提高課堂實效方法(如何提高課堂教學的實效)
1.如何提高課堂教學的實效
教育的根本目的是在于培養(yǎng)人，而課堂教學是全面育人的主陣地。
如何提高課堂教學的實效性，是每一位教師都要認真去思考、積極去探索、去實踐的問題。課堂教學的實效性是讓課堂煥發(fā)生命力。
通過教師課堂教學的實施，從而對學生進行知識的傳授，進一步提高教學質量。要落實課堂教學的實效性，必須給學生創(chuàng)設一個愉悅的心境，減輕學生負擔，給學生自主活動以較大的空間和較多的時間，使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。
那么，如何提高課堂教學的實效性呢？我認為，教師必須依據語文學科的特點，緊緊抓住課堂教學這條主渠道，進一步改革教學方法，培養(yǎng)學生主動學習意識，使其得到全面、和諧地發(fā)展。一、教學要面向全體，使每一個學生都能得到全面地發(fā)展 在語文教學中，教師必須確立面向全體學生的觀念，必須重視全體學生的語文基本素質的培養(yǎng)。
這就要求教師能準確地掌握學情，掌握不同水平學生的差異，從而使教學有的放矢。所以在語文教學中，教師要根據學生的個別差異，體現(xiàn)因材施教的原則。
即結合教學實際情況，分不同類型，對學生施以不同層次的教育和指導。如在生字詞教學中，堅持人人學會的要求，方法卻要因人而異。
自學時，教師在行間巡視，指導和檢查后進生的學習，組織中等生同桌互學，放手讓優(yōu)等生按老師傳授的學習方法自學。又如在設計語言訓練題時，要搞活訓練的形式，變單一為多樣，變平面為立體，將訓練題分為基本題，綜合題和發(fā)展題，這樣既可以擴大訓練面，提高訓練的頻率，又可以讓不同起點的學生均能在原有的基礎上得到提高。
對于學生的反饋也要進行分角度評價，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)自我內部動力，進一步增強自信心，去爭取更大的進步。二、教學要有趣味性，使每一個學生都能得到生動活潑地發(fā)展 素質教育要求學生生動活潑地學習和發(fā)展。
傳統(tǒng)的小學語文教學，教師教得死，學生學得累，課堂教學缺少應有的趣味性，而興趣又恰好是學生學習的動力之一。學生只有對語文學習產生了興趣，才能達到變“要我學”為“我要學”的目的。
古人云：“啟其蒙而引其趣?！闭T導未入門者從枯燥乏味達到興趣盎然，是教師高超教學藝術的體現(xiàn)。
教師應在教學中精心設計趣意，以此激發(fā)學生的興趣。（1）以知激趣 科學本身就是興趣的源泉，教師要充分利用科學知識本身的美引導學生發(fā)現(xiàn)美、利用美，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（2）以物激趣 在課堂教學中，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，要注意教具、學具的有機配合，師生共同展開活動，共同探求規(guī)律。如在教《富饒的西沙群島》一課時，用電腦掃描編輯彩色圖片，放映電視錄像，再加上配樂朗讀課文，讓學生生動直觀地感受奇妙瑰麗的海洋世界，那多姿的珊瑚，蠕動的海參，威武的龍蝦等活靈活現(xiàn)的事物，使學生仿佛在親身遨游大海，興趣盎然，情緒激動。
但激趣還要根據不同的課文采用不同的教法，效果就大不一樣。如《難忘的一課》、《鳥的天堂》等課文，從文章的題目就可以窺見課文內容，把握文章中心。
教學時，可以從題目切入，精心設計問題，使教學精當；《草船借箭》、《我的伯父魯迅先生》等課文，卒章顯志，在篇末畫龍點睛，揭示中心。教學時可以從結尾切入，逆向而思，變歸納為演繹，變綜合為分析，引導學生緊扣中心，深入閱讀全文……這樣變序教學，造成“懸念”，能不斷給學生以新的刺激，有利于學習興趣的激發(fā)和保持，使學生產生強烈的求知欲望，在興趣盎然中逐漸掌握因文定法的策略。
總之教師要著力挖掘教材中激趣的因素，做到以疑激趣，以讀激趣，以練激趣等，使每一個學生都能生動、活潑地發(fā)展。三、教學要讓主體積極參與，使每一個學生都能得到主動地發(fā)展 主動性不僅是人的重要素質之一，而且是形成人的其他素質的重要因素。
在教學過程中，教師應通過最優(yōu)途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，變被動接受知識為主動要求，在語言實踐中提高語文能力。如教學《美麗的小興安嶺》第二自然段（描寫春天的景物）時，我教給學生“讀懂寫景段落”的方法，分三步：第一步是劃出段中描寫的景物；第二步是體會生動的句子；第三步是說出全段的主要意思。
然后指導學生用這種方法學習第三自然段，最后放手讓學生運用以上方法自學第四、五自然段。學生在教師的引導下，讀讀、劃劃、圈圈、點點，再進行充分的議論。
學生積極思考，爭相發(fā)言。他們不僅準確地理解了文章內容，感受到小興安嶺一年四季美麗的景色，而且通過積極參與教學實踐，掌握了讀懂寫景段落的方法，并能做到學以致用。
總之，教師應充分發(fā)揮學生的主題意識，化消極的“灌輸”為積極的“交流”。凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己能說的，要指導學生自己看；凡是學生自己能說的，要鼓勵學生大膽說；凡是學生能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)；凡是學生經過自己努力能解答的問題，要啟發(fā)學生自己去解決。
這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們主動得到發(fā)展。四、教學要走出封閉的課堂模式，使每一個學生在廣闊的語文天地里和諧地發(fā)展。
2.提高課堂學習效率的方法有哪些
提高課堂學習效率意義重大，現(xiàn)分4個方面講述。
1. 有效地利用時間
提高課堂學習效率，就意味著有效地利用時間，學校學習的時間80%都安排在課堂上。從課堂學習所處的時間看是早飯以后的整個上午和下午3點前后。此時間段內學生注意力最集中，學習效果最好，是學生腦功能最活躍的時間。因此必須有效地利用這段黃金時間，誰輕視課堂學習，誰就是浪費青春、浪費生命，這是最嚴重的浪費。有不少人，年少時不努力學習，而參加工作后，又深感自己的知識不夠用，以至追悔莫及。故有“少壯不努力，老大徒傷悲”之古訓流傳至今。
2. 獲取知識的主要來源
課堂學習是學校學習的中心環(huán)節(jié)。在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，而且還可學到老師分析問題、解決問題的方法。并通過課堂練習，使所學知識得以鞏固。因而，課堂學習效率的高低，對學生的學習成績的優(yōu)劣起著決定性影響。
3. 發(fā)展智力的重要途徑
搞好課堂學習，必須充分運用智力，即充分運用觀察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長時間地運用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學習效率有利于智力的發(fā)展，反之發(fā)展了智力，勢必大大促進課堂學習效率的提高。
4. 磨煉意志，培養(yǎng)良好的學習習慣
搞好課堂學習，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動。若因某件不愉快之事分心，或因休息不充分而困倦，都會分散注意力，影響腦功能的活動，從而影響學習效率的提高。因此，提高課堂學習效率必須時時注意磨煉意志，用堅忍不拔的毅力去戰(zhàn)勝惰性。
提高課堂學習效率，并非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。天長日久，一種良好的學習習慣便逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是受益終身的寶貴財富。
3.如何提高課堂實效性
1、創(chuàng)設引人入勝的教學情境提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。
要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。
當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。2、利用多種教學手段利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。
每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。3、充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發(fā)展。
而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關鍵是強調學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。
學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。
作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。根據教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。
這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中。
善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。
學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。首先是教學目標上的認同性。
教師根據教學大綱，計劃和教材的內容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。
這種認同，就是教師把預想得到的結果告訴學生，并通過啟發(fā)、說明等轉化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。其次組織策略上的配合性。
為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發(fā)，使學生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利于學生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。
再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動，更能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界。
可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。
這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質意義，只是被動地應付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。
最后是結果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調整改進。
評價應達到兩個目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接。
4.提高課堂教學效率的策略與方法有哪些
一、以校本培訓促進教師觀念的轉變 提高課堂教學效率的關鍵是教師，瓶頸在觀念。
學校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓。
要提倡以校為本的培訓。首先是建立問題積累制度，每位教師隨時記錄教育教學中出現(xiàn)的、一時不能解決的問題，學校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應資料，進行有針對性地學習，反思，產生今后解決問題的思路和方法，并在實踐中不斷去嘗試、去改進；其次按照上級教育行政部門關于教師繼續(xù)教育的內容要求進行系統(tǒng)學習，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學實踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進，教師的專業(yè)素質不斷地得到提高。
二、以校本教研提高教師專業(yè)素質 以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。
以下形式貼近各中小學校的實際，完全可以做大做強。 1、模仿—反思—內化—實踐。
即組織教師觀看網上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看后讓教師結合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內化和提升為自己的教學經驗，然后在具體的實踐中反復應用。 2、問題—研究—實踐。
即根據教師各自提出的問題，學校做計劃安排?；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑒。
3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學案例，提供經驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。
4、展示—反思—實踐。教師首先根據所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結提升方法，并在實踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就提高了。 三、以教學行為的改變來突現(xiàn)學生學習的主體地位 低效的課堂教學大凡是教師觀念的落后，學生學習的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學生沒有主動學習的時間和機會，沒有產生對知識形成過程的體驗。
要提高課堂教學效率，必須要改變教師的教學行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。 教師角色定位準確了，學生學習就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。
四、以學習方式的改變促進學生學會和會學 新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。 自主學習的方式首先應用在課前對新知識的自覺預習上。
其次要放在課外知識的學習、搜集上。三是對學習內容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的搜集上。
從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學習。 合作學習方式要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導下，學生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結論的共享。
其二要用在教師提出問題，學生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結論；其三是用在與本節(jié)有關的基礎知識聯(lián)系和測評后，讓學生先嘗試新課內容中的練習題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。 探究學習的方式用在各學科教學中，和自主、合作學習方式緊密結合起來，在教師未進行教學前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生積極嘗試解決問題。
尤其是綜合課程的科學課或物理、化學、生物課中，先讓學生猜測、假設，再在教師指導下，學生親手實驗，加以驗證。 五、以培養(yǎng)良好的學習品質促進學習質量的提高 學習成績好的學生無一例外地具有良好的學習品質。
因此，培養(yǎng)了所有學生的良好學習品質，就等于奠定了全面提高課堂教學質量的基礎，良好的學習品質包括學生對學習的興趣和動力，較強的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強的學習意志，自覺反思和改進意識，主動請教別人，能夠自我調控，自我檢測。培養(yǎng)良好的學習品質，首先要經常培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。
其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。
第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。
第六，教師用欣賞的眼光看學生，。
5.如何提高課堂教學效能
如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。結合自己的教學實踐談一點體會。
一、要樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、要功夫用在課外，精心備課。我們應在備課時除備常規(guī)的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣?！皭邸笔菍W習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
五、要恰當的使用多媒體。多媒體作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。
6.如何提高課堂教學的有效性
每個老師每節(jié)課的時間相同，但為什么優(yōu)秀教師教出來的學生學習能力強，學習成績優(yōu)，學習習慣好，同時又學得輕松愉快，這就涉及到教學有效性的問題。
“有效”是教學的本質特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育內涵發(fā)展的必然要求。教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學應是教師永恒的追求。
要提高課堂教學的有效性，必將關注教學流程各個基本環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等。這幾個基本環(huán)節(jié)互為基礎，相互作用，只有善于發(fā)現(xiàn)其內在的聯(lián)系，才能不斷提升課堂教學的有效性。
一、備好課是提高課堂教學有效性的基本點 在備課上多花一份精力，在教學中就會多產生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”，才能在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發(fā)揮學生的主體作用，完成教學任務。
備課是提升課堂教學的有效性的一個首要抓手，是實現(xiàn)課堂教學有效性的基本點。 1.強化目標意識，整體把握教材 學科課程標準是指導我們教學的綱領性文件，教師必須牢記課標的課程理念，融入自己的思考；熟悉任教學科的課程總目標，對階段目標有較為清晰的認識；對課標中的教學建議要有足夠的了解，特別是一些具體的建議更要有深入思考；對課標中的評價意見要有針對性地結合自己的教學實際有價值地完善，形成一套適合本班學生的評價方法和評價方式。
作為一名任課教師，必須明確本學科在整個高中階段學生所要達到的知識、能力、學習習慣、學習品質等方面的目標，以保證自己對本學科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點、知識重點和難點，并參考其他版本教材，對教材進行全面整合與分析，以保證教學內容的合理安排，確保教學的針對性和有效性；教師必須準確確定一篇課文、一個知識點的教學目標，特別是針對每一課時教學目標的預設，顯得尤為重要。這種預設必須是適合學生，能激發(fā)學生學習興趣和學習潛能的，在預設目標的基礎上還要有生成目標的形成，而這些預設目標能否落實和最終形成是備課的關鍵所在。
2.加強集體備課，營造教研氛圍 集體備課是備課組活動中的一個主要內容。它能促進教師之間的競爭與合作，提高合作效益。
集體備課決不僅僅是一份教案、一個課件、一張試卷、一次作業(yè)的共享，而是要引導教師在研究問題上下功夫、在研究專題上下功夫。通過集體備課切實解決實際問題、學科專業(yè)問題、甚至是課題研究問題。
集體備課活動前，每個教師對教材要進行充分熟悉和思考，每次活動確立主備者。活動中主備者要分析教材，結合教學目標、教學設計進行說課。
每位教師因為有了預先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動的實效。新課程背景下，集體備課要求做到“實效、創(chuàng)新、合作”。
3.關注備課前期，完善備課后期 教材有它的連貫性，為此，教師在備課前期要通覽教材，對整個高中階段本學科教材內容有所了解，使前后知識融會貫通。對整套教材全面熟悉知曉，會成為教師的一筆豐厚的教學資源，使教師在備課時，具有更高的立足點。
后期完善備課是一些優(yōu)秀老師、名師大家的經驗之舉，很值得借鑒。后期完善包括對教學設計的修改完善、教學經驗的總結反思、教學設計的重新定位、甚至是學生情況的再思考等等。
只要發(fā)現(xiàn)相關信息就及時地補充到原備課中，讓自己的備課不斷豐富，不斷深入。這樣的后期完善，是對備課的一種提升，它讓備課有效而且高效，課堂教學也會因為備課的有效、高效而變得輕松起來。
二、上好課是提高課堂教學有效性的關鍵點 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個教學過程有效性的關鍵。 1.確立有效教學觀念 提高課堂教學效率必須以確立教師有效教學觀念為導向。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。讓學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。
具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師的教學觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納。
2.優(yōu)化課堂教學結構 優(yōu)化課堂結構是提高課堂教學有效性的根本。課堂結構的優(yōu)化與否，是課堂教學效率高低的關鍵。
教師要充分認識到學生的知識與技能、過程與方法與情感、態(tài)度與價值觀三者在課堂教學中要得到協(xié)調發(fā)展。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
教學過程要面向全體學生，努力發(fā)掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經歷、深入到學習的全過程中去。 （1）營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學生的學習動機。
蘇霍姆林斯基說“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。”情感是學生心理素質的重要組成部分。
在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。 （2）引導學生主動參與學習過程，有效激發(fā)學生的探究欲望。
葉瀾教授的“新基礎教育”理念認。
7.如何加強課堂管理,提高課堂的實效性
樹立新課堂教學觀念和思想是提高課堂教學實效性的前提 當前我國基礎教育正在努力貫徹實施新修訂的義務教育法，促進義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平；大力推進素質教育，深化新課程改革，提高全體學生的全面素質，辦人民滿意的教育，是時代的要求、中華民族發(fā)展振興的要求、現(xiàn)實人民的要求。
實現(xiàn)這一要求的前提就是我們的教育，必須要以“批判繼承、廣采博收”的精神努力開創(chuàng)適于當今和未來國家發(fā)展培養(yǎng)人才的需要的課堂教學，因為課堂教學是實施素質教育培養(yǎng)人才的主渠道、主戰(zhàn)場?，F(xiàn)行新課堂教學的行動取決于我們的教育思想、教育理念，所以樹立課堂教學的新思想、新觀念就成了搞好課堂教學，提高課堂教學實效性的大前提。
從課題研究現(xiàn)實來看，舊的傳統(tǒng)教學思想、教學觀念的影響還遠遠沒有清除，新的教學理念更沒有廣泛深入地被人們接受，這是由于社會發(fā)展長期滯后所致。在國家經濟改革騰飛、教育改革日益深入的今天，新舊教育教學觀念交織出現(xiàn)勢在必然。
所以，有志的教育工作者應該拭目以待、加強學習，努力凈化、主動更新我們頭腦中那些陳舊不適于當今需要的教育思想觀念。
