幼兒英語的途徑和方法(幼兒英語教學的方法)
1.幼兒英語教學的方法有哪些
英語教學方法有很多， 但并不會刻意按年齡去設計， 你應該是自己在學過或教過的教學方法之后， 自己判斷哪些教學法對於幼兒有特別大的幫助， 再加采用， 而事實上， 為了將理論更好的運用到實際中去， 目前很多都是mix型的教學型態(tài).
這里提供一些書籍， 供您參考：
1. Principles of Language Learning and Teaching (H. Douglas Brown )
2. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (H. Douglas Brown )
Principles of Language Learning and Teaching （以下簡稱PLLT） 內容著重於基本理論概念的建立，內容主要涵蓋第一語言以及第二外語習得之學習理論。另有其他相關之學習理論如學習者個人條件因素、外在條件因素、動機、年齡等相關理論。在閱讀上，PLLT由於偏重於理論的解釋.
Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy （以下簡稱為TBP）則偏重於實際教學面上的運用以及技巧的傳授。例如：課程設計、班級經營、聽說讀寫技巧的訓練以及技巧的運用、字匯結構的教法與技巧、課堂評鑒以及測驗等。
除了以上兩本書外，還可閱讀英語重要的教學法，如
1. Techniques and Principles in Language Teaching ( Diane Larsen-Freeman)
2. Approaches and Methods in Language Teaching ( Richards & Rogers )
這兩本書內容主要針對近幾年英語教學的主流以及流行的教學法做一說明。
Larsen-Freeman的Techniques and Principles in Language Teaching 會先以課堂實例介紹，再說明這教學法之內容。
Richards & Rogers的Approaches and Methods in Language Teaching 則偏重於教學法的理論來源與背景說明。
當然像是TPR教學法， Silence way 默示教學法在幼兒教學中都算是常用的方法， 至於活動設計， 游戲，歌曲律動， 說故事， 圖片等都是不可少的輔助教學工具.
2.少兒學英語的途徑有哪些
長越來越重視學齡前兒童的英語學習。
下面為您推薦八個可以讓您的孩子輕松學英語的途徑。 1.多聽。
學齡前兒童的語言學習多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息的小雷達，“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。 2.多看。
利用視覺上的刺激，來幫助孩子強化學習印象。選擇寶寶喜歡的卡通動畫是一個很好的方式。
3.多玩?！巴妗笔呛⒆幼⒁饬ψ罴?、學習力最強的時候。
4.多說。在日常生活中，家長可以在接送孩子上下學的時候在車上播放英文童謠。
6.聽音樂學外語。通過充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語調、增加孩子的詞匯量，快樂地融入外語的學習中。
7.親自動動手。最好的語言學習方式，就是親身去體驗。
8.建立完整概念。每個單詞與句型不能只出現一次，通過不同的方式，音樂、動畫、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。
3.幼兒英語教學方式有哪些
一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容
幼兒 3--6歲的這一年齡階段， 為學前期， 學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面 發(fā)展的關鍵時期。幼兒英語教學的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循 序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班 3---4歲 年齡段教簡單的單詞，再提升到中班 4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習 pear（梨子 ） 、cat（小貓 ） 、banana（香蕉 ） 等單詞讀音后， 再由易至難， 提升至短語及口語對話： give me a pear, please！（請給我一個梨子 ） 、it is a dog（它是一只小狗 ） ，讓幼兒在這一 年齡段中得到適宜的階段性學習。
二、讓英語教學充滿趣味性
三、打破傳統的母語原則
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使幼兒在用 英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速， 影響其英語水平的提高， 如西瓜用英語怎么說 ？ 幼兒在理解英語時都先介入漢語， 所以， 教師 應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段， 使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。
四、及時糾正幼兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵
幼兒在學習語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和 發(fā)音器官的調節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產生語言錯誤是很 自然現象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當幼兒出現錯誤時，教師不要重 復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求 糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自 己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚， 多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
五、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中
不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中， 在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的 細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練幼兒發(fā)音器官的協調性，經過復習讓幼兒掌握單 詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復 習中，以減少復習的機械與乏味。比如：復習 dog（狗 ） cat（貓 ） duck（鴨子 ） m onkey（猴 子 ） 等單詞時， 可開展游戲活動， 如將幼兒眼睛蒙上， 從裝有卡片的盒子里摸出一張， 教師讓 其他幼兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進
行游戲的同時也復習了所學單詞。
六、日常生活中的語言培養(yǎng)
幼兒在幼兒園獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不 失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)， 讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞 （教師可適當個別 指導 ） ，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教 育滲透到教學中。但是幼兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則 不敢張口發(fā)音， 這就要求教師對于能力較弱的幼兒， 多一些關心和親近， 有意地請他們發(fā)言， 創(chuàng)設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請 他們領讀兒歌，領唱童謠，為大家表演英語情景劇等。
4.學幼兒園英語單詞的方法有哪些
在生活中對話
(1)我說英語，孩子來聽。比如我夸張地做出表情和動作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以結合動作的簡單語言。對于能說英語的媽媽來說，生活中的自然對話，是孩子掌握語言最快的方法。對于母語不是英語的孩子來說，比較好的辦法，是結合動作和手勢幫助他們理解。比如說“jump”，就跳起來給她看。如“I am running”,“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用動作來表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會自然明白在說什么。
(2)悅悅說漢語，我用英語重復她的話。比如，悅悅說：“我想開開了”。我重復：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在這個過程中能很自然地掌握兩種語言的表達方式。
(3)當她說錯的時侯，我不糾正，只重復一遍對的。比如，悅悅指著一樣東西問：“Who is it”？我重復一遍：“What is it”？當第二遍再說的時侯，她很自然地就改變了表達方式，變成了：“What is it”?
5.少兒學習英語都有哪些有效的方法呢
學習關鍵是興趣，沒興趣，無論你多努力，效果也不是明顯的。
所以，建議你多看些自己喜歡的英文原音電影，目的是培養(yǎng)興趣，而且可以多模仿模仿里面的口語化的語言，在學的時候可以多按暫停來學。多模仿、多朗讀、多聽英語，這些都要有大膽的說，別怕別人怎么看你，自己做好，做的認真，別人還會佩服你，幫助你呢。
如果你覺得不停暫停這樣麻煩的話，或都沒有陪練口語，一個人自己練沒意思的話，推薦你使用一款叫能飛英語學習軟，可以提升英語學習效率，復讀功能強大，精確，也能角色模仿，隨時隨地有人陪你練口語。 不用浪費上補習班來回路程上的時間，也不用擔心課表的問題。
在家也可以學習，時間自由控制。 最后，如果你真的想學好，處處都有學英語的機會，一定堅持下去，不要一分鐘熱情。
6.少兒英語教育有什么途徑
一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語。
語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續(xù)、經常的語言環(huán)境刺激，學過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說能力。 二、注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力。
外語學習關鍵一點在于經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。
三、創(chuàng)設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語的興趣。幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。
這里所講的物質環(huán)境主要指教師根據幼兒英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。
7.學前兒童英語教師培養(yǎng)的途徑是什么
一、巧設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學活動中，教師創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等），引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創(chuàng)造了良好的條件。
如在活動角，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。
在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝后，一個小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。”幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性
亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷妗⒑脝柛怯變旱奶煨?，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。
例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。
愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。
三、鼓勵幼兒標新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
不滿足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大 海畫成紅色，并解釋說是鯊魚的血染紅的。
還有一次我要求他們學習范畫（畫一個小朋友），李平小朋友畫好示范畫后，又在旁邊加上一團黑色。當我問他為什么要涂上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子。”
諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機會。
四、通過操作、實踐活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
俗話說：“心靈則手巧?！睂τ谡Z言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。
例如，我發(fā)給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
