飛上山崗，
到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳，
我高興地捕捉它，
又愛憐地把它放掉。
看到第一朵花迎春開放，
我會禁不住欣喜地雀躍，
小花朵，你還認(rèn)得我嗎？
你看我又長高了多少？
來到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞，
再去喚醒沉睡的溪流，
聽它唱歌，和它一起奔跑。
走累了，我躺在田野上，
頭頂有明媚的太陽照耀。
是誰瘙癢了我的面頰？
啊，身邊又鉆出了嫩綠的小草……
熟讀后，師生一起總結(jié)出這首詩的寫作特點：詩人以一顆童心與大自然無拘無束地交流，冬去春來，大自然蘇醒了，那小鳥、蝴蝶、花朵、新芽、溪流都顯得如此親切。當(dāng)“我”躺在初春的田野上與大地共享明媚陽光時，那嫩綠的小草竟悄悄地又來和“我”玩耍，詩人巧妙地運用了擬人的寫法，把人與自然之間那種和諧，那種默契，表達(dá)的妙不可言。
三、【習(xí)作點評】
閱讀后《春的消息》后，學(xué)生有感而發(fā)，寫出了一些不錯的作品。
春風(fēng)的手
寧伊萌
春風(fēng)的手摸摸麥田
麥田綠了
春風(fēng)的手摸摸桃林
桃林紅了
春風(fēng)的手真神奇
春風(fēng)的手摸摸小溪
小溪融化了
春風(fēng)的手摸摸小草
小草發(fā)芽了
春風(fēng)的手真溫暖
春風(fēng)的手摸摸青蛙
青蛙睡醒了
春風(fēng)的手摸摸孩子們
孩子們笑了
春風(fēng)的手真溫柔
點評：此詩巧妙地運用擬人的寫法，描繪出春風(fēng)送暖，冰消雪融，小草發(fā)芽，大地歡歌的美麗情景，春風(fēng)在孩子的筆下煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
畫春
李天奇
春天來了
春雨把小草染綠了
春天就藏在嫩綠的小草里
春天來了
春光把河水融化了
春天就藏在清澈的溪水里
春天來了
春風(fēng)把蒲公英的種子帶走了
春天就藏在飛舞的花絮里
春天來了
春燕把夕陽點紅了
春天就藏在落日的余輝里
點評：小作者巧妙的抓住春天的萬物變化，描繪出了一個絢麗多彩的季節(jié)。詩中，充滿了想象，讀后給人留下了深刻的印象。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量閱讀名篇佳作的過程中，勢必會觸動孩子的靈感，激發(fā)起他們寫詩的欲望。同時，在閱讀中孩子們不知不覺便學(xué)會了一些詩歌的寫作技法。
四、【爭做小詩人】
1、讓我們以“春天”為話題，可以寫春山、春水、春花、春雨還可以寫春天的人們。自定題目，寫首詩歌。
2、小組評議，選取佳作，全班交流。
3、佳作展示。
春雨
龔偉
春雨，是一位著名的音樂家
聽，他又開始演奏了
沙沙沙，沙沙沙
那悅耳的聲音
是青蛙蘇醒的鬧鐘聲
是小草沖出地面的擁擠聲
春雨，是一個百寶箱
看，寶物正送給人們
什么寶物
哦！是桃花的清香
是柳樹那長長的辮子
是大自然的五彩芬芳
點評：小作者把春雨比喻成音樂家和百寶箱，通過合理的想象寫出了春雨給大自然帶來的生機(jī)。小作者通過春雨寫出了大自然美麗壯觀的景象，寫出了生命對春天的渴望。
五、【課堂小結(jié)】
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，就很好的講明了閱讀與寫作的關(guān)系。我們初學(xué)詩歌寫作，只有多讀多思考，才能體會到佳作的精髓，在加上不斷的練筆，便在不知不覺中學(xué)到了寫詩的技巧，寫出優(yōu)美的詩句那是很輕松的事情。
