導入技能的方法(常用的導入技能)
1.常用的導入技能有哪些
1 、目的性原則
導入本身是手段，運用這一手段，要有明確的目的。教師設(shè)計任何一種導入，都要十分清楚為什么要這樣設(shè)計以及對學生的數(shù)學學習可能產(chǎn)生什么樣的影響。導入方式和類型，要服從于教學任務(wù)和目的，要圍繞教學和訓練的重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導入的目的性與針對性要強，要有助于學生初步明白將學什么？怎樣學？為什么要學？針對教學內(nèi)容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的
“ 花俏 ” 。
2 、啟發(fā)性原則
導入要具有啟發(fā)性，以便引起學生思維的積極狀態(tài)。導入要有利于引起注意、激發(fā)動機、啟迪智慧，盡量做到
“ 導而弗牽，開而弗達 ” 、“ 引而不發(fā) ” 。盡量以生動、具體的事例和實驗為依托，引入新知識、新概念。設(shè)問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應(yīng)
“ 當其時 ” 、“ 適其時 ” 。
3 、關(guān)聯(lián)性原則
課堂導入的根本目的是服務(wù)于所授知識點，因此導入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。導入的內(nèi)容要與新課的重點緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導入語要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無當，海闊天空。
2.常用的導入技能有哪些
1 、目的性原則導入本身是手段，運用這一手段，要有明確的目的。
教師設(shè)計任何一種導入，都要十分清楚為什么要這樣設(shè)計以及對學生的數(shù)學學習可能產(chǎn)生什么樣的影響。導入方式和類型，要服從于教學任務(wù)和目的，要圍繞教學和訓練的重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。
導入的目的性與針對性要強，要有助于學生初步明白將學什么？怎樣學？為什么要學？針對教學內(nèi)容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的 “ 花俏 ” 。2 、啟發(fā)性原則導入要具有啟發(fā)性，以便引起學生思維的積極狀態(tài)。
導入要有利于引起注意、激發(fā)動機、啟迪智慧，盡量做到 “ 導而弗牽，開而弗達 ” 、“ 引而不發(fā) ” 。盡量以生動、具體的事例和實驗為依托，引入新知識、新概念。
設(shè)問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應(yīng) “ 當其時 ” 、“ 適其時 ” 。
3 、關(guān)聯(lián)性原則課堂導入的根本目的是服務(wù)于所授知識點，因此導入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。
導入的內(nèi)容要與新課的重點緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導入語要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無當，海闊天空。
3.導入技能
你想導入什么學科的啊
情境導入法：
教師拿出一張名片，問學生“這是什么？”學生回答：“名片”。
現(xiàn)代社會人們之間的交往愈來愈頻繁。人們第一次見面，相互認識最簡便快捷的方式是什么？自然是交換一下各自的名片。在前面的學習中我們多次用H20、02、Fe、C02等式子來表示相應(yīng)的物質(zhì)水、氧氣、鐵、二氧化碳，這樣的式子稱之為“化學式”。上述化學式就是各自物質(zhì)對應(yīng)的“名片”。，你能寫出多少物質(zhì)的“名片”？從你寫的物質(zhì)的化學式中，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？
故事導入法
師：同學們，我們先來猜一個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？
生：二氧化碳
師：我通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)二氧化碳的內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)相關(guān)的查詢結(jié)果竟然約有425,000條！CO2為什么會受到如此的關(guān)注呢？物質(zhì)的用途在很大程度上是由其性質(zhì)決定的，這一節(jié)課就讓我們來探究CO2的性質(zhì)
情景導入法
(1) 師：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難?，F(xiàn)在需要一杯熱水，那就離不開火了。
[設(shè)置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。
[敘述]：幸虧同學們及時發(fā)現(xiàn)火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學習燃燒與滅火這節(jié)課。
[板書]課題1 燃燒和滅火
4.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開門見山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學，游戲?qū)?五、邊唱邊學，歌曲導入 六、多媒體教學手段的導入 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學生注意。
教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學的內(nèi)容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。
樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。 5、明確教學目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過程中讓學生預(yù)先明確學習目的。
當學生的積極性調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發(fā)學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學習活動。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
5.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學水平，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現(xiàn)在已經(jīng)一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語設(shè)計必須具有針對性。必須根據(jù)學生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結(jié)合，融為一體。
其次，導語設(shè)計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。
第三，導語設(shè)計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。
根據(jù)以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z文課堂導入的幾種方法：1、談話導入法 如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經(jīng)想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經(jīng)想過。他們想出了種種答案。
我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經(jīng)預(yù)習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什么內(nèi)容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什么問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂的結(jié)合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個中國人都應(yīng)該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。
板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關(guān)的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調(diào)。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識的情境。
4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時間賽跑》這一課時，可采用了名人名言導入：時間是什么？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。
同學們，你們認為時間是什么？根據(jù)你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。
應(yīng)該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學生明確本課的學習目的，。
6.教學中常用的課堂導入方法有哪些
語文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學生自然進入文本。
2、由軼聞趣事來導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學過程中根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀察插圖導入
善于利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄⒗斫馕谋?。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關(guān)詩詞導入
讓同類知識提升到新的臺階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節(jié)課開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。
通過溫習與文本內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內(nèi)容。
英語課堂導入方法：
1、復習過渡，導入新課
2、直觀導入
3、設(shè)疑引入
擴展資料：
積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當注意通過導入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
作用
1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到興趣?！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導入
7.如何提高教師教學的導入技能
一、課題背景及界定 俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。
一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果?？梢姡惶谜n良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學導入是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。
良好的課堂導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。同時，良好的課堂導入更是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。
因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。 從目前農(nóng)村學校調(diào)查顯示，目前許多小學教師在新課導入語的設(shè)計上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習。
有些教師雖然也很關(guān)注導入語的設(shè)計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學質(zhì)量，不重視教學中“導入”環(huán)節(jié)，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關(guān)注導入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。
因此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學設(shè)計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導入語，更好地為新課教學服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題 二、理論依據(jù)及意義 1、認知理論認為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束，最能吸引學生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。
2、在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統(tǒng)的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學環(huán)境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發(fā)展，為提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀人才而努力。
3、教學方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。
教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 能力目標、知識目標。
教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程 1、研究目標 為了改變以往的教學模式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，改變在教學中不注重導入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習這種現(xiàn)象。
讓學生能在有趣、有效、有利的課堂導入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學習數(shù)學的興趣，特將數(shù)學課堂導入設(shè)計，作為自己的課題進行深入研究。 2、研究內(nèi)容 靈活設(shè)計并巧妙運用導入語；通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的課堂教學導入情景，激發(fā)學生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學；通過形式多樣的新課引入方式，使學生學習思路清晰，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學習效益。
3、研究方法 ①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
②內(nèi)容分析法：大量收集小學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。 ③行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學實例的反思分析，實施對比教學，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導入案例運用到實際的教學中。
促進導入語的完善。 ④經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。
4、研究過程 分為三個階段 ①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。 ②、深入分析學生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計有效的導入方法。
③課堂實施教學，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。
四、研究結(jié)果與成效 在課堂教學中，通過多種導語設(shè)計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學教學中，引領(lǐng)學生進入文本情境，使學生由苦學變?yōu)闃穼W。 1、激發(fā)了學生的學習興趣。
引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。
由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。 2、促進學生智能的發(fā)展 用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。
教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。
掌握知識、技能，并獲得高學習效率，需要智能。
