在生活中我們識字的好方法(日常生活中識字方法)
1.日常生活中識字方法有哪些
漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。
那么，如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？一、認識學生，了解學生的特點 由于識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處于最佳狀態(tài)。由于低年級學生年級小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。
生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！?/p>
（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。
這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。
因此，教學新課之后要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治。
2.小學生在日常生活中有哪些自主識字的方法
利用游戲進行學習
游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，如猜字謎、找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
學習的內容形象化
識字學習，本身是枯燥的，遠不及游戲及聽故事來得形象有趣。在具體的教學過程中，教師有目的的安排具有代表性的會意字，形聲字，根據字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。再問：“你們現在是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著。”“這就是我們今天要學的‘坐’字?！比缓笤僮寣W生把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
強化學生識字意識
低年級學生年齡小他們不僅特別愛聽故事，還愛講故事，在識字教學中教師可充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。
總之，只要我們能針對兒童以形象思維為主這一認識特點，設法豐富學生的感知表象，充分調動學生學習的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機械記憶，而是一種有趣的活動。
3.引用生活中識字的幾種有效方法
世界上的一切不是孤立存在的，它們彼此關聯(lián)，和諧共生。把漢字作為大干世界中一個有機的組成部分，讓兒童在自然狀態(tài)下，在浸潤式的學習環(huán)境中接觸文字，發(fā)現文字，認識文字，并通過文字開啟認識世界的多扇大門，不僅是可為的，更是可行的。例如，剛入學的一年級小學生大都認識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認得“將、士、相、車、馬、炮”；看過電視連續(xù)劇《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通。凡此種種都說明整個社會是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地。為此，我們應當以“大語文觀”為指導，密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，引導他們在生活中主動識字，建立一個識字教學的開放系統(tǒng)。
一、激發(fā)學生在生活中識字的興趣
在生活中識字，要從興趣開始，因為興趣是一切學習的原動力。要想激發(fā)學生在生活中識字的興趣，首先必須培植學生熱愛中華漢字的情感。中華漢字，在世界上獨樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。你瞧，“輕”字令人有飄浮感，“重”字一望而沉墜，“笑”字使人歡悅，“哭”字一看就像在流淚……教師要善于用這些美麗的富有魅力的文字，激發(fā)學生學習的欲望，調動學生情緒，讓他們產生駕馭文字的興趣。
二、教給學生在生活中識字的方法
在生活中識字一定要使學生掌握基本的方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變成“會學”；二是由“被動地學”變成“主動地學”。
給實物貼標簽。把識字與認識事物結合起來，是低年級學生識字的好方法。在家里，孩子可在家長的引導下制作卡片或紙條，寫上字詞貼在相應的用品上，例如“寫字臺”上貼上“寫字臺”三個字。有的家長還把“味精，白糖”和“鹽”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子區(qū)分它們的不同并貼上正確的標簽。在學校里，學生們也可在教師的指導下，將課桌、講臺、黑板貼上字卡。甚至班級布置時，也盡量讓學生動手，如“衛(wèi)生角”“圖書角”“自然角”的標牌都讓學生試著設計，試著美化。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，要與生活聯(lián)在一起教。”在給實物貼標簽的過程中，學生不但認識了許多字，而且培養(yǎng)了動手動腦的操作能力。
三、給學生提供在生活中識字的舞臺
教師要經常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。堅持這樣引導，學生不僅能增識許多漢字，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力。我們常把學生帶到街上、超市等地方，讓他們從商標、包裝、招牌、廣告等上面去認識漢字，并把認識的字制作成剪報，作為成果展覽，使學生看到自己的進步，體驗成功的快樂，從而積極、主動地去尋找更多的識字渠道。
四、使學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣
學習習慣是指學生在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。它是學生在學習上的一種自動化動作。生活識字的良好習慣應當有如下的表現：學生在校內、在家里、在街道、在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看商標字、招牌字、廣告字……能自主識字。只要見到漢字，就產生識字的欲望，就能自覺地識記。一個一年級的小學生跟隨媽媽到超市買菜，他發(fā)現每種蔬菜都有一個標牌，標牌上標有蔬菜的名稱，于是他就對照著每種蔬菜，認真識記標牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿”，這些字把識字與認識事物結合了起來，這就是在生活中主動識字的良好習慣。我們對學生的這種識字積極性，要大力宣揚，熱情鼓勵，以點帶面，促使更多的學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
總之，只要教師善于發(fā)現，注重引導，日常生活中的識字資源無處不在，無時不有。引導學生在生活中主動識字，不僅可以增加識字量，更重要的是把識字活動置于真實的生活之中，使學生的學習活動與生活活動融為一體，這樣的學習活動有利于陶冶生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活、認識生活的習慣。
4.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。
但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。
會少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。
在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。7、表演動作識字 在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。
在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。
如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書識字 一年級新生在入學 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來源于生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說說“我認識的門牌”，可以讓學生發(fā)現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。 學生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！二、其他識字方法參考： 1、直觀識字——這種識字方法就是根據孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性于字形教學中，使孩子產生了良好的無意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個“圓”字會在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們全家人，‘林’和‘。
5.在生活中識字的方法
1。
可以在自學中掌握漢字的構字規(guī)律：用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力。 2。
在輕松愉快的學習中突破字形難點：趣味識字，如：編字謎、組字游戲、編故事巧記字形等。 3。
閱讀課外書識字：自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢字。 4。
在生活中識字以鞏固字形：引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。 趣味識字的具體方法： 1。
編字謎：在一年級的識字教學中，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。 林：兩棵樹，并排站。
休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。
雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。 達到了意想不到的效果。
2。 組字游戲：老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。
這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。 3。
編故事巧記字形：在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。 ” 4。
變字小魔術：我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。 5。
搶卡片：老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
6.有什么識字的好方法
1、把識字卡、掛圖、兒歌貼墻上（孩子夠得著的高度），教他指認； 2、把家里各種用品的名稱都打印出來貼在物品上，認識物品的同時，字也掌握了； 3、結合孩子當天最感興趣，印象最深刻的事物，每天教給他新的詞組； 4、跟孩子寫日記；把孩子喜歡做的及當天做過印象深刻的事情，寫成短篇日記，再打印出來跟孩子一起指讀； 要有針對性的認字，著重其中的幾個字或幾個詞組。
區(qū)分字體大小及顏色，孩子印象深刻，一下子就記住了。 5、歸類；如孩子對車特別感興趣，就把車類的：轎車，吉普車，卡車，公共汽車、出租車、摩托車、自行車、消防車、警車、救護車……全都打印出來，教他指讀； 6、對比識字；把寫法相近的字，集中起來對比著認，可以起到事半功倍的作用。
如：大，太，犬，天；問，閃，悶，間。 7、分解法；把字體分解成部首來幫助記憶。
如“娶”字，告訴孩子是由“耳、又、女”三字組成。 8、結合情境，給孩子寫字；經常隨身帶筆，就看到什么東西就給孩子寫什么.中 9、跟孩子一起指讀；康氏識讀教材，故事書，常識書或幼兒刊物……。
這個方法是最簡單有效的方法。選擇好書非常重要，更重要的，是要每天堅持。
10、自己設計識字游戲，讓孩子邊玩邊學。 例如：做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。
只要是孩子喜歡的，甚至連“拍烏蠅”的游戲，都可以用到識字上去（把字當烏蠅，隨便拿個什么東西當拍子）。還有“變臉”（一個卡片兩邊寫不同的字，來回翻轉，家長與孩子搶讀）……類似的游戲還有很多很多。
主要要求家長用心，多花心思。 11、取字拼句。
用學過的字拼成句子，包含幾個沒學過的字，復習與學習同時進行。 12、大人與幼兒交換當老師。
13、學偏旁，開火車。學某個偏旁，然后將與其相關字一氣呵成。
如“提手旁”，相關字：抱、提、摟、摸、捏、攏、掐、擰等。 14、形聲字類推。
15、學音樂、朗讀兒歌、詩歌、故事等活動過程中識字，孩子可以邊唱、邊讀、邊認。 16、看地圖識字、下棋識字、打牌、繪畫識字等。
認字的同時一定要進行閱讀，否則學了不用很快就會忘記。識讀同時進行，才能事半功倍。
從另一個角度上來講，我認為教孩子識字其實是沒有什么固定方法的。隨時隨地，就地取材，靈活多變，多種方式，互相結合，相互補益，才是最根本有效的方法。
