作文開頭沒寫好扣多少分
1.作文沒寫完會扣多少分
大概也可以打到35-40分左右，因為高考閱卷老師每天都會看很多篇高考作文，不一定會看的很細，當然這只是一種僥幸的態(tài)度。如果考生高考作文沒寫完，而且字數(shù)差的很多的話，那么，對于分數(shù)的影響就會很大了。每少50個字就要扣一分，如果你的高考作文一看意思就不完整，那么，高考作文估計也就是20分左右，如果作文意思還算完整，估計也可以拿到及格分。
如果考生高考作文的字數(shù)夠了，只是結尾沒有寫完。那就要看考生的作文達到了哪些要求了。高考作文都是有具體的評分標準的，如果考生只是結尾沒有寫完，其他方面都不錯的話，最少也會得到70%的分數(shù)。
擴展資料：
高考作文評分標準中對于作文的內(nèi)容、表達和特征都有明確的要求。另外，在高考評卷過程中，作文的評分一般需要兩個閱卷老師來評分，如果兩個閱卷老師給出的分差過大，將由第三個閱卷老師的評分，如果分差仍然過大，就要由總評組來確定作文的分數(shù)。
通過一些高考閱卷老師的話中，可以總結出，對于高考作文評分他們根據(jù)評分標準有自己的給分標準。如果考生寫的都是自己的感受，文采比較好，就會給一等分；如果考生寫的是一些套話，那么，可能就會給二等分；如果考生套話用的太多，且沒有自己的真情實感，可能就會被劃到三等分
2.語文作文字數(shù)夠,結尾沒寫,會扣多少分,
要看哪個省的，缺個100字以內(nèi)沒什么關系1.基礎等級 D ①符合題意 ②符合文體要求 ③感情真摯，思想健康 ④內(nèi)容充實，中心明確 ⑤語言通順，結構完整 ⑥書寫規(guī)范①，標點正確2.發(fā)展等級 D ①深刻 透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物內(nèi)在的因果關系，觀點具有啟發(fā)性。
②豐富 材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。③有文采 用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。
④有創(chuàng)新 見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。①每一個錯別字扣1字，重復的不計。
拿它與2008年的《考試大綱》相比，沒有任何改動?？梢娨鸦径ㄐ?。
還要說明的是，上海卷從1998年開始將作文賦70分，1998年和1999年分別由大、小兩道作文題構成，大作文賦50分，小作文賦20分。2000年至今均為一道作文題賦70分。
從2005年開始，福建卷也將作文賦70分。另外一道景觀是，2004年全國的4套高考語文卷作文評分標準中，基礎等級分與發(fā)展等級分的分配發(fā)生了較大的變化：基礎等級由以前的50分降為40分，發(fā)展等級則由以前的10分升為20分。
總分仍為60分。2008年全國高考作文評分標準：等級 類別 一等 （20—17分） 二等 （16—12分） 三等 （11—7分） 四等 （6—0）分 基礎等級 內(nèi)容20分 切合題意 中心突出 內(nèi)容充實 感情真摯 符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實 感情真實 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 感情基本真實 偏離題意 中心不明確或立意不當 沒有什么內(nèi)容 感情虛假 表達20分 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 字體工整 大體符合文體要求 結構完整 語言通順 字體較工整 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡清楚 不符合文體要求 結構混亂 語言不通順，語病多 字跡潦草難辨 發(fā)展等級 特征20分 深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)意 較深刻 較豐富 較有文采 較有創(chuàng)意 略顯深刻 略顯豐富 略顯文采 略顯創(chuàng)意 個別語句有點深刻 個別細節(jié)例子很好 個別語句較精彩 略顯個性 全國卷（課標卷）與此大同小異，只將書寫二、三等“字體較工整”“字跡清楚”分別表述為“字跡清楚”“字跡基本清楚”，發(fā)展等級中“個別細節(jié)例子很好”“略顯個性”分別表述為“個別例子較好”“個別地方有新意”。
2008年湖南高考作文評分標準：等級 類別 一等 （25—21分） 二等 （20—16分） 三等 （15—11分） 四等 （10—0）分 基礎 等級50分 內(nèi)容25分 切合題意 中心突出 內(nèi)容充實 感情真摯 符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實 感情真實 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 感情基本真實 偏離題意 中心不明確或立意不當 沒有什么內(nèi)容 感情虛假 表達25分 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 字體工整 符合文體要求 結構完整 語言通順 字體較工整 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡清楚 不符合文體要求 結構混亂 語言不通順，語病多 字跡難辨 發(fā)展 等級10分 深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新 透過現(xiàn)象深入本質 揭示事物內(nèi)在的因果關系 觀點具有啟發(fā)性 材料豐富 論據(jù)充實 形象豐滿 意境深遠 用詞貼切，句式靈活 善于運用修辭手法 文句有表現(xiàn)力 見解新穎，材料新鮮，構思新巧 推理想象有獨到之處 有個性色彩 上海卷和福建卷的評分標準與全國卷和湖南卷大同小異，庶不列舉。
3.中考作文沒寫開頭段扣幾分
碗苦澀的藥水，讓我與老師結下了深厚的情誼。
當時我讀幼兒園。記得那天，我正在全神貫注地聽課。
忽然，我的頭一陣一陣的疼，全身無力，只好趴在桌子上。正巧，林老師發(fā)現(xiàn)了我的情況，在全班朗讀課文之時，林老師走到我的身旁，摸了摸我的頭，“哎呀，頭真燙，發(fā)燒了啊。”
林老師立即停下課，扶著我到休息室，忙忙地幫我叫來了醫(yī)生，又為我熬藥?？粗β档牧掷蠋?，我的心里充滿了感激和內(nèi)疚。
以前，我是多么的調(diào)皮，老是不停老師的話，惹您生氣，現(xiàn)在，您卻這么關心我。我的眼淚情不自禁地流了下來。
“冬艷，怎么了，頭還痛嗎？”我看著林老師，搖了搖頭，“你父母在家嗎？我打電話過去，告訴你父母?！蔽艺f：“我爸爸媽媽都不在家，去上班了，他們現(xiàn)在一定抽不出時間來的?！?/p>
林老師點了點頭，扶我躺下，讓我睡一會，不久，我便進入夢鄉(xiāng)。 一個熟悉的身影在我的眼前掠過，是媽媽！我呼喊了一聲，頓時驚醒了。
我揉了揉惺忪的眼睛，看見桌子上一盞明亮的燈，一本本作業(yè)本，定睛一看，是林老師！只見林老師拿來溫度計為我量體溫，又用毛巾給我擦了把臉。之后，林老師端了一碗藥水，一口一口地喂我喝，霎時，一股暖流從心底涌出，我的眼睛濕潤了。
林老師問：“這藥水苦嗎？”我笑了笑，說：“不，不苦，這藥水很甜?！薄吧岛⒆??！?/p>
林老師笑了，我聽了，接過碗，一口喝了下去。其實這碗藥水很苦，但我毅然地喝下去，因為有老師的愛，一碗涼水又算得了什么呢？ 每逢教師節(jié)，我都會特地買一束鮮花，送給我敬愛的林老師。
老師像一根蠟燭，燃燒著自己，卻照亮著別人…… 在我身邊，在學校里，到處都是好老師，他們認真負責，偉大無私，像辛勤的園丁，用自己的心血，精心地澆灌著花朵；老師是我們的引路人，讓我們知道天有多高，地有多厚…… 她中等的個子，一頭烏黑的亮發(fā)，一雙明亮的大眼睛，一張圓圓的臉，顯出知識分子常有的那種體態(tài)，便是我們的班主任李老師，她卻有一股神奇般的力量，常常鼓舞著我們，支持著我們，溫暖著我們，于我們相處近三年了。 李老師對每個同學的要求都十分嚴格，而且態(tài)度很嚴肅，這是班里的每個同學都很清楚的；她對每個同學犯的錯誤總是及時批評，耐心教育。
因此幾乎每個同學都有些害怕李老師，我也不例外。 記得有一次，那幾日我迷上畫卡通人物漫畫，竟然在李老師上語文課的時候畫起來了。
我的一舉一動被李老師看的一清二楚，李老師非常著急和生氣，好像對我很失望。她嚴肅地對我說：“你應該發(fā)現(xiàn)你最近有些反常，成績有些下降了，這樣下去怎么行？”聽到了李老師的批評，我真不理解，覺得她太不給情面了。
后來，我的成績又有了進一步的提高，最終弄明白了李老師的苦心，她對學生的關心和負責感得了我的敬佩。這使我發(fā)現(xiàn)了李老師的又一個特點，對工作盡心盡責，關心學生，關心班里的每一件小事。
比如同學的東西丟了，同學之間發(fā)生爭執(zhí)，或者遇到困難解決不了，李老師都會幫助我們認真地處理好。 后來在一些聯(lián)歡會等活動上，李老師參于到我們的活動中來，她帶領同學跳起舞來，雙手舞動，動作敏捷，與大家有說有笑，活潑浪漫，高興到極點，仿佛是我們的好朋友。
這又讓我發(fā)現(xiàn)，原來嚴厲的李老師也有平易近人、和藹可親的一面。李老師在學習上對我們要求很嚴，我們通常會不愿意，但只要我們理解李老師的用意。
在課堂上，她給我們講烏龜與白兔賽跑的故事，還用靈巧、藝高的雙手形容動物賽跑出神的樣子，幽默地逗得我們哈哈大笑，課堂氣氛也變得活躍了。 李老師，您將是我成長的過程，永遠不會忘懷的一個重要篇章，李老師付出的汗水和辛勞，讓我們得到，她也無怨無悔，她是無私的。
我為曾是李老師的學生而驕傲，李老師會永遠留在我的記憶里！ 十二歲的我，接觸最多的人除了父母就是老師。因為老師，我哭過，哭得很傷心；我笑過，笑得很開心。
對于笑我已淡忘，而哭，卻記憶猶新。 我清楚得記得那是一個晴朗的日子，我在學校走廊里又蹦又跳，因為我數(shù)學期中考試考了第一名，受到了家長和老師的表揚。
突然我的同桌忙忙地跑過來一把抓住我，神神秘秘地對我說：“聽說了嗎？數(shù)學老師明天就要不教我們了。”“不教我們？為什么？”我反問道。
“我不知道，我也是聽別人說的?！碑敃r我還以為她只是在開玩笑，也沒放在心上。
上課鈴響了，語文老師走進教室，她一臉嚴肅地對我們說：“同學們，告訴你們一個壞消息，和你們相處了四年的唐老師明天就要離開我們了?！薄盀槭裁?？”不知誰問了一句。
語文老師說“唐老師他雖然教書很認真，很熱愛教育事業(yè)，但他是一個代課教師。他上有老下有小，這點微薄的工資還不夠維持家人的生活，所以他老婆要他辭職去做生意?！?/p>
聽了老師的話，全班一片寂靜，我猶如晴天霹靂，淚水在眼眶里打轉。四年來老師和我們朝夕相處的一幕幕清晰地浮現(xiàn)在我眼前：當媽媽第一次帶我走進校園時，見到第一位老師就是你，你撫摸著我的頭對我說：“歡迎你，小朋友！”使我感覺到了你的親切；當我第一次沒有完成作業(yè)時，你只對我語重心長的說了一句話：“老師相信你這是第一次，。
4.高考作文沒寫完扣多少分
高考作文沒寫完分為兩種情況：一種是字數(shù)不夠沒寫完；另一種是字數(shù)夠了，結尾沒寫完。
如果考生高考作文字寫得好，開頭也比較有文采，只是差一點沒有寫完的話，那么，對于分數(shù)的影響不會很大，大概也可以打到35-40分左右，因為高考閱卷老師每天都會看很多篇高考作文，不一定會看的很細，當然這只是一種僥幸的態(tài)度。
如果考生高考作文沒寫完，而且字數(shù)差的很多的話，那么，對于分數(shù)的影響就會很大了。每少50個字就要扣一分，如果你的高考作文一看意思就不完整，那么，高考作文估計也就是20分左右，如果作文意思還算完整，估計也可以拿到及格分。
如果考生高考作文的字數(shù)夠了，只是結尾沒有寫完。那就要看考生的作文達到了哪些要求了。高考作文都是有具體的評分標準的，如果考生只是結尾沒有寫完，其他方面都不錯的話，最少也會得到70%的分數(shù)。
擴展資料：
高考作文評分標準中對于作文的內(nèi)容、表達和特征都有明確的要求。另外，在高考評卷過程中，作文的評分一般需要兩個閱卷老師來評分，如果兩個閱卷老師給出的分差過大，將由第三個閱卷老師的評分，如果分差仍然過大，就要由總評組來確定作文的分數(shù)。
通過一些高考閱卷老師的話中，可以總結出，對于高考作文評分他們根據(jù)評分標準有自己的給分標準。如果考生寫的都是自己的感受，文采比較好，就會給一等分；如果考生寫的是一些套話，那么，可能就會給二等分；如果考生套話用的太多，且沒有自己的真情實感，可能就會被劃到三等分。
