語文句子修改的方法(小學語文修改病句的方法)
1.小學語文修改病句的方法有哪些
1.辨析病句的常用方法
(1)對于“語序不當”，要明確準確表情達意的規(guī)律，掌握規(guī)律，才能有識別病句的標準。如“并列短語”：時間先后.空間距離.范圍大小.程度輕重.情感流程.時局變化.數目常規(guī).成績名次.法定位置.對應承接等?！岸囗椂ㄕZ排序”：領屬性的或時間.處所的+指稱或數量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。“多項狀語排序”：時間+處所+介詞結構+情態(tài)副詞+形容詞+表對象的介賓短語。帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。兩個分句：同一主語時，關聯詞放在主語之后；不同主語時，關聯詞放在主語之前；“頻率類的副詞”需放到介詞短語前面。
(2)對于“搭配不當”，運用語法手段，采用“壓縮法”，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分（定語.狀語.補語）去掉，緊縮出主干（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓搭配是否得當；如果沒有問題，再看枝葉和主干搭配是否得當。要學會搜索一些顯性或隱性的標志，搜索否定語（切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.無時無刻不）.雙面詞（是否.能否.高低.快慢.大小.輕重.好壞.正反.里外）.成雙成對的關聯詞等，看他們照應得是否得當。
(3)對于“成分殘缺或贅余”，運用語法手段，同樣采用“壓縮法”。先將句子的附加成分（定語.狀語.補語）去掉，緊縮出主干（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓有無殘缺；如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語意不明的情況。
(4)對于“結構混亂”，主要采取劃分句子成分的方法來看結構是否混亂，即先找出句子主語.謂語和賓語，再看他們之間的關系是否一一匹配.順當，表意是否一致.明確。
(5)對于“表意不明”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看表達的意思是否明白.順暢，按習慣的說法是否別扭；對感到句意模糊或句意不確定的詞語.句子要多審讀幾遍，最好用主干枝葉梳理法，進行成分的分析。
(6)對于“不合邏輯”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看按習慣的說法是否別扭；采用分段語意分析法，對相對應的詞語.成分進行比較，看他們關系是否順當；搜索一些顯性或隱性的標志，搜索并列詞語或短語.否定詞.雙面詞，搜索數量短語.被動詞.關聯詞語.時態(tài)詞語等，看它們的運用是否合乎邏輯。
2.修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法
(1)修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。
查找病因，應先讀句子，憑“語感”發(fā)現問題，從語法.修辭.邏輯等方面作分析，而后進行修改。
(2)判別病句的常規(guī)方法。
①找出句子主干。先找出句子的主.謂.賓，看是否殘缺，是否搭配得當。
②理出枝葉。如果句子主干沒有問題，就應當檢查修飾語，定.狀.補是否能恰當地修飾或說明中心語。
③聯系上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。
④理清關系?？磸途鋬雀鞣志涞年P系，從內容上看關聯詞語是否用得恰當。
(3)修改病句的原則。
在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方面檢查；其次按要求檢查句子內部是否有語?。贿€要將前后句子連起來檢查，看表述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重復.矛盾的地方。
2.修改病句的方法有哪些
修改病句的方法及原則 一般句子的結構與成分圖 定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語 主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當。
判斷病句的方法（1） 一）、緊縮法。常用的語法分析方法。
先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如： 今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。
縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如： 老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點： ①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主干里。 ②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。
如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。 二）、類比法。
對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如： 這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這個經驗值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這個經驗值得他們的學習”“這個經驗值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。 三）、語感審讀法。
調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。
例如： 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。 這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。
邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如： ①該市有人不擇手段仿造偽劣產品…… ②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
判斷病句的方法（2） 具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法： 一）、語感覺察法： 審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
二）、提取主干法： 運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
三）、有的放矢法： 語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前后不對應的問題，如：“是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵?！薄霸诶蠋煹膸椭?，使他提高了學習成績?！?/p>
四）、邏輯分析法 有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
修改病句的原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。
（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。
所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。 （二）、盡量保持句子的原意。
每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。
切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
三）、要善于運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。
這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一。
3.初中語文修改病句的技巧和方法
一、詞義交叉 1、參加這次匯演的大多是地方戲和京劇。 2、學校門口有一個專賣汽水和飲料的小攤。 1句中的“地方戲”和“京劇”是交叉概念，“地方戲”里就包含“京劇”，所以它們不能并列；2句中的“汽水”是“飲料”的一種，它們之間是隸屬關系，也不能并列。 還有，不是同類概念的詞并列而造成的病句。例如：3、橘子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。 3句中的“蘿卜”不屬于水果，它與橘子、蘋果不是同一類，不能并列。二、搭配不當 4、他愛看球的習慣像有所改善。 4句中，主語“習慣”與謂語“改善”搭配不當，“改善”可改為“改變”。三、成份殘缺 5、近視眼發(fā)生的機會很多，那么我們就應該在平時養(yǎng)成用眼衛(wèi)生。 6、當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。 5句中缺少賓語中心語“習慣”；6句中“望著”前缺少主語“我們”。四、誤用、濫用介詞 7、他雖然很瘦，而且精神飽滿。 8、在我們學校這條道上，是一條非常陡的坡。 7句中，表轉折的復句，誤用關聯詞后成了遞進復句，句意不當，“而且”應改為“但”；8句中，濫用介詞短語式“在……上”使句子沒有了陳述對象（主語），應刪去“在……上”；五、語序不當
9、我開始做不耐煩的作業(yè)。
10、他非常覺得開心。 9句中，“不耐煩”，只能陳述做作業(yè)時的心情，不能修飾“作業(yè)”，應放在“開始”前；10句中“非常”是程度副詞，修飾表示心理狀態(tài)的形容詞；應放在“開心”前面；六、成份多余
11、她有一條非常雪白的圍巾。
12、從我家到學校，大約有6公里左右。 11句中，“雪白”已有“非常白”的意思，“非?！币辉~多余，應刪去；12句中，“大約”已表不是確切的距離，“左右”再用就多余，應刪去一處；七、句式雜揉 13、我省的白蘭瓜產量是全國最多的一個省。
14、他的家鄉(xiāng)是黑龍江省鶴崗市人。 13句是“我省的白蘭瓜產量是全國最多的”與“我省是全國白蘭瓜產量最多的一個省”，兩句雜揉造成的病句；14句是“他的家鄉(xiāng)是黑龍江省鶴崗市”與“他是黑龍江省鶴崗市人”兩句雜揉造成的病句。八、前后矛盾
15、我們無時無刻都在想念著祖國的親人。 16、小紅的作業(yè)本基本上都寫完了。 15句中的“無時無刻”表示否定，只有與“不”聯結，才能表示肯定的意思，所以應將“都”改為“不”，句意才不反。
16句中的“基本上”與“都”是相互矛盾的，不能同時使用，任選其一才合事理。
4.修改病句的幾種常見方法 修改病句的方法有幾種
（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當的語??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如：
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主干里。
②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。
（二）類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
（三）語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
5.修改病句的方法有哪些
常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！?/p>
(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規(guī)律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱?！边@一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱?！?/p>
(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！憋@然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了?！?/p>
(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當）。如：“小剛十分愛護時間?！薄皭圩o”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間?！?
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告?！弊x句子后就能發(fā)現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告?！?/p>
6.修改病句的8種方法
學習目標：
1、知道錯別字產生的原因，并能正確改正錯別字。
2、了解八種病句的類型并能對癥下藥給予改正。
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3、掌握修改短文的方法，學會正確地修改短文。
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一、技巧策略
我們在敘述中，有時會出現不通順的話或有語病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。
二、常見的病句有以下幾種：
1、句子成分殘缺。
例如：我們必須遵守紀律的習慣。
改：我們必須養(yǎng)成遵守紀律的習慣。
2、詞語搭配不當。
例如：我們要堅持革命的光榮傳統。
改：我們要繼承革命的光榮傳統。
3、語意重復羅嗦。
例如：我不禁忍不住笑出聲來。
改：我不禁笑出聲來。
4、詞序不對。
例如：我們必須認真改正，仔細檢查作業(yè)中的錯誤。 改：我們必須仔細檢查，認真改正作業(yè)中的錯誤。
5、前后矛盾。
例如：昨天傍晚刮了一夜的風。
改：昨天傍晚刮了一陣風。或：昨天刮了一夜的風。
6、句意含混或錯誤。
例如： 誰也不會否認，地球不是繞著太陽轉的。
改：誰也不會否認，地球是繞著太陽轉的。
7、不合邏輯。
例如： 商店的貨架上擺滿了葡萄、水果和梨。
改：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果和梨。
8、亂用關聯詞語。
例如：他為了體弱，鍛煉得特別積極。
改：他因為體弱，鍛煉得特別積極。
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三、病句練習及答案
1、看了這本書，受到了深刻的教育。
2、開運動會那天，校園里飄著五顏六色的紅旗。
3、我們要盡快改正、及時發(fā)現作業(yè)中的錯誤。
4、全班同學和少先隊員都參加了這次活動。
5、他時刻經常注意關心國家大事。
6、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人。
7、他穿著一件灰布上衣和一頂藍帽子。
8、我看到孩子們燦爛的笑臉和悅耳的歌聲。
9、在“做一個合格的小學生”的主題班會上，李華首先第一個發(fā)言。
10、我們要繼承和發(fā)揮老一輩的革命事業(yè)。
11、我愛看《中國少年報》《小學語文報》《兒童文學》等報紙。
12、學校開設了語文、數學、音樂和很多?？普n程。
13、語文對我特別感興趣。
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參考答案：
1、看了這本書，（我）受到了深刻的教育。
2、開運動會那天，校園里飄著五顏六色的（彩）旗。
3、我們要盡快（及時發(fā)現、改正）作業(yè)中的錯誤。
4、全班同學都參加了這次活動。
5、他經常注意關心國家大事。
6、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市。
7、他穿著一件灰布上衣和（戴著）一頂藍帽子。
8、我看到孩子們燦爛的笑臉和（聽到）悅耳的歌聲。
9、在“做一個合格的小學生”的主題班會上，李華第一個發(fā)言。
10、我們要繼承和（發(fā)揚）老一輩的革命事業(yè)。
11、我愛看《中國少年報》、《小學語文報》、《兒童文學》等報刊。
12、學校開設了語文、數學和（很多?？普n程）。
7.高中語文病句修改技巧有哪些
病句的類別很多，主要還靠平時多讀多練習。
辨析并修改病句
一、考綱要求：
辨析并修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要
本考點的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語??；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點并切實領會實質，有針對性地進行考點復習。
三、知識點分解
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發(fā)揮"前，并刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前后的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（"他"應移到"如果"的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
