教師專業(yè)成長報告(思品教師專業(yè)成長情況報告)
教師專業(yè)成長報告
教師專業(yè)成長報告
隨著社會不斷地進(jìn)步，報告使用的頻率越來越高，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的教師專業(yè)成長報告，歡迎大家分享。
教師專業(yè)成長報告1
今天下午，我為xx鎮(zhèn)中小學(xué)教師作了題為《引領(lǐng)專業(yè)成長，彰顯生命質(zhì)量》的專業(yè)成長報告。我闡釋了教師專業(yè)成長的意義、專業(yè)成長的內(nèi)涵、專業(yè)成長的路徑。和大家說，我們要好好讀書、改革課堂、認(rèn)真反思、研究課題、撰寫文章……
我和大家談我的感想，只有想讀書的人，才有時間去讀書；只有想搞科研的人，才有時間去搞研究；只有想寫文章的人，才有時間去寫文章。任何人，不要給自己不讀書、不寫作找借口！說什么工作太忙了，管理學(xué)生太煩了，教學(xué)輔導(dǎo)太累了，家庭瑣事太多了，等等。所有的借口，只會為自己的懶惰找到原因。專業(yè)發(fā)展，拒絕借口。專家告訴我們，成功者一直在尋找機(jī)會，失敗者總是尋找借口。美國西點(diǎn)軍校有句名言：沒有借口。這對于我們所有的人都應(yīng)該起到警醒作用。
我和大家談?wù)n堂改革。教師教學(xué)技術(shù)、藝術(shù)的進(jìn)步來自于反反復(fù)復(fù)的“打磨”，教研課，要反復(fù)“打磨”，在“打磨”的過程中，教師會獲得全面進(jìn)步。所以研究課必須經(jīng)過“個人備課——試上——集體備課——再上”的過程。
我和大家說我開學(xué)以來聽課的感想。xx鎮(zhèn) “活動單導(dǎo)學(xué)”課堂改革，要重視兩個環(huán)節(jié)。一是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一定要給學(xué)生足夠多的時間，讓他們充分地自主學(xué)習(xí)，不能把“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動，真正的高效課堂，應(yīng)該是“既有溫度，更有深度”。要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以后，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生困惑，或者產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望的時候，再讓他們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)。我告訴大家，沒有實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂絕不是真正的高效課堂。高效課堂需要所謂的“熱鬧”，更需要“冷靜”的自主學(xué)習(xí)。二是小組的合作學(xué)習(xí)。要建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，這是“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂的關(guān)鍵。我們很多的課堂并沒有達(dá)到真實(shí)高效的程度，活動單引導(dǎo)之下，學(xué)生不能進(jìn)入“自動化”的狀態(tài)，原因主要在于沒有建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。希望大家在建立小組的問題上多動腦筋。我和老師們一起觀看了兩組視頻，內(nèi)容是介紹實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)小組的。讓大家看看，人家班級學(xué)習(xí)小組是如何建立的，組長是如何發(fā)揮作用的，組員是如何合作的，班級對小組又是如何考核的。希望實(shí)驗(yàn)初中的做法能夠給xx鎮(zhèn)的教師有啟發(fā)和引領(lǐng)作用。
我和老師們說，要學(xué)會反思。反思課堂的得意之處，反思課堂生成的精彩妙筆，反思學(xué)生創(chuàng)造性展示，反思教師課堂未能達(dá)成的目標(biāo)，反思課堂上的敗筆，反思……反思是自我積累的過程，反思是自我超越的根基。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
我和老師們說起對學(xué)生的管理，我們要把對學(xué)生的摯愛用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，千萬不要因?yàn)橐眯那?、恨鐵不成鋼，而傷害學(xué)生。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒有教不好的學(xué)生”。要不斷地反思對學(xué)生管理過程中的得與失。只要你方法得當(dāng)，你會贏得學(xué)生的摯愛，你會因?qū)W生的摯愛而提升生命的質(zhì)量。那也是你專業(yè)成長帶來的幸福。我和大家談了實(shí)驗(yàn)初中“往屆畢業(yè)生現(xiàn)象”：學(xué)生從實(shí)驗(yàn)初中升入高中上學(xué)，因?yàn)榉偶倭?，他們成群結(jié)隊(duì)，手捧鮮花，來到實(shí)驗(yàn)初中看望老師——這是全市任何一所學(xué)校都沒有的現(xiàn)象！孩子們回到實(shí)驗(yàn)初中，圍著老師轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，對學(xué)校那么依戀，對老師那么依戀，對老師那么感激。那情那景，是教師專業(yè)成長帶來的最最崇高的生命質(zhì)量！
我把關(guān)于寫文章的想法告訴老師們。寫文章并不難，難的是你沒有寫作的意識。教師要聯(lián)系實(shí)際去思考、去寫作。一線教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動的，也是編輯最喜歡的。我舉了我聯(lián)系實(shí)際寫的四篇文章的例子，現(xiàn)身說法，告訴大家寫文章并不難。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會有時間去寫文章，也不會對教育教學(xué)問題作深入的思考，一定不會寫出文章來。寫文章的人要學(xué)會“坐冷板凳”。成尚榮先生告訴我們：從來文章忌富貴！他還說：好文章總在青燈下。專業(yè)成長，需要教師從浮躁的氛圍中解脫出來，清靜出來。
我和教師們談我的感想，教師成長要追求一種精神，對教育事業(yè)的真諦不斷追求的精神。在你的實(shí)踐中探索教育是什么、教育為什么，探索什么樣的教育才是最適合孩子發(fā)展的教育。我們要始終生活在對高遠(yuǎn)目標(biāo)的追求中，始終生活在成長的道路上。
給教師作專業(yè)成長的報告是不容易的事。今天，中心初中沒有從外邊請專家來為教師們作報告。而是由我，用我個人的一些成長經(jīng)歷為老師們作了現(xiàn)身說法的報告。我，xx鎮(zhèn)中心初中校長，對xx鎮(zhèn)教育教學(xué)現(xiàn)狀有了很多了解，特別是對xx鎮(zhèn)的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r能夠很準(zhǔn)確地把握。我覺得，由我親自作報告，很有針對性，很有實(shí)效性。應(yīng)該屬于“高效課堂”的范疇了！今天下午，200多名教師，濟(jì)濟(jì)一堂，大家聽得很認(rèn)真。我也講得很賣力。畢竟，是在自己家里，我爭取用力所能及的智慧為教師們作一點(diǎn)點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。
xx初中錢校長在報告會開始前和我調(diào)侃地說，中心初中校長親自作專業(yè)成長報告，這可能是第一次，你也可能是第一個。
我感謝我有“第一次”、“第一個”的勇氣！
我相信，xx鎮(zhèn)的教師，能夠在專業(yè)成長的道路上前進(jìn)，大家會因此不斷地提升生命的質(zhì)量。
但愿，我今天下午2個小時的報告會給老師們帶來一點(diǎn)點(diǎn)收獲。因?yàn)槲邑?zé)任在于——引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
教師專業(yè)成長報告2
一、課題的概念界定
在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動下，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告?！敖處煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要，并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)問題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問題，而不是外部強(qiáng)加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
二、研究背景
1．要解決的主要問題
（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？
（2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
2．研究的意義
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”?！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動，全面落實(shí)教改的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。
3．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
可以說，國外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認(rèn)識到教師專業(yè)成長的重要性，認(rèn)識到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的過程。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程?！巴庠诖龠M(jìn)因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來，從國家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓(xùn)，沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要，去進(jìn)行研究。
目前，我國探討園本教研有關(guān)問題的者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實(shí)際對園本教研提出了思考。
關(guān)于幼兒教師成長，我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進(jìn)。
三、研究內(nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容及框架
（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢教師意見。
（2）園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。
園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長的策略。
（3）教師在園本教研中的成長與收獲。
“從問題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗(yàn)研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）可能有的創(chuàng)新點(diǎn)
將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合，研究不同層次教師的成長實(shí)際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（三）需要重點(diǎn)解決的問題
1．研究重點(diǎn)
重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。
難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
四、預(yù)期研究成果
與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
五、研究步驟
第一階段：課題準(zhǔn)備階段
主要工作包括課題申報；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計；相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
第二階段：課題實(shí)施階段
此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專業(yè)成長策略。預(yù)計成果形式是論文、調(diào)查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
六、保障條件
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達(dá)到了“三會一促進(jìn)”。（學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師，廣西幼教學(xué)會會員?，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動中的分組教學(xué)形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂活動中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個課題的研究，其中6個已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個課題負(fù)責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課題的理解較透徹。
教師專業(yè)成長報告3
20xx年11月5日下午，有幸參加了關(guān)于青年教師專業(yè)成長報告會。聆聽了濟(jì)源一中王曉琳老師的精彩報告，開拓了我們的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，令人深省，讓我受益匪淺。
我想每一位新任教師和我一樣，希望在短時間內(nèi)成長起來，成為學(xué)校的全能教師稱為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中的骨干力量，成為家長與社會認(rèn)可的優(yōu)秀教育者，無論這種成長的源動力和目的是什么，有一點(diǎn)是很明確的，那就是成長是新教師目前最重要的任務(wù)。
此次報告會，王曉琳老師圍繞“今天怎樣做老師”這個主題，和我們交流了教師成長路上的一些問題。
我的感悟之一：要學(xué)會在不斷的遭遇中提升自己。王曉琳老師舉了她在當(dāng)班主任時遇到的困難，并且是怎樣處理這些問題化壓力為動力的。一個教師成為了優(yōu)秀教師乃至卓越教師，不僅僅需要漫長歲月中的潛心修煉，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一個教育或教學(xué)事件一個共同體，一次演講，一本書等等這種“遭遇”既可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然飛升，也有可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然逆轉(zhuǎn)。作為一名青年教師，在工作中一定會遇到各種各樣的困惑和問題，這時候要積極面對，尋找方法，把這當(dāng)做一次成長的機(jī)會。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正成長起來。
感悟之二：打造品牌班級。能讓孩子們銘記終生的最好的東西就是班級的魂。這魂就是一種文化，一個品牌?！吨袊逃龍蟆诽岢隽诉@樣的觀點(diǎn)：一流的班級管理靠文化，二流的班級管理靠制度，三流的班級管理靠班主任。所以，如何建立班級文化就成了提升班主任水平的重點(diǎn)了。品牌班級首先要有必要的物質(zhì)保障，班級就是班主任任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的作品，從教室的布置到班名、班歌、班旗等都應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的班級特色。其次，班級要有精神凝聚和文化鑄造。如果沒有在學(xué)生心里形成班級文化那么做再多的，也只是外在，只有班級精神和文化才能把凝聚一個班集體。
我會用良好的心態(tài)對待教學(xué)中的困難和挫折，善于實(shí)踐，不斷反思。對生命的教育是一項(xiàng)極為重要的工作，也是一件十分快樂的事情。初為人師，我正慢慢體驗(yàn)其中的樂趣，園丁之路剛剛開始，祝愿自己能不斷成長，不斷進(jìn)步。
教師專業(yè)成長報告4
各位老師好：
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個我和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，其實(shí)我內(nèi)心是誠惶誠恐的，一來資歷不夠，因?yàn)槲抑皇且幻掌胀ㄍǖ挠變航處?，在小學(xué)老師面前作報告真是關(guān)公面前耍大刀；二來愧不敢當(dāng)，因?yàn)槲腋杏X自己只是做了年輕人應(yīng)該做的事情，沒有什么值得拿出來說一說的。所以煩請各位老師多多批評指正，我將分四個篇章匯報我的學(xué)習(xí)工作。
一、象牙塔之旅
由于數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科，我只上了一所二專學(xué)校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是數(shù)學(xué)老師，最后數(shù)學(xué)老師看我真是扶不起的阿斗，意味深長地對我說一句讓我終生難忘的話："緒康呀緒康，咱不能光往腦子里"續(xù)糠"呀，咱得續(xù)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識呀！",現(xiàn)在我還經(jīng)常拿出來自我調(diào)侃一番）。雖然沒有考上好的大學(xué)，我始終有一個信念：不怕起點(diǎn)低，這反而意味著成長空間將是海闊天空。環(huán)境僅僅是影響個人成長的因素之一，更不是決定因素，而抱怨永遠(yuǎn)是最沒有營養(yǎng)價值的負(fù)能量，個人的努力才是最大的資本，奮斗才是王道，自己才是靠山。在親朋好友的極力反對下，我毅然填報了學(xué)前教育專業(yè)，班里四十七個人只有我一個男生，在這種環(huán)境中是一種甜蜜的痛苦，舞蹈讓我頭疼，鋼琴讓我抓狂，手工讓我崩潰。大學(xué)期間，我的大部分時間與精力都獻(xiàn)給了圖書館與籃球場，平時的學(xué)習(xí)生活雖然孤單枯燥了一點(diǎn)，但也收獲了點(diǎn)滴欣慰，大學(xué)期間，曾先后獲得"優(yōu)秀學(xué)生干部""童話征文一等獎""優(yōu)秀讀者""優(yōu)秀畢業(yè)生"等榮譽(yù)稱號，現(xiàn)在回想起來，我可以對自己說："還行，這三年沒白虛度。"這就足夠了。
二、執(zhí)子之手，與子偕老
對于孩子，我始終有一種敬畏感，毫不夸張的說，孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師，我享受著一種獨(dú)特的職業(yè)幸福感。從事幼教的這七年中，我收獲了太多的感動。一句"賈老師，上你的課真是爽歪歪呀！"給了我無限的鼓勵與動力，既然選擇了幼教行業(yè)，那就要努力做到極致。在此期間，我考取了蒙臺梭利教育高級證書，連續(xù)五年獲得"先進(jìn)個人""明星教師",論文《論男幼兒教師個人價值的實(shí)現(xiàn)》還有幸獲得了一等獎，還先后獲得"山東學(xué)前教育網(wǎng)特邀通訊員""優(yōu)秀撰稿人""中國幼教網(wǎng)優(yōu)秀版主""優(yōu)秀作者"等榮譽(yù)稱號。育人先育己，教師專業(yè)成長，永不止步，永無止境！
雖然內(nèi)心摯愛學(xué)前教育事業(yè)，雖然在工作上取得了點(diǎn)滴成績，雖然社會認(rèn)可度也在逐漸提高，可人終歸是要面對現(xiàn)實(shí)的。工作之余，內(nèi)心也會有莫名的惆悵，男幼師，社會認(rèn)可度還是有待提高，經(jīng)濟(jì)福利還是偏低，雖然身處女兒國，可是找對象還是比較困難的，因?yàn)橥欣斫庾约旱倪x擇，也理解這份職業(yè)的價值，但還是幾乎沒有哪個女孩愿意嫁給男幼師，曾經(jīng)一度我考慮過轉(zhuǎn)行，可每當(dāng)看到可愛的孩子們，聽到他們稚嫩的聲音，我還是選擇堅守在這片我深愛的熱土上。
感恩于國家政策，從政策、制度、資金等方面對學(xué)前教育有了前所未有的高度，最可喜的是，教師招聘考試政策中逐漸有了幼兒教師的名額，山東省還單獨(dú)設(shè)置了幼兒教師編制，夢想多年的機(jī)會來了！笨鳥先飛，每天早起一小時、砍掉午休時間、公交車上、課余時間、睡前一小時、重新規(guī)劃節(jié)假日日程，所有時間都為備考讓步，六個饅頭兩包咸菜可以是一天的口糧，一直到現(xiàn)在也記不得那年的元宵節(jié)我是怎樣度過的了，因?yàn)槟菚r頭腦中只有一個信念：機(jī)會來了，一定不要讓它溜走！四本書，一千多頁，前后七遍，功夫不負(fù)有心人，20xx年，我同時考上青島、煙臺、德州三個地區(qū)的教師編制，揭榜的那一刻，我告訴自己：賈緒康，你終于可以更有底氣地做一輩子學(xué)前教育事業(yè)了！人往高處走，水往低水流，20xx年我又順利通過了山東省屬事業(yè)編考試，雖然最終由于某種原因沒有走成，不過，我一直認(rèn)為，年輕時就要折騰折騰，該努力的日子不要選擇安逸！否則真的對不起青春這兩個字！是狼就應(yīng)該勇敢地跑，是鷹就應(yīng)該勇敢得飛，有夢就應(yīng)該勇敢去追！
三、書中自有清與雅
讀書在我看來應(yīng)該成為我們教師生活的一部分，讀書是一種情懷，是一種雅致，是一種享受，當(dāng)下讓我最知足的是：每天都可以保證四個小時的閱讀時間。來到萊州兩年半，我完成了對218本書的第一遍閱讀，20xx年11月經(jīng)楊主任引薦，我加入了萊州市中小學(xué)教師讀書沙龍，一直認(rèn)為，教師最好的成長途徑便是讀書+反思+實(shí)踐，最終在年終評比中有幸獲得"讀書成果一等獎""先進(jìn)個人""優(yōu)秀讀書人物",其中一篇讀后感被評為特等獎，還作為唯一教師代表做了典型發(fā)言，真是榮幸之至！這都將成為兒童文學(xué)創(chuàng)作的助推器！從20xx年11月23日小試牛刀成功后，我先后在《中國幼教雜志》《悅讀》《教學(xué)研究》《今日萊州》等雜志報刊網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作品170余篇，20xx年寒假期間與朋友合作出版了《幼兒園里的問題小孩》一書， 20xx年12月20日，我光榮加入萊州市作家協(xié)會，感恩能有更高的學(xué)習(xí)平臺。這一切都是由閱讀帶來的快樂，由寫作帶來的幸福！
四、有夢就去飛
左手是青春年華，右手是激流勇進(jìn)，唯有這樣，生活的天平才不會傾斜，因?yàn)槠綍r酷愛騎行，所以我一直感覺人生就像騎車，要想不摔倒就得一直往前騎，以前總是告誡自己要努力，現(xiàn)在是不敢停止腳步，因?yàn)楸茸约簝?yōu)秀的人更加努力，人與人之間的差距就是這樣拉開的，滴水穿石不是水的力量，而是堅持的力量！我是一個外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含義，不努力什么也沒有，開個玩笑的話，我要對得起"外來的和尚會念經(jīng)"這句話，現(xiàn)在的我很知足，有一份終生摯愛的事業(yè)，有一位善解人意的靈魂伴侶，有幾樣自己的興趣愛好，感恩一切！我相信笨鳥先飛，我相信天道酬勤，我相信厚積薄發(fā)，我喜歡每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力爭天天向上！
愿我們站在鷹的高度，保持狼的奮進(jìn)，學(xué)習(xí)牛的踏實(shí)，愿我們的成長道路越來越寬廣、越來越順暢！愿我們的孩子快樂、幸福！愿我們的教育更加美好！謝謝大家！
教師專業(yè)成長報告5
工作21年，我?guī)Я?5年的思想品德課，一部分是日常的品德教學(xué)，另一部分是參加國家和省市區(qū)級的賽教活動及送課活動，無論是公開教學(xué)還是日常教學(xué)，都使我在不斷體味著我們教研員老師說過的一句話：“品德教學(xué)從來不考試，但每個孩子的一生都在檢驗(yàn)它?！彼屛疑羁陶J(rèn)識到思想品德教學(xué)的重要意義?；仡櫴畮啄甑钠返陆虒W(xué)，我有一些這樣的體會：
一、悉心學(xué)習(xí)，夯實(shí)自我。
古人云：“學(xué)無止境”。一個人想要取得長足的發(fā)展就要不斷學(xué)習(xí)。作為一名老師，我們不能用過去的知識面對今天的學(xué)生，去教未來的學(xué)生。為此，這些年來，我特別注重自己的業(yè)務(wù)提高。一是及時認(rèn)真的參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。二是是走出校門積極參加國家、省、市教育部門組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。幾年來，我先后參加了全國思品教學(xué)年會及陜西省思品教學(xué)高效課堂教學(xué)活動，通過外出學(xué)習(xí)，開拓了視野，提升了自己的思想境界。四是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。這幾年我國培省培，共聆聽報告40多學(xué)時，參與研討25次，并認(rèn)真完成了布置的作業(yè)和論文。五是深入課堂向年輕教師學(xué)習(xí)。幾年來，我先后聽課達(dá)200多節(jié)，從不同的老師身上學(xué)習(xí)到了很多東西，也改變了我的思想和理念。六是向書本學(xué)習(xí)。幾年來，我每天堅持閱讀《中國教育報》《教師報》《人民教育》等報刊雜志。同時，每天還堅持閱讀許多名師、名作家的經(jīng)典著作。主要閱讀了白巖松的《幸福了嗎》、《霍懋征的《沒有教不好的學(xué)生》李烈的《給生命涂上愛的底色》孫雙金的《情志教育》魏書生的《教學(xué)藝術(shù)漫談》、《魏書生的故事》，竇桂梅的《玫瑰教育》、《回到教育的原點(diǎn)》、《聽竇桂梅老師評課》，李嘉誠的《李嘉誠全傳》，俞敏洪的《從容一生》郎朗的《我是郎朗》，郎國任的《我和郎朗30年》、盧勤的《長大不容易》劉喜梅《好課是怎樣煉成的》等優(yōu)秀的著作。通過這些優(yōu)秀文化的吸納，不僅改變了我的價值觀、世界觀，而且還給我注入了強(qiáng)有力的文化力量?？傊瑢W(xué)習(xí)為我的成長增加了潛在的正能量，讓我自主，自覺的棲居在教育的大地上，為教育，為社會、為孩子們盡著自己的綿薄之力。
二、認(rèn)真教學(xué)，盡職盡責(zé)。
作為一名教育人，我主要的任務(wù)就是教書育人。在擔(dān)任的是五年品社教學(xué)工作以來我絲毫不敢懈怠，努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究，先后做好了以下工作：一是每期都能夠認(rèn)真研讀品社課標(biāo)，了解品社課的教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析品社課與思品課的異同，從整體上把我這門課的教學(xué)要求。二是認(rèn)真研讀品社教學(xué)相關(guān)的教輔資料，以及國內(nèi)關(guān)于品社課的教學(xué)文章，不斷更新自己的理念，使自己能盡快的投入品社課的教學(xué)之中去。三是認(rèn)真研讀品社教材，不斷挖掘教材蘊(yùn)藏的思想文化內(nèi)涵。作為品社課教材，比較簡單，但要把看似簡單的課程教好，還很不容易。因此上，我一邊研讀、解讀教材，一邊細(xì)心研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，在研讀的過程思考如何在社會知識的傳授中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，如何在品德的培養(yǎng)中讓學(xué)生認(rèn)識社會，了解社會，從而選擇最佳的教學(xué)思路。四是充分做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。思品課其實(shí)是一門并不太好教的課，所以要求教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，不能就書教書。故而，我每節(jié)課前從網(wǎng)絡(luò)中大量搜集與之有關(guān)的教學(xué)資源，并將所得的'教學(xué)資源合理整合，制作成形象的課件，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識。同時也指導(dǎo)學(xué)生做好資料的搜集。幾年來，先后制作了課件60余個，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。五是精心上課，提高思品課的有效性。在思品課教學(xué)中我嚴(yán)格要求自己。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，并?shí)施二次備課。上課中，首先堅持了課前提問的方法，對上節(jié)課知識進(jìn)行提問，培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣。同時，精心設(shè)計導(dǎo)課方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。幾年來，先后設(shè)計了故事導(dǎo)入法，視頻導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法，辨析導(dǎo)入法等10余中導(dǎo)課的方法，通過不同的導(dǎo)課方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)品社課的積極性。不僅如此，在授課過程中，我以學(xué)生為主體，通過，自學(xué)學(xué)習(xí)、合作探究、分組交流的模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，交給學(xué)生探究知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神。在此基礎(chǔ)上，我將活動納入到品社課教學(xué)之中，先后在品社課上，開展了辯論會、故事會、現(xiàn)場模擬表演等活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，并培養(yǎng)起健全的人格。除此之外，我還特別注重課堂的小結(jié)。幾年來，先后采用了名言提升法，歌曲升華法等結(jié)課方法，使品社課達(dá)到了完整統(tǒng)一。同時為了幫助學(xué)生鞏固知識，我認(rèn)真布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并及時扎實(shí)的批改學(xué)生作業(yè)，并強(qiáng)化的了學(xué)生作業(yè)的訂正。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，在其中考試中平均成績超越其他班級十多分，而且學(xué)生的思想道德水平大大提高。
三、認(rèn)真研究，讓品德教學(xué)活起來。
（一）課堂是學(xué)生吐露心聲的地方
品德課堂不同于其它課，它主要是針對學(xué)生的思想和行為問題對癥下藥，要想準(zhǔn)確把好學(xué)生的脈，必須了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況，因此讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話敢說是上好課的基礎(chǔ)。
有話可說就是說圍繞談話主題，學(xué)生有充足的談話內(nèi)容。為了讓學(xué)生有話可說，說的實(shí)實(shí)在在，課前做好調(diào)查是個好辦法。比如教學(xué)《怎樣面對煩惱》一課的時候，我讓學(xué)生課前深入生活實(shí)際了解生活中存在的真實(shí)的問題，這樣他們就知道爸爸、媽媽乃至同學(xué)、老師都有煩惱，而且煩惱的問題也各不相同，從而認(rèn)識到煩惱存在的普遍性和多樣性，即生活處處有煩惱。從課堂反應(yīng)來看，沒有調(diào)查的孩子就沒有這些事實(shí)的依據(jù)，與其他做過調(diào)查的孩子反應(yīng)有很大差別。
很多人有話不想說，為什么呀？缺少一種氛圍和傾訴的對象。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我一般上課前會有一個小小的交流，比如：觀察一下老師，你猜猜老師有什么特點(diǎn)？猜猜我是一個什么樣的人等等，接近師生距離，為想說營造寬松的氛圍；另外，課堂活動中適時播放一些音樂，有助于撥打孩子的心弦，打開他們的心聲，激發(fā)他們說的愿望。
敢說與想說不一樣。敢說需要勇氣，不怕別人嘲笑，不怕別人看不起敢說的前提是認(rèn)識到了說出來的重要性，能幫你解決問題當(dāng)然就敢說了。課堂有必要的時候，我會讓學(xué)生把自己的想法或認(rèn)識先寫下來，然后讀給大家聽。這時我們就會真的像心理醫(yī)生或知心姐姐一樣幫孩子疏通阻礙，達(dá)到真正的回歸到生活、指導(dǎo)生活的教學(xué)目標(biāo)。
“三說”做到了，孩子們大膽吐露心中的秘密，我們的品德課才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（二）課堂來源于生活，也要回歸生活
品德課程的編排內(nèi)容均來自于學(xué)生的生活實(shí)際，但我們必須清楚地認(rèn)識到課堂的教學(xué)是引導(dǎo)提高學(xué)生的認(rèn)識，內(nèi)化他們的思想，外化他們的行為，所以我們的教學(xué)活動一定要高于生活，不能在孩子原有的水平上轉(zhuǎn)圈圈。比如，教學(xué)《家庭中的禮節(jié)》一課時，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到家庭生活中的禮節(jié)是由兩個方面組成的，一方面是家人之間的禮節(jié)，另一方面是待客的禮節(jié)，這些禮節(jié)具體都有哪些是很講究的，我們既要指導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到這些禮節(jié)，也要指導(dǎo)他們在行動上得以體現(xiàn)。但學(xué)生品德修養(yǎng)的提高，不是一朝一夕就能做到的，需要我們從課堂延伸到孩子們的生活中去，不斷強(qiáng)化，天長日久，孩子們行為認(rèn)識一定會有或多或少的改變。
（三）品德課堂是活動的課堂
品德與生活（社會）是一門整合課程，它的內(nèi)容豐富多彩，天文、地理、人文、歷史都涵蓋其中。這樣的內(nèi)容，對老師的教學(xué)能力和駕馭課堂的本領(lǐng)提出了更多更高的要求。近幾年來，品德教學(xué)的形式越來越多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以將課堂搖身變成心理訪談型、活動參與型、現(xiàn)場辯論型、問題剖析型等多種形式，這樣的形式符合孩子的心靈特征，更容易吸引孩子積極參與。千萬不能將品德課變成道德說教課。
四、成績與不足。
多年的品德教學(xué)讓我與這門課結(jié)下了不解之緣，取得了一定的成績。20xx年和20xx年兩次被評為銅川市教學(xué)能手；執(zhí)教《幫助殘疾人》一課獲得陜西省一等獎第一名和全國優(yōu)質(zhì)課獎，教學(xué)設(shè)計《幫助殘疾人》在20xx年第4期《中小學(xué)教材教學(xué)》發(fā)表。《教師要勇于“亮相”》等多篇論文和教學(xué)設(shè)計獲得省市級一二三等獎；在西安市雁塔區(qū)20xx年中小學(xué)教師教學(xué)技能評優(yōu)活動中，榮獲小學(xué)品德組一等獎；榮獲西安市教學(xué)能手稱號；曾多次在全省進(jìn)行示范課教學(xué)。
我清楚地認(rèn)識到，在成績的背后還有一些遺憾。1.活動的設(shè)計感覺還不夠靈活多樣。2.雖然關(guān)注了社會實(shí)事和身邊的社會現(xiàn)象，但還不能自如地把運(yùn)用到教學(xué)之中。3.對一些偏重地理知識和人體生理結(jié)構(gòu)的課準(zhǔn)備起來感覺頭緒繁多，不知從哪里下手。
當(dāng)然，在長期的教學(xué)中我也有不少的困惑。比如，我們到底能利用生活中的哪些資源為我們的教學(xué)服務(wù)；活動中能夠創(chuàng)造哪些情境，什么樣的情境能讓學(xué)生更容易身臨其境；地理類的課程如何開展教學(xué)互動等等。
基于以上的困惑，我期望在這次培訓(xùn)中自己能有這樣一些收獲：
1、對品德生活（社會）課程體系有一個完整的認(rèn)識和了解，深入理解教材的編寫意圖和課標(biāo)中一些要求的準(zhǔn)確定位。
2、社會在發(fā)展，我們的教學(xué)也在不斷變化，我們新的教育理念都是什么，這些理念的意義何在。
3、品德課整合了多門課程，我們是否可以將它分成不同的類型，如果可以，它們都有哪些特點(diǎn)，我們怎樣把握住它們的特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。
點(diǎn)滴想法，不夠成熟，請老師批評指正。
教師專業(yè)成長報告6
【摘要】據(jù)筆者了解農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況，令人擔(dān)憂，還處在較低的發(fā)展水平。不同類別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴(yán)重，師資短缺，要開齊開全課程，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師沒有時間，沒有精力讀書學(xué)習(xí)，要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長需要多方面的共同努力。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)反思研究
一、調(diào)查目的
基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的擔(dān)憂，我們開展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查，旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長提出建議。
二、調(diào)查方法
1．問卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問卷101份，對調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計。
2．訪談法。
三、調(diào)查問卷的編制
調(diào)查問卷共設(shè)計了兩個表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價學(xué)生的能力等的情況。
四、調(diào)查對象的確立
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類學(xué)校兩所；三類學(xué)校2所，村小3處。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
從統(tǒng)計結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計結(jié)果來看教師讀書學(xué)習(xí)問題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。
注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計結(jié)果來看，一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。
六、教師專業(yè)成長的歸因分析
通過發(fā)放調(diào)查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素，如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等。
七、討論與建議
1．對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的分析
從整體來看，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問題。
從橫向維度看，教師的專業(yè)成長水平，不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會主義新農(nóng)村不得不面對和解決的問題。
從分項(xiàng)的指標(biāo)來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂。
2．對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的建議
(1)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園
學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。
(2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日常化
波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視，撰寫教學(xué)扎記，寫教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補(bǔ)救措施，資料補(bǔ)充等。
(3)營造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究
課題研究是教師專業(yè)成長的階梯。我們制定相應(yīng)的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學(xué)即研究，成長即成果?！蓖ㄟ^課題研究，促進(jìn)教師個人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。
(4)校長以身作則，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”
校長是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對于教師的專業(yè)成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業(yè)水平，校長的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專業(yè)成長。校長加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個具有較高專業(yè)水平的校長，能夠?qū)處煹某砷L和發(fā)展提出建設(shè)性意見和建議，幫助教師達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時，校長還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺，讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長的快樂。
(5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現(xiàn)互惠共贏
“三人行，必有我?guī)??！苯處熤g要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開展課例研討，達(dá)到共同成長的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段：關(guān)注個人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長勢在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長的有效方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
教師專業(yè)成長報告7
一、課題的概念界定 在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動下，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告。“教師專業(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要，并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)問題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問題，而不是外部強(qiáng)加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
二、研究背景1．要解決的主要問題（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？
（2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
2．研究的意義 《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”?！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動，全面落實(shí)教改的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。
3．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 可以說，國外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認(rèn)識到教師專業(yè)成長的重要性，認(rèn)識到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的過程。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程?！巴庠诖龠M(jìn)因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來，從國家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓(xùn)，沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要，去進(jìn)行研究，開題報告《課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告》。
目前，我國探討園本教研有關(guān)問題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實(shí)際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設(shè)、教研管理、園長角色以及實(shí)施現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究內(nèi)容。
關(guān)于幼兒教師成長，我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進(jìn)。
三、研究內(nèi)容（一）研究的主要內(nèi)容及框架（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢教師意見。
（2）園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。
園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長的策略。
（3）教師在園本教研中的成長與收獲。 “從問題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗(yàn)研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）可能有的創(chuàng)新點(diǎn)
將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合，研究不同層次教師的成長實(shí)際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（三）需要重點(diǎn)解決的問題1．研究重點(diǎn) 重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。
難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
四、預(yù)期研究成果 序號 完成時間 成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 20xx.3 相關(guān)理論資料綜述 論文 課題承擔(dān)者 2 20xx.11 幼兒園教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查研究 論文 課題承擔(dān)者 3 20xx.6 研究階段性成效 論文 課題承擔(dān)者 4 20xx.10 園本教研活動匯總 光盤 課題承擔(dān)者 5 20xx.11 教師專業(yè)成長足跡 案例集 課題承擔(dān)者 6 20xx.12 課題研究報告 研究報告 課題負(fù)責(zé)人
五、研究方法 ：與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
六、研究步驟 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12－20xx.3）
主要工作包括課題申報；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計；相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx.3－20xx.6）
此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專業(yè)成長策略。預(yù)計成果形式是論文、調(diào)查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6－20xx.12）
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
七、保障條件
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達(dá)到了“三會一促進(jìn)”。（學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師，廣西幼教學(xué)會會員?，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動中的分組教學(xué)形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂活動中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個課題的研究，其中6個已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個課題負(fù)責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課題的理解較透徹。
思品教師專業(yè)成長情況報告
思品教師專業(yè)成長情況報告
工作21年，我?guī)Я?5年的思想品德課，一部分是日常的品德教學(xué)，另一部分是參加國家和省市區(qū)級的賽教活動及送課活動，無論是公開教學(xué)還是日常教學(xué)，都使我在不斷體味著我們教研員老師說過的一句話：“品德教學(xué)從來不考試，但每個孩子的一生都在檢驗(yàn)它?！彼屛疑羁陶J(rèn)識到思想品德教學(xué)的重要意義?；仡櫴畮啄甑钠返陆虒W(xué)，我有一些這樣的體會：
一、悉心學(xué)習(xí)，夯實(shí)自我。
古人云：“學(xué)無止境”。一個人想要取得長足的發(fā)展就要不斷學(xué)習(xí)。作為一名老師，我們不能用過去的知識面對今天的學(xué)生，去教未來的學(xué)生。為此，這些年來，我特別注重自己的業(yè)務(wù)提高。一是及時認(rèn)真的參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。二是是走出校門積極參加國家、省、市教育部門組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。幾年來，我先后參加了全國思品教學(xué)年會及陜西省思品教學(xué)高效課堂教學(xué)活動，通過外出學(xué)習(xí)，開拓了視野，提升了自己的思想境界。四是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。這幾年我國培省培，共聆聽報告40多學(xué)時，參與研討25次，并認(rèn)真完成了布置的作業(yè)和論文。五是深入課堂向年輕教師學(xué)習(xí)。幾年來，我先后聽課達(dá)200多節(jié)，從不同的老師身上學(xué)習(xí)到了很多東西，也改變了我的思想和理念。六是向書本學(xué)習(xí)。幾年來，我每天堅持閱讀《中國教育報》《教師報》《人民教育》等報刊雜志。同時，每天還堅持閱讀許多名師、名作家的經(jīng)典著作。主要閱讀了白巖松的《幸福了嗎》、《霍懋征的《沒有教不好的學(xué)生》李烈的《給生命涂上愛的底色》孫雙金的《情志教育》魏書生的《教學(xué)藝術(shù)漫談》、《魏書生的故事》，竇桂梅的《玫瑰教育》、《回到教育的原點(diǎn)》、《聽竇桂梅老師評課》，李嘉誠的《李嘉誠全傳》，俞敏洪的《從容一生》郎朗的《我是郎朗》，郎國任的《我和郎朗30年》、盧勤的《長大不容易》劉喜梅《好課是怎樣煉成的》等優(yōu)秀的著作。通過這些優(yōu)秀文化的'吸納，不僅改變了我的價值觀、世界觀，而且還給我注入了強(qiáng)有力的文化力量?？傊?，學(xué)習(xí)為我的成長增加了潛在的正能量，讓我自主，自覺的棲居在教育的大地上，為教育，為社會、為孩子們盡著自己的綿薄之力。
二、認(rèn)真教學(xué)，盡職盡責(zé)。
作為一名教育人，我主要的任務(wù)就是教書育人。在擔(dān)任的是五年品社教學(xué)工作以來我絲毫不敢懈怠，努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究，先后做好了以下工作：一是每期都能夠認(rèn)真研讀品社課標(biāo)，了解品社課的教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析品社課與思品課的異同，從整體上把我這門課的教學(xué)要求。二是認(rèn)真研讀品社教學(xué)相關(guān)的教輔資料，以及國內(nèi)關(guān)于品社課的教學(xué)文章，不斷更新自己的理念，使自己能盡快的投入品社課的教學(xué)之中去。三是認(rèn)真研讀品社教材，不斷挖掘教材蘊(yùn)藏的思想文化內(nèi)涵。作為品社課教材，比較簡單，但要把看似簡單的課程教好，還很不容易。因此上，我一邊研讀、解讀教材，一邊細(xì)心研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，在研讀的過程思考如何在社會知識的傳授中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，如何在品德的培養(yǎng)中讓學(xué)生認(rèn)識社會，了解社會，從而選擇最佳的教學(xué)思路。四是充分做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。思品課其實(shí)是一門并不太好教的課，所以要求教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，不能就書教書。故而，我每節(jié)課前從網(wǎng)絡(luò)中大量搜集與之有關(guān)的教學(xué)資源，并將所得的教學(xué)資源合理整合，制作成形象的課件，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識。同時也指導(dǎo)學(xué)生做好資料的搜集。幾年來，先后制作了課件60余個，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。五是精心上課，提高思品課的有效性。在思品課教學(xué)中我嚴(yán)格要求自己。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪福?shí)施二次備課。上課中，首先堅持了課前提問的方法，對上節(jié)課知識進(jìn)行提問，培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣。同時，精心設(shè)計導(dǎo)課方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。幾年來，先后設(shè)計了故事導(dǎo)入法，視頻導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法，辨析導(dǎo)入法等10余中導(dǎo)課的方法，通過不同的導(dǎo)課方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)品社課的積極性。不僅如此，在授課過程中，我以學(xué)生為主體，通過，自學(xué)學(xué)習(xí)、合作探究、分組交流的模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，交給學(xué)生探究知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神。在此基礎(chǔ)上，我將活動納入到品社課教學(xué)之中，先后在品社課上，開展了辯論會、故事會、現(xiàn)場模擬表演等活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，并培養(yǎng)起健全的人格。除此之外，我還特別注重課堂的小結(jié)。幾年來，先后采用了名言提升法，歌曲升華法等結(jié)課方法，使品社課達(dá)到了完整統(tǒng)一。同時為了幫助學(xué)生鞏固知識，我認(rèn)真布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并及時扎實(shí)的批改學(xué)生作業(yè)，并強(qiáng)化的了學(xué)生作業(yè)的訂正。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，在其中考試中平均成績超越其他班級十多分，而且學(xué)生的思想道德水平大大提高。
三、認(rèn)真研究，讓品德教學(xué)活起來。
（一）課堂是學(xué)生吐露心聲的地方
品德課堂不同于其它課，它主要是針對學(xué)生的思想和行為問題對癥下藥，要想準(zhǔn)確把好學(xué)生的脈，必須了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況，因此讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話敢說是上好課的基礎(chǔ)。
有話可說就是說圍繞談話主題，學(xué)生有充足的談話內(nèi)容。為了讓學(xué)生有話可說，說的實(shí)實(shí)在在，課前做好調(diào)查是個好辦法。比如教學(xué)《怎樣面對煩惱》一課的時候，我讓學(xué)生課前深入生活實(shí)際了解生活中存在的真實(shí)的問題，這樣他們就知道爸爸、媽媽乃至同學(xué)、老師都有煩惱，而且煩惱的問題也各不相同，從而認(rèn)識到煩惱存在的普遍性和多樣性，即生活處處有煩惱。從課堂反應(yīng)來看，沒有調(diào)查的孩子就沒有這些事實(shí)的依據(jù)，與其他做過調(diào)查的孩子反應(yīng)有很大差別。
很多人有話不想說，為什么呀？缺少一種氛圍和傾訴的對象。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我一般上課前會有一個小小的交流，比如：觀察一下老師，你猜猜老師有什么特點(diǎn)？猜猜我是一個什么樣的人等等，接近師生距離，為想說營造寬松的氛圍；另外，課堂活動中適時播放一些音樂，有助于撥打孩子的心弦，打開他們的心聲，激發(fā)他們說的愿望。
敢說與想說不一樣。敢說需要勇氣，不怕別人嘲笑，不怕別人看不起敢說的前提是認(rèn)識到了說出來的重要性，能幫你解決問題當(dāng)然就敢說了。課堂有必要的時候，我會讓學(xué)生把自己的想法或認(rèn)識先寫下來，然后讀給大家聽。這時我們就會真的像心理醫(yī)生或知心姐姐一樣幫孩子疏通阻礙，達(dá)到真正的回歸到生活、指導(dǎo)生活的教學(xué)目標(biāo)。
“三說”做到了，孩子們大膽吐露心中的秘密，我們的品德課才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（二）課堂來源于生活，也要回歸生活
品德課程的編排內(nèi)容均來自于學(xué)生的生活實(shí)際，但我們必須清楚地認(rèn)識到課堂的教學(xué)是引導(dǎo)提高學(xué)生的認(rèn)識，內(nèi)化他們的思想，外化他們的行為，所以我們的教學(xué)活動一定要高于生活，不能在孩子原有的水平上轉(zhuǎn)圈圈。比如，教學(xué)《家庭中的禮節(jié)》一課時，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到家庭生活中的禮節(jié)是由兩個方面組成的，一方面是家人之間的禮節(jié)，另一方面是待客的禮節(jié)，這些禮節(jié)具體都有哪些是很講究的，我們既要指導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到這些禮節(jié)，也要指導(dǎo)他們在行動上得以體現(xiàn)。但學(xué)生品德修養(yǎng)的提高，不是一朝一夕就能做到的，需要我們從課堂延伸到孩子們的生活中去，不斷強(qiáng)化，天長日久，孩子們行為認(rèn)識一定會有或多或少的改變。
（三）品德課堂是活動的課堂
品德與生活（社會）是一門整合課程，它的內(nèi)容豐富多彩，天文、地理、人文、歷史都涵蓋其中。這樣的內(nèi)容，對老師的教學(xué)能力和駕馭課堂的本領(lǐng)提出了更多更高的要求。近幾年來，品德教學(xué)的形式越來越多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以將課堂搖身變成心理訪談型、活動參與型、現(xiàn)場辯論型、問題剖析型等多種形式，這樣的形式符合孩子的心靈特征，更容易吸引孩子積極參與。千萬不能將品德課變成道德說教課。
四、成績與不足。
多年的品德教學(xué)讓我與這門課結(jié)下了不解之緣，取得了一定的成績。2001年和2004年兩次被評為銅川市教學(xué)能手；執(zhí)教《幫助殘疾人》一課獲得陜西省一等獎第一名和全國優(yōu)質(zhì)課獎，教學(xué)設(shè)計《幫助殘疾人》在2003年第4期《中小學(xué)教材教學(xué)》發(fā)表?！督處熞掠凇傲料唷薄返榷嗥撐暮徒虒W(xué)設(shè)計獲得省市級一二三等獎；在西安市雁塔區(qū)2011年中小學(xué)教師教學(xué)技能評優(yōu)活動中，榮獲小學(xué)品德組一等獎；榮獲西安市教學(xué)能手稱號；曾多次在全省進(jìn)行示范課教學(xué)。
我清楚地認(rèn)識到，在成績的背后還有一些遺憾。1.活動的設(shè)計感覺還不夠靈活多樣。2.雖然關(guān)注了社會實(shí)事和身邊的社會現(xiàn)象，但還不能自如地把運(yùn)用到教學(xué)之中。3.對一些偏重地理知識和人體生理結(jié)構(gòu)的課準(zhǔn)備起來感覺頭緒繁多，不知從哪里下手。
當(dāng)然，在長期的教學(xué)中我也有不少的困惑。比如，我們到底能利用生活中的哪些資源為我們的教學(xué)服務(wù)；活動中能夠創(chuàng)造哪些情境，什么樣的情境能讓學(xué)生更容易身臨其境；地理類的課程如何開展教學(xué)互動等等。
基于以上的困惑，我期望在這次培訓(xùn)中自己能有這樣一些收獲：
1、對品德生活（社會）課程體系有一個完整的認(rèn)識和了解，深入理解教材的編寫意圖和課標(biāo)中一些要求的準(zhǔn)確定位。
2、社會在發(fā)展，我們的教學(xué)也在不斷變化，我們新的教育理念都是什么，這些理念的意義何在。
3、品德課整合了多門課程，我們是否可以將它分成不同的類型，如果可以，它們都有哪些特點(diǎn)，我們怎樣把握住它們的特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。
點(diǎn)滴想法，不夠成熟，請老師批評指正。