小學(xué)教育的論文范文(學(xué)前教育的論文范文)
小學(xué)教育的論文范文
小學(xué)教育的論文范文
引導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)屆畢業(yè)生最重要的一點(diǎn)就是寫(xiě)畢業(yè)論文，而有關(guān)小學(xué)教育的論文要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
摘要：荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，如何既要把握小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了一些改革與探索。教學(xué)實(shí)踐證明，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時(shí)比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實(shí)際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課程;教學(xué)改革
荊楚理工學(xué)院是湖北省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首批試點(diǎn)學(xué)校。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)于1956年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了中師、大專(zhuān)、本科三個(gè)辦學(xué)層次的發(fā)展，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)。隨著師范教育改革不斷深入以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，積極實(shí)踐和探索本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，以適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色發(fā)展的需要。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，也是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的有機(jī)組成部分。它具有自身的特點(diǎn)：一是美術(shù)知識(shí)技能的綜合性;二是美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性;三是學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的大學(xué)性。那么，在荊楚理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，如何既要把握小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了一些改革與探索。
一強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證是明確課程目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是實(shí)現(xiàn)教育目的的方向標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位始終是核心，它引導(dǎo)著“教”與“學(xué)”，引導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，圍繞荊楚理工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和課程目標(biāo)，分析和細(xì)化了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容，一是明確一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并且對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化;其次把美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)作為主線，把美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，突出人才培養(yǎng)定位，提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)除了圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位以外，還必須抓住兩個(gè)特征：首先是研討欲，即具有強(qiáng)烈的研究教育理論的欲望，善于把大學(xué)的學(xué)術(shù)思維與淺顯的知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)，達(dá)到深入淺出、融會(huì)貫通的基本能力;其次是專(zhuān)業(yè)欲，即強(qiáng)烈探究小學(xué)教育的欲望，并有勇于嘗試美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)[1]。強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位還要建設(shè)并合理利用小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究與小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革、美術(shù)創(chuàng)新能力、美術(shù)課外實(shí)踐教學(xué)等一體化的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程體系。
二突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了中師、專(zhuān)科、本科三個(gè)辦學(xué)層次，60多年來(lái)培養(yǎng)了大量合格的小學(xué)教師，在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，并在長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)建設(shè)中形成了自身富有特色的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，如何將實(shí)踐性、綜合性比較強(qiáng)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程與本科層次的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是在教學(xué)過(guò)程中不但探索和思考的問(wèn)題。為了盡量突出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的實(shí)踐性?xún)?nèi)容，首先把握兩個(gè)方面，一個(gè)是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐方面，另一個(gè)是美術(shù)課程的技能技巧方面。
其次細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容，有的放矢加強(qiáng)技能訓(xùn)練，
(1)著重突出小學(xué)教學(xué)技能技巧、教研能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)充分利用美術(shù)選修課、繪畫(huà)手工等精英訓(xùn)練營(yíng)、社團(tuán)等形式，彌補(bǔ)美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)狀。
(3)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣愛(ài)好，結(jié)合社會(huì)需求完善實(shí)踐性課程內(nèi)容，具體而言，其一，在學(xué)科教育課程內(nèi)容中增設(shè)小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐方法、教育實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施以及教學(xué)實(shí)踐中的教研指導(dǎo)等;其二，加大美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能課程的優(yōu)化設(shè)置，圍繞“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”、“欣賞評(píng)價(jià)”等領(lǐng)域的.教學(xué)實(shí)踐，把美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)技能與教學(xué)實(shí)踐基地的特色資源結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，又突出了教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性。
(4)構(gòu)建美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，確定考評(píng)范圍，注重教育實(shí)踐中反應(yīng)出的非智力與技能因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、研究興趣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)步幅度等，不僅重視終結(jié)性考評(píng)結(jié)論，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等，利用多元化考評(píng)手段構(gòu)建合理的美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制。
三調(diào)整了學(xué)時(shí)比例，完善了課程結(jié)構(gòu)
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分：(1)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程;(2)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育課程;(3)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程。這三部分對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建合理的小學(xué)美術(shù)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)起到了重要作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，在不違背人才培養(yǎng)方案教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，對(duì)具體的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置和整合。一是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程中更加明晰了四個(gè)領(lǐng)域的劃分，并刪減了“綜合探索”、“欣賞評(píng)價(jià)”的部分內(nèi)容和學(xué)時(shí)，增加了“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”的學(xué)時(shí)數(shù)。二是調(diào)整了學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育課程與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程的權(quán)重，減少了小學(xué)美術(shù)教育理論學(xué)時(shí)，增加了小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析專(zhuān)選與小學(xué)美術(shù)說(shuō)課、磨課等的實(shí)踐課時(shí)。三是在學(xué)科教育實(shí)踐課程中增設(shè)了小學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)等內(nèi)容。
四改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段
(一)案例分析與問(wèn)題研討相結(jié)合
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)趯W(xué)科專(zhuān)業(yè)教育課程中強(qiáng)化了研究性教學(xué)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育方法、小學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小學(xué)美術(shù)教研等內(nèi)容進(jìn)行了研究性教學(xué)嘗試，即針對(duì)具體案例分析與問(wèn)題研討相結(jié)合進(jìn)行分組討論的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。基本做法是：教師在課堂講授引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把同學(xué)們以6至8人分為一個(gè)小組，確定一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組的同學(xué)進(jìn)行討論，并形成本小組共同的意見(jiàn)和建議，最后完成總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中，布置研討作業(yè)的方式有兩種。一種是總結(jié)性作業(yè)方式，即要求同學(xué)們根據(jù)具體案例，結(jié)合教材以及老師提供的參考資料，各小組按討論的結(jié)論擬定主題，然后每位同學(xué)寫(xiě)一篇一千字左右的總結(jié)報(bào)告。
另一種是小組抽簽作業(yè)方式，即教師根據(jù)具體案例設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)選題，由各小組長(zhǎng)抽簽選定主題，然后各小組進(jìn)行研討，最后每位同學(xué)寫(xiě)一篇一千字左右的總結(jié)報(bào)告。案例展示的方法可以書(shū)面形式供同學(xué)們閱讀了解，也可以圖片形式講解展現(xiàn)，還可以視頻形式展示，重點(diǎn)是教師的講解、分析與引導(dǎo)，其核心是以問(wèn)題為中心進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)思考、討論、探究、延展等過(guò)程提高其分析與解決問(wèn)題的能力[2]。這種案例分析與問(wèn)題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)嘗試，有效地營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。
(二)技能訓(xùn)練與小學(xué)實(shí)際相結(jié)合
為了突出美術(shù)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性，我們結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，按照“大系統(tǒng)、小綜合”的思路設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，“大系統(tǒng)”是遵循美術(shù)學(xué)科自身的知識(shí)體系和基本架構(gòu)。這是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的前提?！靶【C合”是在“大系統(tǒng)”的框架格局內(nèi)去綜合性地解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如：結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《夸張的臉》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的，從美術(shù)的不同類(lèi)型、不同工具材料、不同表現(xiàn)形式來(lái)完成教具的準(zhǔn)備。
為了讓小學(xué)生更直觀地認(rèn)知臉部夸張變形的教學(xué)目的，夸張的臉不僅可以用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，還可以用彩泥、沙畫(huà)、剪紙、刮畫(huà)、木刻、傳統(tǒng)泥塑以及布貼畫(huà)、自然材料造型、綜合材料制作等豐富多彩的方法和手段來(lái)體現(xiàn)。于是，圍繞這一主題開(kāi)展了相關(guān)的手工制作訓(xùn)練。這種針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練方法突出了實(shí)用性，使學(xué)生感受到了技能訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)技能技巧的提高，而且使學(xué)生初步了解了小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容、形式和方法，取得了事半功倍的效果。
(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不僅調(diào)整了課時(shí)比例突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且把理論教學(xué)涉及到的主要原則、方法、創(chuàng)意等融入實(shí)踐教學(xué)中。根據(jù)本地域美術(shù)資源的特色以及校外實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)可以歸納為三種基本類(lèi)型：(1)認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以校內(nèi)視頻觀摩、一線教師示范與校外實(shí)踐基地參觀訪問(wèn)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)形成直觀形象的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神;(2)啟發(fā)性實(shí)踐教學(xué)。主要是以專(zhuān)題訓(xùn)練形式與綜合訓(xùn)練形式相結(jié)合，目的是強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，啟發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握美術(shù)知識(shí)與技能技巧;(3)體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)。主要在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，即依托教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)和美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，不僅要完成小學(xué)美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)體驗(yàn)，而且還要參與實(shí)習(xí)期間代課班級(jí)校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)不同類(lèi)型的美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，合理有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而使實(shí)用性教學(xué)理念得以充分踐行[3]。
(四)課堂引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)相結(jié)合
課堂引導(dǎo)的時(shí)間是有限的，不可能照顧到每位同學(xué)，也不可能做到深入徹底。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息手段，在教師和學(xué)生之間架起一座及時(shí)溝通的橋梁，能夠提高教育的時(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)向來(lái)注重教師與學(xué)生之間溝通平臺(tái)的建設(shè)，從每一屆學(xué)生入校開(kāi)始，學(xué)工部門(mén)就按部就班積極建設(shè)班級(jí)群、年級(jí)群等，所有任課教師、輔導(dǎo)員等都是群內(nèi)成員。這一平臺(tái)的規(guī)范管理與建設(shè)不僅使行政上做到了政令暢通，而且使教學(xué)上做到了資源共享。我們充分利用這一平臺(tái)把課程作業(yè)輔導(dǎo)延伸到課堂之外，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。
(五)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
美術(shù)課堂最大的特點(diǎn)就是形象直觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體輔助教學(xué)、現(xiàn)代化教育技術(shù)、微格教室、綜合功能室等教學(xué)手段相結(jié)合，不僅使美術(shù)課堂教學(xué)更加形象直觀、內(nèi)容豐富，而且使美術(shù)課堂教學(xué)信息容量增大、并且易于認(rèn)知和理解[5]。合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)以及信息資源共享是荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的重要手段，它有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
五結(jié)語(yǔ)
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時(shí)比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。在2015年、2016年湖北省小教聯(lián)盟與中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦的美術(shù)技能比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下荊楚理工小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的美術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實(shí)際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
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學(xué)前教育的論文范文
學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。下面，小編為大家分享學(xué)前教育的論文范文，希望對(duì)大家有所幫助!
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學(xué)校應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與。對(duì)此，通過(guò)努力，我園實(shí)現(xiàn)了家園溝通順暢有效，與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。然而，在開(kāi)學(xué)初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長(zhǎng)……
一、憂(yōu)心忡忡
開(kāi)學(xué)前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過(guò)苗班經(jīng)驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)也都是已經(jīng)有過(guò)和老師溝通經(jīng)驗(yàn)的，我想，家長(zhǎng)工作相對(duì)而言要比新生班更容易。
然而，在我家訪到昊昊家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認(rèn)識(shí)我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來(lái)會(huì)去哪一家進(jìn)行家訪。我不禁好奇，他們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)我們?又怎么會(huì)知道我們的行程呢?我的疑惑還在繼續(xù)，這樣的情況在接下來(lái)的家訪中屢次出現(xiàn)。到底怎么回事呢?成成的媽媽給了我們答案 :原來(lái)我們班的大部分小朋友都是來(lái)自于苗苗園的同一個(gè)班級(jí)，媽媽們私底下建立了一個(gè)微信群，組成“媽媽團(tuán)”,經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個(gè)孩子和家庭之間互動(dòng)得比較頻繁。因此，從我打第一個(gè)電話和家長(zhǎng)溝通開(kāi)始，幾乎所有的家長(zhǎng)都知道了孩子所在的班級(jí)和班主任。
我不禁有些著急 :媽媽團(tuán)到底由哪些家長(zhǎng)組成?她們會(huì)在背后怎樣評(píng)價(jià)我們兩位老師?她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢?接下來(lái)我又該怎樣開(kāi)展家長(zhǎng)工作呢?
評(píng)述 :我們班出現(xiàn)了一個(gè)班集體之外的另一個(gè)小集體--“媽媽團(tuán)”,這對(duì)家長(zhǎng)工作提出新的問(wèn)題和挑戰(zhàn) :首先，這個(gè)特殊的群體不同于以往的家長(zhǎng)工作，和一個(gè)家長(zhǎng)交流也許代表著和媽媽團(tuán)所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語(yǔ)言表述，將正確的教育理念傳遞給家長(zhǎng)。其次，媽媽團(tuán)的心會(huì)比較細(xì)，會(huì)更注重細(xì)節(jié)，這就要求我們要將工作落到細(xì)處、實(shí)處。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)成成的媽媽是“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”,有一定的影響力和號(hào)召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進(jìn)行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級(jí)管理工作，用她的影響力來(lái)感召其他的家長(zhǎng)。
二、雪上加霜
為了更好地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的辦學(xué)理念，增進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的信任，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之前召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)我園人格課程、小班幼兒年齡特點(diǎn)、本班事務(wù)性工作等方面和家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通。
在家長(zhǎng)會(huì)上，“媽媽團(tuán)”的一位媽媽提出是否可以建一個(gè)班級(jí)的微信群，同時(shí)建議由“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”擔(dān)任群主，老師將班級(jí)中需要家長(zhǎng)配合的通知發(fā)送給“團(tuán)長(zhǎng)”,再由“團(tuán)長(zhǎng)”在微信群中進(jìn)行發(fā)布。聽(tīng)到家長(zhǎng)提出這樣的建議，我不禁有點(diǎn)兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長(zhǎng)之外，極大地減少了我們和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個(gè)微信群的建立會(huì)阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。
到底該怎么辦呢?一方面家長(zhǎng)的意見(jiàn)不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢!經(jīng)過(guò)思考，我決定自己建一個(gè)屬于我們班級(jí)的QQ 群，由媽媽們推薦的“團(tuán)長(zhǎng)”和兩名對(duì)我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔(dān)任管理員，就這樣，我們班的 QQ 群正式開(kāi)張啦!
評(píng)述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的'生氣之后，我冷靜下來(lái)，想出一個(gè)能兼顧教師和家長(zhǎng)的方法，建議班級(jí) QQ 群，就像“班級(jí)官方”認(rèn)證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準(zhǔn)確性，“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”擔(dān)任管理員讓“媽媽團(tuán)”的家長(zhǎng)們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長(zhǎng)，其“男性”的特征也為班級(jí)管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級(jí)活動(dòng)可以更豐富。
三、柳暗花明
我們的 QQ 群建立好了，一周過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會(huì)發(fā)一些需要家長(zhǎng)配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師-家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái)，QQ 群的存在就毫無(wú)意義。
于是，我每天都將孩子活動(dòng)的照片上傳到群相冊(cè)。慢慢地，申請(qǐng)加入班級(jí) QQ 群的家長(zhǎng)越來(lái)越多。接著，我陸續(xù)將一些育兒經(jīng)驗(yàn)和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來(lái)》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書(shū)單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長(zhǎng)的共鳴，大家都不禁點(diǎn)贊，紛紛討論起自己的教育觀點(diǎn)和行為，述說(shuō)著自己遇到的問(wèn)題，分享著自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
述評(píng) :“媽媽的目光永遠(yuǎn)追隨著自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規(guī)律，抓住家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，將孩子活動(dòng)的照片及時(shí)更新到班級(jí) QQ 群，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園活動(dòng)的好奇、對(duì)自己孩子活動(dòng)情況探悉的渴望，同時(shí)，這又讓班級(jí)管理更透明、更人性化，班級(jí)管理贏得了家長(zhǎng)的信任，家園共育邁出重要的一步。
四、收獲驚喜
開(kāi)學(xué)三周，我和“媽媽團(tuán)”似乎都在無(wú)形中改變著。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團(tuán)想給教室里添置些東西，你看我們買(mǎi)一個(gè)金魚(yú)缸過(guò)來(lái)養(yǎng)幾條小金魚(yú)，可以嗎?”我一看，連忙回復(fù) :“太好了，教室里來(lái)了新朋友，孩子們一定會(huì)很開(kāi)心的!”就這樣，我和“媽媽團(tuán)”開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，我在教室創(chuàng)設(shè)出一塊適合孩子們觀賞金魚(yú)的區(qū)域，并進(jìn)行布置和美化，而媽媽們?cè)诨B(niǎo)市場(chǎng)挑選魚(yú)缸和金魚(yú)。一切都在靜悄悄地進(jìn)行著，放學(xué)后，媽媽們合力將金魚(yú)缸搬到了教室，并帶來(lái)了魚(yú)食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當(dāng)孩子們陸續(xù)來(lái)園后看到教室里的新伙伴，都不禁開(kāi)心地跳了起來(lái)?？吹胶⒆觽冞@么喜歡小金魚(yú)，我和孩子們一起觀察小金魚(yú)，了解金魚(yú)的種類(lèi) ;一起喂養(yǎng)小金魚(yú)，知道金魚(yú)的生活習(xí)性 ;一起用各種方式表現(xiàn)小金魚(yú)，感知金魚(yú)的美麗 ;一起和金魚(yú)說(shuō)說(shuō)悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動(dòng)圍繞著小金魚(yú)如火如荼地開(kāi)展著。
述評(píng) :家長(zhǎng)們常會(huì)對(duì)老師說(shuō) :“你們是專(zhuān)業(yè)的。”這并不是一句笑談，也不是一句調(diào)侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專(zhuān)業(yè)”,專(zhuān)業(yè)的思想，專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)的精神……因此，當(dāng)家園共育出現(xiàn)“破冰”時(shí)，要轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得家長(zhǎng)的支持和敬佩。
五、攜手并進(jìn)
國(guó)慶節(jié)快到了，為了讓孩子更好地了解國(guó)慶節(jié)的由來(lái)，感知國(guó)慶節(jié)的意義，我們準(zhǔn)備開(kāi)展“我為祖國(guó)媽媽做生日面”的活動(dòng)，通過(guò)揉面、搓面、品面為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日，獻(xiàn)上自己的祝福。
這次活動(dòng)可不可以改變形式，讓家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)，成為家園共育的一次范例呢?帶著這樣的思考，我們?cè)赒Q 群和班級(jí)平臺(tái)發(fā)出邀請(qǐng)，呼吁有做面食經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)，和孩子一起來(lái)共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)的消息，她報(bào)名參加，并還帶來(lái)了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團(tuán)很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準(zhǔn)備食材……9月 30 號(hào)，活動(dòng)正式開(kāi)始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來(lái)到教室，他們分工合作，忙得不亦樂(lè)乎，孩子們做得專(zhuān)心致志。當(dāng)美味的生日面熱氣騰騰出鍋時(shí)，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語(yǔ)說(shuō)著 :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長(zhǎng)命百歲……”
述評(píng) :如何讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)一把“老師”是個(gè)很重要的方式。因此，家長(zhǎng)助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長(zhǎng)們充分意識(shí)到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應(yīng)的共育觀念，還能充分利用家長(zhǎng)資源，家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)、閱歷對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動(dòng)的興趣和探索的積極性，更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
遭遇“媽媽團(tuán)”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔(dān)憂(yōu)到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內(nèi)涵。但我知道我和“媽媽團(tuán)”的故事才剛開(kāi)始，精彩還即將繼續(xù)……
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐海燕 .“牽手科研 幸福成長(zhǎng)”[J]. 人民教育 ,2014,(10).